첫째, 중등 직업 학교 학생들의 직업 윤리 및 법률 과정 학습의 필요성
우리나라 중등 직업교육은 덕재와 재능을 겸비한 기술형 인재를 양성하는 임무를 짊어지고 있으며, 생산 관리 건설 서비스 사회의 제 1 선이다. 본질은 취업 교육이다. 최근 몇 년 동안, 중등 직업 학교의 확대에 따라 중등 직업 학교의 학생 수가 지속적으로 증가하여 학생 수가 일정 규모에 이르렀다. 우리 중 대부분은 조국을 사랑하고, 적극적이고, 단결하고, 우애롭고, 문명적이고 예의 바른 정신세계 주류는 좋지만, 일부 직업소양은 낙관적이지 않다.
나는 우리 학교 학생들 중에서 다음과 같은 몇 가지 방면의 조사를 했는데, 관련 조사 자료에 따르면 (1) 명확한 목표가 없다. "왜 직업학교에 오셨어요? 클릭합니다 대부분의 학생들은 "갈 곳이 없다" 또는 "부모님이 오라고 하셨다" 며 "다른 학우들이 오는 것을 보고 왔다" 고 답했다. (2) 직업의 개념이 없다. 반 친구들은' 직업학교에 와서 뭐 하는 거야' 라고 대답하면서' 몰라' 와' 헷갈린다' 고 답했다. 직업의 개념을 모르고 앞으로의 직업을 위해 준비하다. (3) 자신감 부족, 자포자기, 과격한 행동. 일부 학생들의 부진, 성적이 좋지 않고, 사상이 혼란스럽고, 수업시간에 자고, 차림새가 비교되고, 담배를 피우는 것으로 나타났다. (4) 규율을 무시하고 하고 싶은 대로 한다. 어떤 학생들은 친구를 사귀고, 조연으로 바쁘고, 피시방에 빠져든다. 큰 괴롭힘, 강탈; 싸움을 하고, 군중을 모아 소란을 피우다. 자료조사에 따르면 극단적인 청소년 범죄에 대해서는 청소년 범죄가 매우 심각하다. 어떤 곳에서는 악성 사건이 갈수록 많아지고, 수단이 극도로 잔인하다. 어떤 젊은 범죄자들, 그 중 일부는 중등 직업학교의 학생이다. 학생들의 나쁜 행동이 교육과 통제를 받지 못하면 점점 더 심해지는 추세다.
청소년 범죄의 주관적 원인은 도덕적 의지가 약하고, 시비관념이 모호하며, 법률의식이 희박하고, 가치관이 왜곡된 것이다. 이는 중등직업학교 학생들의 직업윤리와 법치교육을 강화하고 건강한 성장을 보호하는 것이 필요하다는 것을 역설적으로 보여준다.
둘째, 직업 윤리 및 법률 교육의 핵심 목표
모든 학생의 발전을 위해' 는 중등 직업학교 덕육과정의 핵심 목표이다. 학생들이 문명예절의 기본 요구 사항, 직업도덕의 역할과 기본 규범을 이해하고, 도덕정서를 도야시키고, 직업도덕의식을 강화하고, 직업도덕행위습관을 기르도록 돕는다. 학생들이 일상생활과 직업활동과 밀접한 관련이 있는 법률 지식을 습득하고, 법치관념을 세우고, 법률의식을 강화하고, 법을 알고 법을 준수하고, 법을 준수하고, 용법을 사용하는 시민이 되도록 지도하다.
셋째,' 직업윤리와 법' 이라는 과목을 잘 가르치는 방법
직업도덕과 법률수업을 잘하려면' 중직업학교 덕육대강' 을 적극 관철하고, 개혁혁신을 견지하고, 학생 발전을 근본으로 하고, 생생한 사회생활을 원천으로 삼고, 지적 지식, 이동, 편지, 행, 지도의 교육교수 이념을 견지해야 한다. * * 예절, 도덕, 법률을 목표로 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하며, 사제 협력을 통해 활기차고 효과적인 덕육 교실을 만들어 학생의 건강한 성장을 촉진시켰다.
1, 함께 하는 법을 배우고, 학생들이 예의에 따라 일을 하는 행동 습관을 기르다. 예의는 도덕의 외부화로 구체적인 예절 행동을 통해 표현할 수 있다. 핵심은 타인을 존중하고 자신을 높이는 것이다. 쉽게 이해하고 파악할 수 있지만 행동습관을 형성하기는 어렵다는 것이 특징이다. 직업 학교 학생들은 하면서 배우고 하면서 배워야 한다. 그래서 나는 수업 전 예습, 수업 중 지식 건설, 수업 후 예절 훈련, 응용 등 하나의 교육 모델을 채택했다.
예를 들어, 제 1 과' 다른 사람이 우리를 받아들이게 하라' 강의에서는 반 전체를 6 개의 강도가 같은 그룹으로 나누고 수업 전에 과제 목록을 발표했다. 3 개 팀은 담화예절, 전화 예절, 손님 예절을 이용해 특정 상황에서 당사자 행동의 옳고 그름을 진단하고, 나머지 3 개 팀은 학생들이 일상생활에서 이 세 가지 예의에 대한 실천 상황을 조사하고 통계 분석을 한다.
교실 수업에서 학생들은 그룹 수업 전에 준비한 성과를 조별하고, 교사는 학생들의 오해를 분명히 하고, 학생들이 지식을 구축하도록 돕고, 교사가 정확한 예절을 시범하고, 학생 훈련을 하고, 예절 요구에 따라 실제 임무를 설정하고, 역할놀이를 하고, 동창집에 가서 생일을 보내는 일련의 줄거리를 연습한다. 마지막으로, 사제 * * * 가 평가를 총결산한 후, 학생들이 예의에 따라 자발적으로 선생님과 이야기를 나누도록 숙제를 할 것이다.
상황을 만들고 학생들이 선택하고 연습하도록 안내합니다. 경제 세계화, 정보 네트워크화, 가치관이 다양한 현대사회에서 도덕교육은 현실에서의 도덕선택의 다양성과 도덕교육 규범의 통일성 사이의 갈등을 피하면 학생들의 도덕교육에 대한 신뢰의 위기를 초래할 수 있다. 따라서, 우리는 항상 실생활에서 사람들의 다단계 도덕 현상을 문제 상황으로, 특히 학생들이 성장과정에서 곤혹스럽고 필연적으로 마주칠 수 있는 도덕적 곤경을 교실로 끌어들이는 것을 견지해 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들의 도덕적 요구를 자극하는 기초 위에서, 학생들의 토론을 조직하고, 학생들이 도리를 따지고, 옳고 그름을 분간하고, 올바른 선택을 배우고, 용감하게 실천하고, 도덕적인 사람이 되도록 한다.
사례 연구를 통해 자격을 갖춘 시민의 행동 최종선을 수립하십시오. 도덕은 사람들의 마음 속에 있는 법이고, 법은 외적으로 강제적인 도덕이다. 법률 모듈의 교육에서는 학생의 시민권을 강조하고 시민의 권리와 의무를 밀접히 하며, 학생 성장 과정의 전형적인 사건을 사례 시나리오로 삼아 주로 사례 교수법을 채택하여 학생들의 흥미와 동기를 자극한다. 예를 들어, 학생들이 구체적 인지 법칙에 따라 배우고 인식하도록 하는 것입니다. 법률로 노선을 보호하고, 학생이 이주성 학습을 하고, 법률적 이성으로 권리를 보호하게 하다.
4, 사회적 실천, 학생들의 책임감과 능력을 키우십시오. 도덕 교육은 생활에서 비롯되며 생활로 돌아가야 한다. 예절, 도덕, 법률은 생활 속에서 종종 서로 영향을 주고 상호 작용하며, 사람들의 행동을 규범화하고 인도한다. 그래서 우리는 학생들이 예절, 도덕, 법률 지식을 종합적으로 활용해 사회 실천 활동의 실제 문제를 해결하도록 도덕 교육 활동 수업을 실시했다.
간단히 말해서, "도덕교육은 개인에 대한 규범 제약이자 개인의 생명에 대한 발전과 승진" 이다. 도덕 교육은 보살핌이며 마음과 마음의 혼합입니다. 덕육은 일종의 교육이며, 꽃이 피기를 기다리는 과정이다. 도덕 교육은 일종의 즐거움이며, 진선미의 개화이다. 덕육 선생님은 인간성을 관리하는 가장 아름다운 직업에 종사한다. 덕육의 중요성, 아름다움, 난해함은 모두 교육 실천의 대파 속에서 끊임없이 혁신을 배우고 직업윤리와 법치교육을 강화하여 중직 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 동기를 부여한다. 이것은 우리 일생의 어렵고 영광스러운 임무이다.