(1) 사료와 시정 해설을 삽입하여 학생들의 흥미를 불러일으키다.
나이, 경험, 지식 기반 등 여러 가지 요인들의 제약으로 중학생들은 생생한 이미지의 본보기 교육을 더 선호한다. 따라서 교사들은 생생한 전형적인 역사적 사건이나 최신 정치 정보를 사용하여 학생들을 계발하고 사상 정치 수업을 설명하는 데 능숙해야 합니다. 예를 들어,' 패권이 인심을 얻지 못한다' 는 섹션을 설명하면서' 유고슬라비아 주중대사관 미국 폭격',' 왕위 사건',' 미이 전쟁' 및 일부 테러 사건을 인용해 학생들의 흥미를 불러일으켰는데, 이는 패권주의가 세계 평화와 발전을 위협하는 주요 근원이라는 것을 보여준다.
(2) 학생들의 사고를 안내하는 휴리스틱 질문.
교묘한 질문은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 사고를 촉진하고, 지능을 개발하는 데 긍정적인 역할을 한다. 질문을 하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 귀납식, 전환식, 정경식, 수사식 등, 그러나 어떤 질문방식도 중심, 중점, 난점, 학생의 실제 상황을 중심으로 유연하게 운용해야 한다. 그렇지 않으면 학생들의 적극적인 사고를 불러일으키기 어렵고, 교육 효과가 좋지 않을 것이다. 예를 들어, "사회주의의 초급 단계는 중국의 필수 단계" 라고 설명하면서 먼저 "사회 진보를 측정하는 주요 기준은 무엇인가?" 라고 물었다. 학생회는 "이런 생산관계가 당시의 생산성에 적합한지 보자" 며 "적합한가 안 어울릴까?" 라고 답했다. 학생들이 "생산력의 발전을 촉진하거나 방해한다" 고 대답하도록 유도한 후, "이런 생산관계가 우리나라 사회주의의 초급 단계에서 생산력의 발전을 촉진시켰는가?" 라고 물었다. 중국의 현재 발전 성과와 결합해 이 현상을 이야기하면, 우리 모두는 중국의 생산력이 크게 향상되었다는 것을 분명히 알 수 있다. 그 결과 학생들은' 생산력 발전 촉진' 이라고 대답할 것이다. 따라서 학생들은 사회주의의 초급 단계가 중국의 필수 단계라는 것을 곧 깨달았다. 이렇게 하면 얕은 것에서 깊은 것으로, 낡은 지식에서 새로운 지식으로, 계층적으로 문제를 설정하고, 신구 지식과 내재적으로 연계되어, 학생들이 이해 문제를 분석하는 기초 위에서 정확한 결론을 도출하도록 지도하고, 자연, 교묘, 품위, 교육 효과가 매우 좋다.
(3) 도표로 설명하여 학생의 종합 능력을 배양하다.
도표법은 직관적이고 간결하며 명료하며 복잡하고 추상적인 교수 이론을 시각화하고 조직화할 수 있다. 일반적으로 새 수업을 지도하고, 새 수업을 강의하고, 수업 총결산, 숙제 연습, 복습, 복습 등 각 부분을 그림으로 구성할 수 있다. 예를 들어, 자본주의의 세 가지 기술 혁명을 강의할 때, 도표로 다음과 같이 요약했습니다.
표의 힌트에 따르면 학생들은 이 부분을 쉽게 파악할 수 있다. 교학 실천은 도표를 계발 수단으로 이용하는 것이 간단하고 직관적일 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들의 주의력을 집중시키고, 학생들의' 입맛' 을 조절하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 사고를 계발하고, 교학 효과를 높이고, 학생의 기본 원리와 지식에 대한 이해와 기억을 심화시키고, 학생들의 종합 분석과 총결 능력을 높일 수 있다는 것을 증명한다.
(4) 활동 수업을 최대한 활용하고 학생들의 적극적인 참여를 동원한다.
교재 개혁은 활동 수업의 분량을 늘렸기 때문에 교사는 교학에서 충분히 이용해야 한다. 나의 통상적인 방법은 교실 토론, 학생 중심, 민주적 분위기 속에서 모두가 마음을 열고 함께 토론하는 것이다. 학생들은 각자 자신의 의견을 표현하고, 서로 공부한다. 교사는 적절한 계발과 지도를 해야 한다. 이렇게 하면 교사의 주도적 역할을 반영할 뿐만 아니라 학생의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있다. 예를 들어,' 아름다운 문화환경 만들기' 라는 행사를 가르칠 때, 학생들이' 인터넷' 의 현재 상황에 따라 유익한지 해로운지 토론하게 했다. 학생들은 주동적이고 적극적으로 참여하여 감히 발언한다. 나는 적절한시기에 그것을 밀어 넣을 것이다. 이렇게 하면 학생들은 활발한 분위기 속에서 신속하게 자신의 견해를 형성하게 된다. 그런 다음, 그들이 자신의 관점을 정리하고, 작은 논문 형식으로 쓴 다음, 선정과 표창을 진행하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 이렇게 하면 학생들의 수업 참여 의식을 키우고, 학생의 구두 표현 능력과 문제 해결 분석 능력을 단련할 수 있다. 또한 학생들의 학습 관심, 지식욕, 탐구 열정을 자극하여 교실 수업의 효과를 높일 수 있다. 사상정치수업은 인문과정으로, 그 주요 내용은 사회생활에서 생겨난 이론과 원리로 이해하기 어렵다. 정치 교사로서, 서로 다른 교수 내용에 근거하여, 더 적합한 방법을 선택하여 가르치고, 무미건조한 이론을 생동감 있게 표현하고, 학생들의 흥미를 높이고, 학생의 주동성과 참여성을 자극해야 한다. 나는 교육에서 다음과 같은 방법을 채택했다.
(1) 사료와 시정 해설을 삽입하여 학생들의 흥미를 불러일으키다.
나이, 경험, 지식 기반 등 여러 가지 요인들의 제약으로 중학생들은 생생한 이미지의 본보기 교육을 더 선호한다. 따라서 교사들은 생생한 전형적인 역사적 사건이나 최신 정치 정보를 사용하여 학생들을 계발하고 사상 정치 수업을 설명하는 데 능숙해야 합니다. 예를 들어,' 패권이 인심을 얻지 못한다' 는 섹션을 설명하면서' 유고슬라비아 주중대사관 미국 폭격',' 왕위 사건',' 미이 전쟁' 및 일부 테러 사건을 인용해 학생들의 흥미를 불러일으켰는데, 이는 패권주의가 세계 평화와 발전을 위협하는 주요 근원이라는 것을 보여준다.
(2) 학생들의 사고를 안내하는 휴리스틱 질문.
교묘한 질문은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 사고를 촉진하고, 지능을 개발하는 데 긍정적인 역할을 한다. 질문을 하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 귀납식, 전환식, 정경식, 수사식 등, 그러나 어떤 질문방식도 중심, 중점, 난점, 학생의 실제 상황을 중심으로 유연하게 운용해야 한다. 그렇지 않으면 학생들의 적극적인 사고를 불러일으키기 어렵고, 교육 효과가 좋지 않을 것이다. 예를 들어, "사회주의의 초급 단계는 중국의 필수 단계" 라고 설명하면서 먼저 "사회 진보를 측정하는 주요 기준은 무엇인가?" 라고 물었다. 학생회는 "이런 생산관계가 당시의 생산성에 적합한지 보자" 며 "적합한가 안 어울릴까?" 라고 답했다. 학생들이 "생산력의 발전을 촉진하거나 방해한다" 고 대답하도록 유도한 후, "이런 생산관계가 우리나라 사회주의의 초급 단계에서 생산력의 발전을 촉진시켰는가?" 라고 물었다. 중국의 현재 발전 성과와 결합해 이 현상을 이야기하면, 우리 모두는 중국의 생산력이 크게 향상되었다는 것을 분명히 알 수 있다. 그 결과 학생들은' 생산력 발전 촉진' 이라고 대답할 것이다. 따라서 학생들은 사회주의의 초급 단계가 중국의 필수 단계라는 것을 곧 깨달았다. 이렇게 하면 얕은 것에서 깊은 것으로, 낡은 지식에서 새로운 지식으로, 계층적으로 문제를 설정하고, 신구 지식과 내재적으로 연계되어, 학생들이 이해 문제를 분석하는 기초 위에서 정확한 결론을 도출하도록 지도하고, 자연, 교묘, 품위, 교육 효과가 매우 좋다.
(3) 도표로 설명하여 학생의 종합 능력을 배양하다.
도표법은 직관적이고 간결하며 명료하며 복잡하고 추상적인 교수 이론을 시각화하고 조직화할 수 있다. 일반적으로 새 수업을 지도하고, 새 수업을 강의하고, 수업 총결산, 숙제 연습, 복습, 복습 등 각 부분을 그림으로 구성할 수 있다. 예를 들어, 자본주의의 세 가지 기술 혁명을 강의할 때, 도표로 다음과 같이 요약했습니다.
표의 힌트에 따르면 학생들은 이 부분을 쉽게 파악할 수 있다. 교학 실천은 도표를 계발 수단으로 이용하는 것이 간단하고 직관적일 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들의 주의력을 집중시키고, 학생들의' 입맛' 을 조절하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 사고를 계발하고, 교학 효과를 높이고, 학생의 기본 원리와 지식에 대한 이해와 기억을 심화시키고, 학생들의 종합 분석과 총결 능력을 높일 수 있다는 것을 증명한다.
(4) 활동 수업을 최대한 활용하고 학생들의 적극적인 참여를 동원한다.
교재 개혁은 활동 수업의 분량을 늘렸기 때문에 교사는 교학에서 충분히 이용해야 한다. 나의 통상적인 방법은 교실 토론, 학생 중심, 민주적 분위기 속에서 모두가 마음을 열고 함께 토론하는 것이다. 학생들은 각자 자신의 의견을 표현하고, 서로 공부한다. 교사는 적절한 계발과 지도를 해야 한다. 이렇게 하면 교사의 주도적 역할을 반영할 뿐만 아니라 학생의 주체 역할을 충분히 발휘할 수 있다. 예를 들어,' 아름다운 문화환경 만들기' 라는 행사를 가르칠 때, 학생들이' 인터넷' 의 현재 상황에 따라 유익한지 해로운지 토론하게 했다. 학생들은 주동적이고 적극적으로 참여하여 감히 발언한다. 나는 적절한시기에 그것을 밀어 넣을 것이다. 이렇게 하면 학생들은 활발한 분위기 속에서 신속하게 자신의 견해를 형성하게 된다. 그런 다음, 그들이 자신의 관점을 정리하고, 작은 논문 형식으로 쓴 다음, 선정과 표창을 진행하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 이렇게 하면 학생들의 수업 참여 의식을 키우고, 학생의 구두 표현 능력과 문제 해결 분석 능력을 단련할 수 있다. 또한 학생들의 학습 관심, 지식욕, 탐구 열정을 자극하여 교실 수업의 효과를 높일 수 있다. -응?
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중학교 이데올로기적이고 도덕적 인 과정의 교실 효율성을 향상시키는 방법에 대해 이야기하기
중학교 사상 품덕 교육의 주요 임무는 학생들이 도덕적 자질을 제고하고, 건강한 심리적 자질을 형성하고, 법률의식을 확립하고, 사회적 책임감과 사회실천능력을 강화하고, 학생들이 기본 행동규범을 준수하는 기초 위에서 더 높은 사상도덕적 목표를 추구하도록 지도하고, 민족정신을 발양하고, 점차 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 형성하여, 학생을 위해 이상, 도덕, 문화, 규율이 될 수 있도록 하는 것이다
첫째, 교과서, 교사, 학생을 최대한 활용하여 학습 내용을 구축한다.
교과서를 사용하는 것은 학생들을 가르치는 중요한 부분이다. 교사가 교재를 효과적으로 사용하는 원칙과 방법을 파악하면 교육 효과가 크게 향상될 것이다. 최근 몇 년 동안 교과 과정 개혁을 추진하는 과정에서' 교재로 가르치고 교재를 가르치지 않는다' 는 이념을 대대적으로 제창했다. 교사는 자신의 실천과 연구에 근거하여 학과 과정과 교재를 스스로 탐구하고, 자율적으로 과정과 내용을 창조한다는 전제하에 교재를 교학 자원 중 하나로 삼는다. 가르치는 과정에서 교사는 교재를 바탕으로 교재를 초월하고, 역할을 바꾸고, 교재 내용의 중재자가 되어 번역자와 개발자가 되어야 한다. 가르치는 과정에서 교사는 학생들의 즐거움, 능력, 발전에서 일부 학생들이 평생 도울 수 있는 내용을 개발해야 한다.
둘째, 장면을 만들고, 상호 작용을 보여주고, 효율성을 높입니다
상황을 창조하면 사고 수업에' 관심' 이 부족하다는 현상을 바꿔 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 교수에서 학생들의 학습 흥미를 자극하고 그들의 사고를 계발하기 위해서는 교사가 교재와 학생을 모두 연구해야 한다. 사례를 선별해야 할 뿐만 아니라, 경험을 축적하고, 교수법을 개혁해야 한다. 교사는 주도적인 역할을 해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 다리와 사다리를 제공해야 한다. 학생들이 아이디어를 탐구하고, 상상력을 자극하고, 혁신 능력을 키우고, 교실 수업의 효율성과 효과를 높이도록 하다. -응?
셋째, 교수에서 사제 쌍방의 주동성과 창조성을 충분히 발휘하다. 우리는 항상 교학에서 학생의 주동성을 충분히 발휘하고,' 학생은 학습의 주인' 이라는 학생관을 세우고, 교학에서 가능한 한 학생들에게 학습의 자주권을 주어야 한다고 말한다. 그러나 그들은 종종 학생들이 잘 배우지 못할까 봐 걱정하거나 분석이 충분히 철저하지 못할까 봐 걱정한다. 그들은 항상 말하고, 가르치고, 가르친다. 학생의 의존성이 높아지고, 자율 학습 의식이 약화되고, 학습 효과가 항상 만족스럽지 못하다. 교사는 안내인으로서 학생들에게 학습에 대한 자신감이 충만하게 하고, 끊임없이 학습 방법을 얻게 한다. 학생들의 학습 흥미가 짙어서, 교학에서 두 선생님은 모두 모두의 투입과 전원 참여를 보장하여 모든 학생에게 실천하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 전통적인 사상 정치 수업 방식을 바꾸다
전통적인 교실 수업은 대부분 사제문답과 교사 평가 형식을 채택하고 있으며, 교사는 평가의 권위와 학생 학습 성적의 유일한 평가자가 된다. 선생님은 교실 평가의' 주인' 이기 때문에 수업시간에 학생들의 적극적인 참여가 없기 때문에 생활과 즐거움, 지혜에 대한 도전, 호기심의 자극이 없다. 현대 자질교육 이념은 교사가 상황을 만들어 학생들이 즐거운 심신 교류에서 생동감 있게 공부하고, 학습 기술을 발전시키고, 개성을 발전시킬 것을 요구한다. 따라서 학생들의 주관적 능동성을 충분히 발휘하고, 전통적인 사제 교육 절차를 깨고, 사제의 다방면교류를 촉진하고, * * * 활동에서 스스로 배우고 지식을 얻는 것이 교실 평가 개혁의 관건이 된다.
다섯째, 학생들에게 평가에 충분히 참여할 수 있는 기회를 준다.
학생들을 참여시키기 위해서, 교사는 반드시 그들이 수업시간에 참여하는 시간을 보장해야 한다. 우리 학생은 개성이 있는 살아있는 사람입니다. 교사로서, 학생 발전의 잠재력, 주동성, 차이성에 초점을 맞추고, 학생들이 교실에서 독립적으로 표현하고 발전할 수 있는 공간을 확보하고, 각 학생에게 교실 학습에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 전통적인 교실 수업 시간은 대부분 사제 문답 과정에서 보내는데, 학생은 기본적으로 수동적으로 받아들여진다.
우리 선생님들은 모두 교실의 지도자, 통제자, 창시자여야 한다. 각 수업의 효율을 높이고, 사제의 주동성을 충분히 발휘하며, 매 수업마다 수확을 거두고, 향상시키고, 배양할 수 있도록 합시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)