좋은 교사-아동 관계는 항상 많은 선생님들의 두통이었습니다. 기분이 좋을 때 아이들과 즐겁게 교류하고 게임을 배울 수 있다. 당신이 짜증이 날 때, 아무리 얌전하고 말을 잘 듣는 아이도 그들의 목소리를 들으면 짜증이 나고 건조하게 느껴질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
사실, 좋은 교사-아동 관계를 수립하기 위해서는 먼저 교사-아동 관계가 무엇인지 이해해야합니다. 교사-아동 관계에서 가장 중요한 것은 교사-아동 상호 작용이다. 교사와 어린이 간의 다양한 형식, 성격, 정도의 상호 작용과 영향을 뜻하는 특수한 인간관계 상호 작용이다. 일상생활에서 아이들은 선생님 외에 아이, 학부모, 사회의 다른 사람들과 상호 작용한다. 교사는 아이들과 상호 작용할 뿐만 아니라 자녀의 부모, 동료 및 다른 사람들과도 상호 작용합니다. 교사와 어린이 간의 모든 상호 작용과 영향을 가리킨다. 그것은 교사와 어린이 간의 상호 작용 시스템에서 특별하고 주요한 형식이다.
스승과 유아관계는 아이를 교육하는 과정에서 가장 기본적이고 중요한 인간관계이다. 아이가 선생님의 교육에 저촉되는 감정이 있거나, 아이와 교사 간의 소통이 차단되거나, 스승과 유아의 관계가 팽팽하게 굳어지면, 교학 활동은 잘 전개되지 못하고, 교학 효과는 예상할 수 있을 것이다. 좋은 스승-자녀 관계는 교사-아동 관계가 잘 조화된다는 것을 의미 할뿐만 아니라 교사-아동 관계가 경험, 정보, 감정 및 이해를 공유한다는 것을 의미합니다.
따라서 좋은 교사-아동 관계는 교육 활동의 원활한 전개를 위한 중요한 보증이다. 교사와 아이들 사이의 다리입니다. 그것은 어떤 종류의 취학 전 교육에 없어서는 안 될 부분이다. 좋은 교사-아동 관계를 수립하기 위해서는 교사가 올바른 교육 개념을 수립하고 아동과의 의사 소통 또는 상호 작용 과정에서 적절한 전략을 채택해야합니다. 어떻게 해야만 좋은 사제 관계를 맺을 수 있습니까?
첫째, 세심한 배려, 사심 없는 사랑, 아이의 경계심 해소.
유치원에 들어가는 것은 아이들에게 아침저녁으로 지내는 부모를 떠나 낯선 환경에 들어가는 것을 의미한다. 그들은 필연적으로 불안, 공황, 두려움을 느낄 것이다. 유치원 선생님은 아이들에게 더 많은 사랑, 인내, 사랑을 보여주고 아이들과 다정하게 교류해야 한다. 너는 그것을 무시할 수 없고, 자신을 방임할 수도 없고, 조금도 조급하게 소리를 질러서는 안 된다. 이때 아이가 울면 적당히 위로해야 한다. 예를 들어, 그들 옆에 앉아서 눈물을 닦고, 다리를 만들고, 새로운 친구를 찾고, 함께 놀도록 도와주고, 유치원이 생각만큼 무섭지 않고, 선생님이 사납지 않고, 학우들이 천리 밖에 있는 것을 거절하지 않도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 행위는 좋은 스승과 유아관계를 확립하기 위한 견고한 토대를 마련하는 것이다. 따라서, 좋은 교사-아동 관계를 구축 하기 위해, 아 이들이 정원으로 시작 합니다.
둘째, 아이의 생각을 적절히 존중한다.
소련 교육자 홈린스키는 이렇게 썼습니다. "교사와 학생들 사이에는 서로 우애롭고 존중하는 조화로운 관계가 있어 교육 임무를 완수하는 데 도움이 될 것이다." 어떤 교사들은 자녀의 생활 경험과 지식이 매우 적다고 생각할지 모릅니다. 그래서 당연히 아이의 생각이 모두 상상되고 조작되어 과학이 전혀 없다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 하지만 그들은 인격적으로 선생님과 동등하다는 것을 알아야 한다. 그들은 자신의 생각을 가지고 있다. 비록 여러 번 이런 생각들이 다소 독단적이다 하더라도. (토마스 A. 에디슨, 자기관리명언) 평소의 취학 전 교육 활동에서 유아교사는 종종 지식을 전수하는 반면, 유아는 기계적으로 지식의 컨테이너가 된다. 아이들은 선생님이 가르쳐 주신 대로 한다.
선생님은 아이의 사상과 지식을 통제할 권리가 있다. 하지만 어떤 교사들은 자신의 생각과 지식, 경험을 맹목적으로 아이들에게 가르치지만, 아이들 자신의 생각과 감정은 소홀히 하는 경우도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이런 교육활동에서 아이들은 자아가 없고, 그들의 적극성과 주동성은 선생님의 통제하에 억압된다. 사실, 아이들은 때때로 자신의 의견을 거의 표현하지 않으며, 교사들에게 말을 듣지 않고 교제를 좋아하지 않는다는 꼬리표를 붙이기도 한다. 어쩌면 선생님이 부모님께 말씀하실 수도 있고, 부모님도 제가 나쁘다고 말씀하실 수도 있습니다. ...
많은 선생님들은 아이들과 교류할 때 "고개를 들어" 야 한다는 것을 알고 있다. "헤드업 (hud-up), 이름에서 알 수 있듯이, 교사들은 어린이 수준에 서서 아이들의 세계를 바라보고, 아이들의 가장 자연스럽고 진실한 사상을 이해하고, 아이들이 어떤 경험을 했는지, 이러한 경험이 그들의 심신 발전에 어떤 의미인지, 성인의 시각이 아니라 성인 세계의 기준에 따라 아동 행동의 합리성을 판단해야 한다는 것이다." 반면 "헤드업 시각은 교사와 아이들이 시각의 융합을 실현하도록 돕고, 선생님과 아이들의 상호 작용이 진정으로 쌍방의 행동자가 되는 일이 되어 각자의 주동적인 발휘에 도움이 된다" 고 말했다.
이런 사례가 있습니다.
한 교육행사에서 한 선생님은 어린 아이와 함께 금붕어를 알고 싶어 금붕어의 외적 특징과 생활습성을 이해하고 싶어 했다. 선생님이 어항의 한쪽 끝을 꺼내자 아이들이 우르르 올라가 금어항을 가득 채웠다. 당시 선생님은 사람들이 어항을 망가뜨릴까 봐 선의의 거짓말로 아이들에게 말했다. 지금은 금붕어 옆에 설 수 없다. 그렇지 않으면 금붕어가 죽을 것이다. 많은 아이들이 즉시 자기 자리로 돌아왔지만, 한 아이가 물었다. "선생님, 왜 아직도 금붕어 옆에 서 계십니까? 금붕어의 죽음을 두려워하지 않습니까? 클릭합니다 아이가 어이없이 선생님께 물어봤는데, 선생님도 내가 선생님이니까 말할 수 없어요! 그 후로 선생님은 끊임없이 자신의 교수를 반성하며' 사제' 의 평등한 관계를 이해하셨다.
성인이 따라올 수 없는 상상력을 가진 모든 아이들에 대해 교사는 지도자의 자리에서 내려와 허리를 굽혀 호기심 많은 동심으로 아이와 소통하고 아이의 입장에서 아이와 아이의 사상 감정을 이해해야 한다. 선생님이 역에서 쪼그리고 앉는 것은 단순한 자세 변화일 뿐만 아니라 유아에 대한 선생님의 존중과 보호를 더욱 잘 보여 준다. 아이를 존중해야만 관용을 정확하게 대하고 아이가 가진 것을 감상할 수 있다. 이 습관을 기르면 아이와 선생님의 관계가 더욱 가까워질 것이다. 그래야만 아이가 선생님을 자신의 일원으로 여기고, 선생님의 말을 듣지 않는 꼬리표를 붙이는 것에 대해 걱정할 필요 없이 자신의 진실한 생각을 선생님께 알릴 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 하면 선생님과 아이들 사이에 좋은 관계를 맺을 수 있다.
셋째, 아이의 잘못을 너그럽게 대하고, 꼬치꼬치 꼬치꼬치 아이를 탓하지 마라.
모든 아이들은 활발하고 활발하여 종종 부주의로 실수를 한다. 늘 사고를 치는 아이들을 대할 때, 많은 선생님들은 대부분 엄하게 비판하거나 변장하여 처벌한다. 선생님이 이렇게 하는 것은, 이 잘못을 범한 아이들이 선생님을 두려워하게 하고, 아이들이 쉽게 실수하지 않도록 조심하게 하기 위해서이다. 하지만 알다시피, 때때로 결과는 우리가 원하는 방향으로 발전하지 않습니다. 아이들은 선생님을 소외시킬 수 있습니다. 역반심리가 생길 수 있습니다. 선생님을 반대할지도 모릅니다. 아니면 부모님께 불평하고 공부에 싫증이 날 수도 있다.
이런 사례가 있습니다.
어느 날 이 반을 담당하는 장미가 그의 손가락을 입에 넣고 빨았다. 마선생은 보자마자 바로 자신의 손을 찍어서 장미에게 말했다. "너는 손을 입에 넣을 수 없어, 알았지?" 손에 세균이 많아서 병이 나야 한다. \ "강한 또는 고개를 끄덕였다. 마 선생님은 강력한 손수건으로 손을 닦고 그에게 물었다. "강력, 너 지금 자신이 틀렸다는 것을 알고 있니? 장미는 대답했다: "나는 이것이 틀렸다는 것을 안다. 이때 마 선생님은 "그럼 너 어디서 틀렸어?" 라고 더 물었다. 그러나 장미는 우물쭈물하는 답을 줄 수 없었다. 마 선생님은 이 아이가 너무 고집이 세서 잘못을 인정했지만 깨닫지 못하여 다시 한 번 비판했다.
또 다른 예를 보세요
지역 행사에서 선생님은 아이들에게 장난감을 나누어 주고 있다. 그녀가 오늘 게임에 샌드박스가 있다고 소개했을 때, 남자는 갑자기 샌드박스를 외쳤다! 샌드박스! 모래상자 게임을 하고 싶다는 소망을 표현하기 위해서요. 선생님의 소개는 초특급 함성에 의해 중단되었다. 처음에 그녀는 충격을 받았고, 그 후 그녀는 무슨 일이 일어났는지 금방 알아차린 듯 차분한 표정이 분노로 변했다. 그녀는 슈퍼 슈퍼 를 보고, 슈퍼 슈퍼 자신을 보지 않고, 코너 샌드박스 를 쳐다보고 있음을 발견, 그래서-
선생님: "슈퍼 슈퍼, 오늘 모래상자 놀고 싶지 않은 것 같아요!" ""
"왜?" 슈퍼는 선생님의 말에 깜짝 놀란 듯 고개를 돌려 큰 소리로 물었다.
선생님은 초특급 문제를 듣고 깜짝 놀랐고, 화가 더 많이 나고, 말투가 더 강경해졌다. 그가 물었습니다. "왜? 왜 그런지 물어볼 거야! 클릭합니다
초슈퍼는 선생님의 반응에 더욱 놀랐다. 그는 입을 살짝 벌리고 선생님을 잠시 쳐다보았다. 갑자기 그는 무언가를 깨닫고 고개를 숙였다. 선생님은 몇 초 동안 멈춘 후 장난감을 계속 나누어 주셨다. 슈퍼 침묵.
사실 여기에는 큰 문제가 있다. 사람의 행동은 의식과 무의식으로 나눌 수 있다. 아이가 무의식적으로 어떤 행동을 하고 있는데, 이런 행동이 선생님의 눈에 잘못되었다면, 그는 자신이 어디에 잘못되었는지 어떻게 알 수 있습니까? 이것은 그가 도리를 따지지 않는 탓이 아닌가? 장미에게 이런 손가락을 빨는 행위는 무의식적일 가능성이 높다. 슈퍼 슈퍼 들어, 그는 심지어 그가 어디 잘못 알고 하지 않습니다. 선생님은 아이가 무지에서 잘못을 인정할 수밖에 없다고 가르쳤지만, 여전히 자신이 무엇을 잘못했는지 알지 못했다. 때때로 그들은 선생님이 영문도 모른 채 나를 비판하는 것을 느낄지도 모른다. 아이는 예전처럼 이 선생님을 좋아하지 않을 것이고, 많은 저촉감이 있을 것이다.
교사가 아이의 잘못을 잘못 처리하면 교사-아동 관계에 큰 영향을 미칠 수 있으며, 이는 이전의 교사-아동 관계에서 크게 할인될 수 있음을 알 수 있다. 따라서 교사는 관용적인 마음으로 아이의 잘못을 대하고, 아이의 의도하지 않은 잘못을 용인하고, 적시에 적절하게 아이가 잘못된 원인을 분석하고, 아이가 조용하고 평화롭게 선생님의 시정을 받아들이도록 도와야 한다.
넷째, 부모와 배우자를 통해 성격이 특별한 아이를 알 수 있다.
많은 아이들이 부모의 지나친 사랑 때문에 개성이 넘친다. 유치원에서는 많은 아이들이 선생님과 마음속 깊은 생각을 주고받기를 꺼린다. 그래서 선생님과 개별 아이들의 관계는 정체되어 있다. 때때로 나는 이 아이들의 가정생활을 이해하지 못한다. 또한, 때로는 아이가 이중인격을 가지고 있는데, 집에서의 표현은 정원에서의 표현과는 달리 종잡을 수 없고 이해하기 어렵다. 만나다
이런 경우, 교사는 먼저 부모와 아이를 집 방문의 형태로 방문해야 한다. 이렇게 하면 부모와 아이가 집에서 어떻게 행동하는지 물어볼 수 있을 뿐만 아니라, 아이와 혼자 있을 수 있는 기회를 늘려 아이를 충분히 이해할 수 있다.
둘째, 이 아이들의 반려자로부터 배울 수 있고, 그들로 하여금 은밀히 상대방을 배신하게 할 수 있다. 아이가 나이가 어리기 때문에, 사상 구조가 어린이 수준에 있고, 언어 표현 능력이 건전하지 못하다. 따라서 대다수의 아이들은 거짓말을 하지 않기 때문에, 이런' 판매' 방식을 통해 교사들은 아이들이 정원에 있는 상황을 더욱 진실하고 믿을 수 있게 이해할 수 있게 될 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 교사가 개별 아이에 대해 개별 교육을 하는 것도 편리하다.
마지막으로 선생님 자체를 통해 아이의 언행을 관찰하여 아이가 정원에 있는 상황을 이해할 수 있다. 선생님의 권위있는 선반을 내려놓고 아이를 돌보다. 아이의 시각과 마음가짐에서 출발하여, 아이들과 많이 이야기하고, 선생님과 아이의 심리적 거리를 줄이고, 감정을 증진시킨다.
예를 들어, 아이들이 입원한 시간을 이용하여 그들과 대화를 나누고, 아침에 무엇을 먹었는지, 배부르게 먹었는지 물어본다. 또는 아이가 입은 옷을 칭찬하고, 이 옷으로 아이와 교류하는 화제를 열고, 그들의 옷을 누가 샀는지 물어보십시오. 너 혼자 좋아하니? 잠깐만, 선생님이 선반을 내려놓고 아이와 평평하게 앉을 때만, 아이들은 그들이 무슨 생각을 하고 있는지 거리낌 없이 말해 선생님과 아이의 거리를 좁히고 감정을 증진시킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
요약하자면, 만약 스승과 유아의 관계가 조화롭지 않다면, 교사는 주요 책임을 져야 한다. 우리가 일상생활에서 아이들과 많이 접촉하고, 아이들에게 미소 짓고, 포옹하고, 애무하고, 모든 아이들을 동등하게 대하고, 그들의 생각을 존중하는 등. , 불협화한 스승과 유아관계는 곧 화목하게 되어 좋은 방향으로 발전하여 좋은 스승과 유아관계가 성립될 때까지 발전할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그리고 당신이 선생님과 아이의 관계를 잘 처리하면, 당신 주변의 아이들도 당신을 사랑할 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)