가이드 언어: 교사의 직업 윤리는 법적 책임과 밀접한 관련이 있습니다. 교사는 고도의 직업윤리와 강한 책임감을 가지고 국내법과 직업도덕을 엄격히 준수하고 자신의 자질과 업무 수준을 지속적으로 높여야 한다.

교사의 직업도덕은 사회의 도덕요구와 교육실천의 요구에 따라 교육사업에 종사하는 사람들에게 내놓은 직업도덕기준이다.

첫째, 교사의 직업 윤리 행동 선택

교사의 직업도덕의 행동선택은 교사가 직업활동에서 자신의 의지에 따라 어떤 행동을 하거나 하지 않는다는 판단을 말하며, 교육교육 활동에 반영된다. 교사의 직업윤리 행위가 옳은지 아닌지는 직접적으로나 간접적으로 학생에게 깊은 영향을 미칠 수 있다. 교사가 자신의 행동을 정확하게 선택하는 것은 정상적인 교육 활동을 유지하고 좋은 교육 효과를 얻기 위한 전제 조건이다. 교사는 행동 선택을 할 때 다음 두 가지 측면에주의를 기울여야합니다.

하나는 행동 선택에 자유 의지가 있는지 여부입니다. 인간의 행동이 사회 실천에서 일어난다면, 사회관계를 통해 표현된 주관적 의지 활동은 객관적인 조건의 제약을 받아야 하고, 사회적 속성이 없으면 행동의 의미도 잃게 된다. 동시에, 사람의 행동도 반드시 일정한 결과를 낳을 것이다. 행위자가 결과에 대한 책임을 지게 하려면, 행동의 선택에 상대적으로 자유로운 의지가 있다는 것을 인정해야 한다. 그렇지 않으면 행위자는 이런 행위에 대해 책임을 져서는 안 된다. 교사의 행동 선택도 마찬가지다. 직업활동에서는 교육법과 직업도덕의 조정과 제약을 받을 뿐만 아니라 주관적인 능동성을 충분히 발휘해 자신의 의지로 자신의 행동을 지배하고 교사의 직업도덕을 반영해야 한다.

둘째, 행동 선택의 가치 지향. 교사의 직업 윤리 행위는 행위자의 개인적 이익뿐만 아니라 교육자, 교육 사업, 사회의 이익도 포함한다. 교사의 행동 선택이 다르기 때문에 실현된 가치도 다르다. 올바른 행동을 선택할 수 있는지, 교육자, 교육사업, 사회이익에 유리한 가치를 실현할 수 있는지 여부는 교사의 세계관과 인생관에 달려 있으며, 이는 교사의 가치에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 또한 교사의 사고 방식과 행동 습관도 가치 지향에 영향을 미치는 요인이다. 교육 실천에서, 우리는 종종 주관적인 동기와 행동 결과가 일치하지 않는 현상을 만난다. 어떤 교사들은 행동을 선택할 때 좋은 주관적인 소망을 가지고 있지만, 행동의 결과는 종종 가치 지향에서 벗어난다. 이런 교육행위 선택은 사회적 수요의 모든 가치를 실현할 수 없다. 따라서 교사의 행동 선택 방향은 직업도덕에 있으며, 교사는 교육 업무에서 직업도덕을 중시해야 한다.

둘째, 교사의 직업 윤리에 대한 법적 책임

자질교육의 실시는 교사가 직업윤리적으로 법적 책임을 져야 한다. 교육법제도는 교사의 권익을 보호할 뿐만 아니라 교사가 법적 의무를 이행하고 법적 책임을 져야 한다. 첫째, 교사는 직업 활동에서 법적 행위를 규범화해야 한다. 교육 교육 활동에서 교사가 선택하고 실시하는 일부 행위는 교사와 학교가 맺은 고용 계약, 사제 권리 의무 관계 등과 같은 법적 가치가 있다. 선생님은 어떤 행동을 선택하든 일정한 법적 결과가 있을 것이다. 둘째, 교사는 직업 활동에서 법적 책임을 져야 한다.

우리 나라 법률은 교사의 직업도덕에 대해 구체적인 규범을 가지고 있다. 예를 들면' 교사법' 제 7 조, 제 8 조, 6 개 경비에서 교사의 권리와 의무, 그리고 책임져야 할 책임을 규정하고 있다. 교사는 학생의 학습과 발전을 지도하고, 학생의 품행과 학업 성적을 평가하는 등 법에 따라 학생에게 책임을 져야 한다. 학생들이 다시 결석하면, 선생님은 그 이유를 찾아야 한다. 교사는 반항심이 있는 학생들을 인도하기 위해 일정한 방법에 주의해야 한다. 선생님은 가난한 학생을 차별하거나 따돌려서는 안 된다. 일부 교사들은 규율을 지키지 않는 학생에게 욕설을 퍼붓고 모욕까지 하는 것은 불법이며, 그에 상응하는 법적 책임을 져야 한다.

셋째, 교사의 직업 윤리 건설 가치

교사의 직업윤리 건설은 교사의 직업윤리 건설과 교사의 개인적 미덕 향상을 포함한 큰 의미가 있다. 교사의 직업윤리 건설은 이기심과 이타적인 이중가치를 가지고 있다. 첫째, 교사의 직업도덕의 완벽함은 교사가 자기 실현의 가치를 얻을 수 있게 해준다. 미덕윤리학자 맥킨텔이 지적했다. 미덕은 후천적으로 얻은 인간의 질이다. 이런 미덕의 소유와 실천은 우리로 하여금 실천의 내적 이익을 얻을 수 있게 한다. 이런 미덕이 없다면 우리는 이러한 이익을 얻을 수 없다. -응? 교사는 반드시 고상한 직업도덕을 가지고 솔선수범해야 학생들에게 잘 영향을 주고 배양하며 그들의 성장을 위한 도덕적 토대를 마련할 수 있다.

사덕의 발전은 교육 실천에서 축적된 것이다. 사덕의 획득과 승진은 교사의 생명의 표현과 잠재력의 석방으로, 교사가 교육 사업의 의미를 명확히 하는 데 도움이 된다. 둘째, 교사의 직업도덕은 교사의 직업정신, 교육방침의 관철, 교육의 질과 효과 향상에 중요한 가치를 지니고 있다. 그것은 교사 팀을 최적화하고, 다양한 교육 요소를 조정하고, 그 효능을 충분히 발휘할 수 있는데, 이는 학교와 교사가 좋은 사회적 평가와 대대적인 지지를 받는 호소이다.

넷. 결론

요약하자면, 교사의 직업윤리와 법적 책임은 밀접한 관련이 있다. 교사는 고도의 직업윤리와 강한 책임감을 가지고 국내법과 직업도덕을 엄격히 준수하고 자신의 자질과 업무 수준을 지속적으로 높여야 한다. 교사의 직업윤리와 법적 책임은 교사가 이 신성한 직업을 감당할 수 있다는 중요한 보증이다. 교사의 도덕성은 중요한 가치가 있습니다. 교사의 책임은 법적 규범이므로 반드시 부담해야 한다. 교사는 법에 따라 가르치고, 개인의 도덕적 자질을 향상시키고, 가르치는 것을 자신의 중요한 인생 목표로 삼고, 의식적으로 의미 있는 삶을 추구하고, 의미 있는 삶을 실천해야 한다.

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