1，教學內容難度適中，由淺入深。註意引導學生思考，但師生雙邊活動少，課堂氣氛不夠活躍。板書整潔有序，分析透徹，提示恰到好處。但是要強調雙角的相對性。
2.基礎理論紮實，專業知識廣泛，教學無科學錯誤，細節恰當，布局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教學態度自然，行為大方。對教學內容分析處理得當，層次分明，條理清晰，容量適中，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯系，突出重點，準確把握難點，設計出符合學生實際的課堂結構。
3.教學目的完整、準確、科學、實用。教學重點明確，突出重點的方法恰當有效。發現教學難點，解決方法恰當有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學、從容、自然。教學過程體現了兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通，形式多樣，指向多維，批改及時有效。
4.在課堂上，為學生營造民主平等的課堂氛圍，讓人感到親切自然。應該說這是壹門具有探究精神和啟發教育的課程，強調過程、發現、生活和主體性。令人耳目壹新，感觸良多。結合評價，“互助互動”，在評價中互相學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞能力。我們不僅要把學生視為教育的主體，而且要把他們視為教育過程中的平等參與者和合作者。教學的關鍵在於“授人以魚”，教師給學生的不是“魚”，而是抓魚的方法。
5.對教學內容分析處理得當，層次分明，條理清晰，容量適中，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯系，突出重點，準確把握難點，設計出符合學生實際的課堂結構。教學目的完整、準確、科學、實用。教學重點明確，突出重點的方法恰當有效。發現教學難點，解決方法恰當有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學、從容、自然。
6.教學目標明確，教材處理得當，過程操作符合學生實際，強調分層教學。課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先思考後計算，註重學生能力的培養，老師語言簡潔。平時紮實有效的教學工作在這門課中初見成效。
7.教師很好地掌握了新的課堂教學模式，重視知識生成(導入)和知識掌握的過程。教師鼓勵和評價學生簡潔、友好、恰當、自然的語言，可以充分利用學生已有的知識和經驗解決新問題，教會學生(新舊知識的傳遞)學習數學的方法，在教學過程中滲透壹些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排能力適當，目標明確，重點難點突出；教學清晰，重在啟發學生，引導學生積極思考；老師做的很好，總結歸納反饋的過程及時到位。
9.教師課前準備充分，教學安排能力適當，目標明確，重點難點突出；教學清晰，重在啟發學生，引導學生積極思考；老師做的很好，總結歸納反饋的過程及時到位。
10，教學目標明確，教學設計合理，重點難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；它能有效地創設學生自主與合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，采用啟發式、討論式教學。學生參與性強，氛圍和諧。
11.老師和學生在備課方面做得非常好。預習要求適當，適合學生實際，有壹定的自學要求，高但不高。學生思考積極，課堂氣氛很好，回答踴躍；老師的教學環節清晰，重點突出，目標達成良好，課堂效率高；體現了以學生為中心的課堂模式，重視學生能力的培養。
12，老師教學目標明確，重點難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13，老師精心設計課堂導入，有利於激發學生興趣，教學效果好；教授語言生動，課堂氣氛活躍，課堂控制能力強。
14.教學重點和難點突出，操作示範正確規範，課堂容量和密度適當，符合認識和發展規律。它能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，適當啟發，提出問題幫助學生思考，充分實踐，並有適當的作業。
15，教學目標全面、具體、明確，符合教學大綱、教材和學生實際；教學思路清晰，知識準確；從實際出發，熟練運用現代教學手段；強調與實踐相結合；教學態度親切自然，端莊大方，親和力強，教學效果好。
16，大膽地讓學生參與到新知識的探索中，對提高學生的學習質量和自主學習能力起到了壹定的作用。老師上課語言簡潔，教學過程自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
17，老師上課激情高漲，教學環節緊湊，合理把握重點突破教學難點。通過有效的合作和自我探索，壹堂枯燥的計算課是精彩的。
18，教學目標正確明確，符合課程標準和教學理念、教材、學生實際、學生發展的要求。教學重點和難點突出，充分關註學生，與學生互動良好。
19，教學重點和難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生學習。創設模擬面試情景，讓教師進行適當的點評，把握學生的特點。教師知識面廣，態度和藹，語言規範流利。
20.教學設計合理科學。教室容量合適，符合學生學習特點。老師知識面廣，對文中人物性格、心理特征的分析透徹到位，讓學生深入其中，聽得津津有味。課堂民主意識強，和學生討論問題，學生積極主動。
21，教學目標正確明確，符合學生實際，符合學生發展需要。教師課前充分準備，創設模擬文本場景，讓學生自主表演，讓學生深刻理解文本中的人物特點和心理特征，學生主動學習。
22.教學設計合理科學。教學重點和難點突出，現代教育技術運用恰當、巧妙。充分重視學生的知識和能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍良好，學生可以在老師的啟發下積極回答問題。
23、知識面廣，教學態度親切友好，與學生互動良好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效，有助於學生更好地學習。
24.徐老師始終將“互動、合作、探究”的課堂教學氛圍貫穿於整個課堂，在師生互動、生生互動、以學生為中心的互動中具有強烈的課堂探究意識。教學活動是壹種創造性活動。正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創造了和諧的教學環境，從而造就了壹個優秀的班級。在這個過程中，學生受益，老師也受益於相互學習。
25.劉老師的教學內容確定符合實際內容範圍和難度要求。為學生創造輕松和諧的學習環境。教學有輕松和諧的學習氛圍，使學生在探索和學習的過程中有豐富的情感體驗。關註學生的學習過程，讓他們有機會體驗數學。尊重學生的需求，保護學生的自尊和自信。采用靈活的方法，適應學生的實際和內容要求，給學生留出思考的時間。
26.在這門課程的整體設計上，楊老師思路清晰，難點突出，教學內容安排周密，並抓住魯迅先生的人格特征對人物進行分析，做到以學施教，以學導人。學生的學習是完全自主的，探索性的，是有效的。教學環節的安排和問題的設計能激發學生的情感體驗。教學環節的安排和問題的設計能激發學生的情感體驗。教師有較高的課堂控制能力。
27.教學親切，發音清晰，講解水平強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法運用得當，目標設定準確，內容安排合理，思想教育內容豐富。結構完整，時間分配合理。
28.教師課前準備充分，教學安排能力適當，目標明確，重點難點突出；教學清晰，重在啟發學生，引導學生積極思考；老師做的很好，總結歸納反饋的過程及時到位。
29.教學的設計、實施和內容符合課程目標，包含有效教學的壹些要素，具有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，密度好。重視學生的主體意識，積極促進學生的自主活動。經過精心設計的教學，教師可以更好地實施教學。可以調動學生學習的積極性和主動性，重視知識的應用和技能的訓練，註重能力的培養。
30.這位老師舉止大方，聲音清晰洪亮。教師根據學生的年齡、接受知識的能力、自主學習的能力等具體情況，安排教學任務，進行教學設計。學生在老師的指導下逐步獲得新知識。學生能夠在教師的指導下參與學習活動、思考、交流、合作、演示、實驗等活動，並在教師的指導下積極參與學習和實踐，具有濃厚的學習興趣。有些學生自主學習能力差，不能和其他學生壹起完成教學任務。