경제법 교육에서의 미세 과정의 적용

-응? 마이크로시대? 중국이 입세하면 반드시 교육 분야에 근본적인 변화를 일으킬 것이다. 교육 이념, 교육 내용, 교육 방법, 수단 등이다. 그렇다면 경제법 교육의 마이크로수업에 어떻게 적용할까요?

요약: 전통 교육 모델의 경직성, 수업 시간 제한, 학생 조각화 시간의 효과적인 활용 부족, 마이크로클래스 마이크로교육이 교육자의 시야에 들어갔다. 요약: 응용형 본과 대학의 전통경제법 교수의 부족을 겨냥해 마이크로수업이 경제법 교육에 응용되는 이론적 기초를 탐구하고, 응용의 타당성을 분석하여 더 나은 응용전략을 찾는다.

키워드: 마이크로 코스; 구성주의 학습 이론; 경제법

첫째, 경제법 교육에서의 마이크로 코스 적용의 이론적 근거

응용형 본과 대학은 응용형 인재를 양성하는 것을 근본적 출발점으로 삼는다. 경제법 과정은 경제관리학과의 공공과정으로서 응용성이 매우 강하다. 경제법 교수의 핵심 목표는 학생들의 경제법 지식에 대한 응용능력을 키우는 것이다. 마이크로수업 방식의 교학 이념은 학생의 방향을 부각시키고 학생의 개성화 발전을 강조한다. 응용형 본과 대학 경제법 교수에서 마이크로수업 모델을 적용해 생생한 마이크로비디오 그림으로 관련 지식점을 제시하고, 학생들이 경제법 지식을 구축하도록 지도하고, 중점 내용에 대한 학생들의 이해를 강화하고, 새로운 학습 임무를 지속적으로 확대한다. 교학 실천으로 볼 때, 마이크로수업 모델의 응용은 경제법 교수 목표의 실현에 대해 깊은 이론적 기초를 가지고 있다.

(a) 구성주의 학습 이론

구성주의 학습 이론은 기존 지식에 기초한 지식이다. 프로세스를 다시 생성합니다. 학생 통과? 적응? 아니면? 동화? 새로운 지식 구축을 실현하는 두 가지 다른 방법. 그러나 전통적인 경제법 교실 수업은 강의를 위주로 하며, 필연적으로 교육 효과 차원에서 생생성과 이미지성이 부족하고 생활과 밀접한 관련이 있는 교육 상황을 구축하기 어렵다. 마이크로수업 모델은 학생들의 단순하고 수동적인 지식 수용을 거부하고 단순히 외적인 강경에 의존하는 것을 포기한다. 주입? 지식을 습득하고, 학생이 기존 지식 경험을 바탕으로 새로운 지식을 습득하도록 유도하고, 내부화하거나 다른 학생, 멘토와의 상호 작용을 통해 적극적으로 지식 구축을 완료합니다. 구성주의는 학생의 개성화 요구에 따라 학생을 중심으로 경제법 마이크로수업의 교수 설계가 적성에 따라 가르치는 이념을 고수하는 것을 강조하는데, 이는 구성주의 학습 이론과 일치한다.

(b) 인지 학습 이론

마이크로수업 모델을 제창하는가? 인지 학습? 。 인지 학습은 학습자가 기존 인지 구조에 새 지식을 추가하고 재편성, 가공 및 구성하여 결국 자기인지 구조에 동화하는 학습 과정입니다. 기초자료를 내용으로 학생의 독립적 사고와 능동적 혁신 능력을 키우는 것을 목표로 학생들이 스스로 문제를 발견하고 해결하도록 제창하고, 학생들이 자발적으로 지식을 발견하고 재발견의 단계를 통해 적극적으로 학습할 수 있도록 한다. 인지학습강조: 첫째, 학생들이 지식구조를 충분히 이해하는 기초 위에서 독립적으로 사고하고, 끊임없이 지식을 발견하고 습득할 수 있도록 하는 것이다. 둘째, 교육 과정에서 교사는 학생들을 위한 교육 시나리오를 설정하고, 학생들은 학습 시나리오 속에서 적극적으로 탐구하고, 자신의 발견 행동으로 자신이 습득해야 할 학습 내용을 발견하고 얻어야 한다. 인지 학습 이론의 지도 사상은 학생이 학습의 주체이며, 적극적인 태도로 지식을 탐구하고, 획득하고, 습득함으로써 응용할 수 있도록 하는 것이다.

이동성, 조각화, 시각화가 특징인 개인화된 학습은 정보화 시대의 학습 트렌드가 되었다. 개인화된 학습은 학생의 개성 발전과 자기 실현을 촉진하는 학습 패러다임이다. 개인별 학습은 지식 혁신을 목표로 학생의 개인차를 존중하고, 학생들에게 학습 관점과 성과를 표현할 수 있는 기회를 주며, 정보기술의 개인화된 지원을 강조하고, 학생들이 진행하도록 독려합니까? 제로 액세스 정수? 스스로 공부하는 방식. 개인화된 학습은 학습 자원의 다차원, 학습 가치의 다양성, 학습 방식의 독특성, 학습 과정의 종신성, 학습 방식의 자율성, 협력성, 탐구성 등의 특징을 가지고 있다. [1]

(d) 비공식 학습 이론

학생들은 자신의 취미에 따라 여가 시간에 마이크로수업을 통해 자신이 배우고 싶은 내용을 선택해 언제 어디서나 공부할 수 있다. 이런 학습은 필연적일 수도 있고 우연일 수도 있다. 예를 들면 마이크로수업 동영상을 보면서 선생님이나 다른 학생들과 상호 작용하는 것과 같다. 이런 비공식적인 학습 모델은 우리의 생활과 공부에 어디에나 있다. 비공식 학습의 장소와 시간은 상대적으로 고정되지 않습니다. 즉, 경계가 없는 학습 생태계입니다. 비공식 학습의 강사는 강한 사회적 속성을 가지고 있으며, 학습 과정의 자율적 요구도 비교적 높다. 모바일 인터넷 시대가 도래하면서 마이크로수업이라는 비공식 학습 모델의 응용이 계기가 된 것도 마이크로수업이 경제법 교육에 적용되는 사회적 배경 중 하나다.

둘째, 경제법 교육에서의 마이크로 코스 적용의 타당성 분석

(a) 경제법 교육에서의 마이크로 코스 수요 분석

모바일 단말기가 보급됨에 따라 응용형 본과대학은 마이크로수업 모델, 교사의 혁신적인 교학 행위를 중시합니다. 마이크로수업은' 마이크로수업' 이라고 할 수 있습니까? 지식의 맥동? 마이크로수업에 대한 수요는 응용형 대학 경제법 교육의 자연스러운 선택이 되었다. 마이크로수업은 짧지만 교육 내용과 교육 목표를 긴밀하게 연계해 더욱 집중된 학습 경험을 만들어내는 교육 이념을 그대로 이어가고 있으며, 여전히 완전한 학습 내용을 선보이고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 응용형 학부생 학습경제법 과정 수요에 대한 조사 분석을 통해 응용 학부생들에게 학생 과외 자율 학습이 일정 비율을 차지하는 것으로 나타났다. 학생에 대한 설문조사를 통해 많은 학생들이 마이크로클래스 모델을 생각한다는 것을 알고 있습니까? 있어요? 장면 진실, 주제 강조, 자원 다양성, 형식 유연성, 상호 작용, 동적 생성, 전파 용이성, 응용 프로그램 단순성? 다른 장점들도 있습니다. [2]

(b) 경제법 교육에서의 마이크로 코스 이행 조건 분석

경제법 마이크로수업의 녹화에는 전문적인 설비와 녹화장소가 필요하기 때문에 응용형 본과대에는 교사가 녹화할 수 있는 전문 설비와 장소가 있어 학원은 필요한 하드웨어 조건을 제공할 수 있다. 또한 응용형 본과대학은 교사가 마이크로수업을 업로드하고 관리할 수 있는 전용 마이크로클래스 온라인 학습 플랫폼을 개발해야 하며, 학생은 로그인을 통해 자율적으로 공부할 수 있다. 마이크로클래스 기반 모바일 학습, 학생들은 태블릿이나 휴대폰 등 모바일 단말기를 통해 마이크로클래스 온라인 학습 플랫폼에 로그인하여 교육 과정 리소스를 시청해야 합니다. 이 조건은 무선 네트워크와 휴대용 모바일 디지털 제품이 보급됨에 따라 기본적으로 실현될 수 있다. 교육 분야에서 우리나라는 교육 정보화를 대대적으로 제창하고, 경제법 마이크로수업의 온라인 학습, 유비쿼터스 학습, 원격학습은 응용형 본과대학에서 광범위하게 응용될 것이다.

셋째, 경제법 교육에서의 마이크로 코스 디자인

마이크로클래스 애플리케이션 플랫폼의 건설은 주로 자원 센터, 교과 과정 센터 및 교류 포럼으로 구성됩니다. 구조의 각 부분에는 해당 기능이 있으며, 각 부분은 서로 협력하여 마이크로수업의 학습 내용을 표현합니다.

(1) 컨텐츠 센터

교사는 사전에 학생들에게 경제법 마이크로수업의 보조 학습 자원을 제공해야 한다. 마이크로클래스 애플리케이션 플랫폼 시스템에 로그인하여 먼저 경제법 마이크로수업의 임무 목록을 설정하고 마이크로클래스 비디오, 지원 유인물, 테스트 연습 등을 업로드합니다. 마이크로수업 자원은 경제법 강사가 제공하며, 그 형식에 따라 문헌 자원, 학안, 멀티미디어 코스웨어 자원, 비디오 자원으로 나뉜다.

(2) 코스 센터

과정 센터는 학생들에게 경제법 마이크로수업의 학습 서비스를 제공한다. 사용자가 마이크로클래스 애플리케이션 플랫폼에 로그인하면 학생들은 마이크로클래스 비디오를 요청하여 자율 학습, 유인물 다운로드, 노트 작성, 질문, 연습 테스트를 수행할 수 있습니다. 교사는 학생의 질문에 대답하고, 학생의 연습 테스트를 검토하고, 테스트 결과를 피드백한다. 학생은 선생님의 피드백에 근거하여 마이크로수업의 학습 상황을 제때에 총결하여 조정하였다.

(3) 교류 포럼

마이크로수업은 학생 간의 교류를 중시하여 학생들이 교류에서 지식에 대한 숙달을 공고히 하고 지식체계 구축을 강화할 수 있게 한다. 마이크로수업의 소통과 교류를 위해 학생들은 포럼에서 자신의 학습경험을 발표하거나 마이크로수업의 효과에 대해 논평하거나, 학습중에 발생한 문제에 대해 게시물로 도움을 청할 수 있으며, 다른 학생이나 선생님은 게시물을 훑어보면서 질문에 답할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

넷째, 경제법 교육에서의 미세 과정의 적용

마이크로수업의 개발 설계는 자율 학습, 모바일 학습, 조각화 학습, 평생 학습의 이념을 고수한다. 디자인 마이크로수업의 내용을 정성껏 개발하는 것이 중요하다. 경제법 교육에서 마이크로수업의 설계와 개발은 소형화, 모듈화에 중점을 두고 현대 기술 수단을 적절하고 충분히 활용해 마이크로수업의 재미와 시리즈를 충분히 보여줘야 한다. 마이크로수업 개발 설계의 궁극적인 목적은 단지 그것을 고각의 자원으로 만드는 것이 아니라 응용하는 것이다. 따라서 경제법 마이크로수업의 핵심 내용 결정은 실제 교육 활동과 유기적으로 결합되어야 하며, 불필요한 자원 중복을 피하기 위해 다른 교육 자원과의 조정을 충분히 고려해야 합니다. 마이크로수업 학습의 수요 분석과 경제법 과정의 특징에 따르면 경제법 수업에서 흔히 사용되는 마이크로수업 유형은 주로 비디오 마이크로수업, 그래픽 마이크로수업, 디지털 이야기 마이크로수업이다. 그중 경제법 비디오 마이크로수업은 경제법 교재를 바탕으로 중점 내용에 대한 모듈식 교육 설계를 위한 시리즈화된 마이크로수업 모델이다. 경제법의 그래픽 마이크로수업과 디지털 이야기 마이크로수업은 비디오 마이크로수업이 제시하는 내용을 바탕으로 경제법의 중요한 지식점을 더욱 보완하고 확장하는 것으로, 주로 흥미롭고 대표적인 사례와 이야기이다.

(a) 비디오 기반 경제법 미세 과정의 적용

동영상 기반 경제법 마이크로수업은 매우 좋은 멀티미디어 학습 자원을 보여준다. 경제법의 각 장에서 중요한 지식점의 영상을 통해 이론 연구의 깊이를 높이고 이론과 실천의 결합을 중시합니다. 학생들이 수업 자체를 예습할 수 있을 뿐만 아니라 학습 수준이 낮은 학생들이 여가 시간을 이용해 공고한 자율학습을 하는 것도 편리하다. 실현? 이론? 무엇을 사용합니까? 연습? 양손으로 잡아, 실현해? 수업 전에? 수업 후? 양손은 모두 강경해야 한다.

(b) 그래픽 경제법 미세 과정의 적용

학생은 지식을 얻는 적극적인 탐험가여야 한다. 짧고 재미있는 전형적인 경제법 사례를 선택함으로써 마이크로클래스 온라인 학습 플랫폼을 통해 학생 교실에서 배운 내용을 보완한다. 이를 바탕으로 학생의 자주탐구 능력을 제고하고, 학생들이 본 학과의 지식체계를 형성하도록 돕고, 학생들이 경제법의 규정과 규범을 더 잘 이해하고 올바르게 운용할 수 있도록 돕는다.

마이크로수업을 만드는 과정에서 우리는 무엇을 생각해야 합니까? 학습자의 주의를 더 잘 받고 자유롭고 즐거운 학습 경험을 만들 수 있을까? [3] 입니다. 교실 수업 내용의 도입은 디지털 이야기 경제법 마이크로수업을 통해 이뤄질 수 있으며, 학생들의 주의를 순식간에 사로잡을 수 있는 매우 좋은 교실 수업의 개방 모델이다. 동시에 구체적인 사례와 사회현상의 제시를 통해 지식 포인트에 대한 학생들의 전방위적 사고를 더욱 촉진시켜 학생들의 심도 있는 학습에 유리하다. 마이크로수업 자원은 교재 내용과 동기화되어야 하고, 마이크로수업 자원은 온라인 학습 내용과 통합되어야 하며, 마이크로수업 자원은 교육 내용의 복습과 통합되어야 한다. 따라서 교사는 실제 상황에 따라 적절한 응용 전략 [4] 을 선택해야 합니다. -응? 마이크로시대? 중국이 입세하면 반드시 교육 분야에서 근본적인 변화를 일으킬 것이다. 교육 이념, 교육 내용, 교육 방법, 수단 등이다. 학습이 이동성, 소형화, 조각화로 접어들면서 미래의 응용형 대학의 경제법 교육에서 마이크로수업 모델은 정보화 시대의 새로운 학습 체험으로 학습의 정규화된 학습 형식이 될 것을 예고하고 있다. 언제 어디서나 학습을 실현할 수 있는 양질의 학습 자원이 될 것이다.

참고 자료:

[1] 이광등. 개별학습의 이론적 구성과 특징 분석 [J]. 동북사범대학교 학보, 2005, (3):32.

[2] 후철생. 마이크로수업: 지역교육정보자원개발의 새로운 트렌드 [J]. 전기교육연구, 20 1 1, (10):35.

[3] 주지정, 장호, 구 샤오청. 미시 학습 비공식 학습의 실천 모델 [J]. 중국 전기화 교육, 2008, (2): 10- 13.

[4] 오병감. 해외 마이크로수업 자원 개발 및 응용 사례 분석 [J]. 초중고 정보기술 교육, 20 13, (4):29.

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