참고 문헌 1 농촌 취학 전 교육 논문
농촌 지역의 취학 전 교육 분석
취학 전 교육은 모든 교육의 기초로 아이의 성장에 중요한 역할을 한다. 취학 전 교육을 보급하는 것은 교육 개혁과 발전의 중요한 임무이다. 농촌 취학 전 교육 교사의 역량이 약하기 때문에 규모와 관리에 문제가 있어 농촌 취학 전 교육의 보급이 어느 정도 제약을 받고 있다. 농촌 취학 전 교육 문제를 해결하는 것은 관련 연구자들이 직면한 중요한 문제이다. 농촌 취학 전 교육의 학교 운영 아이디어를 더욱 명확히 하고 농촌 교육 경비 문제를 해결하고 교직원을 개선해야만 농촌 취학 전 교육의 발전을 촉진할 수 있다. 이 기사는 주로 농촌 지역의 취학 전 교육과 관련된 문제를 탐구합니다.
키워드 농촌 취학 전 교육 탐험하다
우리나라의 교육 개혁과 발전에서 농촌 취학 전 교육을 대대적으로 보급하는 것은 이미 그 미래 발전의 중요한 임무 중 하나가 되었다. 농촌 저소득 가정의 아이들이 기초 취학 전 교육 기회를 얻을 수 있도록 돕는 것은 현재 우리나라에서 취학 전 교육을 보급하는 난제일 뿐만 아니라 교육 공평을 실현하는 중요한 기초이기도 하다. 현재 우리나라 농촌 취학 전 교육의 발전은 자금, 교사, 관리 등의 제약을 받아 농촌 아이들의 평등교육에 대한 수요를 충족시키기가 어렵다. 농촌 취학 전 교육의 문제점을 충분히 인식하고 목표 조치를 취해 문제를 해결하고 농촌 취학 전 교육의 현황을 개선해야 교육 공평을 진정으로 실현하고 농촌 유아 학부모의 기대를 충족시킬 수 있다.
첫째, 농촌 지역의 취학 전 교육 발전의 중요성
유아 교육은 우리나라 학교 교육의 기초이며, 아이는 국가의 미래와 희망이다. 아이의 교육을 어떻게 보장하고, 아이의 교육의 질을 향상시키는 것은 국가의 미래와 직결된다. 유아기의 취학 전 교육을 충분히 보장하고 아이의 성장을 위한 좋은 기반을 마련해야 아이가 미래의 성장에 올바른 학습관과 인생관을 세우고 사회 발전을 보장하는 자격을 갖춘 건설자가 될 수 있다.
취학 전 교육의 주요 목표는 어린이들이 감각을 발전시키고 사회적 규범, 심리적 발전, 읽기, 관찰 능력 등 기본적인 언어 기술을 습득할 수 있도록 돕는 것이다. 선천적 요인은 아이에게 어느 정도 영향을 주지만, 후천적인 훈련은 뇌 발육의 중요한 기초이다. 지속적인 학습과 훈련을 통해 아동의 뇌 기능이 외부 환경 자극으로 완벽하게 발전하는 데 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 관련 연구에 따르면 아동기는 뇌 사고의 중요한 발전시기이다. 아이가 한 살에서 일곱 살까지의 학습 발육은 지능에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 완벽한 취학 전 교육 기반이 없다면, 그들의 미래 건강 발전에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 농촌 어린이들에게 양질의 취학 전 교육을 제공하는 것은 사회적 효과를 더욱 높일 것이다. 당의 17 대는 취학 전 교육을 중시하고, 취학 전 교육은 우리나라 교육의 발전과 관련이 있다고 제안했다. 그러나 현재 도시와 농촌 교육에는 여전히 큰 차이가 있어 학교 운영 조건, 교사, 조직 형태 등에 제약을 받아 농촌 아이들의 교육 수요를 충족시키기가 어렵다. 따라서 농촌 취학 전 교육을 발전시키는 것은 이미 우리나라 교육 발전의 긴박한 임무가 되었다. 농촌 취학 전 교육을 충분히 중시하고, 농촌 취학 전 교육에 대한 투자를 늘리고, 농촌 취학 전 교육의 발전 요구를 끊임없이 만족시켜야 농촌 교육 문제를 해결하고, 농촌 취학 전 교육의 질을 향상시키고, 농촌 아동의 미래 발전을 위한 좋은 보장을 제공하고, 우리나라의 새로운 농촌 건설을 더욱 추진할 수 있다.
둘째, 중국 농촌 지역의 취학 전 교육 문제
(a) 취학 전 교육 기금은 보장 될 수 없다.
우리나라의 현행 교육체제 하에서 취학 전 교육은 여전히 의무교육 단계에 속하기 때문에, 취학 전 교육 단계의 경비는 국가 통일관리에 속하지 않으며, 재정통일에 포함될 수 없다. 그리고 농촌의 특수한 조건의 영향으로 취학 전 교육 경비의 획득에 직접적인 영향을 미치고 농촌 취학 전 교육 경비를 보장할 수 없어 농촌 취학 전 교육의 발전을 크게 제약하고 있다. 취학 전 교육 관리의 경우, 국가는 경영기관이 유치원에 어느 정도의 도움과 지원을 요구할 뿐, 정부 부처가 유치원의 발전 요구를 충족시키기 위해 얼마나 많은 자금을 제공하는지는 규정하지 않았다. 따라서 유치원 학교 운영 단위의 요금과 일부 특별 보조금만으로는 농촌 취학 전 교육의 수요를 충족시킬 수 없다. 게다가 각지의 경제 발전이 불균형하기 때문에, 정원 단위의 구체적인 유료기준은 통일할 수 없다. 일부 현과 지역은 유료가 너무 낮아서 많은 향진이 거대한 학교 운영 책임을 져야 한다. 또한 농촌 교육할증료의 점진적 취소로 농촌 취학 전 교육 경비의 부족이 더욱 심해져 취학 전 교육의 발전에 영향을 미쳤다.
(b) 유치원 교사의 힘이 약하다
현재 우리나라 농촌 취학 전 교육의 교사들은 대부분 중등학교 또는 직고이다. 유아교사는 전문교육 경험이 부족하여 재직 기간 동안 학습 훈련 기회가 많지 않아 유아교사의 전반적인 자질이 낮아졌다. 선생님은 아이의 심리적 특성과 기본적인 교육 기술에 대해 깊이 이해하지 못했다. 그들은 아이를 잘 보살피고, 그들을 다치게 하지 않으면 충분하다고 생각한다. 하지만 우리나라 전체 국민수준이 높아짐에 따라 유아교사의 중요한 임무는 취학 전 교육을 통해 아이의 지능을 개발하고 아이의 사고를 넓혀 아이들에게 기본적인 언어와 학습 기술을 익히는 것이다. 우리나라 농촌 취학 전 교육 교사는 전공 취학 전 교육 수준에 미치지 못하여, 교학 실천 능력과 과학 연구 능력이 시급히 향상되어야 한다. 그리고 농촌 취학 전 교육의 각종 요인의 영향으로 유아 교사의 임금이 보편적으로 낮고, 많은 교사들이 정식으로 편성되지 않고, 응당한 대우 수준을 누리지 못하여, 최근 몇 년 동안 취학 전 교육 전공을 졸업한 대학생들이 농촌 교육에 참여하기를 꺼리게 되어 농촌 교육 수준 향상에 직접적인 영향을 미쳤다. 게다가 우리나라 농촌 취학 전 교사의 구조도 불합리하여 주로 직함 구조와 연령 구조의 불합리함을 나타낸다.
한 지역의 유아교사 중 30% 이상의 교사만이 고급 직함을 가지고 있고, 교사의 60% 이상이 평가를 받지 못했고, 교사의 90% 이상이 평가를 받지 않은 것으로 조사됐다. 많은 시골 교사들은 민영교사이고, 일부는 노교사이다. 교사의 고령화 문제는 심각하며, 교사의 계단 구조가 불합리하면 농촌 취학 전 교육의 발전에도 직접적인 영향을 미칠 수 있다.
(c) 엄격한 취학 전 교육 관리 시스템 부족
어떤 단계에서든 학교 교육 발전은 엄격한 관리 제도가 있어야 제약할 수 있다. 최근 몇 년 동안 우리나라의 각종 민영 유치원이 점차 발전하기 시작했지만, 이런 민영 유치원은 규범적인 제도가 부족하다. 읍정부는 유치원의 등록 과정을 거치고 있으며, 자격이 없는 많은 하청업체들도 등록을 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 유치원, 유치원, 유치원, 유치원, 유치원) 농촌의 취학 전 교육은 대부분 영리를 목적으로 하며, 시험지비, 관리비 등을 포함한 무난한 유료가 있다. 이러한 불합리한 요금도 농촌 취학 전 교육의 발전에 영향을 미쳤다. 유치원 계약자는 완전한 정원 자격 및 조건을 갖추지 못했기 때문에 교사 자격, 정원 품질, 평가 등에 대한 엄격한 관리 규범이 부족하다. 이는 우리나라 지방정부가 농촌 취학 전 교육에 대한 엄격한 관리 제도가 부족하다는 것을 어느 정도 반영한 것이다. 엄격한 제도적 제약은 없고, 정부 규제가 미흡하고, 엄격한 관리 제도가 부족하며, 향진 유치원의 학교 운영 체제에는 많은 규범이 있어 유아 취학 전 교육의 발전에 직접적인 영향을 미친다.
또 취학 전 교육은 아이의 지능을 개발하고 아이의 뇌를 개발하는 데 중점을 두고 있다. 그러나 현재 농촌 지역의 취학 전 교육은 초등학교화되는 경향이 있다. 교사는 교과 과정을 설계할 때 학생의 연령 특성을 고려하지 않았으며, 교수법이 너무 초급적이어서 아이의 지능 발달에 심각한 영향을 미쳐 아이의 심신 발전을 초래하였다. 셋째, 농촌 취학 전 교육을 해결하기위한 조치
(a) 안정적인 자금 조달 시스템 구축
현재 우리나라 농촌 취학 전 교육은 경비의 제약을 받아 취학 전 교육의 실시에 큰 영향을 미치고 있다. 따라서 우리나라 관련 지역의 정부 부처는 농촌 유치원의 정상적인 교육 활동을 위한 강력한 자금 보장을 제공하고 유치원의 지속 가능한 발전을 보장하기 위한 안정적인 자금 조달 체계를 구축해야 한다. 중국은 취학 전 교육을 국가 의무교육의 범주에 포함시켜 자금원을 확대해야 한다. 안정된 자금 조달 체계를 확립하고, 정부 관련 부처는 취학 전 교육 경비를 재정 예산에 포함시키고, 일부 자금을 농촌원에 투입하여 농촌 보급전 교육을 지원해야 한다. 일부 빈곤 지역에서는 지방정부의 전반적인 관리 하에 국가가 직접 자금을 할당함으로써 농촌 취학 전 교육이 공정한 경비 경로를 누릴 수 있도록 보장할 수 있다. 해당 지역 정부도 유아교육보조금 발급 등을 통해 빈곤지역 가정을 중점적으로 지원해 이들 가정의 자녀들이 교육 기회를 공평하게 누릴 수 있도록 하고 빈곤조건에 부합하는 가정에 등록금을 감면하고 세금 혜택을 줄 수 있다. 이렇게 하면 가난한 가정 아이들의 교육 공평을 확대하고 교육을 받을 수 있는 기회를 줄 수 있다.
(b) 농촌 유치원 교육 교사 건설을 강화한다.
우수한 교사는 학교의 전반적인 교육의 질을 향상시킬 수 있다. 농촌 취학 전 교육의 교원 역량을 강화하고 교사의 교학 질을 높여야 농촌 취학 전 교육의 발전을 더욱 촉진할 수 있다. 정부는 교사 훈련 투입을 늘리고, 농촌 유아 교사를 보조하고, 인센티브를 마련하고, 학교 경비를 보장하고, 교사 수입을 늘리고, 농촌 교사의 임금이 낮은 문제를 해결하고, 정책 장려 제도를 늘려 더 많은 전문 교육자와 우수 졸업생을 농촌 취학 전 교육 사업에 끌어들여야 한다. 완벽 한 재직 교사 훈련 체계 와 훈련 경비 보장 체계 를 강화 유아 교사 의 책임감 과 종합적 인 자질 을 확대 해 유아 교사 훈련 채널 을 확대 해 교사 교육 수준 을 개선 우리 농촌 교사 박약한 현황 이다.
(c) 농촌 유치원 교육 관리 시스템 구축 및 개선
농촌 취학 전 교육의 발전은 완벽한 관리 제도와 불가분의 관계에 있다. 교육 관리를 강화해야 농촌 취학 전 교육의 보급을 더 잘 전개할 수 있다. 각급 교육 부문은 관리 의식을 강화하고 현지 발전 수준과 사회 조건에 따라 규범적인 취학 전 교육 발전 계획과 목표를 세우고 어떤 조치를 취해 교육 목표를 달성해야 하는가. 각 부처 관계자들은 분업이 명확해야 하며, 교육부문에 협조하여 농촌 취학 전 교육 보급을 실시해야 한다. 향진 정부는 전학 전 교육의 각 업무를 책임지고, 취학 전 교육의 등록과 유료기준을 엄격히 점검하고, 미등록 유치원을 최대한 빨리 등록하도록 독촉해야 한다. 등록 유치원의 엄격한 관리를 위해 관련 감독관은 문서 요구 사항에 따라 유치원 운영 조건을 엄격하게 평가하고, 무분별한 유료현상을 근절하며, 각종 자금이 학교 운영의 질을 높이는 데 효과적으로 사용될 수 있도록 해야 한다. 농촌 취학 전 교육 관리 체계를 완비하여 농촌 취학 전 교육 발전을 촉진하다. 또한 정부는 학교 운영 규모를 계속 확대해야 한다. 농촌의 인구 밀도가 높기 때문에 일부 대형 마을은 조건에 부합하는 전제하에 독립적으로 정원을 운영할 수 있고, 부근의 작은 마을은 공동으로 정원을 운영할 수 있으며, 인력, 물력, 자금을 집중시켜 농촌 취학 전 교육의 수요를 더 잘 충족시키고, 각종 관리 업무를 용이하게 할 수 있다.
취학 전 교육 및 교육 활동 최적화
취학 전 교육은 종합적이고 계몽적인 특징을 가지고 있다. 유아 교사는 교학 업무에서 취학 전 교육의 특징을 충분히 이해하고, 유아의 심신 발전의 관점에서 교수 방안을 설계하고, 교육 활동을 최적화해야 한다. 취학 전 교육은 건강, 과학, 언어, 예술 등으로 나눌 수 있으며, 각 방면의 내용이 서로 침투하여 다른 각도에서 아동의 심신의 전면적인 발전을 강화할 수 있다. 교사는 교실에서 음악 영역, 그림 영역, 독서 영역, 게임 영역을 설정하는 등 교육 활동에서 지역 활동을 수행할 수 있으며, 다양한 지역의 교실 설정을 통해 교실 관심 분위기를 높일 수 있습니다. 아이들이 활동 영역을 자유롭게 선택할 수 있도록 하고, 의사 소통 선택에서 자신의 생각을 대담하게 표현하고, 아이들에게 학습과 탐구를 위한 공간을 제공한다. 지역 활동을 통해 교사는 일부 사회적 이슈에 대해 자녀와 교류하고, 아이의 방식으로 관점을 표현하는 흥미를 불러일으키며, 아이의 사고 발전 능력을 향상시킬 수 있다. 일부 게임 활동을 전개하여, 아이들이 올바른 행동의식을 확립하고, 아이들의 사회적 발전을 촉진하고, 손놀이를 하고, 학생들이 공을 던지고, 나무토막을 메고, 감성 게임을 디자인하고, 아이들이 공동으로 물건을 사고, 과일을 나누도록 유도한다. 의사, 교사 등과 같은 사회적 역할을 하도록 게임을 설계할 수도 있습니다. , 학생들에게 다른 직업의 책임을 알리고, 다른 직업에 대한 인식을 높이고, 분별력과 인식능력을 높인다.
넷. 결론
요약하자면, 취학 전 교육은 교육 단계의 중요한 구성 요소로서 아이의 미래 발전에 매우 중요한 역할을 한다. 우리나라 농촌 취학 전 교육의 문제점에 대해 관련 분야의 종사자들은 반드시 중시해야 하며, 완벽한 관리 제도를 세우고, 교원력을 강화하고, 다양한 교실 활동을 설계하여 취학 전 교육의 질을 높이고, 우리나라 농촌 취학 전 교육의 발전을 촉진해야 한다.
참고
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저자 소개: 조 (1983.02-), 여자, 한족, 쓰촨 자공인, 창장사범학원 화학화학화공학대학원 대학원, 조교. 그녀의 연구 취미는 취학 전 교육과 유치원 과정의 기본 원칙을 포함한다.
농촌 취학 전 교육 참고 문헌 2
농촌 지역에 남겨진 아이들의 취학 전 교육 현황
요약: 최근 몇 년 동안 우리나라 농촌 외근직 인원이 크게 늘면서 많은 농민들이 도시로 가서 일하다. 그러나 호적 문제로 아이를 데리고 갈 수 없어 집에 있을 수밖에 없었다. 이에 따라 농촌에 남겨진 아이들의 수도 해마다 늘고 있다. 농촌에 남겨진 아이들의 교육 문제는 갈수록 심각해지고 있으며, 특히 취학 전 교육 단계에서 더욱 그렇다. 취학 전 교육 단계는 농촌에 남겨진 아이들의 심리와 학습에 큰 영향을 미친다. 부모의 사랑 부족과 각종 교육 문제로 농촌에 남겨진 아이들의 교육 문제가 점점 더 주목받고 있다. 따라서 이 글은 농촌에 남아 있는 아동들의 취학 전 교육의 기본 상황과 이러한 현상의 원인을 분석하고 몇 가지 건의를 제시했다.
키워드: 남겨진 아이들; 취학 전 교육 기본 문제
중국 도서관 분류 번호 G6 19.2
이런 농촌 인구의 대규모 이동, 특히 청장년 노동력 이동의 기본 상황에서 남겨진 아이들의 수도 크게 증가하고 있다. 조화로운 사회와 아름다운 중국을 건설하는 시대에 우리나라 남겨진 아이들의 취학 전 교육은 국가 기초교육과 관련된 중요한 요인이다. 높은 자질의 현대 인재를 양성하는 것은 교육 지향적이다. 취학 전 교육의 초기 단계에서, 이 농촌들은 아동의 교육의 질을 소홀히 해서는 안 된다. 다음으로, 우리는 먼저 각 방면에서 남겨진 아이들의 개념을 정의함으로써, 존재하는 문제를 이해하고, 이러한 문제의 원인을 분석한다.
첫째, 농촌 지역에 남겨진 아이들의 취학 전 교육의 기본 상황
남겨진 아동은 14 세 이하이며, 부모나 한쪽이 외근하며, 자녀는 부모와 함께 호적 소재지에 거주할 수 없는 아동이다. 농촌에 남아 있는 아동을 위한 취학 전 교육은 부모가 외출하여 아르바이트를 하거나 장사를 하고, 농촌에 남아서 조부모나 친지들이 돌보는 3 ~ 6 세 아동의 교육으로 가정교육과 정규 취학 전 교육을 포함한다. 현재 우리나라 농촌 지역에는 3 ~ 6 세의 유류 아동이 방대하고 있을 뿐만 아니라 이들 대부분은 정규 취학 전 교육을 받지 못했다. -응? 남겨진 어린이' 남겨진 어린이' 라는 단어의 유래는 일반적으로 중국에서만 언급되는데, 이는 중국이 최근 몇 년 동안 비교적 심각한 사회현상이기도 하다. 사회주의 시장 경제 체제의 수립과 개혁 개방이 계속 심화됨에 따라 중국 경제는 비약적으로 발전하였다. 그러나 동시에, 지리와 역사적 원인으로 인해 우리나라 여러 지역의 경제 발전은 매우 불균형하여 농촌 사람들의 갈등이 첨예하다. 시장 경제의 급속한 발전에 힘입어 대량의 농촌 잉여 노동력이 나가서 아르바이트를 하여 생활 상황을 바꾸었다. 그중 폰 부부가 외출하지 않고 경제 등의 이유로 아이를 데리고 갈 수 없어 아이를 집에 남겨 두었다. 이런 현상은 1980 년대 국내 한 학자가 제기한 것으로, 집에 있는 이 아이들을' 뭐' 라고 불렀다. " -응? 어린이를 지키다. 농촌에 남아 있는 어린이 수가 6000 만 명을 넘어 전반적인 규모가 커지고 농촌에 남아 있는 아동의 연령 구조가 바뀌면서 미취학 아동의 규모가 급속히 확대되었다.
농촌에 남아 있는 어린이 (0-5 세) 는 2342 만명으로 38.37% 로 2005 년보다 757 만명 증가하여 47.73% 증가했다. 취학 전 유류 아동의 규모가 급속히 확대되어 의무교육 단계에서 유류 아동의 수가 줄고, 고령 유류 아동의 규모가 현저히 축소되었다. 농촌에서 적령아동 의무교육의 전반적인 상황이 좋다. 중서부 지방의 일부 유류 아동이 규정에 따라 의무교육을 받지 못한 상황에는 주의가 필요하다. 6- 1 1 및 12- 14 세 농촌 좌식 아동의 비율은 각각 96.49% 와 96.07% 로 대부분 학교에서 수용된다는 것을 보여준다
농촌 지역의 좌식 아동을위한 취학 전 교육의 문제점
농촌 취학 전 교육의 발전이 장기적으로 지연되어 농촌 취학 전 교육의 공급과 수요 갈등이 두드러진다. 취학 전 교육이 소홀하여 자금이 심각하게 부족하다. 중앙에서 지방까지, 정책에서 조치에 이르기까지 농촌에 남겨진 아이들의 생활과 교육 환경을 개선하기 위해 노력하고 있다. 그러나 오랫동안 학부모 관념이 낡았고, 정부 기능부의 소홀함은 누적되기 어려웠다. 농촌 교육의 낡은 관념은 여전히 존재한다. 일부 부모들은 취학 전 교육이 아이의 교육에 영향을 미치지 않는다고 생각하는데, 할아버지 할머니는 취학 전 교육에 대해 전혀 의식하지 못한다. 어떤 유아교사들은 간호에만 머물거나 남겨진 어린이들에게 간단한 병음, 문맹, 산수 지식을 전수한다. 취학 전 교육 경비의 심각한 부족은 중요한 요소 중 하나이다. 현재 농촌 교육관리체제는 이미 현재의 사회수요에 뒤처져 있으며, 각급 정부는 농촌에 남겨진 아동교육에 대한 투자가 많지 않고, 취학 전 교육에 대한 투자가 적고, 교육투자자금의 운영효율도 낮다.
셋. 농촌 지역의 좌식 아동을위한 취학 전 교육 문제 해결
중공중앙국무부는 농촌에 남겨진 아이들의 일을 매우 중시하며 그들의 건강한 성장에 관심을 가지고 있다. 각지의 당위 정부와 관련 부처는 적극적으로 조치를 취하고, 작업 메커니즘을 보완하고, 관련 정책 조치를 제정하고, 적극적으로 보살핌 활동을 전개하고, 농촌의 유류 아동 배려 서비스 체계 건설을 착실하게 추진하며, 농촌의 유류 아동 성장 환경을 지속적으로 최적화한다. 이번 연구에서 발견된 두드러진 문제에 대해 다음과 같은 대책과 건의를 제출하다.
부모의 법정감호 책임을 강화하고 유상 대리 감호 제도를 탐구하여 유류 아동 감호 공석을 메우다. 주택, 교육, 위생, 사회보장 등 호적 관리와 관련된 법률 제도와 정책 법규를 점진적으로 개정하고 건립하여 농민공과 그 자녀들이 공공 서비스 자원을 동등하게 누릴 수 있도록 보장하다. 농촌 좌식 아동 문제는 현 단계의 중대한 사회문제로 유류 아동 집중 지역 각급 정부의 중요한 의사일정에 포함시켜야 하며, 유류 아동 배려 서비스를 경제사회 발전 마스터 계획과 사회관리 혁신의 전반적인 배치에 포함시켜 최상층 설계를 전반적으로 추진해야 한다. 사회주의 새 농촌 건설에서 지방 특색 산업을 대대적으로 발전시키고 농촌 금융 개혁을 심화시키고 면세 대출 할인 등 우대 정책을 내놓아 농촌 잉여 노동력을 더 많이 끌어들인다.
취학 전 교육은 한 사람의 성장과 발전에 매우 중요하며, 남아 있는 아이들의 수가 방대하기 때문에, 이 집단의 아이들의 성장과 발전에 특별한주의를 기울여야 한다. 도시 및 농촌 보육 기관의 건설을 더욱 확대하고, 공립 보육 기관의 규모를 늘리고, 유동 아동을 더 많이 유치해 취학 전 교육을 받을 수 있게 하다. 민영유치원의 학교 운영 기준을 낮추고, 각종 유연하고 간단한 탁아기구를 설립하여 규범화된 관리를 강화하다. 합리적인 농민공 자녀 입원 요금 기준을 제정하여 어려운 농민공 자녀에 대한 보조금을 지급하다.
참고 자료:
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