산불 관련 교안 중 방화교안 일반 템플릿은 어떻게 쓰나요? I. 활동 목표:
-응? 1, 산불 예방의 중요성을 알고 숲을 아끼다.
-응? 2. 화재의 원인을 이해하고, 어린아이가 불장난을 해서는 안 된다는 것을 안다.
-응? 3. 화재시 자구 탈출의 몇 가지 방법과 기교를 이해하고 자기보호능력을 높인다.
-응? 4. 아이의 자기 보호 능력을 배양하다.
-응? 위험한 상황에서 자신을 구하는 방법을 아십시오.
-응? 둘째, 활동 준비:
-응? 재료 준비: 소방사진과 동영상, 장난감, 수건, 전화, 소방안전표지 몇 개.
-응? 셋째, 활동 과정:
-응? 1, 선생님은 아이들에게 불붙기 쉬운 물건들을 찾도록 지도하고, 이런 물품들은 놀 수 없다는 것을 알고, 아이들의 활동 흥미를 불러일으킨다.
-응? 선생님: 꼬마야, 생활에서 어떤 물건이 더 위험하고 화재를 일으킬 수 있는지 알아?
-응? 선생님은 아이들이 어떤 물건들 중에서 놀지 못하고 쉽게 화재를 일으킬 수 있는 것을 찾도록 지도했다.
-응? 2. 동영상을 보고 아이에게 화재의 위험성을 말하도록 지도한다.
-응? 선생님: 보세요, 그림에 무슨 문제가 있습니까?
-응? 선생님: 화재로 인해 어떤 피해가 발생할 수 있습니까?
-응? 요약: 불은 집과 사람뿐만 아니라 숲도 태우고 공기도 오염시킬 수 있다.
-응? 3. 사진을 관찰하여 유아에게 방화 방법을 알려주고' 방화' 의 표시를 알도록 지도한다.
-응? 선생님: 화재 예방, 아이들은 함부로 불장난을 하지 마세요.
-응? 선생님: 모기향을 여기에 두면 어떤 위험이 있다고 생각하세요?
-응? 선생님: 모기향은 불이 잘 붙는 물건에 접근할 수 없습니다.
-응? 요약: 아이들은 마음대로 불꽃놀이를 해서는 안 된다. 불을 붙이지 않은 담배꽁초를 놀지 마라. 불을 붙이지 않은 담배꽁초를 보고 제때에 밟아 꺼야 한다.
-응? 선생님은' 불꽃놀이 금지' 라는 표지판을 보여 아이들이 인식하도록 지도했다.
-응? 4. 아이들에게 자구와 탈출을 위한 몇 가지 방법과 기교를 알려 준다.
-응? 선생님: 작은 화재가 발생하면 어떡하죠? 불이야?
-응? 선생님: 방에 갇혀 있어요? 공공장소에 불이 나면 어떡하죠?
-응? 요약: 아이가 화재를 당했을 때 당황하지 마세요. 어른을 따라 실외 공터로 가서 천이나 수건을 찾아 수건을 적시고 입과 코를 막아 탈출하다. 만약 네가 불 속에 갇혀서 나갈 수 없다면, 즉시 큰 소리로 도움을 청해라.
-응? 활동 반영:
-응? 행사 시작 시 아이들이 적극적으로 탐구하고 일상생활에서 화재를 일으키기 쉬운 것을 찾아 아이들이 스스로 놀 수 없는 이유를 말하게 한다. 개요' 의 이념을 반영하고, 아이의 언어 표현 능력을 발전시키다. 행사 중 화재 영상과 어린이 생활 경험에 가까운 몇 편의 영상을 보면서 어린이들이 뇌에 이미지를 형성하게 하고, 관찰, 사고, 상상을 통해 자신의 판단을 내리게 함으로써 그들의 안전과 방화 지식을 풍부하게 하고, 어려서부터 그들의 안전의식을 키워 그들의 일생의 지속 가능한 발전을 위한 든든한 기초를 다졌다. 마지막으로, 게임 형식으로 아이들이 게임에서 자구지식과 기술을 배우게 한다. 결론적으로, 전체 교육활동에서 우리는 모든 아이들을 존중하고 주시하고, 모든 아이들에게 개방적인 환경을 제공하고, 그들과 함께 탐구하고, 영원히 아이들의 지지자, 참가자, 지도자, 협력자가 되어 아이들의 소방 지식을 풍부하게 하고, 아이들의 자기보호 능력을 높여야 한다.
삼림 방화 관련 교안 방화 교안 일반 템플릿은 어떻게 쓰나요? 첫째, 교육 목표
-응? 1, 숲의 중요한 역할을 이해합니다.
-응? 산불의 위험을 이해하십시오.
-응? 몇 가지 기본적인 화재 예방 지식을 이해하십시오.
-응? 4, 화재 경보 전화 및 화재 신고 방법을 이해합니다.
-응? 둘째, 교육 과정:
-응? (a), 새로운 커리큘럼의 도입.
-응? 아름다운 숲 지도를 한 장 전시하다.
-응? 선생님: 얘들아, 이 사진들이 예쁘니? 그것들이 무엇인지 아십니까? 예, 그들은 숲이고, 그들은 우리 인류가 생존한 친구이다. 숲이 무엇을 하는지 아세요?
-응? 1, 숲의 중요한 역할. (학생 자유 발언, 교사 지도 요약)
-응? 첫째, 숲은 공기를 정화하는 곳이다.
-응? B, 숲은 자연 방역 기능을 가지고 있다.
-응? C. 숲은 천연 산소 공장입니다.
-응? D. 숲은 천연 머플러입니다.
-응? 숲은 기후를 조절할 수 있다.
-응? F. 숲은 저공기류를 변화시켜 황사를 방지하고 홍수를 줄이며 수원을 보존하고 수토를 유지할 수 있다.
-응? G, 숲은 먼지 제거 및 하수 여과 기능을 가지고 있습니다.
-응? H, 숲은 다양한 동물의 서식지이자 다양한 식물의 성장지이며 지구상에서 생물이 번식하는 가장 활발한 지역이다.
-응? 하지만 화재, 삼림 파괴, 특히 화재로 인해 삼림 면적이 점차 줄어들면서 일부 식물들은 멸종 위기에 처해 있다. 우리의 친구는 점차 우리를 떠날 것이다. 그렇다면 화재의 위험은 무엇입니까?
-응? 산불의 위험.
-응? A. 산불은 많은 나무를 불태우고, 숲의 밀도를 낮추고, 삼림 구조를 파괴한다. 동시에, 수종은 저가의 수종, 관목, 잡초로 대체되어 삼림 이용의 가치를 떨어뜨렸다.
-응? B. 삼림불로 삼림이 노출되고 삼림이 수원을 보존하고 수토를 유지하는 기능이 상실되면 침수, 가뭄, 산사태, 산사태, 황사 등 기타 자연재해를 초래할 수 있다.
-응? (b) 각종 화재 현장 사진을 제작하다.
-응? 선생님: 이 사진들을 보고 무슨 말을 하고 싶으세요? 그런 끔찍한 장면은 어디서 본 적이 있습니까? 기분 어때? (이름을 지정한 후 그룹으로 대화를 나누다. ) 을 참조하십시오
-응? 토론: 학생들이 교사의 지도 하에 토론할 만한 문제를 제기하고 출석, 그룹, 짝꿍 교류 등을 통해 피드백을 진행하도록 한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
-응? (1) 왜 산불이 발생합니까?
-응? (2) 그림에 몇 마리의 동물이 있습니까? 그들은 어떤 다른 표현을 가지고 있습니까?
-응? (3) 이 소년은 어떻게 동물이 도망가는 것을 도왔습니까?
-응? 셋째, 게임과 게임은 매우 흥미 롭습니다.
-응? 1, 답을 뺏다.
-응? (1) 생활에서 화재를 일으키는 요인은 무엇입니까?
-응? (2) 만일 화재가 발생하면 어떤 전화번호를 빨리 전화해야 합니까?
-응? (3) 싸울 때 먼저 사람을 구할 것인가, 아니면 먼저 사람을 구할 것인가? 정전이냐, 아니면 먼저 불을 끄느냐?
-응? (4) 신고할 때 주의해야 할 정보는 무엇입니까?
-응? (5) 몇 가지 탈출 방법을 열거하다. 예를 들면: 문을 닫고 생명을 구하고, 창문에서 탈출하고, 안전한 출구에서 탈출하는 등.
-응? 2. 참 또는 거짓.
-응? (1) 학생들이 불꽃놀이 폭죽, 대포, 성냥 등 인화성 및 폭발성 물질을 휴대하는 것을 금지한다.
-응? (2) 어느 날 초등학교 5 학년 학생이 산림소풍을 갔다.
-응? (3) 신고자 이름과 전화는 생략할 수 있습니다.
-응? (4) 화재가 발생했을 때 맹목적으로 창문을 열지 말고 젖은 수건, 옷 등 옷으로 머리, 특히 입코를 감싸라.
-응? (5) 가전제품에 불이 났을 때 즉시 전원 스위치를 끄고 물을 가전제품에 튀기지 않도록 해야 한다.
-응? 초등학생의 산불 예방 지식에 관한 동요를 배우다.
-응? 얘야, 불장난하지 말고, 부모가 쓴 열매를 먹게 하지 마라.
-응? 화전을 함부로 건드리지 마라, 자기 보호가 관건이다.
-응? 화재 전화 번호는 "1 19" 입니다. 만일 화재가 발생하면 떠나지 마세요.
-응? 당황하지 말고, 함부로 하지 말고, 순서대로 천천히 대피해라.
-응? 젖은 수건, 입과 코를 가리고 머리를 앞으로 구부려라.
-응? 소방 탈출은 선생님과 학부모가 안심할 수 있다는 것을 분명히 기억해야 한다.
-응? 학생들이 캠퍼스에서 탈출 경로를 확인하도록 안내합니다.
-응? 넷째, 요약.
삼림 방화 관련 교안 방화 교안 일반 템플릿은 어떻게 쓰나요? 활성 목표:
-응? 1, 산불의 원인과 산불의 피해를 이해합니다.
-응? 2. 산불 예방의 중요성을 인식하고 산불 예방의 안전의식을 높인다.
-응? 이벤트 준비:
-응? 1, 불타는 숲의 사진이나 이미지
-응? 2. 산불을 일으킨 사진이나 이미지
-응? 산불로 인한 심각한 결과의 사진이나 이미지.
-응? 활동 프로세스:
-응? 먼저 불타는 숲의 사진이나 이미지를 보고 산불을 일으킨다.
-응? 1, 산불이란 무엇입니까?
-응? 2. 삼림이 연소될 때의 화재 현장에 대해 이야기한다.
-응? 둘째, 사진이나 이미지를 결합하여 산불의 원인과 산불의 피해를 이해합니다.
-응? 1, 왜 산불이 발생했는지 아세요?
-응? 산불의 심각한 결과는 무엇입니까?
-응? 아이가 글로 자신의 장면을 이야기하도록 지도하다.
-응? 셋째, 유아를 조직하여 산불 보호에 대해 토론하고 유아에 대한 산불 안전 지식 교육을 실시한다.
-응? 1. 산불을 어떻게 피할 수 있습니까?
-응? (1) 청명절에 성묘할 때는 분향지 돈에 각별히 주의를 기울여 불꽃이 다른 곳으로 불어오는 것을 방지해야 한다.
-응? (2) 산에서 불을 피우거나 불장난을 하지 마라.
-응? (3) 산간 지방에서는 불꽃놀이 폭죽을 터뜨려서는 안 된다.
-응? (4) 산불이 발생하지 않도록 야생에서 소풍, 바비큐 등을 몰래 하지 마라.
-응? 2. 숲 속의 불을 보면 우리는 어떻게 해야 합니까?
-응? 넷째, 화재 진압에 관한 작은 이야기를 통해 어린 시절부터 숲을 사랑하고 자연을 사랑하는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있게 해 줍니다.
삼림 방화 관련 교안 방화 교안 일반 템플릿은 어떻게 쓰나요? 활동 목표
-응? 1, 산불의 중요성을 알고, 숲을 보호하고, 환경을 보호하고, 자연을 사랑하는 법을 안다.
-응? 2. 아이들에게 산불의 원인과 산불의 피해를 알리십시오.
-응? 3. 산불예방과 안전지식을 배우고 자구와 탈출의 기본 방법과 기술을 습득하다.
-응? 이벤트 준비:
-응? 산불 예방 코스웨어 및 "산불" 이야기
-응? 활동 프로세스:
-응? 그림 보이기:
-응? 질문:
-응? 1. 여기가 어디예요? (숲)
-응? 우리는 어떻게 이렇게 아름다운 숲을 보호할 수 있습니까?
-응? 첫째, 산불 예방 교재를 보고 산불의 원인과 위험을 이해하다.
-응? (산불 사진 표시)
-응? 질문:
-응? 1. 그림을 보면 어떤 느낌이 드나요?
-응? 왜 산불이 발생했는지 아세요?
-응? 산불의 심각한 결과는 무엇입니까? 아이가 본 그림을 언어로 말하도록 지도하다.
-응? 둘째, 유아를 조직하여 산불 보호에 대해 토론하고 유아에 대한 산불 안전 지식 교육을 실시한다.
-응? 1. 어떻게 산불을 일으키지 않을 수 있습니까?
-응? (1) 청명절에 성묘할 때는 분향지 돈에 각별히 주의를 기울여 불꽃이 다른 곳으로 불어오는 것을 방지해야 한다.
-응? (2) 산에서 불을 피우거나 불장난을 하지 마라.
-응? (3) 산간 지방에서는 불꽃놀이 폭죽을 터뜨려서는 안 된다.
-응? (4) 산불이 발생하지 않도록 야생에서 소풍, 바비큐 등을 몰래 하지 마라.
-응? 2. 우리가 숲에서 불을 볼 때 우리는 무엇을 해야 합니까?
-응? 셋째,' 숲에 불이 붙는다' 는 이야기를 들려주며 어린 시절부터 숲을 사랑하고 자연을 사랑하는 좋은 습관을 길러 나가도록 격려했다.
-응? -응? 첨부: 어느 날 여우가 숲에서 담배를 피웠어요. 담배를 다 피운 후 여우는 담배꽁초를 버리고 가버렸다. 꺼지지 않은 담배꽁초는 어려서부터 활활 타오르는 화재까지. 나무 위의 다람쥐가 보고, 얼른 전화를 들고 화재 경보 전화 1 19 로 전화를 걸었다. 다람쥐는 "선샤인 가든에 불이 났다" 고 말했고, 삼림 소방대는 곧 도착하여 불을 껐다. 숲 속의 작은 동물들은 한숨을 내쉬며 말했다. "불은 꺼졌지만 넓은 푸른 풀과 나무를 태웠다!" 。 꼬마야, 너 옆에 담배 피우는 거 있어? 있다면 담배 꽁초를 버리지 말라고 전해 주세요!
삼림 방화 관련 교안 방화 교안 일반 템플릿은 어떻게 쓰나요? 교육 목표:
-응? 1, 숲의 중요성을 이해합니다.
-응? 산불의 위험을 이해하십시오.
-응? 몇 가지 기본적인 화재 예방 지식을 이해하십시오.
-응? 4. 화재가 발생하면 어떻게 신고합니까?
-응? 강의 시간: 한 수업.
-응? 교육 과정:
-응? 우선, 새로운 수업을 한다
-응? 학생들에게 그들이 알고 있는 숲이 인류에게 미치는 영향에 대해 이야기하게 하다.
-응? 둘째, 숲의 중요성에 초점을 맞추다
-응? 1, 숲은 천연 방역 기능을 가지고 있다.
-응? 숲은 천연 산소 공장이다.
-응? 숲은 천연 머플러입니다.
-응? 숲은 기후를 조절할 수 있습니다.
-응? 5. 숲은 저공기류를 바꿀 수 있어 황사를 방지하고 홍수를 줄이며 수원을 보존하고 수토를 유지할 수 있다.
-응? 6. 숲은 다양한 동물의 서식지, 다양한 식물의 성장지, 지구상에서 생명이 번식하는 가장 활발한 지역이다.
-응? 셋째, 산불의 위험
-응? 1, 산불은 많은 나무를 불태우고, 숲의 밀도를 낮추고, 삼림 구조를 파괴할 수 있다. 동시에, 수종은 낮은 가치의 수종, 관목, 잡초에서 저림 이용 가치로 바뀌었다.
-응? 2. 삼림이 소실되고 삼림이 노출되어 삼림이 수원을 보존하고 수토를 유지하는 기능이 상실되면서 수해, 가뭄, 산사태와 산사태, 황사 등 기타 자연재해가 발생할 수 있다.
-응? 3. 삼림화재는 삼림지역의 각종 생산시설과 건물을 불태우고, 임구 부근의 마을과 마을을 위협하고, 임구 인민의 생명과 재산의 안전을 위태롭게 할 수 있다. 동시에 산불은 귀중한 동물을 죽이고 쫓아낸다. 산불이 발생할 때, 대량의 연기가 발생하여 공기 환경을 오염시킬 수 있다. 게다가, 산불을 구조하는 데는 대량의 인력, 물력, 재력이 소모되어 공업 생산에 영향을 미친다. 때로는 인명사상자를 발생시켜 사회 안정에 영향을 미친다.
-응? 4. 불자취지 삼림의 성장이 하락하여 삼림병충해의 번식에 유리한 환경을 제공하고, 삼림의 사망을 가속화했다. 산불이 발생한 후 삼림 환경의 변화가 심하여 날씨, 수토 등 삼림 생태가 방해를 받아 균형을 잃는 데는 종종 수십 년이나 수백 년이 걸린다.
-응? 선생님: 산불은 가장 위험한 삼림 재해 중 하나입니다. 중국도 산불이 심한 나라다. 신 중국 창립 이래 * * 총 70 만 5000 건의 산불이 발생했고, 피해 삼림 3874 만 헥타르, 3 만 3000 명, 직접 경제적 손실 수천억 건이 발생한 것으로 집계됐다. 1987 대흥안령 산불이 27 일 밤낮을 불태우고, 과도면적 133 만 헥타르를 태웠다. 소실된 숲은 하이난성 전체의 삼림 면적에 해당해 2 13 명이 사망하고 226 명이 다치고 5 만 6000 여 명이 집을 잃었다. 1986, 윈난성 안녕현 청류사와 옥계시 도통관에서 산불 2 건이 발생해 3 만 2000 무 () 를 넘겼다. 소방 전투 참가 15000 여 명, 사상자 179 명 중 80 명이 희생됐다.
-응? 넷째, 산불 예방.
-응? 초등학생으로서 우리는 어떻게 해야 합니까? 학생들은 조를 나누어 토론하고 교류를 보고한다.
-응? 1. 자원봉사자 홍보원이 되어 산불 예방의 중요성을 대대적으로 홍보하고 학부모와 주변 대중의 방비 의식을 높이다.
-응? 2. 라이터, 성냥, 양초 등을 하지 마세요. 야외에서 불꽃놀이 폭죽을 터뜨리지 마라.
-응? 3. 반드시 화원을 엄격히 통제해야 하며, 산불이 숲에 들어가는 것을 엄금해야 한다.
-응? 선생님: 만일 화재가 발생하면 어떻게 해야 하나요? (먼저 학생들에게 말하게 한 다음 선생님이 요약한다. ) 을 참조하십시오
-응? 우선 너는 침착하고 침착해야 하고, 당황하지 말고, 신속하게 화재 현장에서 대피해야 한다. 그런 다음 화재 경보 전화' 1 19' 를 걸어 전문가를 소방시켰다. 화재 신고를 할 때는 화재의 정확한 위치, 불의 크기, 유독성 유해 물질이 있는지, 사람이 갇히거나 다쳤는지 등을 분명히 해야 한다.
-응? 다섯째, 복습 총결산 배치 숙제.
-응? 1, 당신이 이 수업에서 무엇을 얻었는지 말해 주세요?
-응? 2. 학습 체험 한 편을 쓰다.
산불 관련 교안의 방화 교안 일반 템플릿은 어떻게 쓰나요? 활성 목표:
-응? 1, 산불 예방의 중요성을 알고 숲을 아끼다.
-응? 2. 화재의 원인을 이해하고, 어린아이가 불장난을 해서는 안 된다는 것을 안다.
-응? 3. 화재시 자구 탈출의 몇 가지 방법과 기교를 이해하고 자기보호능력을 높인다.
-응? 4. 아이의 안전의식을 강화하다.
-응? 5. 삶의 다양성과 특징을 탐구하고 발견하십시오.
-응? 재료 준비: 소방사진과 동영상, 장난감, 수건, 전화, 소방안전표지 몇 개.
-응? 활동 프로세스:
-응? 1, 선생님은 아이들에게 불붙기 쉬운 물건들을 찾도록 지도하고, 이런 물품들은 놀 수 없다는 것을 알고, 아이들의 활동 흥미를 불러일으킨다.
-응? 선생님: 꼬마야, 생활에서 어떤 물건이 더 위험하고 화재를 일으킬 수 있는지 알아?
-응? 선생님은 아이들이 어떤 물건들 중에서 놀지 못하고 쉽게 화재를 일으킬 수 있는 것을 찾도록 지도했다.
-응? 2. 동영상을 보고 아이에게 화재의 위험성을 말하도록 지도한다.
-응? 선생님: 보세요, 그림에 무슨 문제가 있습니까?
-응? 선생님: 화재로 인해 어떤 피해가 발생할 수 있습니까?
-응? 요약: 불은 집과 사람뿐만 아니라 숲도 태우고 공기도 오염시킬 수 있다.
-응? 3. 사진을 관찰하여 유아에게 방화 방법을 알려주고' 방화' 의 표시를 알도록 지도한다.
-응? 선생님: 화재 예방, 아이들은 함부로 불장난을 하지 마세요.
-응? 선생님: 모기향을 여기에 두면 어떤 위험이 있다고 생각하세요?
-응? 선생님: 모기향은 불이 잘 붙는 물건에 접근할 수 없습니다.
-응? 요약: 아이들은 마음대로 불꽃놀이를 해서는 안 된다. 불을 붙이지 않은 담배꽁초를 놀지 마라. 불을 붙이지 않은 담배꽁초를 보고 제때에 밟아 꺼야 한다.
-응? 선생님은' 불꽃놀이 금지' 라는 표지판을 보여 아이들이 인식하도록 지도했다.
-응? 4. 아이들에게 자구와 탈출을 위한 몇 가지 방법과 기교를 알려 준다.
-응? 선생님: 작은 화재가 발생하면 어떡하죠? 불이야?
-응? 선생님: 방에 갇혀 있어요? 공공장소에 불이 나면 어떡하죠?
-응? 요약: 아이가 화재를 당했을 때 당황하지 마세요. 어른을 따라 실외 공터로 가서 천이나 수건을 찾아 수건을 적시고 입과 코를 막아 탈출하다. 만약 네가 불 속에 갇혀서 나갈 수 없다면, 즉시 큰 소리로 도움을 청해라.
-응? 활동 반영:
-응? 행사 중 아이들이 적극적으로 탐구하게 하고, 일상생활에서 화재를 일으키기 쉬운 것을 발견하고, 아이들이 스스로 놀 수 없는 이유를 말하게 한다. 아이의 언어 표현 능력을 키우고, 아이의 안전 방화 지식을 풍부하게 하며, 어려서부터 안전의식을 배양하다.