첫째, 반사적 인 가르침이란 무엇입니까? 반성성 교육은 교사가 의식적으로 자신의 교실 수업 실천을 인식 대상으로 포괄적이고 심층적인 냉정한 사고와 총결을 하는 것을 말한다. 자신의 업무와 교학 실천을 제고하고, 끊임없이 자신의 교육 실천을 반성하고, 교육 실천 중의 일련의 문제를 적극적으로 탐구하여 자신을 더욱 풍요롭게 하고, 교육 수준을 높이는 학습 방법이다. 둘째, 왜 교학반성 1 을 쓰고 사고의 심도 있는 발전을 촉진하는 의미를 써야 하는가? 일반적으로 사고는 종종 시간, 뇌 망각 법칙 등의 요인으로 인해 보류된다. 아직도 생각이 일반에 머물거나 구체적인 결과를 내놓지 않았기 때문이다. 글쓰기, 우선 교사들에게 교학에서 관심을 불러일으키는 교학 현상을 진지하게 회상하도록 요구하고, 구체적이고 섬세하며 생동감 있게 묘사하며, 교학사건과 사례에 대해 더욱 상세하고 전면적인 인식을 형성하여 심도 있는 사고를 위한 토대를 마련할 것을 요구한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 둘째, 반성을 쓸 때는 사고의 내용을 논리적으로, 질서 정연하게, 이성적으로 표현하여 사고를 더욱 이성적으로 만들어야 한다. 우리는 종종 이런 현상을 경험합니다. 동시에 쓴 교학 현상과 사례를 생각하다. 문필이 상세하기 때문에 사고는 전면적이 될 수 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 교사 교육 이론에 대한 심층적 인 연구를 촉진하십시오. 막연한 사고를 하면 선생님의 사유가 이론 학습과 결합될 수 없어 사유가 얕아지는 경우가 많다. 글쓰기는 종종 글쓰기에 대한 더 깊은 욕구를 불러일으킨다. 이러한 요구로 인해 종종 자료를 검토하고, 책을 읽고, 교사들이 더 공부하도록 격려해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 자신의 사고와 제창한 이론을 결합하여 이론 이해의 향상을 실현하고 자신의 이론 수준을 높이는 것이다. 3. 교사 경험의 축적과 보급을 촉진하다. 일반적인 사고는 시간이 지날수록 과거를 잊는다. 글쓰기는 교사가 교학 실습에서 자신의 경험, 문제, 사고를 축적하는 데 도움이 되며, 그들이 자신의 교학 현상에서 전형적인 사례와 사고를 깊이 기억할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글쓰기의 축적으로 선생님은 진정으로 풍부한 교수 경험과 이성적 사고를 가진 선생님이 되었다. 동시에, 글을 쓰는 것이 사람들과 소통하는 것이 더 편리하고, 교사의 더 나은 발전을 촉진할 것이다. 셋째, 교육 반성의 내용 1, 글쓰기의 성공은 교육 과정에서 미리 설계된 교육 목적을 달성하고 교육 효과를 불러일으킨다. 교실 수업에서 적절한 임시 조치; 명확하고 체계적인 칠판; 일부 교수 개념 및 방법의 침투 및 적용 과정; 교육학과 심리학에서 몇 가지 기본 원리를 적용하는 느낌; 교수법 개혁과 혁신 등. 이를 바탕으로 끊임없이 개선하고, 보완하고, 혁신하여 눈부신 절정에 이르렀다. 2. 단점이 무엇입니까? 성공적인 교실 수업에도 누락과 실수가 있을 수밖에 없다. 우리는 체계적으로 그것들을 회고하고 정리하고, 그것들을 깊이 반성하고, 탐구하고, 분석하여, 이전 층을 통해 앞으로의 재교육에 대한 경험을 통해 교훈을 얻을 수 있도록 해야 한다. 3. 글쓰기 교육의 재치있는 교실 수업에서 교학 내용이 발전함에 따라 교사와 학생 간의 조화로운 사고 발전과 감정 교류는 종종 우연한 사건으로 인해 순간적인 영감을 불러일으킨다. 이러한' 지혜의 불꽃' 은 종종 자기도 모르게 갑자기 나타난다. 우리가 수업 후 반성을 제때에 이용하지 않으면 시간이 지날수록 사라진다는 것은 안타까운 일이다. 4. 학생들의 혁신 쓰기 교실 수업 과정에서 학생들은 학습의 주체이며 항상' 혁신의 불꽃' 이 반짝인다. 교사는 학생들이 교실에서 내놓은 독창적인 견해를 충분히 긍정해야 하며, 학생들의 좋은 방법과 좋은 생각, 그들에 대한 감상과 격려를 촉진해야 한다. 이와 동시에 이러한 가치 있는 견해는 교실 수업에 대한 보완과 보완으로 교사의 교육 사고를 넓히고 교육 수준을 높일 수 있다. 그래서 기록하면 앞으로의 교육에 풍부한 소재와 양분을 보충할 수 있다. 5.' 재교육 설계' 수업을 쓰고, 묵상하며, 어떤 교학 법칙을 찾아내라. 교수법에는 어떤 혁신이 있습니까? 너는 지식점에서 무엇을 발견했니? 조직교학에는 어떤 새로운 방법이 있습니까? 문제 해결에 대한 많은 오해가 돌파구가 있는지 여부; 계몽이 적절한지 여부 교육이 제자리에 있는지 등등. 이러한 득실을 제때에 기록하고, 필요한 분류와 절충을 하고, 이 부분의 내용을 재교수할 때 어떻게 해야 할지 고려하고,' 재교육 설계' 를 써야 장점을 살리고, 더 잘하려고 노력하며, 자신의 교육 수준을 새로운 수준과 높이로 높일 수 있다. 넷째, 교학반성을 쓰는 좋은 방법 1, 의혹에서 반성한다. 의혹에서 문제를 찾는 것은 적어도 두 가지 관점의 사고를 불러일으킨다. 예를 들어, 교수법이 과학적인지 여부. "예" 와 "아니오" 의 관점에서 "더 과학적인" 방법과 "비과학" 을 피하는 방법에 대한 생각을 연기할 수도 있습니다. 2. 위치 변경으로부터 반성하다. 하나의 교육 세부 사항은 교사, 학생, 학부모의 관점에서 볼 때 다를 수 있으며, 수준별 학생의 관점에서도 마찬가지이다. 따라서 반성하는 과정에서, 반성의 깊이와 객관성을 강화하기 위해 여러 각도에서 반성하는 주제를 유기적으로 찾아야 한다. 3. 지식 시스템 및 징계 분야의 변화에 ​​대한 고찰. 종합 실천과 학제 간 교육 실천은 교과 과정 표준의 새로운 이념이다. 그래서 반성은 때때로 지식체계와 학과 분야를 변화시켜 다른 답을 찾아야 한다. 4. 시간과 공간을 바꾸어 반영하다. 환경과 시간의 변화는 사람들의 인식에 영향을 미쳤다. 모든 교육 세부 사항에는 그 발생과 발전의 시공간적 특징이 있다. 한 수업, 교육 과정의 성패에는 많은 우연한 요소가 있다. 성패와 득실 때문에 숨겨진 문제를 방치하거나 소홀히 하지 마라. 가설적인 문제를 반성하다. 사고에 중점을 둔 디자인은 혁신적인 사고를 육성하는 열쇠입니다. 가설은 중요한 논리적 사고 방식이다. 가설은 새로운 생각, 새로운 개념, 심지어 기존 문제와 반대되는 결과를 낳을 수 있다. 반성에서 가설을 제기하는 것은 찾은 후에 문제를 해결하는 관건이 될 수 있다. 접촉과 대비의 관점에서 생각하십시오. 대조는 차이를 반영하고, 연계는 응집력을 반영한다. 가로와 세로 사이의 연결과 비교를 통해 많은 새로운 문제를 발견할 수 있다. 7. 사물의 본질을 반성하다. 철학은 모든 과학의 기초이며, 심리학과 교육학은 교육과학의 기초이다. 더 깊은 반성을 배우려면 철학 원리를 파악하고 심리학, 교육학 지식을 배우고' 반성' 을 더욱 포괄적이고 과학적이고 객관적으로' 반성' 의 함금량을 높여야 한다. 다섯째, 교학반성을 쓰는 주의점 1, 반성의' 발판' 에 주의해라. 대부분의 교사들은 실천 연구 수준에 처해 있으므로, 자신의 장점을 발휘하여' 반성' 의 발판을 찾아야 한다. 우선, 우리는 교실 수업 디자인이 너무 간단한지, 교육 조직이 질서 정연한지, 인센티브가 정확한지, 교실 분위기가 조화를 이루는지 등 개인적인 교수 능력과 교수 스타일에 대한 자기 반성을 잘 해야 한다. 자기 반성을 통해 자기 반성의 중장기 목표와 방향을 명확히 한다. 둘째,' 반성' 은 지역사회 환경, 학교 환경, 학교 운영 조건, 학생 실제 등과 같은 교육 자원에 대한 실제 인식을 결합해야 한다. 교육자원에 대한 실질적 인식이 있어야' 반성' 이 실사구시를 할 수 있고, 현지 여건에 따라 할 수 있다. 반성의 "체계화" 에주의를 기울이십시오. 수업, 교육 세부 사항은 모두 반성의 요소이지만,' 반성' 은 단지 수업, 하나의 교육 세부 사항을 위한 것이 아니라, 우리의 전체 교육 관념, 교육 사고를 더 잘 바꾸기 위해, 결국 교육 교수의 생명력을 높이기 위해서이다. 그러므로 반성을 잘하려면 체계적인 의식도 있어야 한다. 모든 학과는 여러 하위 시스템으로 구성되어 있으며, 각 하위 시스템에는 고유한 특성과 전통적인 경험 축적이 있습니다. 오직' 시스템' 의 반성과 실천을 통해서만 전반적인 교학능력을 향상시키고 우리의 교육사상 경지를 높일 수 있다. 반성의 실용성에주의를 기울이십시오. 새로운 교과 과정 기준은 일종의 이념이고, 실천은 이념의 지도하에 진행되며, 이념은 실천의 시범하에 발전한다. 반성의 목적은 교학 실천을 개조하여 실천에 가치를 반영하는 것이다. 반성의 "발전" 에주의를 기울이십시오. 새로운 시대의 교사들에게 경험의 축적과 지식능력의 쇄신은 매우 중요하다. 따라서 반성은 교학 실천에 대한 반성일 뿐만 아니라,' 반성' 에 대한' 재반성',' 반성 후 재학습',' 학습 후 재반성' 이다. 교과 과정 개혁의 지도 사상은 무엇입니까? 기초교육과정개혁은' 교육은 현대화, 세계, 미래',' 세 가지 대표' 의 중요한 사상을 지도하고 당과 국가의 교육방침을 전면적으로 관철하고 자질교육을 전면적으로 추진해야 한다. 커리큘럼 개혁의 전반적인 목표는 무엇입니까? 새로운 커리큘럼의 훈련 목표는 시대의 요구 사항을 반영해야합니다. 학생들에게 애국주의와 집단주의 정신을 요구하고, 사회주의를 사랑하고, 중화민족의 훌륭한 전통과 혁명 전통을 계승하고 발양하도록 요구하다. 사회주의 민주 법제 의식을 가지고, 국가 법률과 사회 공덕을 준수하다. 점차적으로 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 형성하다. 사회적 책임감을 가지고 사람들에게 봉사하기 위해 노력하십시오. 초보적인 혁신 정신, 실천력, 과학적 인문적 소양, 환경의식을 갖추다. 평생 학습에 적응하는 기본 지식, 기술 및 방법을 갖추고 있다. 강건한 체격과 양호한 심리적 소질을 갖추고 건강한 심미 정취와 생활방식을 길러 이상적이고 도덕적이며 문화적이며 규율이 있는 세대의 신인이 되었다. 기초 교육 커리큘럼의 구체적인 목표는 무엇입니까? 교과 과정 기능을 바꾸는 것은 지식 전수의 경향에 지나치게 치중하고, 적극적인 학습 태도의 형성을 강조하며, 기본지식과 기술을 얻는 과정을 동시에 배우고 올바른 가치관을 형성하는 과정이 된다. 교과 과정 구조 개혁은 학과 위주, 과목이 너무 많고 사례가 부족한 현황을 지나치게 강조하며, 9 년 동안 일관적인 교과 과정 범주와 수업을 전체적으로 설정하고, 다른 지역과 학생 발전의 요구에 맞게 종합 과정을 설정함으로써 교과 과정 구조의 균형, 포괄성, 선택성을 반영하고 있다. 교과 과정 내용' 어려움, 번잡함, 편향, 낡은' 과 지나치게 책 지식의 현황을 바꾸고, 수업과 학생 생활과 현대 사회 과학 기술 발전의 연계를 강화하고, 학생들의 학습 흥미와 경험을 중시하며, 평생 학습에 필요한 기초지식과 기술을 정선하다. 교과 과정 시행은 학습, 암기, 기계 훈련의 현황을 지나치게 강조하고, 학생들의 적극적인 참여, 탐구, 근면 실천을 장려하고, 학생들이 정보를 수집하고 처리하고, 새로운 지식을 얻고, 문제를 분석하고 해결하고, 소통하고 협력하는 능력을 키워야 한다. 선별과 선택을 지나치게 강조하는 커리럼 평가 기능을 바꾸고, 학생 발전을 촉진하고 교사 교육 실천을 개선하는 기능을 발휘한다. 교과 과정 관리의 지나치게 집중된 국면을 바꾸고, 국가, 지방, 학교 3 급 교과 과정 관리를 실시하고, 지역, 학교, 학생에 대한 교과 과정의 적응성을 높인다. 4. 왜 교과 과정 개혁을 해야 합니까? 1) 국제 배경. 신세계의 도전과 치열한 국제경쟁에 직면하여 모든 선진국들은 국력을 강화하고 미래의 국제경쟁력을 쌓기 위한 전략적 조치로 과정을 채택하고 있다. 교과 과정 개혁을 양질의 교육을 실현하는 유일한 길로 삼다. 2) 교과 과정 그 자체로 볼 때, 그것은 전체 기초교육 개혁의 핵심 내용이다. 교과 과정은 교육 사상과 이념을 반영할 뿐만 아니라 교육 목표, 교육 내용, 교육 평가, 교육 과정을 규정하고 있기 때문에 교과 과정 개혁은 기초 교육의 다른 개혁을 이끌 수 있다. 3) 현행 기초교육과정체계는 자질교육을 전면적으로 추진해야 할 필요성에 적응하지 못하고 시대와 사회 발전의 수요에 적응하지 못한다. 사회는 끊임없이 변화하고 있고, 역사는 끊임없이 전진하고 있으며, 과정도 반드시 개혁해야 한다. 교과 과정 개편은 더 좋고, 최고는 없고, 향상만 하고, 완벽하지 못하며, 현재의 교과 과정 체계의 폐단이 뚜렷하다. 우리나라의 현행 교과 과정의 주요 문제는 (1) 교육이념이 뒤처져 인재 양성 목표의 당대의 요구와 맞지 않는다는 것이다. (2) 이데올로기적이고 도덕적 인 교육의 타당성과 효과는 강하지 않다. (3) 교과 과정 구조가 단일하고, 학과 체계를 지나치게 강조하고, 학과가 폐쇄되고, 서로 뚜렷하다. (4) 교과 과정의 내용이 복잡하고, 어렵고, 편파적이고, 낡고, 사회 발전에 뒤처져, 학생 생활의 실제에서 벗어났다. (5) 과정의 실시는 기본적으로 교실, 교사, 교재를 중심으로 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하기 어렵다. (6) 커리럼 평가는 학업 성적, 선별, 선발 기능을 지나치게 강조하고 학생의 발전을 촉진하는 기능을 소홀히 한다. (7) 교육과정 관리는 일원화와 집중을 강조하며, 교육과정은 지방경제사회 발전과 학생의 다양화 발전의 요구를 만족시키기 어렵다. 이러한 문제들은 자질교육의 실시를 제약하며, 교과 과정 개혁의 필요성과 긴박성을 설명한다. 교사는 교수 과정에서 어떤 역할을 해야 합니까? 교사는 교수 과정에서 학생들과 적극적으로 상호 작용하고, 함께 발전하고, 지식을 전수하고, 능력을 키우는 관계를 잘 처리하고, 학생의 독립성과 자주성을 배양하고, 학생들의 의문, 조사, 탐구를 유도하고, 실천에서 공부하고, 교사의 지도하에 능동적이고 개인화된 학습을 촉진해야 한다. 교사는 학생의 개성을 존중하고, 학생의 개인차를 주시하고, 서로 다른 학생의 학습 요구를 만족시켜야 하며, 학생의 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있는 교육 환경을 조성해야 하며, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 학생의 지식과 지식을 습득하고 운용하는 태도와 능력을 키워야 한다. 모든 학생이 전면적으로 발전하게 하다. 교육 과정에서 정보 기술의 역할은 무엇입니까? 정보기술이 교육 과정에서 보편적으로 응용되는 것을 적극 추진하고, 정보기술과 학과 과정의 통합을 촉진하고, 교육 내용 제시 방식, 학생 학습 방식, 교사 교수 방식, 사제 상호 작용 방식의 변화를 점진적으로 실현하고, 정보기술의 장점을 충분히 발휘하고, 학생들의 학습과 발전을 위한 풍부한 교육 환경과 강력한 학습 도구를 제공한다. 교과 과정 평가에 대한 교과 과정 개혁의 구체적인 요구 사항은 무엇입니까? 1) 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 평가 체계를 세우다. 평가는 학생의 학업 성적에 초점을 맞추어야 할 뿐만 아니라, 학생의 다방면의 잠재력을 발견하고 개발하고, 학생들의 발전 중인 수요를 이해하고, 학생들이 자아를 인식하도록 돕고, 자신감을 쌓도록 도와야 한다. 평가의 교육 기능을 충분히 발휘하여 학생의 원래 수준 발전을 촉진하다. 2) 교사의 지속적인 개선을 촉진하기위한 평가 시스템 구축. 교사의 자기 교육 행동에 대한 분석과 반성을 강조하고, 교사의 자기평가를 바탕으로 교장, 교사, 학생, 학부모가 함께 참여하는 평가 체계를 구축하여 교사가 다양한 채널에서 정보를 얻고, 지속적으로 교육 수준을 높일 수 있도록 한다. 3) 평가 시스템을 구축하여 커리큘럼의 지속적인 발전을 촉진합니다. 학교 교과 과정 구현의 상황과 과정 구현의 문제점을 정기적으로 분석하고, 교과 내용을 조정하고, 교육 관리를 개선하고, 지속적인 교과 과정 혁신 메커니즘을 형성합니다. 8. 새로운 커리큘럼에는 어떤 교수 이념이 필요합니까? 첫째, 교육과 커리큘럼을 통합하십시오. 둘째, 교사와 학생 간의 상호 작용을 강조하고 자질교육의 교실 교육 목표 체계를 구축한다. 셋째, 교실 교육 개혁은 반드시 가치 기준, 즉 지식 본위에서 발전 본위로 전환해야 하며, 교육 목표는 진정으로 지식, 능력, 태도의 유기적 융합을 구현하여 자질교육의 요구에 적응해야 한다. 이를 위해 이번 교육개혁은 이념에서 실천에 이르기까지 다음과 같은 측면을 강조한다. (1) 결과와 과정의 통일; (2) 인식과 감정의 통일; (4) 활기찬 교실 수업 운영 시스템 구축 다섯째, 학생들의 학습 방식을 바꾸다. 9. 새로운 커리큘럼에서 교사의 역할은 어떻게 바뀔까요? 1) 사제 관계에서 새로운 수업은 교사가 학생 학습의 촉진자가 되어야 한다고 요구한다. 2) 교수와 연구의 관계로 볼 때, 새로운 수업은 교사가 교육교수의 연구자여야 한다고 요구한다. 3) 강의와 과정의 관계로 볼 때, 새로운 수업은 교사가 과정의 건설자와 개발자가 되어야 한다고 요구한다. 4) 학교와 지역사회의 관계로 볼 때, 새로운 커리큘럼은 교사가 지역사회 위주의 개방 교사여야 한다고 요구한다. 10, 새로운 커리큘럼에서는 교사의 교수 행동에 어떤 변화가 필요합니까? 1) 사제관계를 처리하는 데 있어서 새로운 수업은 존중과 감상을 강조한다. "모든 학생의 발전을 위해" 는 새로운 과정의 핵심 이념이다. 이 이념을 실현하기 위해서는 교사가 모든 학생의 존엄과 가치를 존중해야 한다. 특히 다음 6 종의 학생을 존중해야 한다. ① 지적 장애 학생을 존중한다. (2) 학업 성적이 좋지 않은 학생을 존중한다. ③ 고립되고 거부된 학생을 존중한다. ④ 잘못한 학생을 존중한다. ⑤ 심각한 단점과 결함을 가진 학생들을 존중한다. 6. 자신과 의견이 다른 학생을 존중합니다. 2) 교학 관계를 처리하는 데 있어서, 새로운 수업은 도움과 인도를 강조한다. 교육의 임무는 돕는 것이다: ① 학생들이 스스로 검사하고 반성하고, 무엇을 배우고 싶은지, 무엇을 얻고, 달성할 수 있는 목표를 세우는 것을 돕는다. (2) 학생들이 학습 자원을 찾고 수집하고 사용할 수 있도록 돕는다. ③ 학생들이 적절한 학습 활동을 설계하고 효과적인 학습 방법을 형성하도록 돕는다. (4) 학생들이 배운 지식의 개인적 의미와 사회적 가치를 찾도록 돕는다. ⑤ 학생들이 학습 과정에서 긍정적 인 분위기를 조성하고 유지하도록 돕는다. ⑥ 학생들이 학습 과정과 결과를 평가하고 평가의 내면화를 촉진하도록 돕는다. ⑦ 학생들이 자신의 잠재력과 성격 경향을 발견하도록 돕는다. 가르침의 본질은 지도에 있다. 지도의 특징은 함축하고 드러내지 않는 것이 특징이다. 뜻은 알지 못하고, 열지만 도달하지 않고, 인도하고, 보내지 않는 것이 특징이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 지도의 내용에는 방법과 사상뿐만 아니라 가치관과 사람까지 포함된다. 3) 자신을 대하는 면에서 새로운 커리큘럼은 반성을 강조한다. 4) 다른 교육자와의 관계를 처리하는 데 있어서 새로운 수업은 협력을 강조한다. 1 1. 과정 표준의 주요 특징은 무엇입니까? 1) 교과 과정 표준의 각 부분에 자질교육의 이념을 반영하려고 노력하다. 2) 학과 센터를 돌파하다. 3) 학습 방식을 개선하다. 4) 학생의 발전을 촉진하는 교육 기능을 평가하고, 평가 건의는 더욱 조작성이 있다. 5) 코스 구현을위한 넓은 공간을 제공합니다. 12. 자질교육의 구체적인 의미는 무엇입니까? 답: 유빈 전 국가교위 부주임은 "자질교육에는 세 가지 요점이 있다" 고 지적했다. 첫 번째는 전체 학생을 대상으로 하고, 두 번째는 전면적인 발전을 지향하며, 세 번째는 학생을 대상으로 자발적으로 발전하는 것이다. " ("자질교육에 대한 재검토") 셋째, 자질교육의 내포를 근본적으로 명확히 하고 초중고등학교에서 자질교육을 실시하는 목표와 임무를 분명히 해야 한다. 자질교육이 제시한' 전체 학생을 대상으로' 는 소수의 뛰어난 학생들을 대상으로 일방적이고 수동적으로' 응시 교육' 을 발전시켜 학생들의 덕지, 지혜, 체면, 적극적 발전을 위한 현대교육 이념' (주개선:' 교육 방침을 전면적으로 관철하고, 자질교육을 적극 추진한다') 이다. 그것은 발전을 중심으로 각 학생의 발전을 촉진하는 것이 기초교육, 특히 의무교육의 목적이라고 생각한다. 13. 교실 수업 개혁의 방향을 어떻게 파악합니까? 1) 교실 수업에서는' 학생 발전 위주' 를 견지해야 한다. 이곳의' 발전' 은 (1) 전체 학생의 발전을 가리킨다. (2) 학생들의 포괄적이고 조화로운 발전; (3) 학생의 평생 지속 가능한 발전; (4) 학생 개성의 발전; (5) 학생이 적극적으로 나서다. 2) 교실 수업 목표를 조정하십시오. 첫 번째는 혁신 정신과 실천 능력의 배양이다. 둘째, 지식과 기술 목표를 달성하기 위해 노력하면서 과정과 방법, 감정적 태도와 가치에 초점을 맞추고 교실 수업에서 이 세 가지 목표의 융합을 촉진한다. 3) 교실 수업에서 교사와 학생 간의 관계를 조정하십시오. 4) 교실 수업의 교수법과 학습 방법을 조정하십시오. 5) 교실 수업 내용의 제시 방식을 조정합니다. 15. 새로운 사제관계란 무엇입니까? 어떻게 새로운 사제 관계를 실현할 수 있습니까? 새로운 유형의 사제관계, 즉 사제관계는 민주주의, 평등, 협력이다. 새로운 사제관계를 수립하려면 세 가지 위치를 달성해야 한다. 첫째, 사제관계의 위치, 사제관계의 위치, 즉 교실 수업에서 사제는 모두 존재의 주체이며, 사제는 상호 작용, 상호 교류, 상호 이해를 통해 * * 지식, * * * 즐거움, * * * 진보를 실현한다. 둘째, 교사의 위치, 교사가 주체이다. 교실 수업에서 교사는 더 이상 지식의 전수자가 아니라 교실 수업의 기획자와 조직자, 학생 학습의 멘토와 참가자, 학생 발전의 촉진자이다. 교사의 이러한 포지셔닝은 교사가 교실 수업에서 (1) 지식 강조에서 학생 발전 강조에 이르기까지 다섯 가지 변화를 이루기 위해 노력해야 한다는 것을 결정합니다. (1) (2) 교사의 가르침을 강조하는 것에서 학생의 학습 전환을 강조하는 것으로, (3) 결과 지향에서 프로세스 지향으로 전환; (4) 폐쇄에서 개방으로의 전환; (5) 단일 정보 커뮤니케이션에서 통합 정보 커뮤니케이션으로 전환. 세 번째는 학생의 위치이며, 이것도 주체이다. 교실 수업에서 학생들은 더 이상 수동적인 강의자나 지식의 수취인이 아니라 교실 수업의 적극적인 참가자이자 학습의 주인이 되어 교실에서 충분히 발전했다. 16. 교사가 교실 수업에서 달성해야 할 다섯 가지 변화는 무엇입니까? (1) 지식 전달 강조에서 학생 발전 강조로 전환 (2) 교사의 가르침을 강조하는 것에서 학생의 학습 전환을 강조하는 것으로, (3) 결과 지향에서 프로세스 지향으로 전환; (4) 폐쇄에서 개방으로의 전환; (5) 단일 정보 커뮤니케이션에서 통합 정보 커뮤니케이션으로 전환. 17. 교사가 교수법을 이용하여 어떤 10 점을 해야 합니까? (1) 지식을 전수하고 능력을 키우는 관계를 적절히 처리한다. (2) 학생들의 독립성과 자율성 배양에주의를 기울이십시오. (3) 학생들이 질문하고, 조사하고, 탐구하고, 실제로 공부하도록 유도한다. (4) 학생들이 능동적이고 개인화된 학습을 하도록 지도한다. (5) 학생의 개성을 존중한다. (6) 성격 차이에 초점을 맞추고 다른 학생들의 학습 요구를 충족시킨다. (7) 학생들의 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있는 교육 환경을 조성한다. (8) 학생들의 학습 열정을 자극하다. (9) 학생들이 지식을 습득하고 적용하는 태도와 능력을 배양한다. (10) 모든 학생은 전면적으로 발전해야 한다. 18. 새로운 교과 과정 아래 수업의 주요 특징은 무엇입니까? 1) 과학적 교육 목표가 있어야 한다. 2) 조화로운 교실 분위기가 있습니다. 3) 학생들은 교육 활동에 적극적으로 참여합니다. 4) 학생들의 학습 과정과 학습 방식의 변화에 주목한다. 5) 충분한 사고 훈련이 있다. 6) 방법의 최적화와 수단의 현대화. 19. 교실 수업은 어떤 기본 이념을 확립해야 합니까? 1) 전면적인 발전의 품질 이념. 2) 사람 중심의 학생관. 3) 민주 협력의 교수 이념. 4) 양질의 효율적인 이념. 교실 수업은 어떤 기본 원칙을 따라야 합니까? 1) 목표 지향 원칙. 2) 주체성의 원칙. 3) 모든 원칙을 지향한다. 4) 지식을 겸비한 원칙. 5) 개방성의 원칙. 2 1. 교실 수업에 대한 요구 사항은 무엇입니까? 1) 학생들의 학습을 장려하는 좋은 분위기를 조성하다. 2) 교육 목표를 중심으로 교육 활동을 전개한다. 3) 사고 훈련을 강조하고 사고 능력을 키우십시오. 4) 학생 발전에 초점을 맞추고 학생 활동을 조직하십시오. 5) 다양한 교학 방법을 채택하여 적당한 교학 매체를 선택하다. 6) 교사의 인격력을 중시하고 교사의 교실 행동을 규범화하다. 22.' 학생 중심' 이란 무슨 뜻인가요? "학생 중심", 즉 가치관의 관점에서 "학생을 위한 모든 것" 을 견지하다. 윤리적 관점에서-"학생들을 완전히 존중한다"; 행동적으로 보면' 학생에 전적으로 의지하는 것' 이다. "학생 중심" 을 고수하십시오. 구체적으로: (1) 학생이 전면적으로 발전합니다. 즉, 학생이 덕, 지혜, 체, 미 등에서 적극적이고, 전면적이고, 조화로운 발전을 이루게 됩니다. (2) 학생 개성의 발전, 즉 학생의 잠재력을 발견하고, 학생의 개성을 발전시키고, 학생의 특기를 발전시키며, 동시에 학생의 다양한 기초와 정도에 따라 계층화하여 발전시킨다. (3) 학생의 지속가능한 발전은 학생의 평생발전을 위한 좋은 토대를 마련하는 것이다. 학생 중심' 은 교실 교육 개혁의 중점이자 발판이며, 교실 교육 개혁의 기초이다. 학생들의 학습 방식을 바꾸는 방법을 이해하는 방법? 학생들의 학습 방식을 바꾸는 것은 교과 과정 개혁의 요구이자 학생의 주체성 발전의 필요성이다. 1) 학생의 학습 방식을 바꾸는 것은 학생의 수동적이고 수용적인 학습을 바꾸는 것이다. 학생의 주체성, 주동성, 독립성의 끊임없는 생성과 발전이다. 2) 학생의 학습 방식을 바꾸는 것은 학생의 학습 태도를 바꾸는 것이다.' 나는 배워야 한다' 를' 나는 배워야 한다' 로 바꾸고, 좋은 학습 습관을 기르고, 학생들의 배움의 책임감과 평생 학습의 소망과 능력을 키우는 것이다. 3) 학생의 학습 방식을 바꾸는 것은 학생의 학습 상태를 바꾸는 것이다. 수용식 학습에서 발견식 학습에 이르는 것이다. 학생들을 학습 과정에 참여시키고, 그들의 학습 열정을 자극하고, 그들의 학습 흥미를 키워라.