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-응? 어떤 교수법이 있습니까?
어떻게 교학 효율을 높일 것인가?
주요 교수 기술은 무엇입니까?
어떤 교수법이 있습니까?
1. 언어 전달에 기반한 교수법
(1) 교수법. 이런 교수법은 교사가 언어 시스템을 통해 학생들에게 지식을 전수하는 한 가지 방법이다. 내레이션, 해설, 소리내어 읽기, 연설 등 구체적인 형식을 포함한다. 교수법은 가장 흔한 교수법이다. 교수법에는 지식을 전달하고 학생의 인지활동을 통제하는 두 가지 기능이 있다. 이러한 기능을 통해 학생들의 지능을 개발하고, 학생들의 학습 동기를 자극하고, 학생들의 학습 흥미를 키우고, 학생들의 사고 활동을 긍정적인 상태로 만들 수 있다. 그들은 긴장하게 생각하는 동시에 지식의 즐거움을 느끼고 있다. 교사는 비교, 귀납적 연역, 종합 개괄, 중점, 어려움, 사고, 법칙, 방법을 분석하여 학생들이 지식을 습득하고 지식의 가치를 인식하며 학습 동력으로 내면화할 수 있다.
(2) 대화 방법. 문답법이라고도 불리는데, 교사는 일정한 교학 목적과 학생이 이미 가지고 있는 지식경험을 근거로 사제 간의 문답대화를 통해 학생들이 새로운 지식을 얻거나 지식을 공고히 하고 지능을 발전시킬 수 있도록 하는 교수법이다. 대화는 두 가지 형태로 나눌 수 있다: 회고성 대화와 계발성 대화. 대화는 교사가 학생들의 학습 상황을 직접 이해하고, 학생들이 독립적으로 사고하고, 학생들의 표현능력을 키울 수 있도록 도와준다. 일반적으로, 대화법은 가르치는 데 시간이 오래 걸리고, 학생이 지식을 잘 준비해야 한다. 따라서 한 수업에서는 대화법이 일반적으로 다른 교수법과 함께 사용된다.
(3) 지도법을 읽다. 이 방법은 교사가 학생들에게 교과서, 참고서, 과외 도서를 읽음으로써 지식과 발전 능력을 얻도록 지도하는 방식이다. 학생들을 지도하고 예습, 복습, 참고서 읽기, 독학 교재 등 다양한 형식을 포함한다. 소개법은 이해를 깊게하고, 지식을 확고히 익히고, 학생의 지식면을 넓히고, 학생의 자습 능력을 키우는 좋은 방법이다. 이런 방법을 사용할 때, 교사는 교수 목표를 명확히 하여 학생들에게 읽는 방법을 주어야 한다. 학생이 독서를 마친 후 교사는 실제 상황에 따라 학생들의 교류를 조직하여 학습 내용에 대한 이해를 키워야 한다.
직관적 인 교수법에 기반
(1) 데모 방법. 이런 교수법은 교사가 각종 실물, 직관적인 교구를 전시하거나 시범 실험, 동작을 함으로써 학생들이 관찰을 통해 감성적 인식을 얻거나 책 지식을 확인할 수 있게 하는 방식이다. 데모 방법은 세 가지 형식으로 나뉩니다. 첫째, 학생들이 사물에 대한 감성적 인식을 갖도록 주로 실물, 벽차트, 모형 등을 통해 시연한다. 둘째, 학생들이 사물이 발전하는 과정을 이해할 수 있도록 슬라이드, 프로젝터, 멀티미디어 등 현대화된 교육 매체를 주로 사용한다. 셋째, 체육 수업의 시범 동작과 같은 교사의 시범 동작. 시연은 시각적인 자극을 통해 이뤄지므로 학생들의 목적이 있는 감성 습관을 키우고 학생들의 사고력 발전을 촉진해야 한다. 시범법의 운용은 일정한 물질적 조건에 달려 있으며, 동시에 보조 교학방법으로 강의법, 대화법과 결합해야 한다.
(2) 방문법. 이런 교수법은 교사가 교과 내용의 필요에 따라 학생들의 현장 관찰과 학습을 조직하여 지식을 얻거나 배운 지식을 공고히 하고 검증하는 한 가지 방법이다. 참관에는 세 가지 형식이 있다: 준비 참관, 평행 참관, 총결산 참관. 참관법은 교실 교수와 현실 생활을 밀접하게 연결시켜 학생들이 배운 지식을 더 잘 이해하고 감성적인 경험을 풍부하게 하며 시야를 넓히고 실천에서 생동감 있는 사상 도덕 교육을 받을 수 있도록 도와준다. 참관 과정에서 학생이 참관 목적에서 벗어나는 것을 막기 위해 교사는 참관 과정에서 학생에 대한 지도를 강화하고, 참관 후 그들의 경험을 토론하거나 참관과 관련된 숙제를 배정할 수 있도록 준비해야 한다.
3. 훈련에 기초한 교수법
(1) 실험 방법. 이런 교수법은 학생들이 교사의 지도하에 일정한 기기설비를 이용하여 독립적으로 조작하고 관찰과 연구를 통해 지식을 얻고 기술과 기술을 양성하는 방법을 가리킨다. 실험 방법은 감성 실험과 검증성 실험의 두 가지 형태로 나눌 수 있으며 중학교 이과 교수에서 널리 사용되고 있다. 예를 들면 물리 화학 생물학 등 자연학과이다. 실험 방법은 학생들의 실습 능력과 관찰 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라, 과학에 대한 학생들의 사랑과 실사구시의 과학적 태도를 키우는 데도 도움이 된다.
(2) 연습 방법. 이런 교수법은 학생들이 교사의 조직과 지도하에 학교 안팎 어딘가에서 지식을 습득하여 기술을 형성하는 방법이다. 실천방법은 감성, 종합성, 독립성, 독창성 등의 특징을 가지고 있으며, 자연과학과 기술학과에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 예를 들면 수학의 측정실천, 물리화학의 생산기술실천, 생물수업의 식물재배와 동물양식실천, 지리수업의 지형측량실천, 노동기술수업의 생산기술실천 등이 있다. 실천법은 이론과 실제를 연결하는 원칙을 관철하고 학생의 독립 업무능력과 업무 기술을 양성하는 데 유리하다.
(3) 연습. 이런 교수법은 학생들이 교사의 지도 하에 지식을 공고히 하고 운용하여 기술을 형성하는 일종의 교수법이다. 연습방법은 각종 구두연습, 서면연습, 연습연습, 모방연습, 자주연습, 창조연습으로 나뉜다. 연습법은 일정한 지식을 바탕으로 반복적인 특징을 가지고 있어 각 학과 교육에 광범위하게 적용된다. 그것은 학생이 배운 지식을 공고히 하고 운용하고, 일정한 기술과 기술을 형성할 뿐만 아니라, 학생이 어려움을 극복하는 끈기와 세심한 업무 태도를 키우는 데도 도움이 된다.
4. 지도 탐구에 기초한 교수법.
(1) 토론법. 이런 교수법은 교사가 학생들이 그룹 또는 반 형식으로 하나의 중심 화제를 둘러싸고 자신의 관점을 발표하고, 서로 교류하며 공부하여 지식을 얻도록 지도하는 방식이다. 토론을 통해 학생들은 브레인스토밍을 하고, 장점을 취하고, 단점을 보완하고, 배운 지식에 대한 이해를 깊게하고, 새로운 지식을 늘리고, 교실 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 적극성과 적극성을 발휘하고, 사고력과 구두 표현능력을 발전시킬 수 있다. 학생 민주적 협상의 인간관계 능력과 협력 문제 해결 능력 배양에도 도움이 된다.
(2) 연구 방법. 이런 교수법은 학생들이 교사의 지도 아래 자율적 탐구, 창의적 분석, 문제 해결을 통해 지식과 발전 능력을 얻는 방식이다. 연구 방법을 운용할 때, 교사는 학생이 독립적으로 사고하는 데 필요한 조건을 제공하고, 정확한 연구 과제를 선택하며, 학생들이 독립적으로 사고하고 문제를 탐구할 수 있도록 해야 한다.
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어떻게 교학 효율을 높일 것인가?
첫째, 계층화된 수업 준비를 실시한다.
적성에 따라 가르치는 것은 교육 활동의 첫걸음이자 효율적인 교실 수업의 보증이다. 학생의 기초능력의 차이로 인해 교사는 적성에 따라 가르치고 계층적으로 수업을 준비해야 한다.
수업을 준비하기 전에 교사는 먼저 교재를 열심히 연구하고, 교학 내용의 목표를 파악하고, 학생의 수준에 따라 서로 다른 학습 목표를 설계하고, 각 계층의 학생들의 실제 요구를 충족시키고, 학생의 진보를 촉진해야 한다.
예를 들어, 기초가 좋고 능력이 강한 A-level 학생의 경우 교사는 혁신적인 사고의 배양을 중시하고, 학생들의 혁신적인 사고력을 키우고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진해야 한다. B 급 학생의 경우, 교사는 기초 지식을 습득하는 기초 위에서 학생의 지식 응용능력을 단련하고, 학생의 실제 응용능력을 향상시키고, 학생의 수학 소양을 높여야 한다. C 급 학생의 경우 기초 지식의 학습에 중점을 두고, 학생들이 수학 개념과 정의를 확고히 파악할 수 있도록 하고, 이를 바탕으로 문제 해결 기교와 응용기교를 익히기 위해 노력하여 학생의 수학 지식을 심화시키기 위한 좋은 기초를 마련해야 한다.
평행선의 성격을 예로 들자면, 평행선의 내용을 배울 때, 수업 준비 과정에서 학생의 실제 상황을 고려하여, 학생의 인지수준에서 시작하여 세 단계의 교육 목표를 세웠다.
첫째, A-level 의 학생들에게는 평행선의 성격뿐만 아니라 추리 과정도 파악해 학생들의 역사고능력을 훈련시켜 학생들이 평행선의 성격을 능숙하게 활용해 실제 문제를 해결하고 종합능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. B 급 학생에게는 평행선의 성격을 파악해야 할 뿐만 아니라 평행선의 성격을 능숙하게 운용하여 실제 문제를 해결할 수 있어야 한다. C 급 학생의 경우 평행선의 성격을 파악해야 하며, 능력 있는 학생은 평행선 지식을 이용하여 수학 문제를 해결하고 간단한 계산을 할 수 있다.
결론적으로, 수업 준비시 설정한 목표는 반드시 현실적이어야 하며, 난이도는 학생의 능력 범위 내에서 학생의 인지수준에 부합해야 한다. 그래야만 학생들의 적극성과 적극성을 자극할 수 있고, 독립적으로 학습 임무를 완수하는 과정에서 학생들의 성취감과 자신감을 강화시켜 효율적인 교실 수업의 목적을 달성할 수 있다.
둘째, 교육 과정을 최적화하다
실제 교학을 통해 발견한 결과, 수학 수업에서는 종종' 이교' 현상이 나타난다. 이른바' 이교' 란 학생이 교수에서 벗어나거나 교사의 교학 요구 사항을 위반하여 교사와 학생 사이에 갈등과 충돌이 생기게 하는 것으로, 이는 분명히 교실 수업의 질을 전면적으로 향상시키는 데 불리하다.
어떤 학생들은 수업에 집중하지 않고, 어떤 학생들은 수업 후에 숙제를 끝내지 않고, 배운 지식을 복습하지 않고, 결국' 이해하기 어려운' 국면으로 이어진다. 그렇다면, 어떻게 교수 과정에서' 교과이탈' 현상을 피할 수 있을지는 수많은 수학 교사들이 끊임없이 탐구하고 생각하는 문제가 되었다.
이런 상황에서 벗어나려면 교재 내용을 심도 있게 연구하고, 교재 특징을 정확히 파악하고, 학생의 심신 발전의 특징을 파악하고, 학생의 인지법칙에 따라 새로운 교수법을 설계하여 학생의 주체성과 자주성을 강조해야 한다.
예를 들어,' 유리수' 를 복습할 때, 어떤 학생들은 이 수업이 비교적 간단하다고 생각하는데, 게다가 복습 수업이기 때문에' 경시' 하는 마음가짐이 생겼다. 이를 위해 교사들은 이 수업을 개념, 규칙적인 부분, 조작부의 세 부분으로 나누어 제한된 시간 내에 토의와 탐구를 통해 관문을 여는 방법을 찾도록 할 수 있다. 학생들이 각 관문에서 주의해야 할 부분을 충분히 이해하고 학생의 성적을 높일 수 있도록 하다.
예를 들어 개념 섹션에는 양수, 음수, 축, 역수, 절대값 등의 의미가 포함됩니다. 법칙 섹션에는 결합법, 분배법, 두 개의 부호가 다른 수를 더한 법칙이 포함됩니다. 조작 부분은 한 걸음 한 걸음 잘못하여 학생들의 주의를 끌 수 있다는 점을 주로 강조한다. 조별 토론이 끝난 후 반에서 한 학생을 골라서 강단에 올라가 설명하게 하고, 결국 선생님은 요약해 주실 수 있다. 이런 복습 방식은 참신하고 재미있어서 학생들이 배운 지식을 공고히 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 참여 열정을 크게 동원해 복습 효율을 높였다.
셋째, 현대화 수단의 운용
교육 효율성 향상 교육 과정에서 수학 교사는 정보 기술 등 현대 교육 수단의 힘을 최대한 활용하고, 교학 수업을 최적화하고, 멀티미디어 기술을 이용하여 추상적이고 난해한 수학 지식을 직관적이고 생동감 있게 전시함으로써 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 교실 수업의 질과 효율성을 더욱 잘 보장해야 한다.
무형의 수학 지식을 형상화한 것은 학생들이 멀티미디어 기술의 시연에서 이론 지식의 화면감을 형성하도록 하는 것이다. 예를 들어, 삼각형 회전에 대해 배울 때 정보 기술을 통해 삼각형 회전 효과를 생생하게 보여 주어 학생들이 삼각형 회전의 다양한 형식에 대해 직관적으로 이해할 수 있도록 합니다.
교사는 중학교 수학의 중점과 난점을 강의할 때, 지식을 시각화하고 학생들의 학습 주동성을 동원해야 한다. 예를 들어 함수 개념을 강의할 때 멀티미디어 기술을 사용하여 사운드와 그림으로 함수 효과를 시연할 수 있습니다. 기하학 교육에서 교사는 멀티미디어 기술을 이용하여 교육 내용을 동적으로 전시하여 학생들의 감각을 자극할 수 있다.
둘째, 멀티미디어 기술을 이용하여 학생들의 흥미를 자극한다. 멀티미디어 환경에서 교사는 이미지, 사운드, 텍스트 및 애니메이션을 합리적으로 디자인하여 보다 직관적이고 생생한 교육 시나리오를 만들어야 합니다. 예를 들어 직선과 원의 관계를 강의할 때 선생님은 해상 일출 장면을 도입할 수 있다. 해수면선의 배경에서 태양의 원은 끊임없이 움직이며, 학생들이 직선과 원의 관계를 직관적으로 이해할 수 있게 한다.
이런 교학 분위기 속에서 학생들은 적극적이고 열정이 높아져 교실 수업의 효율을 크게 높였다. 요컨대, 중학교 수학 교실 수업의 효율을 더욱 높이기 위해서는 교사가 끊임없이 혁신하고, 개혁을 열심히 하고, 효율적인 교수법과 교수 전략을 탐구하여 수학 교실이 새로운 활력을 불어넣고, 수학 교육의 질을 높여야 한다.
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주요 교수 기술은 무엇입니까?
교수의 요점을 파악하다
교육의 중점은 수업에서 파악해야 할 중요한 내용이다. 사실, 모든 학과나 수업에는 하나의 교육 중점이 있어야 한다. 교육의 중점은 무엇입니까? 학생들은 어떤 질문에 답해야 합니까? 선생님으로서 너는 분명히 알아야 한다. 가르칠 때 교사는 판서나 투영을 통해 전시해 적극적으로 학생을 장악해야 한다. 모호하거나 이해하기 어려울 수 없습니다. 만약 선생님이 교육의 중점을 지적하지 않거나, 그가 가르치는 것이 중점이고, 각 장이 중심이라면, 너의 수업은 중점도, 중심도 없다. 선생님 자신도 문제를 잘 모르니, 학생들이 파악하게 하는 것이 더욱 어렵다. 따라서 작가는 교학에서 직설적이고 전면적인 교수법을 버리고 시종 교학의 중점을 잡았다. 예를 들어, 나는' 중국당사' 라는 과목을 가르쳤는데, 중대한 사건, 중요한 인물, 성공 경험, 또는 실패 교훈은 모두 학생에게 파악을 요구하여 고사의 중점으로 삼았다. 반면에, 일부 중요하지 않은 문제에 대해서는 수업시간에 거의 말하거나 말하지 않고, 말하지 않는 내용은 학생의 자습 범위에 포함된다. 이렇게 중점이 두드러지고, 중점이 명확하고, 배우기 쉽고, 교학 효과가 매우 좋다.
2 이론이 실제와 연결되다
책 지식은 이론의 실천에 대한 개괄과 총결산으로 체계적이고 이론적이지만, 직관성이 부족하다. 선생님이 강의할 때, 만약 본선과를 따른다면, 설령 네가 잘 말했다고 생각하더라도, 매우 무미건조할 것이다. 강의가 생동적이지 않으면 매력이 없고, 학생은 공부에 흥미가 없고, 교수 효과는 이상적이지 않다. 고리가 맞물려 있습니다. 따라서 필자는 생동감 있는 교육 효과를 얻기 위해 한 가지 중요한 기교가 이론과 실제를 연결하는 것이라고 생각한다. 가능한 이론의 서술과 생활의 폭을 결합시키다. 예를 들어,' 법률 기초 지식' 과정을 강의할 때, 법조문, 법학 이론의 학습을 실생활의 형사사건과 연결시켜 일정 양의 안전분석을 연습문제로 마련하여 학생들이 분석을 토론할 수 있도록 해야 한다. 한 가지 사례는 이라는 젊은 여성이 야근을 하고 집으로 돌아오는 길에 한 남자를 만나 칼을 들고 강제로 무례하게 행동하는 것이다. 리는 반항을 시도했다. 그녀는 그 사람의 칼자루를 잡고 전력을 다해 막았다. 뜻밖에 칼끝이 상대방의 심장을 찌르자, 남자는 즉시 죽었다. 이 씨의 행동이 정당방위에 속하는지 시험 분석하다. 형사 책임을 져야 합니까? 대부분의 학생들은 이 행위가 정당방위에 속하며 형사책임을 지지 않는다고 생각하지만, 이씨가 사람을 죽인 것은 방어에 속하며 형사책임을 져야 한다고 생각하는 학생도 있다. 교실에서 저자는 그 사건에 대해 "이 씨는 불법 침해를 당했고, 그녀는 자신을 변호할 권리가 있다" 고 논평했다. 그녀는 불법 침해를 당했을 때 방위를 하고 방위 행위를 제때에 했다. 그녀는 특정 목표를 가진 악당을 방비하였다. 그녀는 기어를 밀다가 부주의로 악당을 찔렀지만 수비 결과는 비교적 적당했다. 만약 그녀가 범죄자의 불법 침해를 막을 수 없다면, 그녀 자신은 강간당하거나 살해될 것이라고 상상해 보십시오. 결론은 이 씨의 행위가 정당방위에 속하며 형사책임을 지지 않는다는 것이다. 분석을 통해 인식을 통일하고 법제 관념을 높였을 뿐만 아니라, 학생들이 정당방위의 개념과 필수조건을 확고히 파악할 수 있게 했다.
3 휴리스틱 교수법의 적용
선생님은 보통 두 가지 교수 방법이 있다: 하나는 주입식이다. 학생이 이해하든 모르든, 많을수록 좋다, 너는 씨를 많이 뿌린다. 이런 방법의 두드러진 특징은 학생들에게 암기하고 수동적으로 지식을 받아들이도록 요구하는 것이다. 중요하지 않은 듯 학생들의 사고와 학습 흥미를 억누르지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 표면적으로 볼 때, 말해야 할 것은 모두 완벽하지만, 실제로는 교육 효과가 이상적이지 않다. 자주 논의되는 이른바' 책벌레',' 높은 점수와 저능한 인재' 는 이런 관류식 교육을 통해 배양된 것이다. 둘째, 휴리스틱. 계발이란 교수 과정에서 교사의 주도적 역할을 통해 학생들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 동원해 학생들의 문제 분석, 문제 해결 능력, 인지수준을 높이는 것을 말한다. 중국 고대의 위대한 교육자 공자는 일찍이 "노여워하지 않으면 위세를 부리고, 노여워하지 않으면 슬프고, 발발하지 않으면 이미" 계발적 교수 ("논어") 를 진행하도록 제창한 적이 있다. 남송대 전문가인 주씨는 "분노한 사람은 알고 싶지만 얻지 못하고 초조한 사람은 말을 하지 못한다" 고 설명했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언). " 계몽은 그것을 여는 것을 의미하고, 그것을 보내고, 그 말에 대답하는 것을 의미한다. 공자의' 계몽' 과' 발전' 에 대한 논술은 일종의 보완적인 인과 관계라는 것을 알 수 있다. 학생들의 지식욕이 없으면 선생님은 깨달음을 얻지 못할 것이다. 선생님의' 계몽' 이 없으면 학생의' 발전' 이 없다.
그렇다면 교사는 휴리스틱 교육을 어떻게 사용합니까? 우선 학생들의 학습 적극성을 잘 동원해야 한다. 가르침에는 가르침과 학습이 포함됩니다. 교사는 교육의 주체이고, 학생은 학습의 주체이다. 이것은 상호 작용 활동입니다. 선생님의 열정만으로는 분명히 충분하지 않다. 듣기만 하면' 일각극' 이 된다. 아니면 내 말을 듣지 않으면' 쇠귀에 거문고를 타는 것' 이 된다. 선생님은 수업시간에 많이 말씀하셨지만, * * * 를 일으키지 않았습니다. 학생이 과외서를 읽거나, 귓속말을 하거나, 잠이 들면, 당신의 수업은 실패하게 됩니다. 이런 상황을 바꾸기 위해서는 선생님과 학생 사이에 상호 협력과 적극적인 토론의 분위기를 만들어야 한다. 예를 들어, 선생님은 학생들이 자료를 정리하고 대답하도록 몇 가지 질문을 할 수 있습니다. 또는 학생들을 긍정적이고 부정적인 두 그룹으로 나누어 토론하다. 변론을 통해 시비를 가리는 것은 학생의 용기와 말솜씨를 단련할 뿐만 아니라 학생의 종합 분석 능력도 배양하였다. 이렇게 교실 분위기가 더욱 활발해지고, 학생들의 문제에 대한 이해가 더욱 깊어진다.
둘째, 재료 선택에 능숙해야 한다. 학생들의 사고를 계발하려면 반드시 사고의 재료가 있어야 하므로 선재에 있어서 전형적, 생동감, 시대감에 특별한주의를 기울여야 한다. 전형적인 사례는 학생들이 현상을 통해 사물의 본질을 제시하도록 고무시킬 수 있으며, 개척적 사고와 풍부한 경험의 교육적 의의를 가지고 있다. 생동감과 시대감은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 그들의 학습 열정을 자극할 수 있다. 예를 들어, 철학에서' 법' 을 말할 때, 법의 개념을 명확히 하는 것뿐만 아니라 일상생활에서 볼 수 있는 현상을 통해 학생들의 이해법의 본질을 계발하는 데 더 많은 관심을 기울이고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 법명언) 법은 사물 속에 숨어 있는 필연적인 연결이며, 사람들은 보통 직접 보기 쉽지 않아 법률의 신비성을 초래한다. (존 F. 케네디, 법명언) 그래서 저는 16 세기 폴란드의 위대한 천문학자 코페르니쿠스의 태양중심학설, 즉 지구가 자전하는 낮과 지구가 태양 주위를 공전하는 사계절 교체로 학생들이 반대 통일 법칙, 품질 상호변화 법칙, 부정의 부정법칙, 가치법칙, 생산관계가 생산성의 법칙에 적합해야 한다는 것을 더욱 깨우쳐 주었습니다. 이렇게 하면 좋은 일거수일투족, 일거수일투족 효과를 얻을 수 있다.
마지막으로 질문을 잘해야 한다. 학생들에게 교육 과정은 미지의 욕망을 탐구하는 과정이며, 선생님의 가르침은 유도인과 비슷한 역할을 하여 학생들의 사고를 불러일으켰다. 선생님이 모든 것을 "분명히" 말한다면, 수업에는 아무런 문제가 없고, 학생도 질문할 것이 없고, 교육 내용을 이해하고 익히는 데 도움이 되지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 겉으로는 문제없지만, 실제로 학생들은 이해하고 파악하지 못할 수도 있고, 많은 문제가 있을 수도 있다. 따라서 필자는 교학할 때 문제의 설정과 자주 질문을 매우 중시한다. 예를 들어, 세계의 기원은 무엇입니까? 사업과 사랑은 어떤 관계입니까? 구소련은 왜 해체되었는가? 조국 통일의 대업이 실현될 수 있을까 등등. 질문과 답변을 통해 교사와 학생이 공동으로 질문에 대한 답을 검토하면 학생들이 시야를 넓히고, 문제에 대한 얕은 것에서 전면적인 것으로, 낮은 것에서 높은 것으로, 인식의 비약을 실현하는 데 도움이 된다.
교학 기술의 종합 운용은 일종의 실천과 탐구로, 고정적인 교학 방법이 없다. 교사는 열심히 일하고, 진취적이고, 정성껏 설계하고, 축적에 치중하고, 각종 교학 기교를 능숙하게 운용해야만, 비로소 끊임없이 교학의 질을 높일 수 있다.
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주요 교수법 및 기술 관련 문장:
★ 일반적으로 사용되는 교수법은 무엇입니까?
★ 일반적으로 사용되는 교수법 및 기억 기술
★ 수업 계획에서 몇 가지 일반적인 교수법
★ 일반적으로 사용되는 교수법은 무엇입니까?
★ 교수법의 종류와 수단은 무엇입니까?
★ 교수법 및 방법
★ 교실 수업 방법 및 기술
★ 교수법은 무엇입니까?
★ 일반적으로 사용되는 교수법은 무엇입니까?
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