첫째, Xuchang Xiaoyu 팀: 교실에서 실제로 학습이 일어나게하십시오.
이종미 선생님은 독서 기억을 가르친다.
이 선생님의 교육은 방과후 사고 연습에 의지하여 교학 경로를 확립하고, 방과후 연습에서 중국 요소 훈련점의 학습 과정을 교학 중점으로 삼아 중국 요소의 훈련이 뿌리를 내리도록 노력하였다. 이 선생님의 반은 제 1 반이다. 그녀는 독학 목록을 충분히 이용하여 학생의 예습을 검증하여 본문을 순조롭게 읽을 수 있도록 했다. 교육 과정에서 우리는 학습 목록을 이용하여 작가의 독서 경험을 독립적으로 정리한 다음 짝꿍이 서로 도와' 태도나 평가',' 좋은 책이 무엇인가' 를 완성했다. 담임 선생님 전체가 지도하는 것을 위주로, 진정으로 수업을 학생들에게 넘겨주고 평소의' 집중 수업' 을 깨뜨렸다.
허혜나 선생님이 수업 평가에서 말했듯이, 이종미 선생님의 첫 번째 수업은 중국 원소를 모아 교과 과정 목표를 정확하게 파악하는 것이다. 두 번째는' 학습' 을 중심으로 학생들을 교실 중앙에 서게 하는 것이다. 셋째, 학생들이 "주인공" 으로 나아갈 수 있도록 협동 학습을 실천하십시오.
둘째, 양 Jianying 교사 스튜디오: 언어 학습 실습
1, 판기 선생님은' 밤숙산사' 를 가르쳤다
저학년 고시 교수로서 반 선생님은 너무 많은 해설을 하지 않고, 학생들에게 발음, 문장 읽기, 리듬 읽기, 의미 읽기, 화면 읽기를 요구하여 감정의 독서와 낭송에 이르게 한다. 어떻게 학생들에게 리듬을 읽도록 지도합니까? 반 선생님은 학생들에게 직접 리듬을 말하는 것이 아니라, 어디서 멈춘지 시범을 보여 주어' 오언시' 의 리듬을 요약했다. 학생들이' 위험' 을 이해하도록 지도할 때, 이 선생님은' 위험' 의 독음과 구사로 시작하여 단어의 진화에서' 위험' 의 의미를 이해하였다. 카메라는' 빌딩이 얼마나 높은가' 를 물었고, 학교 교관과 결합해' 100 피트' 를 이해하며, 자연스럽게 학생들에게' 과장' 이 무엇인지 이해하게 하고, 이백의 다른 시를 통해 과장에 대한 인상을 깊어지게 했다. 이런' 문학지식이나 표현법' 과 같이 이 선생님은 3 학년 학생들이' 윤물이 가늘고 조용하다' 는 과정에서 느끼고 깨닫도록 했다.
오언빈 선생님은' 새의 천국' 을 가르쳐 주셨다.
반 전체가 정신을 차리고,' 새의 천국' 에는 새가 없고,' 새의 천국' 에는 새가 있고,' 새의 천국' 은 확실히 새의 천국이다!
첫 번째 문장' 새의 천국' 에는 새가 없다. 학생이 묵묵히 읽은 후, 교사는 학생들에게 키워드' 거짓말',' 말뚝',' 에메랄드' 를 잡도록 지도하고 ... 큰, 무성한, 청록색, 생기발랄함을 체득했다. 이것으로부터 감탄: 이 아름다운 남쪽 나무! 학생들은 자연스럽게 이런 정적인 아름다움을 느꼈다.
두 번째 문장' 새의 천국' 에는 새가 있는데, 주로 새의 특성을 이해하는 것이다. 오 선생님은 학생들에게 문자가 전달하는 내용을 느끼게 할 뿐만 아니라 저자가 어떻게 변화를 쓰는지 알아내고 이러한 변화를 읽도록 지도한다. 사계절의 아름다움은 새에 관한 이 본문과 같다. 오 선생님은 한 마디를 열거하여 이 수업과 비교해서 학생들이 다른 것을 발견하고 동정의 결합의 아름다움을 느낄 수 있게 했다. 오선생님은' 눈썹새 한 마리' 의 클로즈업에서 학생들을 이끌고 점면의 결합의 아름다움을 느끼게 했다.
가장 멋진 것은 교사와 학생들이 함께' 저녁의 새 천국' 과' 아침의 새 천국' 을 읽으며 삶의 아름다움을 과시하는 것이다. 사제는' 새의 천국' 이 과연 새의 천국이라고 감탄했다!
3. 양건영 교장은 "연설정신을 실천하고 국어학습의 의미를 높이다" 라는 제목의 연설을 했다. 그녀는 언어를 배우는 과정에서 학습자에게 가치 있고 유용한 심리적 표상이 있어야 한다고 제안했다. 국어교육은 어감 실천, 어경 실천, 어용 실천, 내용 재구성을 통해 초등학교 국어 교육의 실천 표현을 실현해야 한다.
셋째, 장숙화 명사 스튜디오:' 새 단어와 의미' 단원 전체 학습
1, 진옥서 선생님은 후속반에서 문학 관찰을 가르치신다.
이 수업은 진 선생님의 중학교 3 학년 5 단원에 대한 전반적인 학습이다. 첫째, 진 선생님은 학생들에게' 무엇을 쓰는가-어떻게 쓰는가-관찰의 신비를 밝혀라' 는 방법에 따라 학생들을 다시 한 번 배 위에서 조류로 인도하여 저자가 물총새의 아름다움을 어떻게 쓰는지 탐구했다. 그런 다음 학생들에게 같은 방법으로 네 번째 단락을 독학하게 하고, 키워드를 동그라미하고, 동영상을 재생하고, 물총새가 물고기를 잡는 속도를 느끼게 한다. 저자가' 금빛 초원' 이라는 수업에서 관찰한 것을 이해할 때, 팀워크는 분업이 명확하다. 학생들이 두 편의 문장 중에서 알게 하다: 자세히 관찰하고 생활에 주의를 기울이다. 학생들이 실용적으로 배울 수 있도록, 교육은 결국' 관찰 계획 수립' 과 마인드맵을 그리는 링크를 마련했다. 학생들의 전시와 교류, 교사와 학생의 평가는 지도, 감상, 격려가 더 많으며, 수업은 상호 계발과 감상의 분위기를 드러낸다. 진 선생님은 아동의 입장에서 학습을 설계하고, 전체 단원 학습을 파악하고, 표현 형식의' 말' 을 깊이 해석하며, 본문 내용의 의미를 깊이 이해하고,' 언의 * * *' 의 어문 생활을 구축하셨다.
사회자 Jiang Shuhua 는 양 선생님의 수업에 대해 논평했다. 양 선생님이 가르친 전체 연습 단원의 학습은 모두' 관찰',' 통합' 관찰의 기묘한 획득,' 통합' 관찰의 다양한 수단,' 통합' 관찰의 표현이다. 우리는' 아름다움을 발견' 할 뿐만 아니라' 아름다움을 표현' 할 것이다.
최근 4 시간 동안의 활동은 명사팀의 심혈과 성과를 모아 멋진 교재 편찬 사례를 보여 주고, 새로운 교재의 새로운 교육 이념을 전달하고, 새로운 교재의 새로운 교수법과 새로운 교수 수단의 새로운 탐구를 보여 주었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 오늘의 활동은 우리의 시야를 넓혀 초등학교 국어교육 교육의 광활한 세계를 보여 주었다. "지식과 실천의 단결" 은 이들 명사들의 지도 아래 배운 것을 교실 수업과 교수 연구에 운용하여 국어 핵심 소양이 진정으로 실처가 되도록 한다.