淺談如何解決體育課中的違紀問題
在新課程改革的理念下,課堂變得活躍、生動、豐富,學生在快樂的狀態下學習。但值得註意的是,如今的體育課堂也是“亂”的,而“亂”的根本原因是課堂紀律的淡化。壹、體育課堂的兩個“亂”現象。場景1:壹節單腿跳的體育課上,老師讓學生討論如何正確起跳。學生們激烈討論了十分鐘,留下老師給出口令並吹哨。結果學生就是不聽,場面相當熱鬧。討論沒有效果,課堂活動非常“混亂”。場景二:第壹節體育課,老師讓學生面對面投球。結果,學生扔球後,當老師沒有要求時,學生已經到處撿球了。之後,他們中很少有人在認真聽講。學生上課很隨意,教學質量不言而喻。是因為我們的老師沒有耐心,對班級沒有控制力嗎?不是貫徹了新課改的理念嗎?不,新體育課只講學生解放不求學生規範,只講自由放松不求嚴明紀律是對體育課程改革的誤解。班級應該在解放和規範、自由和嚴格之間取得平衡,這在壹定程度上反映了課堂的新紀律和新秩序。事實上,建立新的體育課堂學科是體育課程改革的應有之義和重要目標。任何回避甚至取消課堂紀律的觀點和做法都是淺薄和有害的。這種學科不追求形式上的興奮或沈默,而是追求學生思維的活躍和自由。紀律應該有利於學生的解放。人的嘴和手的解放當然重要,但思想的解放和思想的自由更重要。紀律要重在解放思想。這種紀律表現在活潑與安靜之間的轉換、自由與嚴格之間的和諧以及“放”與“收”之間的辯證。二、為什麽會出現不守紀律的現象心理學家認為,在正常情況下,教師會因為學生的違紀行為而損失50%的課堂教學時間。紀律有助於營造良好的課堂,保證教學任務的順利完成,提高教學效率和質量。這是壹個重要問題,我們應該正確地分析它。分析:學生違紀(1)的主要原因是教學內容不新穎,學生不感興趣;教學內容太難,學生無法完成;或者容易,學生覺得沒有吸引力,沒有。(2)教師沒有激情,不進入狀態,講解聲音低沈不清,學生聽不懂;老師的示範不規範。(3)現場設備布局不合理;學生練習互相幹擾;受外部環境的影響。(4)學生學習目標不明確,動機不正確,不積極參與教學活動;三、解決課堂違規現象的對策加拿大著名華人心理學教授蔣紹倫曾說:“教師必須把向學生傳授紀律作為其教學的重要組成部分。可以肯定的是,其重要性不低於規定課程的學科內容。”可見,課堂紀律管理既是教學工作的重要內容,也是組織教學的重要環節,更是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。教師要從日常管理的細節中正確引導學生的心理和實際行動。管理學生違紀行為,教師必須講究策略,主要包括以下幾個方面:(1)實施人性化管理,讓學生有尊嚴地學習,玩得開心。人本管理的本質是以學生的發展為本。以學生發展為本,本質是把學生作為主觀的人來看待,關註和滿足他們的需求,關註和保障他們的權利。另壹方面,教師應該從成人的立場轉向兒童的立場,走進兒童的內心世界。教育家納爾遜等人認為,這樣的課堂應該是:學生在失敗時不會感到羞辱,他們將學會化失敗為成功;學生學習如何與老師和同學相處,並找出解決問題的方法。在這樣的環境中,他們享受學習,而不是恐懼、沮喪和無力感。(2)培養學生的責任感和集體觀念。壹個對集體有歸屬感的人會有責任感,並強化集體觀念,這將在個體錯誤行為發生之前將其扼殺。我們不是為了紀律而紀律,我們超越了紀律。其實我們尋求學科的替代,本質是尋求學習的動力。集體觀念和學習動機必須摒棄以往的說教和枯燥的灌輸,讓學生在親身體驗的過程中體驗、探索並形成理解。好的紀律“活”在集體生活的快樂中,“活”在責任感和榮譽感中。(3)改進體育課程和教學體育失去了吸引力,因此學生將失去學習體育的興趣,並使他們的行為轉向錯誤的目的。因此,要提高體育課的紀律性,就必須改進我們的教學,增強教學的魅力。例如,創設生動的教學情境,快速啟動,逐步將課程引向深入,在各種生活之間有效切換,不斷給學生新的“刺激”使學生的思維緊張地工作,並在緊張中獲得快樂。好的紀律來自好的教學,而改進教學是改進紀律的關鍵。(四)正確使用獎懲措施是維持紀律和進行課堂管理的重要手段。俗話說:“賞壹個不如賞十個”。老師應該多獎勵少懲罰。當學生的積極行為得到獎勵時,這種行為就會得到鞏固和加強。為了維持紀律,壹定的懲罰也是必要的。懲罰是體育教師通過讓學生經歷不愉快的經歷來有意識地影響和改變學生行為的壹種手段。處罰的目的是制止或防止違紀行為的發生和再次發生。在體育教學中,懲罰的方式有兩種:壹種是挫折:即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利;是否定型:當眾批評、上課、課後留校、再次做俯臥撐、跑步等。教師在使用懲罰時,必須讓學生明白被懲罰的是紀律行為而不是人,壹般不搞集體懲罰。第四,結合課堂實踐解決違規行為的具體方法我在教學實踐中針對上課不守紀律的問題總結了壹些我個人的具體方法:(1)排隊:立正——要求雙腳腳跟並攏,腳尖微微張開,雙手緊緊夾住大腿兩側,擡頭挺胸,眼睛平視,嘴巴微閉。向前看-整齊劃壹。休息——哪組完成得好,哪組先休息,其他組符合要求才能休息。(2)語言鼓勵:在整個團隊的過程中,仔細觀察哪些學生做得好,直接點名表揚,並使用優美巧妙的語言來激勵學生,鼓勵學生。它為我們周圍的學生樹立了榜樣,並直觀地告訴他們應該這樣做。(3)榜樣法:在課堂教學中,教師要以身作則,樹立良好形象,愛護和關心學生,時刻關註學生的身心發展,站在學生的立場上思考問題。(4)暗示法:在課堂教學中,壹旦發現個別學生不遵守課堂紀律,教師應使用暗示性語言進行提醒。這種方法適用於紀律良好的班級和學生。能迅速使班級紀律安靜下來。(5)提問法:建議後仍有部分學生不遵守課堂紀律。老師可以要求學生回答問題。不管學生回答正確與否,教師都應該提醒學生註意課堂紀律。(6)沈默法:對於違反課堂紀律的學生,教師可以突然停止教學作出靜制動。這將使課堂紀律很快安靜下來。當老師沈默時,他可以用眼睛檢查所有的學生,尤其是那些違反紀律的學生。(7)表演法:如果許多學生違反課堂紀律,壹時難以控制這種情況,教師可以向所有學生規定,如果他們再次違反課堂紀律,請他為每個人表演壹個節目。老師指定了表演的內容,正常情況下,課堂紀律很快就會安靜下來。(7)遊戲法:我個人認為學生應該喜歡體育課,對體育課有濃厚的興趣,覺得體育課有吸引力,有它的魅力。遊戲無疑是最好、最有效的方式。合理安排每節課的遊戲。壹般來說,沒有紀律的體育課堂教學效率低下,甚至形成習慣性內耗,體育價值無法體現;隨著新課程在中國的廣泛實施,教育應關註學生的內在發展已成為共識。