단답형
1, 일반 교육의 개념:
넓은 의미의 교육은 목적이 있는 모든 사람의 지식과 기술을 향상시키고, 사람의 지능과 체력을 발전시키고, 사람의 사고에 영향을 미치는 것을 가리킨다.
도덕에 대한 사고 활동.
좁은 교육의 개념:
좁은 교육이란 학교 교육을 가리킨다. 교육자는 일정한 사회적 요구에 따라 목적, 계획, 조직적으로 교육자에게 심신의 영향을 가해 일정한 사회에 필요한 사람의 활동으로 양성하는 것이다.
3. 교육 요소:
교육자, 교육자 및 교육의 영향
교육의 필수 속성:
교육의 본질적 속성은 사람의 목적이 있는 사회 활동을 양성하는 것이다.
5. 교육의 사회적 속성의 내용:
교육은 영원하다.
교육은 역사적이다.
교육은 상대적 독립성 1 을 가지고 있고 교육은 상속성을 가지고 있다.
교육은 다른 사회 이데올로기의 영향을 받아야합니다.
교육과 정치 경제 발전의 불균형.
6, 20 세기 이후 교육의 특징:
종신교육
교육 대중화
교육민주화
교육의 다양화
교육 기술의 현대화
7, 교육의 경제적 기능:
교육은 노동 재생산의 필수 수단이다.
교육은 과학 지식과 기술을 생산하는 수단이다.
8, 교육의 정치적 기능:
자격을 갖춘 시민과 각종 정치 인재를 교육하고 양성하다.
교육은 정치와 경제 제도에 영향을 미치는 여론의 힘이다.
교육제도를 통해 교육받은 계급이나 계층을 선택하여 기존의 사회정치관계를 지속하고 발전시키거나 낡은 사회관계를 가속화할 수 있다.
교육은 민주주의를 촉진시킬 수 있다.
9, 인간의 심신 발전의 법칙 (인간의 심신 발전의 특징):
순차 단계 불균형, 보완 및 차이
10, 인간의 심신 발전에 영향을 미치는 요인과 그 역할:
유전적 요인: 유전적 자질은 인간의 심신 발전을 위한 물질적 전제로 개인의 심신 발전을 가능하게 한다.
-응? 유전적 자질의 차이는 사람의 심신 발전에 어느 정도 영향을 미친다.
환경적 요인: 기회, 조건, 대상을 포함한 개인 발전을 위한 다양한 가능성을 제공하는 것은 인간의 심신 발전을 위한 현실적인 기초이다.
-응? 환경은 개인 발전에 긍정적이고 부정적인 영향을 미친다.
-응? 사람은 환경을 받아들일 때 수동적이지 않고 능동적인 실천 과정이다.
사람의 주관적 능동성
학교 교육: 학교 교육은 사람의 심신 발전에 주도적인 역할을 한다
1 1. 교육이 인간 발전에 주도적인 역할을 하는 이유는 무엇입니까?
학교 교육은 목적이 있고, 계획적이고, 조직적인 양성인의 활동으로, 사람의 발전 방향을 규정하고 있다.
학교 교육은 전문 교육을 받은 선생님이 진행하는 것으로 비교적 효과가 좋다
학교 교육은 학생 발전에 영향을 미치는 다양한 요소들을 효과적으로 통제하고 조정할 수 있다.
학교 교육이 사람에게 미치는 영향은 포괄적이고 체계적이며 심오합니다.
12, 학교는 인간의 심신 발전에서 주도적인 역할을 하고 있습니다.
학교 교육은 개인에 대한 사회의 기본 요구 사항에 따라 개인 발전의 방향과 측면에 대해 사회 규범을 제정한다.
학교 교육, 특히 기초교육이 개인 발전에 미치는 영향은 즉각적이고 지연된 가치가 있다.
학교 교육은 개인의 발전을 촉진하는 특수한 기능을 가지고 있다.
학교 교육은 개인의 특수한 재능을 발전시키고 개성을 발전시키는 기능을 가지고 있다.
13, 학제 설립에 영향을 미치는 요소:
생산성 수준 및 과학 기술 개발
사회, 정치 및 경제 시스템
청소년의 심신 발전의 법칙
국내 교육 시스템의 역사와 외국 교육 시스템의 영향
인구상태
14, 의무 교육의 의미:
의무교육은 적령아동, 소년이 법에 따라 반드시 받아들여야 하는 국가, 사회, 학교, 가정이 보장하는 국민교육이다. 그 본질은 법률의 규정에 따라 적령아동, 소년에 대해 일정 기간의 의무교육을 실시하는 것이다.
15, 의무교육의 특징: 의무와 보급, 무료와 기초.
16, 교육 목적의 영향 요인:
사회, 정치, 경제 및 문화적 요인
교육자의 심신 발전의 특징과 수요.
제작자의 교육 이상과 가치
마르크스인의 전면적인 발전 이론은 우리나라의 교육 목적을 확립하는 이론적 기초이다.
17, 사회본위론의 의미, 장단점
의미: 사회 발전의 필요성에서 출발하여 교육의 사회적 가치를 중시하고, 교육의 목적은 합격한 시민과 사회 구성원을 양성하는 것이고, 교육은 국가사업이며, 교육평가는 사회 발전에서의 역할에 달려 있다고 주장한다.
장점: 사회본위이론은 교육의 지위를 보장하고, 사회적 기능을 충분히 발휘하며, 사회 발전을 촉진하는 데 긍정적인 의의가 있다.
단점: 개인의 관심, 심리적 법칙, 인격적 특징을 부인하는 것은 일방적이고 비과학적이며 학생의 개성발전을 억압하기 쉽다.
18, 개인 표준 이론의 의미, 장단점:
의미: 개인의 본능에서 교육은 사람의 성장 법칙과 사람의 요구를 따르고, 교육이 사람에게 미치는 가치를 중시하며, 교육의 목적은 자연인을 양성하고, 사람의 개성을 발전시키고, 사람의 가치를 높이고, 개인의 자아실현을 촉진하는 것이라고 강조한다.
장점: 교육에서 아이의 주체적 지위를 확립하고, 아이의 발전 요구를 존중하고, 아이의 개성 발전을 촉진하며, 전통적인 교육이 아이에게 억압과 주입의 폐단을 부정한다.
단점: 우선, 사회에 대한 이성적 분석을 인간성으로 대체하고, 사회 발전의 교육에 대한 요구를 무시하는 것은 비현실적이고 통하지 않는다. 둘째, 인간 본성의 자연적 성향이 인간 발전에서 작용하는 역할을 지나치게 강조하고 개인의 주관적 노력과 사회적 영향의 역할을 소홀히 하여 자연주의와 자유주의로 이어졌다.
19, 이 단계에서 중국 교육 취지의 기본 정신:
우리가 양성할 것을 요구하는 사람은 사회주의 사업의 건설가이자 후계자이며, 사상정치적 도덕적 자질과 과학 문화 지식 능력의 통일을 견지해야 한다.
우리는 학생들에게 덕, 지혜, 몸의 전면적인 발전을 요구하고, 정신노동과 육체노동의 조화로운 발전을 견지할 것을 요구한다.
시대의 요구에 적응하고, 학생의 개성 발전을 강조하며, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하다.
20, 마르크스 주의적 인간 종합 개발 이론의 의미:
마르크스는 인간의 전면적인 발전은 인간의 노동능력, 즉 인간의 지능과 체력의 전면적인 조화 발전을 의미하며, 인간의 도덕적 발전을 포함한다고 생각한다.
중국 교육의 목적을 달성하기 위한 기본 요구 사항
사회주의 건설 사업에 대한 서비스를 강조하다
학생들에게 덕, 지혜, 신체가 전면적으로 발전하도록 요구하다.
교육과 생산노동의 결합을 강조하다.
2 1, 자질교육의 의미와 관점:
의미: 자질교육은 당의 교육방침을 전면적으로 관철하고 국민의 자질을 높이는 것을 근본으로 하고, 학생들의 혁신정신과 실천능력을 배양하고, 이상, 도덕, 문화, 규율이 있는 사회주의 건설가와 후계자를 양성하는 데 초점을 맞추고 있다.
관점:
자질교육의 근본 목적은 국민의 자질을 높이는 것이다.
자질교육은 전체 학생을 대상으로 한 교육이다.
자질교육은 학생들의 전면적인 발전을 촉진하는 교육이다.
자질교육은 학생의 개성 발전을 촉진하는 교육이다.
자질교육은 학생들의 사회적 책임감, 혁신 정신, 실천능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다.
자질교육은 교육의 전 과정을 관통하여 교육의 각 방면에 스며들어야 한다.
22. 미육이 학생의 덕, 지혜, 체체 전면 발전에 미치는 의의를 간략하게 기술하다.
미육은 학생들의 지능 발전을 촉진하고 객관적인 세계에 대한 인식을 넓히고 심화시킬 수 있다.
미육은 학생들의 과학적 세계관과 양호한 도덕적 품질의 형성을 촉진할 수 있다.
미육은 체육 교육을 촉진시켜 헬스와 즐거운 기능을 가지고 있다.
23, 노동 기술 교육의 의의와 기능:
의미: 노동기술교육은 학생들이 노동기술지식과 기술을 습득하고 노동관점과 습관을 형성하도록 지도하는 교육이다.
기능: 학생들의 전반적인 발전을 촉진하는 데 필수적인 부분
-응? 학생들의 우수한 품성의 발전을 촉진하면 지식을 습득하고, 기술을 형성하고, 지능을 개발하고, 체질을 강화하는 데 도움이 된다.
-응? 지속적인 교육과 취업의 이중 임무를 완수하고 사회주의 현대화 건설의 수요에 적응하는 데 유리하다.
모듈 3 중학교 교육
단답형
1, 중국의 현재 교육 과제:
시스템의 기초 과학 지식과 기술을 전수하는 것이 교육의 최우선 과제이다.
학생의 지능을 개발하다. 학생들의 혁신 능력과 실천 능력을 배양하다
학생의 체력을 발전시키고 학생의 건강 수준을 배양하다.
사회주의 미덕과 심미 정취를 배양하여 학생들의 과학적 세계관의 기초를 다지다.
학생의 개성 발전에 관심을 가지다
2. 교육 과정의 특징:
교수 과정은 간접적이다.
교수 과정은 교류하는 것이다.
교육 과정은 교육적 의의가 있다.
교육 과정은 유익하다.
교수 과정은 매우 간단하다.
3, 교육 과정의 기본 단계:
학습 동기를 자극하다
지식을 이해하는 것은 교육 과정의 중심 부분이며, 지식을 이해하는 것은 학생들이 교재를 인식하고 이해할 수 있게 하는 것을 포함한다.
지식의 공고함
지식을 응용하다
지식을 검사하다
4, 교육 과정의 기본 규칙:
직접경험과 간접경험이 통일되는 법칙 (교학 과정에서 중학생이 인식하는 특수성)
-응? 학생들은 학생들의 간접 경험에 초점을 맞추고 있다.
-응? 학생들은 직접 경험을 바탕으로 간접 경험을 배워야 한다.
교수 과정에서 지식과 발전 능력의 통일을 파악하다
-응? 지식을 습득하는 것은 발전 능력의 기초이다.
-응? 지능의 발전은 지식을 습득하는 중요한 조건이다.
-응? 지식과 개발 지능의 상호 전환의 내부 메커니즘을 파악하다.
-응? 지식 전수나 능력 배양의 일방성을 방지하다.
-응? 지식의 숙달은 능력의 발전과 동기화되지 않았다. 지식이 많아 능력이 반드시 높은 것은 아니다.
교수 과정에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할은 통일된 것이다
교육 과정에서 지식 전수와 사상 교육의 통일 (교육법)
수업 준비 요구 사항:
첫째, 세 가지 방면의 일을 잘 한다: 교재를 연구하고, 학생의 디자인 교수 방법을 이해하다
세 가지 계획, 즉 학기 교육 일정, 프로젝트 계획, 클래스 계획을 작성합니다.
6. 교사의 좋은 수업의 기본 기준:
목표가 명확하고, 내용이 정확하고, 방법이 적절하며, 표현이 명확하고, 조직이 치밀하며, 분위기가 뜨겁고, 판서가 질서 정연하며, 태도가 태연하다
7, 교육 활동은 교육 원칙을 따라야합니다:
직감원칙
휴리스틱 원칙
점진적인 원칙
통합 원칙
능력 원칙
적성에 따라 원칙을 가르치다
이론이 실제와 연계되는 원칙
과학과 교육을 결합하는 원칙
각 교학 원칙의 의미와 시행 요구 사항: (능력 원칙과 공고한 원칙은 암송할 필요가 없다)
8. 직접성 원칙의 의미: 교학 활동에서 교사는 학생의 각종 감각과 기존 경험을 충분히 활용해야 하며, 다양한 형태의 인식을 통해 학생들의 직접적인 경험과 인식을 풍부하게 하여 학생들이 생생한 표상을 얻을 수 있도록 하여 지식을 전면적으로 깊이 파악해야 한다.
요구 사항:
직관적인 교구와 교수법을 정확하게 선택해야 한다.
직관적인 교구의 시범은 언어 해설과 결합되어야 한다.
언어 직감의 운용에 주의하다
9, 교수법은 다음을 결정할 수 있습니다:
강의법, 대화법, 토론법, 시범법, 참관법, 연습법, 실천법, 독학법, 실천법, 감상법, 상황교육법.
이야기, 토론, 시연, 실험 및 발견.
10, 교수법 선택의 기준:
교수법 특성과 기능을 고려해야 한다.
학과 특성과 학습 내용에 따라 교수 방법을 선택하다.
교수 목표에 따라 교수 방법을 선택하다
학생의 특성에 따라 교수법을 선택하다
기존 교육 매체의 특성에 따라 교육 방법을 선택하십시오.
1 1. 클래스 강의 시스템의 장단점:
장점: 경제적이고 효과적인 대면적 인재 양성에 유리하다.
-응? 교사의 주도적 역할을 발휘하는 데 유리하다.
-응? 학생들의 집단적 역할을 충분히 발휘하는 데 유리하다.
-응? 학생들의 다방면의 발전에 유리하다.
단점: 교사는 교학활동의 주인이며, 말하는 것을 배우는 주체적 지위나 독립성은 어느 정도 제한을 받는다.
-응? 학생들의 학습은 주로 기성 지식을 받아들이고, 실천 기회가 적으며, 탐구정신, 창조력, 실천능력을 키우는 데 불리하다.
-응? 수업은 반 전체를 마주하고, 정서가 통일되어 학생의 개인차를 돌보기가 어렵다.
-응? 교과 내용과 교수 방법의 유연성은 제한되어 있다.
모듈 4 중학생들의 학습 심리
단답형
1, 품질 중심:
의식이 동시에 명확하게 파악할 수 있는 물체의 수를 가리킨다.
안정성의 영향 요인에 주의하십시오.
개체의 피쳐를 확인합니다
피실험자의 의지력 수준
개인의 주관적 상태?
주의력 전환의 영향 요인:
2, 원래 활동의 중요성.
새로운 관심 대상의 매력
신호 프롬프트 지우기
개인의 신경 유형과 자제력
가르침에서 법의 적용에주의를 기울이십시오:
무의식적 주의 법칙을 이용하여 교학을 조직하다
의도적인 주의를 기울여 규율을 조직하여 가르침을 조직하다.
두 가지 주의 상호 전환의 법칙을 이용하여 가르치다
주의 특성과 법칙에 따라 학생들의 주의력을 키우다
4. 교사의주의를 키우는 방법:
학생들의 주의력을 길러야 하고, 주의를 산만하게 하는 것에 잘 대항해야 한다.
학생들의 안정적이고 광범위한 흥미를 배양하다
학생을 양성하여 좋은 학습 습관을 형성하다
학생을 양성하여 양호한 심리 상태를 배양하다
학생들이 주의력에서 자신의 장단점을 분석하고 장점을 발양하고 단점을 극복할 수 있게 하다.
5, 순간 메모리 특성:
시간이 매우 짧고, 용량이 크고, 이미지가 생동감 있고, 정보가 원시적이다
단기 기억의 특징:
시간이 짧고, 용량이 제한되어 있고, 의식이 분명하며, 조작성이 강하여 방해를 받기 쉽다.
장기 기억의 특징:
무제한 용량 및 긴 스토리지 시간
잊혀진 이유:
에빈호스 망각 곡선의 내용:
잊혀진 과정에 영향을 미치는 요소:
학습 재료의 성질
배재의 양과 학습의 정도.
기억 임무의 지속성과 중요성
기억 방법
시간 활용 계수
감정과 동기도 잊는 과정에 영향을 미친다.
잊혀지지 않도록 방지하는 방법 (검토를 효과적으로 구성하는 방법);
제때에 자주 복습하다. 이것은 에빈호스의 잊혀진 법칙에 근거한 것이다.
복습 시간을 합리적으로 분배하다
분산 복습과 집중 복습을 결합하다.
반복적인 독서와 함께 열심히 추억하다.
복습 방법은 다양화해야 한다.
다양한 감각을 이용하여 복습에 참여하다.
적절한 과잉 심사
기억의 법칙을 이용하여 학생들의 효과적인 학습을 촉진하다.
기억의 목적을 분명히 하고 학습의 주동성을 높이다. 목적이 있어야 동력이 있고 책임감과 주동성이 있다.
재료의 의미를 이해하고 기계적 기억을 적게 쓰다.
재료를 세밀하게 가공하여 깊은 이해를 촉진하다.
청크 학습 전략을 이용하여 합리적으로 자료를 조직하다.
다양한 코딩 방법을 사용하여 정보 처리 품질 향상
복습 방법에 주의하여 지식이 잊혀지지 않도록 방지하다.
시리즈 위치 효과에 대한 간략한 설명:
발산적 사고의 특징:
독창성, 유창성, 유연성
문제 해결의 일반적인 과정:
문제 해결의 기본 과정은 문제를 발견하고, 문제를 이해하고, 가설을 제시하고, 가설을 검증하는 것이다.
문제 해결에 영향을 미치는 주요 요인:
문제의 특징
이동
고정 사고 방식
기능 고정
프로토타입 영감
동기 강도
기능적 시선을 바꾸는 방법:
학생들이 창조적으로 생각하도록 격려하다.
사고의 적응성을 기르다
사고 훈련을 하다
학생들이 실제 문제를 해결한 경험을 풍부하게 하다
18 문제 해결 능력 향상:
학생 지식 비축의 질과 양을 높이다.
문제 해결을위한 교육 및 훈련 방법 및 전략
각종 실천 기회를 제공하다.
사고하는 습관을 기르다.
19, 동기 유형:
이중 구동 충돌
회피 충돌
투쟁을 회피하다
이중 회피 충돌
(20), 의지 품질의 내용:
의식
단호하다
자기통제
끈적하다
학습의 본질:
학습은 특정 상황에서 실천이나 반복 체험으로 인한 개인의 행동이나 행동 잠재력의 상대적으로 지속적인 변화이다.
가네는 학습 성과를 여러 범주로 나누었다.
언어 정보 학습
지혜 기술을 배우다
인지 전략을 배우다
태도 학습
운동 기술을 배우다
운영 기술 형성 단계:
조작 방향
조작 모방
운영 통합
조작이 능숙하다
운영 기술 개발 방법:
정확한 데모 및 설명
필요하고 적절한 연습
포괄적이고 효과적인 피드백
안정적이고 또렷한 동감을 세우다
심리적 기술 훈련 요구 사항:
학습의 주동성과 적극성을 불러일으키다
원형의 독립성, 무결성 및 공통성에 유의하십시오
훈련의 단계 특성에 따라 언어를 올바르게 사용하십시오.
학생의 개인차를 주목하다
학습 동기에 대한 간단한 답도 모듈 4 다
학습 동기의 정의와 기능
학습 동기는 개인의 학습 행동을 자극하고 유지하여 어떤 학습 목표를 가리키게 하는 내적 심리 과정이나 내재적 동기를 가리킨다.
기능: 발생 기능
-응? 포인팅 기능
-응? 기능을 유지하다
-응? 조절 기능
오수벨의 성취 동기 분류:
인지 구동
자기 강화 드라이브
부순전기
잭스와 도더슨의 학습 동기와 학습 효율성의 관계:
심리학자 잭스 도더슨의 연구에 따르면, 각종 활동에는 최적의 동기 수준이 있으며, 동기가 부족하거나 지나치게 강하면 효율성이 떨어지는 것으로 나타났다. 게다가, 최고의 인센티브 수준은 임무의 성격에 따라 다르다. 최적의 수준의 동기 강도는 복잡한 문제를 배울 때 낮고, 간단한 임무를 배울 때 더 높다.
오스버트의 의미있는 수용 학습 이론:
이론을 강화하다
수요 계층 이론
성취 동기 이론
성패귀인 이론
자기 효능감
Maslow 의 수요 수준 이론;
성취 동기 이론의 내용:
성공 또는 실패 귀인 이론의 6 가지 요소와 3 차원:
이 여섯 가지 요소는 능력, 노력 정도, 일의 난이도, 운, 심신 상태, 외부 환경이다.
이 세 가지 차원은 다음과 같습니다: 피쳐 소스의 안정성 및 제어 가능성
자기 효능감의 의미와 기능;
자기 효능감은 어떤 성과에 성공적으로 종사할 수 있는지에 대한 주관적인 판단이다.
역할: 학생들의 학습 활동 선택과 학습 활동에 대한 견지를 결정합니다.
학생들의 학습난에 대한 태도에 영향을 미치다.
학습 과제 완료에 영향을 미침
공부할 때의 정서 상태에 영향을 주다.
학습 동기 부여
학생들의 요구를 이해하고 만족시키며 학습 동기의 발생을 촉진하다.
지향교육을 중시하고 학생들의 성취 동기를 배양하다.
학생들이 올바른 자기 개념을 확립하고 자기 효능감을 얻을 수 있도록 도와주다.
학생들이 노력이 성공의 귀인이라고 생각하는 것을 키우다
학생들의 학습 동기를 자극하는 방법;
휴리스틱 교육을 구현하기위한 문제 상황 만들기
조작난이도에 따라 인센티브 수준을 적절히 조절하다.
피드백 정보를 충분히 활용하고, 적절한 상벌을 하다.
성적의 귀인을 정확히 인도하여 학생들이 계속 노력하도록 독촉하다.
경쟁, 시험 및 평가의 올바른 사용
마이그레이션 이론의 내용:
정식 훈련 이론
* * * 는 요소로 표시됩니다.
일반화 이론
관계 변환 이론
학습 마이그레이션에 영향을 미치는 요소:
유사성: 학습 자료의 유사성, 학습 목표와 학습 과정의 유사성, 학습 시나리오의 유사성.
기존 인지 구조: 학습자 배경 지식, 기존 지식 및 경험의 요약 수준, 학습 전략의 수준.
학습 전략의 내용:
인지 전략에는 반복 전략, 정리 전략 및 조직 전략이 포함됩니다.
메타인지 정책에는 계획 전략, 모니터링 전략 및 조정 정책이 포함됩니다.
자원 관리 정책에는 환경 관리 정책, 노력 관리 정책 및 자원 활용 정책이 포함됩니다.
교사와 학생 간의 인본주의 교류의 심리적 원칙;
동일성 원칙, 계발성 원칙, 미육 원칙, 초월성 원칙, 가치 원칙
모듈 7 중학교 도덕 교육
단답형
품성과 도덕의 관계
도덕과 밀접한 관련이 있는 개념은 도덕이며, 사회 여론과 개인의 내면신앙체계에 의해 지지되거나 추진되는 행동규범의 합계를 가리킨다. 도덕은 사회 도덕 기준과 규범이 사람들의 사상과 행동에 반영된 것이다.
도덕적 형성의 일반적인 과정:
자기중심 단계, 권위 단계, 가역단계, 공정단계.
피아제의 도덕 발전 단계 이론의 내용:
피아제는 아동 도덕 발전 단계의 순서가 고정되어 있다고 생각하는데, 이 단계들은 절대적으로 고립된 것이 아니라 끊임없이 발전하는 통일체이다. 아동 품성의 발전은 하나의 연속적인 통일체이지만, 단지 연구를 용이하게 하기 위해서 설명한다고 해서 발전의 연속 통일체의 중단을 의미하는 것은 아니다.
콜버그의 도덕적 발전 단계 이론:
전 풍습 도덕 수준.
풍속 도덕 수준
후습도덕 수준
중학생 도덕 발전의 기본 특징;
윤리도덕의 발전은 자율적이다. 도덕적 신념과 이상의 형성, 도덕적 행동 습관의 강화, 도덕적 구조의 점진적인 통합, 학생들의 도덕적 신념의 향상은 모두 긴 과정이 필요하다.
도덕적 발전은 격동에서 성숙으로 걸러진다: 중학교 도덕 발전이 격동하고 고등학교 도덕 발전이 성숙해지는 경향이 있다.
도덕적 발전에 영향을 미치는 요소:
외부 요인: 가정학교 교육, 사회적 요인, 동년배 집단.
내부 요인: 인지 장애, 태도, 고정관념, 도덕적 인식
중학생들이 좋은 품성을 형성하도록 촉진하는 방법:
효과적인 설득
좋은 본보기를 세우다
단체 협약을 사용하다
적당한 상벌을 주다.
가치차별
중학교 도덕 교육의 주요 내용:
애국주의와 국제주의 교육
이상과 전통 교육
집단주의 교육
징계 및 법률 교육
변증 유물주의 세계관과 인생관 교육.
새로운 시대의 도덕 교육 발전의 새로운 주제:
생명교육, 생명교육, 생존교육, 안전교육
도덕 교육의 기본법;
덕육 과정은 학생들의 지식, 정, 행행을 양성하고 제고하는 과정으로 다양한 시작을 가지고 있다.
덕육의 과정은 학생 내부의 갈등을 촉진하는 과정이며, 교육과 자기교육이 통일되는 과정이다.
그것은 학생 활동과 교류를 조직하고 다방면으로 학생 교육에 영향을 미치는 과정이다.
이것은 장기적이고 반복적이며 지속적인 과정이다.
1 1, 도덕 교육의 기본 원칙:
방향성 원칙
지행합원칙: (요구) 사상윤리 이론 교육을 강화하다.
학생들을 조직하여 각종 사회 실천 활동에 참가하도록 지도하다.
학생에 대한 평가와 요구는 지행 통일의 원칙을 고수해야 한다.
교육자는 솔선수범하고, 자신을 엄하게 다스리고, 언행이 일치해야 한다.
신뢰를 존중하고 학생들의 결합을 엄격히 요구하는 원칙.
교육의 일관성과 일관성 원칙
적성에 따라 가르치는 원칙.
설득 원칙
긍정적인 요인과 부정적인 요소 극복의 결합에 의존하는 원칙
정면 교육과 규율이 결합된 원칙.
도덕 교육의 방법:
이데올로기 및 정치 수업 및 기타 징계 교육 (기본 방법)
사회 실천
과외 활동
팀 활동 및 집회 활동
담임 선생님으로 일하다
각 덕육 방법 (도덕평가법과 개인수양법) 의 의미와 시행 요구는 군더더기가 필요 없다
교육법을 설득하다: (요구) 교육을 타깃으로 설득하다
교육을 설득하려면 감화력이 있어야 한다.
교육을 설득하려면 과학성과 예술성이 있어야 한다.
모범법: (필수) 좋은 본보기를 선택하여 공부하다.
모범정신의 실질을 이해하다
학생들의 모범에 대한 탄복을 불러일으키다
모범을 통해 학생들이 자신의 행동을 조정하도록 지도하다.
지도 연습법: (요구 사항) 엄격한 요구 사항을 준수하십시오.
학생의 적극성을 동원하다
검사와 견지에 주의하다.
감정 배양 방법: (요구) 좋은 상황을 창조하다.
영감과 설득을 결합하다
학생들이 상황 창설에 참여하도록 지도하다.