일상 학습과 직장 생활에서 많은 사람들이 논문을 썼는데, 논문은 일반적으로 제목, 저자, 요약, 키워드, 본문, 참고 문헌, 부록으로 구성되어 있다. 어떻게 사상이 있고 문체가 있는 논문을 한 편 쓸 수 있습니까? 다음은 내가 당신을 위해 수집한 법학 논문 소개입니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

법개론 1 요약: 법개론 과정의 목적은 학생들이 마르크스주의 법학의 기본 원리와 우리나라의 현행 헌법 및 각 부처 법률의 주요 규정을 체계적으로 파악할 수 있도록 하는 것이다. 교수 방침과 사명을 끝내기 위해서는 교수 전문가가 교수 과정에서 끊임없이 교수 방법을 탐구하고 교수 형식을 최적화해야 한다.

키워드: 법학 개론 논문

교수법은 "교사와 학생이 교수 과정에서 교수 방침과 임무를 끝내기 위해 채택한 교학 활동 방법의 총칭" 을 가리킨다. [1] 교수법은 다양하며, 수업마다 교수법이 달라야 한다. 법률 개론은 고교 사상 정치 교육 전공의 기초 수업이다. 학습의 목적은 학생이 일정한 법률 원칙과 규칙을 강요할 뿐만 아니라, 법률 법규 상식의 학습 방법을 고려해서 학생들이 법학 이론을 이용하여 법률 법규의 실제 문제를 처리할 수 있게 하는 것이다. 이러한 교육 의도를 실현하기 위해서는 전통적인' 오리채식' 과 오리채식 교육 형식을 방지하고 학생의 자율성과 참여성을 충분히 발휘하며, 학생들의 문제 분석 및 문제 처리 능력을 키우고 향상시키는 데 주력해야 합니다. 이 모든 것은 결국 교실 수업에서 합리적이고 적절한 교수법에 달려 있다. 필자는 장기간의 교학 실천에 근거하여 법률 개론 교수에서 몇 가지 교학방법의 준수와 운용에 대해 이야기했다.

첫째, 이론은 현실과 연결되어 있다.

"법학 개론" 의 법학 이론 상식은 이론적이며, 교학에서 자주 이론을 통해 실제와 연계된다. 중국의 실천을 결합하여 당대 중국의 법치 실천에 중점을 두고 중국 사회주의법의 이론 지식을 배워야 한다. 교학에서 중국의 법치건설 방면의 의혹을 피하지 말고, 학생들에게 중국의 법학 연구가 늦게 시작되었고 법치건설이 이제 막 시작되었다는 것을 이해시켜라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 서구가 발달한 자본주의 국가와 비교해 볼 때, 중국의 법치 건설에는 아직도 논의하고 해결해야 할 많은 문제가 있다. 과거에 학생들의 책임감을 강화할 필요가 있다. 우리나라 법제건설과 발전에 공동으로 연계하여 우리나라 법치건설의 성과를 확정하고, 우리 나라 개혁이 깊어짐에 따라 우리나라 민주법치건설의 성과는 무궁무진하다는 것을 학생들에게 알리고, 이는 세계의 관심을 불러일으키고, 학생들의 민족적 자부심을 높이며, 학생들이 이 과정을 배우는 열정을 불러일으키고, 법을 배우고, 법을 알고, 법을 준수하는 실제 행동으로 우리나라 법치 과정을 추진하는 데 자신의 공헌을 할 것이다.

둘째, 전형적인 사례 분석을 사용하여 보조 교육을 분석하십시오.

수업이 제한되어 있기 때문에' 법개론' 은 부문법 상식 공부에 관련된 법률 상식의 범위가 넓다. 교학에서는 전형적인 사례 분석을 자주 사용하여 교육을 보조함으로써 학생들의 법률 상식에 대한 이해를 깊어지게 한다. 사례 보조 교육은 민감하고 직접적인 특징을 가지고 있어 강의실의 공기를 효과적으로 활성화하고, 학생들의 사고를 계발하며, 학생들을 더욱 너그럽게 하고, 교재에서 상식의 요점과 어려움을 심화시키고 안정시키는 데 도움이 된다.

(1) 법률 및 규정 상식 사례 보조 교육의 첫 번째 부분은 좋은 사례를 선택하는 것입니다.

우선, 교육의 중점과 어려움에 대한 사례를 선택하여 학생들이 중점과 난점을 파악할 수 있도록 도와야 한다. 둘째, 교육 요구 사항과 교수 의도에 부합해야 한다. 법개론' 은 위법행위전공을 겨냥한 학생인데, 사건은 그리 어렵지 않을 것이다. 사례를 선택할 때, 사건이 간결하고, 짧고, 민첩하며, 너무 복잡하지 말고, 학생이 이해하는 데 오랜 시간이 걸리는 사례를 선택하지 말아야 한다. 또 선택한 사례는 여러 상식점을 건드리지 말고 한두 가지 상세한 상식점만 건드리면 된다.

(2) 법률 법규 상식 사례 보조 교육의 관건은 사례 운용이다.

사건의 응용은 사례 질문을 통해 학생들이 배운 상식으로 질문에 대답하도록 하는 것이다. 아마도 학생들이 제기된 문제를 고려한 후 새로운 상식점을 도입할 수 있도록 함으로써 학생들의 강렬한 지식욕과 흥미를 불러일으키고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 사고를 활성화하며, 학생들이 배운 상식을 빠르게 파악할 수 있도록 할 수 있을 것이다. 두 번째는 전형적인 사례와 사례를 활용하는 원칙이다. 교재의 많은 이론 상식은 모두 일부 법률 용어로 서술한 것이다. 선생님이 이 이론을 간단히 설명하면 학생들은 이해하기 어렵다고 느낄 것이다. 예를 들어, 법률 원칙과 법률 규칙은 무미건조한 법학 이론 상식을 시각화하고 생동감 있게 만들어 학생들이 예시된 법학 이론을 더 쉽게 파악할 수 있게 한다. 셋째, 사례 분석을 통해 쉽게 혼동되는 법률 장면이나 법률 용어를 분석하고 비교해야 한다. 교과서에는 많은 법적 개념이나 규칙이 있는데, 문자 그대로 이해하고 구분하기가 쉽지 않아 학생들이 감당하기 어렵다. 사례 분석 비교에 연락할 수 있다면 학생들이 비교에서 관련 상식을 철저히 이해하고 정확하게 파악할 수 있도록 도울 수 있다. 예를 들어 민법상 일반 침해 행위와 특수침해 행위에 대한 해석은 모두 사례로 보완되며, 그 차이는 매우 분명하다.

다음 사항에 특별한주의를 기울이십시오: 첫째, 사건 처리에 "의심" 이라는 단어를 강조하고, 학생들에게 사건을 이해하도록 요구하고, 사건을 이해하는 기초 위에서 어떤 문제를 처리해야하는지 명확히하십시오. 선생님은 학생들을 지도하고 상식에 사상을 집중시켜 이해하고 장악해야 한다. 둘째, 모든 학생을 동원하여 이해에 참여하고 학생들이 대담하게 자신의 견해와 의견을 발표하도록 독려해야 한다. 사례 연구에서 일부 학생들은 대개 매우 적극적이고 자동적이며, 다른 학생들은 고려하지 않거나 발언해야 한다. 선생님은 이런 학생에게 단독으로 물어볼 수 있다. 마지막으로 선생님은 관련 법률 원칙과 법률 규칙에 따라 사례를 분석하고 답을 제시해야 한다. 학생들이 사례를 분석한 후 보통 다른 생각을 가지고 있기 때문에 선생님은 총결산과 판단이 필요하다.

셋째, 교사와 학생 간의 상호 작용을 강화한다

당시 고교교학개혁의 주요 원칙 중 하나는 전통적인 교사 위주의 교학 형식을 바꿔 교사의 주도적 역할을 구현하고 학생인지 주체 효과를 충분히 반영하는 새로운 교수 형식을 구축하는 것이었다. 지난 세기에 우리나라 고교의 교학 형식은 기본적으로 교사 강의실 교수를 위주로 했다. 이런 교학 형식의 장점은 교사가 시스템을 가르치는 과학 상식을 용이하게 한다는 점이다. 단점은 학생의 자기인식을 소홀히 하고 학생의 자동적이고 능동적인 학습을 심각하게 방해한다는 점이다. 학생은 선생님이 강의하는 강의 상식을 강요할 뿐 학생의 독립적 사고력과 혁신능력의 배양과 진보를 심각하게 방해했다.

법학 개론 과정은 개념이 많고 규범이 많으며, 특히 법률 법규에 대한 분석과 이해가 항상 학생 학습의 난점이라는 특징이 있다. 따라서 교사들은 학생들이 이해하고 파악하기가 쉽지 않은 상식점을 설명하는 것 외에도 강의실의 논평에 각별히 주의를 기울이고, 사제가 질문하는 방식을 선택하고, 학생들이 생각하도록 유도해야 한다. 제기된 질문은 교학의 중점과 난점, 이론과 실천의 연계점에 초점을 맞추고, 문제를 가지고 해설과 논평을 도입하고, 학생의 자동학습취미나 호기심을 불러일으키는 데 도움이 되고, 학생들의 사고를 불러일으키는 데 도움이 되며, 학생들이 일상생활에서 상식을 사용하는 능력을 향상시키는 데 도움이 되며, 학생들의 이해와 흡수력을 고찰하는 데 도움이 되며, 교사가 학생의 학습성적에 대한 정보 피드백에 따라 제때에 교학 내용을 보완할 수 있도록 해야 한다.

넷째, 감정 교육의 침지

교수 과정은 상식을 전수하는 과정일 뿐만 아니라 사제 감정 교류와 학생 정신 발전의 과정이기도 하다. 학교 교육이 학생들의 감정에 대한 관심을 소홀히 하면 배양된 학생의 감정이 손상될 수 있다. 교육 활동은 민주주의, 평등, 친밀한 분위기 속에서 진행되어야 하며, 교사는 학과 상식 내용의 정서적 요소를 충분히 발굴하고, 이런 감정을 대강당의 훌륭한 교수와 적절히 연결시켜 학과 상식과 진리가 융합된 교육 상황에 도달해야 한다. "법학 도론" 의 법학 원리는 순수 이론이다. 교육에서 우리는 고상한 정서의 성분을 적절하게 흡수해야 한다. 예를 들어, 법률이해, 법률준수, 법률책임, 법률제재 등 이론문제를 논할 때, 교사는 지금 이 순간 부모, 형님처럼 법을 잘 배우고, 학생의 법률에 대한 이해를 높이고, 위법 행위의 사례로 대학생을 접촉하고, 학생들에게 법률을 이해하고 준수해야 하며, 위법행위에서 벗어나 일을 해야 한다.

법학개론' 은 부서 상식 학습에서 넘어갈 수 있는 사례가 더 많고 호정에 흠뻑 젖는 원소이다. 예를 들어 결혼법을 강의할 때, 대학생이 재학 결혼 조건을 갖추더라도 결혼은 공부와 생활에 많은 불길한 성분을 가져다 줄 수 있기 때문에 형제 같은 말투로 결혼하지 말라고 권하는 것이 좋다고 학생들과 함께 논평할 수 있다. 교육 과정의 감정 교육을 통해 학생들은 그에 상응하는 감정적 반응을 보이고, 학생들의 교육 적극성을 더 잘 동원하며, 학생들이 가르치는 상식과 정보를 즐겁게 부담하고, 자동으로 배우고 탐구할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

교수 임무를 완수하는 데 사용되는 교수법은 여러 가지가 있으며, 각 교수법은 동일한 효과와 특정 적용 범위를 가지고 있습니다. 교학 과정에서 이 장의 교학 내용에 연락해서 적절한 교학 방법을 선택하여 교학을 완성해야 한다. 과학기술이 급속히 발전하는 오늘날 고교가 전통적인 교수법을 대대적으로 바꾸도록 요구하고, 어떻게 학생의 독립적 사고와 혁신 능력을 진정으로 배양할 수 있는 교수법을 선택할 수 있는지를 요구하는 것은 고교 교사들이 직면한 과제다. 교수 방침과 사명의 끝을 위해서는 교사가 부지런히 가르치고 배우고, 교수법을 끊임없이 탐구하고, 교학 형식을 최적화하고, 학생에게 민주적이고 자주적인 학습 환경을 제공해야 한다.

참고 자료:

[1] 이건평, 위웨이 편집. 교육 개론 [M]. 베이징: 인민출판사, 2006.

[2] 호크강. 구성주의-전통 교육의 이론적 기초를 개조하다 [J]. 시청각 교육 세미나, 1997.3.

법률 개론 과정의 목적은 학생들이 마르크스주의 법학의 기본 원리와 우리나라의 현행 헌법 및 각 부처 법률의 주요 규정을 체계적으로 파악할 수 있도록 하는 것이다. 교학 목표를 실현하고 교학 임무를 완수하기 위해서는 교사가 교학 과정에서 끊임없이 교학 방법을 탐구하고, 교학 모델을 최적화하고, 학생들에게 민주적이고 자주적인 학습 환경을 제공해야 한다.

키워드: 교수법 "법률 개론" 의 구현과 적용

교수법은 "교사와 학생이 교학 목표를 달성하고 교학 임무를 완수하기 위해 취한 교수와 학습의 상호 활동에 대한 총칭" 을 말한다. [1] 교수법은 다양하며 수업마다 다른 교수법이 있어야 한다. 법률 개론은 고교 사상 정치 교육 전공의 기초 수업이다. 학습을 통해 달성해야 할 목적은 학생이 어떤 법률원리와 법조문을 수동적으로 받아들이게 하는 것이 아니라, 더욱 중요한 것은 학생에게 법률지식의 학습방법을 사고하게 하고, 학생들이 법학이론을 운용하여 실제 법률문제를 해결할 수 있게 하는 것이다. 이러한 교육 목표를 달성하기 위해 교사는 전통적인' 오리채식' 과 오리채식 교육 모델을 피하고 학생의 주동성과 참여성을 충분히 발휘하며 학생들의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 키우고 향상시키는 데 주력해야 한다. 이 모든 것의 완성은 교실 수업에서 합리적이고 적절한 교수법을 실시하는 것에 달려 있다. 필자는 장기간의 교학 실천을 결합하여 몇 가지 교학 방법이 법률 개론 교수에서의 시행과 운용에 대해 이야기했다.

첫째, 이론과 실천의 결합

"법학 개론" 의 법학 이론 지식은 이론적이며, 교학에서는 이론과 실천을 결합하는 방법을 자주 채택한다. 중국 사회주의 법학 이론 지식의 연구는 반드시 중국의 실제 상황과 연계하여 당대 중국의 법치 현실에 초점을 맞춰야 한다. 교학에서 중국 법치건설의 문제점을 회피하지 않고, 학생들에게 중국 법학 연구가 늦게 시작되었다는 것을 알리고, 법치건설이 막 시작되었다. 서구 선진 자본주의 국가와 비교해 볼 때, 중국의 법치 건설에는 아직도 연구와 해결이 시급하다. 학생들의 역사적 책임감을 강화할 필요가 있다. 동시에, 중국의 법률 시스템 구축 및 개발, 우리 나라의 법률 시스템 구축의 업적을 확인하고, 학생들이 우리 나라의 개혁이 심화됨에 따라, 우리 나라의 민주주의 법률 시스템 구축은 세계적으로 주목할만한 큰 성과를 거두었으며, 학생들의 국가적 자부심을 강화하고, 학생들이 이 과정을 배우는 열정을 자극하고, 법을 배우고, 법을 이해하고, 법을 준수하는 실제 행동으로 우리 나라의 법치 과정을 추진하는 데 기여했다는 것을 학생들에게 알리십시오.

둘째, 전형적인 사례 분석을 사용하여 보조 교육을 분석하십시오.

법학개론' 은 부문법 지식에 대한 학습으로 수업 시간이 제한되어 관련 법률 지식이 매우 광범위하다. 교학에서, 흔히 전형적인 사례 분석을 보조교학으로 삼아 학생들의 법률 지식에 대한 이해를 심화시킨다. 사례 보조 교육은 유연하고 직접적인 특징을 가지고 있어 교실 분위기를 효과적으로 활성화하고, 학생들의 사고를 계발하며, 학생들이 더 쉽게 받아들일 수 있도록 하며, 교과서 지식의 중점과 난점을 공고히 하는 데 도움이 된다.

(a) 사례 보조 법률 지식 교육의 첫 번째 부분은 좋은 사례를 선택하는 것이다.

우선, 교육의 중점과 난점에 따라 사례를 선택하여 학생들이 중점과 난점을 잡도록 도와야 한다. 둘째, 반드시 교수 요구와 교수 목적에 부합해야 한다. "법학 개론" 은 비법학 전공을 겨냥하고, 사건은 너무 어렵지 않다. 사례를 선택할 때, 사례는 간단하고, 짧고, 너무 복잡하지 않아야 하며, 학생은 알아내는 데 오랜 시간이 걸리는 사례를 선택하지 말아야 한다. 또한 선택한 사례에는 여러 지식 포인트가 포함되지 말고 한두 개의 특정 지식 포인트만 관련되어 있으면 됩니다.

(b) 사례 보조 법률 지식 교육의 핵심은 사례를 적용하는 것이다.

사례 응용은 먼저 사례 질문을 통해 학생들이 배운 지식으로 질문에 대답하도록 하거나, 학생이 사고를 통해 새로운 지식점을 생각해 낼 수 있도록 하는 것이다. 이렇게 하면 학생들의 강렬한 지식욕과 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 사고를 활성화시켜 학생들이 배운 지식을 빠르게 습득할 수 있게 한다. 두 번째는 전형적인 사례로 법리를 설명하는 것이다. 교과서의 많은 이론 지식은 모두 일부 법률 용어로 묘사된다. 만약 선생님이 순전히 이론에 의지하여 이론을 해석한다면, 학생회는 이해하기 어렵다고 느낄 것이다. 예를 들어 법률 원칙과 법규를 설명하면 무미건조한 법률 이론 지식을 시각화하고 생동감 있게 표현할 수 있어 학생들이 예시로 해석한 법률 이론을 더 쉽게 파악할 수 있다. 세 번째는 사례 분석을 통해 혼동하기 쉬운 법률 현상이나 법률 용어이다. 교과서에는 많은 법률 개념이나 법조문이 있어 글자 그대로 이해하고 구분하기 쉽지 않아 학생들이 받아들이기 어렵다. 사례 분석과 비교를 결합하면 학생들이 비교에서 관련 지식을 철저히 이해하고 정확하게 파악할 수 있도록 도울 수 있다. 예를 들어 민법상 일반 침해 행위와 특수침해 행위에 대한 해석은 모두 사례로 보완되며, 그 차이는 매우 분명하다.

사례 보조 법률 지식의 교육은 특히 주의해야 한다. 첫째, 사건 처리시' 의심' 이라는 글자를 강조하고, 학생들에게 사례를 이해하고, 사례를 이해하는 기초 위에서 어떤 문제를 해결할 것을 요구하며, 교사는 학생을 인도해야 하고, 학생은 이해하고 파악해야 하는 지식점에 사고를 집중해야 한다. 둘째, 각 학생의 참여감을 동원하여 학생들이 대담하게 의견과 견해를 발표하도록 격려해야 한다. 사례 토론에서 어떤 학생들은 매우 적극적이고, 어떤 학생들은 매우 수동적이어서 생각하지 않고 발언하지 않는다. 선생님은 이런 학생에게 단독으로 물어볼 수 있다. 마지막으로, 교사는 관련 법률 원칙과 규정에 따라 사례를 분석하고 답해야 한다. 학생들이 사례를 분석한 후 종종 다른 견해를 가지고 있기 때문에 교사는 반드시 총결하고 판단해야 하기 때문이다.

셋째, 교사와 학생 간의 상호 작용을 강화한다

현재 고교교학개혁의 주요 목표 중 하나는 기존의 교사 중심 교학 모델을 변화시켜 교사가 주도적인 역할을 할 수 있을 뿐만 아니라 학생인지 주체의 역할을 충분히 반영하는 새로운 교학 모델을 구축하는 것이다. 지난 세기에 우리나라 고등교육의 교학 모델은 기본적으로 교사의 교실 수업을 중심으로 했다. 이런 교수 모델의 장점은 교사가 시스템의 과학 지식을 전수하는 데 편리하다는 점이다. 단점은 학생의 자기인식을 소홀히 하고 학생들의 학습 적극성과 적극성을 심각하게 방해한다는 점이다. 학생은 교사가 전수한 교과서 지식을 수동적으로 받아들이는 것으로 학생의 독립적 사고력과 혁신능력의 배양과 향상을 심각하게 방해하고 있다.

법학 개론 과정은 개념이 많고 원리가 많은 것이 특징이다. 특히 법조문에 대한 분석과 이해는 줄곧 학생 학습의 난점이었다. 따라서 교사들은 학생들이 이해하고 익히기 어려운 지식점을 설명할 뿐만 아니라, 교실 토론에 각별히 주의를 기울이고, 사제의 질문을 통해 학생들의 사고를 유도해야 한다. 시험 문제는 가능한 교육의 중점과 난점을 둘러싸고 이론과 실천을 결합해야 한다. 문제를 가지고 해설하고 토론하면, 학습에 대한 학생들의 자동 흥미나 호기심을 자극하고, 학생들의 사고를 자극하고, 생활에 지식을 적용하는 능력을 향상시키는 데 도움이 되며, 학생들의 이해와 흡수력을 고찰하는 데 도움이 되며, 교사가 학생의 학습 결과에 대한 정보 피드백에 따라 교학 내용을 제때에 보충할 수 있도록 한다.

넷째, 감정 교육의 침투

교수 과정은 지식 전수의 과정일 뿐만 아니라 사제 감정 교류와 학생 정신 발전의 과정이다. 학교 교육이 학생들의 감정에 대한 관심을 소홀히 한다면, 학생의 감정은 불완전할 것이다. 교육 활동은 민주주의, 평등, 우호적인 분위기 속에서 진행되어야 한다. 교사는 학과 지식 내용의 정서적 요소를 충분히 발굴하고, 이런 감정을 시기적절하고 적당히 교실 교수와 결합하여 학과 지식과 이성이 어우러지는 교학의 경지에 도달해야 한다. "법학 도론" 의 법학 원리는 순수 이론이다. 가르칠 때는 정서적 요인의 교육에 적절히 침투해야 한다. 예를 들어, 법률 의식, 법 준수, 법적 책임, 법적 제재 등의 이론적 문제를 이야기할 때, 교사는 이때 학부모, 노인 친구처럼 학생들에게 법을 잘 배우고 학생의 법적 의식을 높이도록 교육해야 한다. 대학생 범죄의 사례와 결합해 학생들에게 법을 잘 알고 법을 준수하고, 위법범죄를 멀리하고, 사회에 유용한 사람이 되도록 진지하게 교육해야 한다.

법학 개론' 의 부서 지식 학습에는 많은 예와 정서적 요소가 산재 할 수 있습니다. 예를 들어 결혼법을 강의할 때 학생들과 토론할 수 있다. 대학생이 결혼법에 규정된 결혼 조건을 갖추고 있더라도 결혼은 그들의 학습과 생활에 많은 불리한 요소를 가져다 줄 수 있다. 친구의 말투로 결혼하지 말라고 권하는 것이 바람직하다. 교육 과정의 감정 교육을 통해 학생들은 그에 상응하는 감정적 반응을 보이고, 그들의 교육 적극성을 더 잘 동원하며, 학생들이 가르치는 지식과 정보를 즐겁게 받아들이고, 자발적으로 배우고 탐구할 수 있게 한다.

교수 임무를 완수하는 데 사용되는 교수법에는 여러 가지가 있으며, 각 교수법에는 고유한 기능과 특정 적용 범위가 있습니다. 교수 과정에서 이 장의 교육 내용에 따라 적절한 교수 방법을 선택해야 한다. 현재 과학기술의 비약적인 발전은 고교가 전통적인 교학 방식을 대대적으로 바꿀 것을 요구한다. 학생들의 독립적 사고와 혁신 능력을 진정으로 키울 수 있는 교수법을 어떻게 채택할 것인가는 고교 교사 앞에 놓인 과제다. 교학 목표를 실현하고 교학 임무를 완수하기 위해서는 교사가 부지런히 가르치고 배우고, 끊임없이 교학 방법을 탐구하고, 교학 모델을 최적화하고, 학생에게 민주적이고 자주적인 학습 환경을 제공해야 한다.

참고 자료:

[1] 이건평, 위웨이 편집. 교육학 개론 [M]. 베이징: 인민출판사, 2006.

[2] 호크강. 구성주의-혁신 전통 교육의 이론적 기초 [J]. 전기 교육 연구, 1997.3.

을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다