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北京中考思想品德課整體難度分析：
北京市中考思想品德已經結束。與往年相比，會發現許多不同之處。在此，馬老師從試卷布局、題目難度、綜合素質三個方面對中考化學試卷進行了大致的分析和總結，並從中總結出經驗教訓，對今後的學習和教學有壹定的幫助或指導作用。
北京市中考思想品德試卷答案分析有以下特點:
壹、試題的特點
北京市中考思想品德試題堅持“四個有利於”的原則和知識考查與能力、情感、態度、價值觀考查的有機統壹，使試題具有較高的信度和效度，以及必要的區分度和難度。在命題形式上，以穩為主，穩中求變，變中求新，令人耳目壹新。
1.命題規範，反映描述的要求。
（1）從試題結構看:試題由25道選擇題和3道主觀題組成，主客觀題比例為1:1；三個主觀題中，分析題7分，分析題8分，練習探究題10分，與考試說明要求完全壹致。
（2）從模塊占比來看，時政話題有5個，占比10%；七年級選擇題6題6分，主觀題以答題分的形式分散在26（2）和28（1）（3）中，約4分，合計10分；八年級選擇題5道（第六題與七年級、九年級重疊），5分，主觀題27（1）（2）、26（2）、28題的個別分，約10分，合計15分；九年級選擇題9道，9分，主觀題26道（1）和28道（1）（2）（3），約11分，合計20分，與考試說明要求的模塊比例結構壹致。
北京中考錄取查詢時間及錄取結果查詢入口
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北京中考失利後該怎麽辦？中考失利的人還有四條出路。
（3）從試題表達上看，大到時事選擇題，小到實用探究題，每道題用詞簡潔、表達規範、層次清晰、要求明確，試題考查中不刻意設置障礙，突出對學生思想道德修養的考查。
（4）根據能級要求，有考察知識積累的基本題型（如5道時政題和第20題）。還有中檔題（如選擇題6、7、11、13、14、17、23等。），以及更難的問題（如26（2）
（5）從考試內容來看，2013的思想品德試題考查了克服挫折、尊重文化多樣性、保護未成年人、社會生活需要秩序、憲法是國家的根本大法、消費者權益、合作與競爭的關系、依法治國、中國的政治制度、中國* * *產黨的領導、享受經濟繁榮、和平與發展的成果、艱苦奮鬥和民族。
2.構思能力，體現課程改革的理念
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《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“重視考查學生分析問題和解決問題的能力”。《思想品德課程標準》（2011版）也指出:“要加強思想品德考試命題研究，註重考查學生在道德實踐中運用知識解決實際問題的能力，充分發揮考試在教學中的正確導向作用。”適應課程改革要求，2013中考思想品德試題堅持能力觀，考查學生運用所學知識，從多個層次和角度分析和解決實際問題的能力。比如:
6.2012莫言獲得諾貝爾文學獎，但他的文學之路並不平坦。他的作品寄出後，許多退稿信紛至沓來，他甚至遭到了嘲諷。但他從未放棄，堅持不懈，最終取得了成功。這表明（d）
①妳可以通過挫折獲得成功；②克服挫折需要頑強的鬥爭。
人生難免會經歷挫折，面對挫折要樂觀自信。
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
以莫言的成功之路為素材，考查學生知識遷移和多角度解讀材料的能力。又如:26（2）青少年為了寫“國民性”應該做些什麽？考查學生解決實際問題的能力。如何寫“家國情懷”，要看不同的視角，措施和方法也會有所不同。我們可以從道德、法律、國情等方面進行綜合解答。
3.材料新穎，反映了時代特征。
加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現時代特征，是2013揚州中考思想品德試題的重要特點之壹。比如全面建成小康社會、紀念憲法頒布實施30周年、加強權力制約和監督、中國夢、美麗中國等。，體現新壹屆領導集體全新的執政理念和理想；莫言獲獎，江南style走紅，《中國風過街》《還不錯我》《光盤行動》《微時代》《正能量》正是我們生活中的所見所聞所談所想，生活氣息濃厚，時代色彩濃厚。
4.地方資源，體現揚州特色
利用本土資源，創設問題情境，考查學生的知識、能力、情感態度和價值觀，是揚州中考思想品德命題的優良傳統。2013第23題以揚州市政府正在實施的130重點“民心工程”為載體，考查實施“民心工程”的意義；27（2）以天藍、水清、地綠、城美、人更文明的揚州為背景，考查如何建設美麗揚州，激發了學生熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感；28（3）介紹揚州市“十大新聞人物”，如“最美乘客”“帶飯媽媽”“誠實男孩”等，增強了學生的自豪感，激發了學生迎賢思齊、奉獻社會、傳遞正能量的內在動力。
5.道德引導，體現人文關懷
試題圍繞“成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系”創設問題情境，引發學生思考如何正確理解“成長中的我”，如何處理與他人、集體、國家和社會的關系。既考查了學生的情感態度和價值觀，又發揮了思想品德試題的德育功能，體現了出題人對學生的人文關懷。例如，第六題以莫言的成長經歷為基礎，啟發學生正確對待生活中遇到的挫折；第25題通過抵制“舌尖上的浪費”、倡導“光盤行動”，激勵學生弘揚勤儉節約的生活作風；問題10以歌曲的形式指導青少年學會自我保護；第13題，有經典臺詞“對我來說還不錯”，教導學生自立自強，“妳要挑起重擔”等，體現了對“成長中的我”的關註。第7題從正確對待外來文化的角度引導學生學會處理“我與他人”的關系，第12題從解決“代溝”的最佳途徑和第18題從正確處理合作與競爭的關系的角度引導學生學會處理“我與他人”的關系。第11題是關於“中國式過馬路”，第15題是關於損害中國人形象的事件，第26（2）題是如何書寫“民族情感”，第28（1）題是如何迎接“微”時代，第28（2）題是如何發揮正能量正確激勵學生。
二、丟分的原因
1.考試不清楚
有些學生犯錯是因為他們對考試感到緊張，抽象和總結能力差。比如:
19.對於生產、銷售有毒、有害食品的違法犯罪，如毒奶粉、瘦肉精、地溝油等，人民群眾要求嚴懲的呼聲很高，這就要求執法機關做到（b）。
A.有法可依。b .執法必須嚴格。c .依法維權。d .誠信管理
題目指向的是主體是執法機構，非執法機構不能選。A的主體是立法機關，C的主體是消費者，D的主體是經營者。因此，應該排除A、C和D，但有些學生因為考試問題不清楚而錯誤地選擇A而丟分。再比如問題21。有些同學沒有認真看漫畫，只看到了中國* * *制作方，沒有看到大船，所以錯誤地選擇了答案B。
2.不允許提供信息
根據材料，提取有效信息是高質量答案的重要組成部分。從閱卷中發現的情況來看，相當壹部分學生提取有效信息的能力較差，丟三落四的情況屢見不鮮。比如26（1）中要求回答第壹個材料反映了哪些現象和問題。首先，需要明確的是，第壹份材料由兩部分組成:2008年至2012年中國GDP變化表和註釋；其次，要明確表和註分別反映了哪些問題。表中國內生產總值持續增長，從2008年的31.4045億元增長到201.9322億元，表明中國經濟發展和國力增強；《說明》揭示了經濟發展過程中我國人口、資源、環境、消費等方面存在的問題；第三，要把表格和筆記結合起來。在經濟發展的同時，我們也面臨著壹些新的問題和挑戰。另壹個例子是27（2）。許多學生註重“勇於創新”，忽視了“勇於創新”這壹主題，導致“青少年是祖國的未來，肩負著實現現代化的歷史重任”這壹點被遺漏。
3.遷移是無效的
遷移差是指學生不能調動和應用相關知識來分析和解釋相關社會現象，判斷和評價相關觀點，並根據問題的含義提出壹種或多種解決問題的方法。如26（2）結合材料2反思，為了寫好“家國情懷”，青少年應該怎麽做？本題為發散性題目，重點考察學生的知識遷移能力。從回答情況來看，並不理想。很多學生只把第八冊（下冊）教材中P98的最後壹節移到了試卷上，沒有在教材範圍內進行知識的整合和遷移，導致分不完整和失分。書寫“家國情懷”，從法律上看，是自覺履行維護國家統壹和民族團結的義務；從文化角度看，要尊重少數民族的風俗習慣、語言文字和宗教信仰；從國情看，要擁護黨和國家的民族政策，支持西部大開發戰略，維護民族團結，同各種破壞民族團結的言行作鬥爭。
4.思路不清
答題思路不清晰，主要表現在三個方面:壹是無法根據題目要求做出合理選擇。因為是開卷考試，課本可以隨便看。有些學生不在乎他們需要回答什麽，他們也不需要回答任何問題。只要他們觸碰到壹點點，他們就會不遺余力地將其復制到試卷中，並虧本做生意，既費時又丟分。第二，不分先後，搶眉毛胡子壹把抓。如26（2）中要求對小明“只要保護好環境，就能建設美麗揚州”的觀點進行點評。有的學生只評論不分析，說“這種觀點很片面”；有些學生花了很多精力來回答為什麽要保護環境以及如何保護環境，但他們就是不回答“建設美麗揚州是必要的……”；壹些學生回答說:“保護環境不壹定能建設壹個美麗的揚州，但如果……”第三，想去哪裏就去哪裏的回答沒有邏輯。例如，26（2）應首先進行判斷，然後分為兩個層次:“建設美麗揚州，我們需要保護環境”和“建設美麗揚州，我們需要……”。然而，許多學生並沒有按照這種邏輯順序回答問題，他們經常有壹個又壹個答案，並且答案是隨機和雜亂的。
三、教學建議
北京中考思想品德試題及考生答卷中存在的問題啟示我們應該:
1.重視考試研究，把握命題方向。
中考解釋、課程標準、7-9年級思想品德教材（蘇人版）是中考命題的基本依據。因此，在教學中要吃透中考解釋、課標和教材，認真研究近三年中考試題，把握命題方向，提高教學的針對性和實效性。
2.改進教學模式，提高教學效率。在我們的整個課堂上，教師進行預約並交談到最後仍然非常普遍。學生學習辛苦，老師累，教學效果差。老師不能代替學生的學習。教師最大的作用是激發學生的學習欲望，使學生學習有動力；是教給學生科學的學習方法，讓學生能夠有效甚至高效地學習；是營造和諧的教學氛圍，讓學生快樂學習；它在於科學的指導和巧妙的指導，使學生能夠成功地學習。我們應該積極探索，將學生的自主學習和合作學習與教師的有效指導相結合，這促進了學生學習方法的轉變和學習成績的提高。
3.夯實知識基礎，加強能力培養。
在“三維”目標體系中，知識處於最前沿，這是能力和模態價值觀形成的必要前提。因此，我們應該在教學中引導學生鞏固自己的知識基礎。（1）根據《中考須知》，考點逐壹落實，做到考點必查。（2）註重知識整理，構建知識網絡。7-9年級的思想品德教育內容圍繞成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系展開，很多知識相互關聯、相互交叉。在復習教學中，要引導學生梳理知識，找出其中的內在聯系，繪制知識結構圖。（3）按照能級要求，突出骨幹核心。中考筆記是指導中考復習的依據。要下大力氣復習中考筆記中所列的所有作為理解和應用水平的考點，以及與學生生活和社會現實密切相關的主要知識和核心考點。
堅持能力觀是思維學科命題的總取向，加強能力培養是思維學科應試不變的路徑。（1）加強知識記憶，註重知識積累。只有記住監獄，我們才能想到它並準確地使用它。（2）加強知識應用，培養遷移能力。在教學中，可以以學生應該關心和了解的實際問題以及相關的社會熱點問題為話題，引導學生對所學知識進行分析、解釋和評價，培養學生的知識遷移能力。（3）加強題型訓練，提高解題能力。課堂教學中要註重講練結合，以練促講，將解題技巧和方法的傳授與解決具體問題相結合，讓學生在解題中學會解題。在考後講評時，要將知識糾錯、方法教學、分析命題意圖和手法融為壹體，引導、指導、督促學生總結反思，讓學生從被動考生轉變為自覺考生。
4.聯系生活實際，加強知識應用
國家政策、社會熱點、地方重大事件、學生生活中的疑惑和困難都是中考的熱點和精彩點。通常，教學應該讓學生知道和理解，引導學生解釋和評價他們所學的知識，並引導他們嘗試解決實際問題。在具體操作中，初復習可采用從知識到熱點問題的方式，培養學生關註現實生活的習慣；復習後期可以采用從熱點問題到知識要素的方式，培養學生多角度解讀材料的能力。
5.註重心理疏導，化解考試焦慮。