1.培訓後的體驗第壹部分
這學期我參加了三次* * *培訓，聽了許多專家的課和講座，這對我的教學有很大的觸動，對我今後的教學有很大幫助。第壹，改變“習慣”的習慣
有時很難在教學中找到突破口。其中壹個很大的原因是我們在思維方式上積累了太多的習慣。這些習以為常的“習慣”讓我們壹次又壹次地走入固定模式，我們找不到創新的靈感和動力。現在，我們應該努力發現、反思和改變這些“習以為常的習慣”。
（壹）從“用耳朵聽”到“用心聽”。聰明的教師不僅要“機警”，還要“機警”。用心聽別人上課，用心聽學生說話，用心聽家長提問。用“耳朵”聽會分散妳的註意力，用“心”聽會觸動妳的內心，激發妳的靈感。
（2）從“看熱鬧”到“看門道”。記得剛踏上工作崗位時，每次去聽優秀老師的課，我都忍不住感嘆這門課有多好，但當我問起什麽是好方法時，我卻詞窮了。腦子裏只記住了課堂上熱鬧的場面，完全沒有學到課堂的精髓。因此，要學會樂觀地看待課堂是如何完成的，找到上好課的門道，做到“三觀”，即看情景創設、關註難點突破、看亮點設計、看環節過渡。
第二，給每壹朵小花壹個綻放的機會。
專家告訴我們“每壹朵小花都有綻放的理由”，這意味著在老師眼中，每個學生在機會面前都是平等的。因為每個學生都有自己獨特的閃光點。每壹朵小花都有自己的春天，所以我們應該給每壹朵小花壹個綻放的機會。給學生機會在課堂上回答問題，課後與學生交談，遇到問題時思考和解釋，批評時受到表揚。學習結束後，給學生機會握住老師的手，擁抱老師，親近老師。
只要我們教師能夠精心創設語境，引導學生學習課文，然後創設語用情境，啟發學生走出課文，將語言運用到實際生活中。我相信我的英語課堂將充滿活力，學生的綜合語言運用能力將越來越強，最終真正實現語言的交際目的。
2.參加培訓後的體驗第二部分
根據國家對少數民族地區教育的重視，貴州省教育廳和省民委大力支持改善少數民族地區教育教學的精神。重視少數民族地區的雙語教學。威寧彜族苗族回族自治縣獲得了中央政府的專項資金，用於培訓雙語教師。在各級領導的精心安排下，我很榮幸參加了苗語培訓學習的這次雙語教師培訓。我過去常常責怪自己。作為壹個苗族人，我不懂自己的民族語言，內心很矛盾。我很想找機會向懂的老人或老師學習，但我壹直沒有機會。20xx年我在畢節學院參加特殊教育培訓時，遇到壹個雙語班的學生。他教了我壹些苗文的基本知識，然後我學了壹些。但是有很多問題不清楚，很想再找機會向專業老師學習。因為每個人工作都很忙，他們不可能有更多的學習機會。
學校領導告訴我，教育局安排了雙語培訓，看我是否願意參加學習。這是我學習苗語的又壹次好機會，我愉快地答應了。我懷著激動的心情參加了雙語培訓班。
開學典禮當天，更讓我興奮的是貴州民族大學楊教授和畢節學院王教授親自授課。訓練開始了。我害怕我聽不清教授講的內容，我不想失去這麽好的學習機會。我忍不住坐在前排，學習教授講的每壹個關鍵知識。楊教授和王教授在課堂上強調，這是我們民族教師學習和交流的難得機會。我希望我們的老師在每個有少數民族的地方都進行雙語教學。教學以苗語和漢語進行，苗語作為學習漢語的輔助手段，並進行雙語教學。
這兩位教授教授我們民族的經典文化和知識。苗族是壹個善良、勤勞、淳樸的民族，它遭受了許多災難。由於遷移到不同的地方，苗語有不同的方言。主要分為東部方言、中部方言、西部方言三種方言，再分為川黔滇次方言、滇東北次方言、桂陽次方言、惠水次方言、馬山次方言、落博河次方言、崇安江次方言七種次方言。就語言差異而言，它們被誤認為是許多不同的種類（大花苗、小花苗、角苗、黑苗、白苗、幼苗等。），但實際上他們只是同壹個民族，即苗族。這壹次，作為川黔滇次方言的楊教授和作為滇東北次方言的王教授進行了很好的比較研究和交流。讓學生們有了更高的認識，體會到苗語帶來的無窮魅力。我們不懂四川、貴州和雲南次方言的苗語，他們也不懂滇東北次方言的苗語，所以我們不知道彼此該說些什麽。事實上，聲調與某些首字母不同，表達的意思也不同，這使得雙方的語言部分不通，部分相同。
這次來的苗族老師來自威寧縣各個鄉鎮。借著這個機會，威寧的苗族老師們有了壹次很好的交流機會。大家互相了解，互相學習，共同進步，有了壹定的思想認識。即在有苗族人的地方學校，苗族教師可以在課堂上使用雙語教學，以提高苗族學生的認識和理解能力。楊教授講了壹個身邊的實際例子:他老家的侄子不懂漢語，學起來很費勁，成績總是比別人差。楊教授的妻子說他是個白癡，不會教書。楊教授氣得差點吐血。談及這壹事實時，楊教授流下了眼淚。他同情許多少數民族地區的學生。老師不理解學生，把他們當成白癡或傻瓜。楊教授的例子感動了我們很多老師。對不對？我們的許多少數民族學生找不到學習的興趣，因為他們不懂中文和意思。考試只考了幾分或者零分，被老師當成傻逼。少數民族地區的學生只要能正確理解漢語，就可以像其他學生壹樣學習科學和文化。
3.參加培訓後的體驗第三部分
10 10月30日有幸聽了鄒平縣小學優秀音樂教師觀摩課。這次講座真的給了我壹個學習和提高的機會。授課教師圍繞歌唱教學，貫徹“以審美為核心”的音樂課程理念，突出音樂課堂的學科特色，以新穎獨特的教學方式和生動有效的學習方法，引領學生認識音樂、熟悉音樂、表達音樂、創造音樂。在課堂學習期間，我收獲了很多，感受到了很多。這讓我覺得壹個音樂老師要上好壹堂課並不容易。新課程理念下的音樂課不再是當初人們以為的歌唱課。教學目標是從學生的表現中得到反饋，這對教師提出了更高的要求。在此，我談談參加此次活動的感受和思考:本次觀摩課，每位老師的課堂設計和教學風格都各具特色，各有亮點，都有值得學習和探討的地方。第壹，教學師資的優勢。
1，教師基本音樂素養較好。
音樂課是實施美育的重要課程之壹。因此，音樂教師應該是美的使者和傳遞者，教學禮儀之美、語言之美、歌唱之美……是音樂教師應該具備的基本素質。通過上課，我為自己是壹名音樂教師而自豪。這些老師都有這些良好的音樂素質，他們的舉止都透露著美。老師們自身的氣質深深地吸引著聽眾的註意力，讓人感到賞心悅目。有了情感和美育，他們就有了美的使者的氣質。
2.類的設計。
教師備課更具可操作性，更註重有效性。每個環節的設計都能緊扣主題，循序漸進地服務於教學目標，摒棄那些形式化的東西和作秀環節，充分體現學生學習的主體性，註重學生的情感體驗和培養。
第二，多媒體的使用。
充分發揮多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用，更加註重有效性，合理使用多媒體，可以畫龍點睛而不是畫蛇添足。
第三，音樂教師要善於把握壹個“度”
1，註意把握學唱的“度”。
在聽課中發現，老師註重讓學生在潛移默化中學會自主唱歌。這種方法很好，無形中減輕了學生學習新歌的負擔。但是，在每次聽歌的過程中，教師必須緊扣主題提出問題，讓學生帶著問題有目的地聽歌。如果教師是盲目的或有目的的，他們只是壹味地反映學生對歌曲的自主學習，我認為這種做法未能充分反映“自主學習”的真正含義。
2.註意教師在課堂上扮演“演員”角色的“度”。
誰是壹堂課的主角？這取決於老師和學生之間誰的機會更多。在我看來，老師應該在音樂課上多註意“積累大量的金錢”。只要教師作為演員的角色恰到好處，關鍵是要做好導演。尤其是當壹堂課接近尾聲時，在檢查學生是否學會了歌曲時，老師應該是壹個好的傾聽者，而不是領唱者。如果教師在課堂上過於註重自身風格的展示，最終會讓人覺得學生成了教師的配角，要配合教師的演唱。
3.把握“學科綜合”的“度”。
“學科融合”理念要求教師全面提高素質，拓寬知識面，有機會合理穿插各科知識。壹個好的音樂教師應該明確教學目的，在課堂上把握時間，有選擇地穿插知識，而不是漫無目的和發散性的講解，不能偏離方向，因為學科綜合應該反映學科的特點，而不是本末倒置，而是圍繞教學目的實施。
通過這次講座，每壹位優秀教師的課堂都為我的水桶註入了新鮮的水。要成為壹名優秀的音樂教師，妳應該個子高。它不僅包括紮實的基本功，還包括個人的文化修養、駕馭課堂的能力以及對課堂的適應能力。壹堂成功的音樂課不僅僅是老師唱得好或跳得好，更是老師對學生的影響，讓學生在課堂上真正體會到音樂之美。
4.參加培訓後的體驗第四部分
新課程、新標準、新教學模式需要新的教學理念和原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。我有幸參加了聯合學校教研室組織的小學語文教師新課標培訓，受益匪淺。由於本次培訓針對性強，所有小學語文教師都來了，培訓主題為新課標學習、教學問題分析和新教材課堂實踐。培訓旨在幫助教師深刻理解新課程標準、新教材的核心理念和新教材倡導的教學觀、學生觀，正確把握小學語文學科特點，提高教師的認知能力和糾錯能力，提升教師專業素養，促進學校專業發展。
培訓中，我認真聽了三位老師的講課，認真做了筆記，並與同行進行了討論，使我對新課標下的新課程有了更深入的了解。以下是我參加培訓後的壹些感悟，願與同行分享。
第壹，識字教學
我意識到教低年級兒童閱讀和寫作是壹項困難的教學活動。新課標不要求學生在識字和寫作方面急於追趕進度。壹要在學生的書寫姿勢、書寫習慣、規範意識上下功夫，必須抓緊抓好，持之以恒。作為教師，必須在幼兒識字的初始階段，通過各種途徑和方法充分激發幼兒對識字的興趣，從而達到識字教學的目的。這麽大的識字量怎麽實施？經過這次研究，我發現我們的教師在把握“知道”和“學會”這兩個要求上存在壹些困惑。只要“可識別”的字符整體上識別形狀並正確發音，就不需要做任何措施（如字體分析）來提高要求。我們要明確:新教材之所以有這麽大的識字量，是為了讓學生盡早提前閱讀，即識字的根本目的是閱讀。要求會寫的時候會出現大量生詞，不需要過早分析，這樣可以減少大量識字時間，更好地用於課外閱讀。如何讓學生識別準確、記憶迅速？要靈活運用多種識字方法，註重培養學生自主識字能力，通過多種渠道和方式鞏固識字。
二、寫作教學
我意識到教低年級兒童寫作是壹項困難的教學活動。目前，我們的許多孩子在書寫姿勢、書寫習慣和書寫質量方面都存在很大問題，我們的許多教師對此也沒有給予足夠的重視。他們認為只要書寫正確，就只取決於學生的學習成績，其他問題都是小問題。新課標要求在每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生正確書寫，引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣，提高寫作質量。
第三，閱讀教學
語文新課標明確提出“要註重朗讀和默讀。”讓學生逐漸學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。鼓勵學生自己選擇閱讀材料。“俗話說“熟讀唐詩三百首也能背詩”，古代先賢早就指出了閱讀在語文教學中的重要性。這說明“閱讀”在學習語文中仍然起著相當大的作用。學生學習時間少，對內容理解不夠深入。即使老師講得再漂亮，也會事倍功半，因為我們代替不了學生，我們也代替不了學生。只有通過閱讀，他們才能真正理解。
第四，習題教學
我理解寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於下筆、樂於表達，引導學生關註現實、熱愛生活、積極向上、抒發真情實感，真實反映我的筆跡和我的內心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計和寫作教學的過程要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，註重寫作過程的愉悅感，使他們在寫作中“願意”“快樂”“輕松”地表達。正如專家所說，給孩子作文打壹百分怎麽樣？只要孩子們願意學習並享受學習，我們的目標就能實現。
5.參加培訓後的體驗第5部分
今天，我有幸聽了壹位教育專家關於班主任崗位培訓的講座。這次講座對我觸動很大。任小艾、魏書生、李萍等優秀班主任的工作藝術讓我耳目壹新，受益匪淺。我反思了自己的教育，了解了自己的不足，明確了前進的方向。我想向優秀的班主任學習，科學地管理班級，教育好學生。以下是我聽講座的壹些體會。首先，班主任要有愛心和責任心。
班主任是為學生服務的，應該關心學生並對他們負責。作為壹名班主任，我們應該用我們充分的愛來關心和尊重每壹個學生，並耐心細致地指導每壹個學生，以顯示我們對學生的關心和體現班主任的責任感，學生可以養成良好的學習習慣並得到良好的教育。教師要熱愛自己的職業，首先要有壹顆熱愛和愛護學生的心。通過學習，我明白了作為壹名教師，只要我愛我的學生，我就壹定會創造奇跡。愛學生意味著尊重學生，信任、理解、寬容和接納學生，充分關註和欣賞每壹個學生，耐心傾聽他的意見，接受他的感受，容忍他的缺點並分享他的快樂...教師只有在學生心中播下愛的種子，把學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界中培養愛的情感並使之升華。
第二，班主任要善於激勵學生。
賞識教育對班主任工作非常重要。“最好在幾個孩子通過後再頒發壹個獎狀。”教師要善於觀察學生，發現他們的閃光點，並及時給予表揚和鼓勵。
每個人內心最深處的渴望就是得到別人的肯定。因此，應貫徹獎勵為主、懲罰為輔的正面教育原則。如果壹個班級受到更多的表揚，學生的思想品德、紀律和成績就會越來越好，因為表揚會使學生揚長避短，促進他們不斷進步。有句話說:妳的指針下有瓦特；妳冰冷的眼睛下有牛頓；愛迪生在妳的嘲笑中。因此，在對學生的教育中，應該少壹些批評和懲罰，而更多地努力發現學生的“閃光點”，並給予他們肯定和鼓勵。班主任管理班級時，也許壹句溫暖的話能揚起孩子們進步的風帆，也許老師壹個慈祥的眼神能為孩子們指明進步的方向，也許老師壹個傾聽的姿勢能得到孩子們傾訴的願望，也許老師壹個溫柔的撫摸能撫慰孩子們失意的心靈。妳會發現所有的學生都是如此可愛和優秀。
第三，班主任要提高自身修養，為學生樹立榜樣。
學習當老師就是壹個很好的例子。班主任要不斷學習，提高自身素質，適應新時代教育的要求。知識淵博的老師很容易贏得學生的信任和尊重。班主任的素質不是與生俱來的，而是通過長期的教育實踐形成的。我們可以通過各種渠道來提高自己。首先，最重要的是樹立榜樣。班主任要求學生做什麽，自己首先要做到，用自己在教育中的模範行為帶動和訓練學生；其次，我們應該繼續努力學習。現在的學生心胸寬廣，思維敏捷，他們總是在追逐問題。教師通過簡單的說教來規範學生是行不通的。我們要以德為先，以愛為先，以理服人，真正把自由民主之風帶入我們的課堂，把尊重和關懷毫無保留地帶給學生。
這些都是我讀書期間的經歷。我相信這次培訓會對我今後的教育教學工作有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中，努力成為學生喜歡的班主任，更好地為學生服務。