첫째, 교재 특성과 학생인지 현실을 긴밀하게 결합해 학과 교재 중 법학 교육 자원의 효과를 충분히 발휘하는 것이다.
품성과 생활 (사회) 교재는 학생의 나이, 심리, 지식 상황, 인지법 등에 따라 상당한 법제 교육 내용을 배정했다. 그 내용은 학생에게 가깝고, 목표가 강하고, 효과가 좋고, 조작성이 강하다. 교사는 반드시 도덕과 생활 (사회) 학과의 교학 법칙을 따라야 한다. 학과 특성과 학생이 잘 아는 생활 사례에 따라 교재의 법률 소재를 충분히 발굴하고 개발하고, 점면, 전방위적으로 넓혀야 한다. 예를 들어, "나는 규칙과 친구를 사귀다" 라는 수업에서는 학생들이 줄을 서서 밥을 먹거나, 얼룩말 횡단보도를 걷거나, 계단을 오르내리거나, 자리를 양보하고, 차량이 길을 따라 주행하는 등, 학생들에게 규칙이 무엇인지 알려주고, 규칙은 합법적이라는 것을 알려준다. 학생들은 법이 사람들의 행동을 편리하고 규범화할 수 있고, 정상적인 생활질서에 도움이 되며, 법제의 의미와 유효성을 더욱 강화할 수 있으며, 어려서부터 규칙을 준수해야 한다는 것을 깊이 깨닫게 될 것이다. 학생들이 스스로 규칙을 제정하고, 서로 규칙을 교류하도록 요구하다. 예를 들면, 수업에 늦지 않고, 독립적으로 숙제를 완성하고, 주의 깊게 듣고, 학교의 각종 규칙과 제도를 준수하는 등. , 교육 내용과 법제 교육을 유기적으로 결합한다. 잣대를 적절히 파악하고, 법제 교육 내용을 심화시키고, 교육 상황을 창설하고, 학과 교재 중 법제 교육 내용의 유효성을 충분히 발휘하다.
둘째, 학생 생활 실천에 가깝고 교재의 법률 내용을 발굴하고 넓혀 학생들의 법률 공부에 대한 흥미를 불러일으킨다.
교육은 생활에서 비롯되어 생활로 나아간다. 생활 속에서 창조하고 창조 속에서 생활하다. "법률 제도는 생활에서 기원하고, 생활에 거주하며, 생활에 쓰인다." 교사는 학생들이 주변의 새로운 것을 관찰하고 주목하도록 유도하고, 사회적 이슈를 직시하고, 시대의 발전에 따라 학생의 생활경험과 지식배경에서 법제교육자료를 수집하고, 교재를 창의적으로 사용하고, 현실로 돌아가 유연하게 활용해야 한다. 그래야 각종 사회정보를 직시하고 사회생활에 입각하고, 생활을 교실로 들여보내고, 교재를 생활에 적응시키고, 학생이 묵묵히 법제교육을 받을 수 있도록, 사람됨을 배우고, 일을 배우고, 생활을 배울 수 있다. 예를 들어,' 성실은 금이다' 는 가르침은 학생들이 사회생활에서 각종 성실자원 (성실명언, 성실사례, 성실활동, 성실학습, 성실시험, 성실이야기, 신용인물 등) 을 수집할 것을 요구한다. ) 수업 전에 학생들에게' 모두가 성실하게 말하는 사회' 에 사는 것이 어떤 모습일지 상상하라고 요구했다. 어떻게 정직을 할 것인가; 자신의 행동이 성실한지 반성하다. 학생 생활에 가까운 화제와 활동을 선택해 학생들이 조사, 교류, 기억, 체험, 관찰을 통해 성실하고 신용을 지키는 것의 중요성을 느낄 수 있게 한다. 동시에, 학생들의 감정과 구체적인 사례에 대한 이해를 통해 도덕영욕관을 제고하고, 신용을 지키는 것을 자랑스럽게 여기고, 신용을 잃는 것을 수치스러운 도덕관념을 세우고, 학생들의 성실성에 대한 요구와 소망을 불러일으켜야 한다. 성실은 인간으로서의 기본 원칙이며, 중화민족의 미덕이며, 국가법규가 부여한 책임이며, 사람들과의 교제에서 중요한 것으로, 학생들이 어려서부터 성실과 도덕을 어떻게 할 수 있는지를 알 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) 성실의 이념은 학과 교수에서 좋은 침투를 받아 미래 사회에 적응하는 기본적인 자질을 이룩하여 학생들이 건강하게 성장하여 평생 이득을 볼 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언)
셋째, 이론은 실제와 연계되어 학과 교육 활동에서 법제 교육의 내용에 침투한다.
학생의 학습 특징을 결합하여 문제 학생의 품행에 대해 재미있고 다양하며 진실한 활동을 창설하다. 가장 가깝고 가장 흔한 것부터 시작하여, 학생들이 행복 속에서 법칙을 배우고, 행복 속에서 법칙을 인식하게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사는 학교 활동, 사회의 법제 교육 장면, 문제 학생의 사례를 법제 교육 활동으로 옮기고, 설정된 상황에서 학생들이 느끼고 이해할 수 있도록 하여 무엇을 해야 하는지, 무엇을 해서는 안 되는지, 어떻게 해야 하는지 알 수 있다. 예를 들어, 학생들이 이 단원을 공부한 후, 우리의 민주적 생활. 우리 반의' 반 간부 선거, 우수 학생 선거' 의 실생활에 가깝고, 참여 토론 비교를 통해 선거가 학생의 신성한 권리라는 것을 알고, 민주적 선거방법을 배우고, 실생활체험에서 민주선거의 의미를 체득하고, 민주의식과 사회적 책임감을 강화하고, 앞으로 사회민주생활에 참여할 수 있는 기반을 마련한다. 오늘날 사회의 위조품에 대해, 나는' 나부터, 위조품에서 멀리' 라는 주제로 작은 집단활동을 조직하고 의미 있는 진실활동을 통해 재산권을 보호하는 도덕의식과 법률의식을 확립하였다. 학생들은 활동 중에 끊임없이 공부하고 진보한다. 학우들이 서로 별명을 붙이는 부도덕한 행위에 대해 나는 주제반을 조직해 사고문제를 던지고, 학우들이 서로 교류하게 하고, 행사에서 다른 사람을 존중하는 것도 자신의 이치를 존중하는 것이다. 동시에, 학생들이 점차 도덕과 법률의 관계를 이해하게 하고, 좋은 행동습관을 키우고, 좋은 도덕의 자질을 선양하고, 규율을 준수하고, 합격한 시민이 되는 것에 이르기까지 점차 잠정적인 교육 효과를 얻을 수 있게 한다.
넷째, 사회적 이슈에 초점을 맞추고, 학생들이 중점 문제의 토론에 참여하게 하고, 학생들이 어려서부터 애법, 학습법, 지식법, 법을 준수하는 의식을 세울 수 있도록 한다.
현실은 살아있는 교재로, 학생들이 사회생활의 시사와 보편적인 관심사, 특히 최근의 포커스 인터뷰에 관심을 갖도록 유도하는 것이다. 학생들이 CCTV 법률채널의 법률강당, 동의성명 등을 많이 시청하도록 합리적으로 지도하고, 여러 가지 방법으로 학생들의 토론 분석을 조직하고, 옳고 그름을 분간하며, 규율을 준수해야 한다. 뉴스는 붕괴, 폭발, 교통사고, 싸움 등을 끊임없이 보도하고 있다. 피투성이의 장면과 교훈은 충격적이어서 돌아오지 않는 길에 올랐다. 학생들을 조직하여 재해의 원천과 각자의 예방 조치에 대해 이야기하다. 학생들은 많은 좋은 전략을 생각해냈다. 그들은 일련의 사건 탐구 활동을 통해 학생들에게 청렴결백하고 청렴하며 직무를 수행하고, 자각적으로 준수하며, 자신을 엄격히 요구하고, 자신의 수양을 강화하고, 국가와 국민에게 책임을 지고, 비극의 재연을 피하도록 교육할 것이다. 학생들의 실제 사건에 대한 토론과 강연을 통해 학생들이 옳고 그름을 분간할 수 있게 하여, 초보적으로 정확한 인생관과 가치관을 형성할 수 있게 하였다.
결론적으로, 학과 교수에서 학생에게 법제 교육에 침투하는 것은 필요하고 필요하다. 사람들을 가르치고 교육하는 것이 가장 중요합니다. 교사로서, 우리는 지식의 주입뿐만 아니라 학생의 심신 건강에도 주의를 기울여야 한다. 학생들의 사고와 탐구 과정에서 법제 교육에 침투하여 법제 교육을 교실로 들어가게 하는 동안 목표적인 법제 교육 활동을 전개하는 것은 큰 의미가 있다. 물론 청년 학생에 대한 법제교육은 장기적이고 복잡한 공사로 사회 각계의 공동 노력이 필요하다. 가족, 학교, 사회의 공동 노력에 의지하여 청소년의 건강한 성장을 위해 푸른 하늘을 떠받치자.