제 1 조:
장기간의 교육 실습에서, 나는 대부분의 읽기 능력이 강한 학생들이 학업 성적이 좋고 배우기 쉽다는 것을 발견했다. 대부분의 읽기 능력이 떨어지는 학생들은 성적이 오르지 않고 공부도 할 수 없다. 그래서 저는 학생들의 읽기 능력 배양에 특히 신경을 썼습니다.
독서 능력은 무엇입니까?
1, 읽기 능력. 식별은 고립된 발음이 아니라 초보적인 이해이다. 읽을 때는 반드시 한 글자씩 읽고, 정확하게 낭독하고, 묵독해야 모든 글자를 똑똑히 볼 수 있다.
2. 이해력. 그것은 읽기 능력의 가장 기본적인 부분이다. 좋은 독서 능력은 독서가 유창하다는 것을 의미할 뿐만 아니라 독서 자료의 중심을 전면적으로 정확하게 파악하는 것을 의미한다. 학생들은 독서 자료의 표면 의미에 대한 이해를 강조하는 경향이 있고, 독서의 진정한 목적은 무시하는 경향이 있다. 따라서 아이들에게 단어, 구, 문장, 본문을 이해하는 능력과 초보적인 분석, 종합, 추상, 개괄적인 읽기 능력을 점진적으로 가르쳐야 한다.
3. 감각 능력. 교육에서, 종종 학생들이 단순히 말하기를, 나는 이 본문을 좋아하거나, 나는 이 책을 싫어한다는 것을 발견한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 감정들의 표현은 어느 정도 그들의' 동심' 을 반영한다. 아이들은 종종 자신을 이야기의 주인공으로 여긴다. 그가 작은 주인공에 대해 뭔가를 읽을 때, 그가 이해하거나 자신의 생각과 감정을 반영한다고 생각하는 한, 그는 매우 열정적으로 읽고, 심지어 여러 번 읽어서 책 속의 사람과 일에 완전히 끌린다. 이때 나는 책 속 주인공의 감정과 교류했다. 그러므로, 교학에서 학생들이 자신의 사상 감정을 자신의 능력으로 바꾸는 능력을 배양해야 한다.
4. 암기 능력. 낭독은 큰 소리로 낭독하고, 묵묵히 읽고, 암송하는 과정을 관통한다. 큰 소리로 낭독하고 묵묵히 읽는 과정에도 기억 활동이 참여해 익숙한 낭독을 통해 기억의 목적을 달성할 수 있다. 암송은 기억력을 높이고 본문에 대한 이해와 느낌을 심화시킬 수 있다. 동시에 암송도 지식을 축적하는 중요한 방법이다.
그렇다면 초등학생들의 읽기 능력을 어떻게 키워야 할까?
첫째, 흥미를 불러일으키다
한 사람이 자신이 관심 있는 일을 할 때, 그의 모든 재능은 80% 이상을 발휘할 수 있다. 자신이 관심 없는 일을 하는 것은 20% 만 발휘할 수 있다. 이것들은 흥미가 최고의 선생님이라는 것을 우리에게 알려준다. 러시아 교육자 우신스키는 이렇게 지적했다. "아무런 관심도 없이 강제로 공부하면 학생들이 지식을 습득하려는 의지를 억누를 수 있다. "흥미는 학생들의 과외 독서를 장려하고 촉진하는 거대한 원동력이다. 학생이 흥미를 가져야 마음 깊은 곳에서 과외 독서에 대한 긍정적인 수요가 생길 수 있다. 특히 초보자의 경우, 교사들은 독서와 즐거움을 머릿속에 연결시킬 수 있도록 독서 동기를 강력하게 자극해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그렇다면 독서에 대한 흥미를 어떻게 자극할 수 있을까요?
우선, 학생들의 독서가 많은 심리적 특징에 대해 교사, 학부모, 학우의 인정과 칭찬을 받아 자신의 성취감을 만족시키고, 독서, 수수께끼 추측, 성어 접룡, 후어 도킹, 스토리텔링 경기 등을 할 수 있기를 바랍니다. 명언교류회, 독서심교류회 등 행사도 펼쳐 모든 학생들에게 시전 재능을 가질 수 있는 기회를 줄 수 있다. 예를 들어, 저는 반에서' 좋은 책 한 권 읽기' 스토리 대회를 시작했습니다. 시합에 참가한 학생들이 끊임없이 도도하여, 관중들은 흥미진진하게 듣고, 견문을 넓혔을 뿐만 아니라, 그들의 독서 흥미를 크게 불러일으켰다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 따라서 다양한 독서 활동을 대대적으로 전개하면 학생들의 독서에 대한 자신감과 열정을 크게 불러일으킬 수 있다.
둘째, 고시는 중국 문화의 보물로, 문장이 깔끔하고 리듬감이 강하며, 낭랑하고, 쉽게 기억할 수 있어 사람들의 사랑을 받고 있다. 학생들이 어릴 때부터 고시를 읽게 하면 언어 발전과 지능 향상에 도움이 될 뿐만 아니라 정서를 키우고 문학 감상력과 건강의 심미 정취를 키울 수 있다.
평소 시 지도에서는 매주 시 한 수를 암송할 때 각 시를 전개할 때' 동제이시',' 작가이시',' 동정이시' 를 통해 고시의 독서량을 전개해야 한다. 시가 이해의 과정에서, 느낌은 주요하고, 이해는 보조적이다. 주로 낭독을 통해 학생들이 미국에서 읽고, 암송하고, 상상하도록 유도하여, 학생들이 명랑하고, 맛이 나게 한다.
옛말이 있다: "백 번 책을 읽으면, 너는 너의 뜻을 이해하게 될 것이다." 와 "당시 300 곡을 숙독하면, 네가 시 한 수를 쓰지 못하더라도, 너는 노래를 부를 수 있다." 그 중 "보고", "쓰기", "노래" 는 모두 네가 이해하는 표현이며, 너의 어감의 초보적이다 이런 축적이 있어야 어감이 계속 축적되고, 학생의 국어 소양 역시 자연스럽게 형성된다.
다시 한 번, 학교가 조직한 활동과 사회적 관심의 이슈에 따라 손으로 베끼는 신문과 작은 잡지도 직접 만들 수 있다. 이번 학기에는 학생들의 독서 상황을 이해하기 위해 우리 반은 독서를 주제로 한 수필을 조직했다. 신문을 만들기 위해 학생들은 책을 어떻게 읽는지 대량으로 읽은 다음 읽은 내용을 선택, 편집, 모사, 도해를 하여 정말 그럴듯한 신문을 운영한다. 나는 그들이 좋든 나쁘든 학생 신문을 위해 전시회를 열었다. 학생들은 서로 관찰하고, 서로 배우고, 비교하고, 많은 것을 배웠다. 이러한 활동은 매 학기마다 여러 차례 조직되어 학생들이 신문을 운영하는 과정에서 자신의 정보 선택과 처리 능력을 향상시킬 수 있다.
둘째, 좋은 독서 자료를 선택하세요
초등학생은 나이가 어리고 경험이 부족하여, 독서는 왕왕 맹목성과 임의성을 지녔으며, 독서의 질은 향상될 수 없었다. 따라서 학생들이 건강하고 유익한 독서 자료를 선택하도록 지도하는 것이 중요하다.
대량으로 읽는 것은 많은 장점이 있지만, 두루마리를 펴는 것이 반드시 유익한 것은 아니다. 벨린스키는 이렇게 말했습니다. "자신에게 맞지 않는 책 한 권을 읽는 것보다 읽지 않는 것이 낫다. 우리는 이러한 기술을 배워서 우리의 요구에 가장 적합한 가장 가치 있는 책을 선택해야 한다. " 요즘에는 간행물이 많기 때문에 학생들이 적합한 책을 선택하도록 지도하는 것이 중요하다.
정신 건강. 좋은 책은 건강한 사상으로 사람을 교육하고, 감동적인 이야기로 사람을 격려하고, 고상한 정서로 사람을 키우고, 과학적 지식으로 사람을 풍부하게 한다. 우리는 학생들에게 좋은 책을 읽도록 교육하여, 좋은 책에서 진선미를 알게 하고, 정확한 심미관을 세워야 한다. 하지만 나이, 경험, 수준에 따라 초등학생들이 옳고 그른 것을 분간할 수 있는 능력이 부족하기 때문에, 우리 초등학생에 대한 불량한 독서의 부작용을 과소평가해서는 안 된다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
(2) 사람에 따라 다릅니다. 관련 방면에 따르면 학생들의 독서 흥미는 나이, 학습연한, 성별, 성격, 심리적 특성에 따라 다르다. 일반적으로 동화, 신화, 우화, 민간 이야기는 초등학교 저학년의 주요 과목이며, 고학년 학생들은 이야기 외에 전기, 전설, 스릴러 소설에도 관심이 있어 문학기에 들어간다고 할 수 있다. 여자들은 일반적으로 줄거리가 있는 책을 즐겨 읽고, 남자는 역사 지리 스포츠 과학에 관심이 있다. 그래서 선생님은 학생들의 취미를 이해할 수 있고, 소개할 때 표적이 될 것이다.
(3) 재미있다. 지식의 바다는 아이들에게 매우 매력적이다. 지구의 형성, 인류의 기원, 해저 세계의 기이한 소식, 숲 속의 동물의 왕, 역사 인물의 이야기, 미래 세계에 대한 과학적 환상, 이 우주의 신비들은 모두 세계에 대한 불타는 열망을 불러일으킨다. 교사는 학생들이 독서 수준에 적합한 과외 도서를 선택할 수 있도록 계획적으로 도와야 한다.
(4) 독서의 폭에주의를 기울이십시오. 노신 선생은 엄립민에게 보내는 편지에서 청소년들에게 문학책만 읽는 것이 좋지 않고 한 사람의 작품만 보는 것도 좋지 않다고 경고했다. 골자' 는 6 년제 초등학생이 방과 후 최소 654.38+0.5 만 자를 읽도록 요구하는데, 이는 의심할 여지없이 우리가 독서의 폭에 주의해야 한다는 것을 의미한다. 학생의 개성을 존중하는 기초 위에서 통독해야 교실 수업과 교과서 독서의 부족을 메울 수 있다.
셋째, 물고기를 가르친다
우리 모두 알고 있듯이, 학생들의 독서 흥미를 유지, 안정, 지속하기 위해서는 학생들에게 독서 방법을 가르치고 좋은 독서 습관을 길러야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
교실 수업에서 교사는 본문을 확고히 파악하고, 정독과 낭독을 연습하고, 학생들에게 자율적으로 읽기를 가르치고, 학생의 자주독독 의식을 높여야 한다. 교재를 읽는 진도에 따라 교사는' 한 문다문, 수업 내학, 수업 후 혜택, 수업 내 기초, 수업 후 발전' 이라는 원칙을 고수하고 과외 독서 내용을 수업 내 지식의 확장으로 삼아야 한다. 학생들은 교실에서 자율적으로 읽는 방법을 배우고, 과외 독서에서 국어 자료를 풍부하게 하며, 지식면을 넓히고 있다. 초등학생의 연령 특성과 지식 수준에 따라 다음과 같은 방법을 중점적으로 강의한다.
1, 공부하고 생각할 충분한 시간이 있는지 확인하십시오.
"학생은 국어를 배우는 주인이다. 클릭합니다 또한 학생들에게 배우고, 생각하고, 발견하고, 탐험할 시간을 주어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) "학생들이 충분히 읽고, 독서에서 전반적으로 인식하고, 독서에서 깨달을 수 있게 하라."
2. 학생이 독학, 자각, 자기 만족의 능력을 배양한다.
학생들이 자율적으로 자료를 검색하고, 의미를 이해하고, 문장 작문 순서와 주요 내용을 명확히 하고, 키워드를 그리고, 본문 내용을 이해하고, 초독에서 생각하고, 자신이 이해하지 못하는 문제를 제기하고, 키워드를 잡고 읽고, 생각하고, 그림을 그리며, 공연을 하고, 다양한 감각을 이용하여 언어의 의미를 이해하고, 본문의 감정과 공감하고, 언어 법칙을 탐구하게 한다. 마지막으로 학생들에게 자신이 어떤 문장을 이해했는지, 왜 문장 이렇게 명제성이 있는지 말하게 했다. 이렇게 시작하고 끝냅니까? 본문에 무엇을 썼습니까? 어떻게 써요? 이것은 어디에서 쓴 것입니까? 왜 이렇게 쓰는지 아세요? 이것들은 모두 학생들이 스스로 체득하게 한다.
3. 좋은 독서 습관을 기르다
현재 많은 초등학생들이 졸업할 때 읽지 못하고, 낭독할 때 글자를 잃어버리고, 심지어 단문까지 읽게 된다. 과외서를 읽고, 꽃을 감추고, 더 많이 이해하지 못한다. 그래서 우리는 저학년 때부터 학생들의 좋은 독서 습관을 길러야 한다. 예를 들면: 열심히 공부하는 습관; 문제를 가지고 읽는 습관; 글을 쓰지 않고 읽지 않는 습관 자기 평가 습관 등.
4, 주로 독서를 주장하고 다양한 형태의 독서에주의를 기울이십시오.
독해력은 인식과 경험을 바탕으로 한 중요한 능력이다. 고대인 구름: "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 알 수 있다. 나는 잘 읽고, 내가 의미하는 바를 이해하지 못한다. 클릭합니다 학생들은 충분히 읽고, 독서에서 전체적인 느낌을 느끼고, 독서에서 깨달으며, 독서에서 어감을 키우고, 독서에서 감정의 영향을 받는다. 학생들은 자유 읽기, 부드러운 읽기, 묵독, 큰 소리로 읽기, 역할 읽기, 그룹 읽기, 읊기, 암송, 공연 등 여러 가지 방법으로 읽을 수 있다.
5. 축적하는 법을 배우다
학생들에게 과외 도서에서 영양을 흡수하고 축적하는 것을 지도하다. 국어 학습의 기본 방식은 축적과 훈련이다. 소위 "수업 중에 배울 수 있고, 과외는 이득을 볼 수 있다" 고 한다. 중국 고대의 학습 이론은' 배우고 점진적으로 되는 것' 이 독서의 법칙이라고 생각했다. 예를 들어 공자는 "문중에서 박학하다" 를 제창한다. Xunzi 는 "작은 단계, 아니, 수천 마일을 축적하지 않는다. 졸졸 흐르지 않으면 강이 될 수 없다. " 현대 학습 이론의 연구는 정신 기술의 학습과 형성이 축적에 의존한다는 것을 밝혀냈고, 미국 교육심리학자 가네는 "학습 과정은 점진적으로 축적되는 과정" 이라고 생각한다. 따라서, 우리는 모든 조건을 만들어 학생들이 책을 많이 읽고, 그들의 독서 흥미를 자극하고, 가능한 한 많은 모범적인 언어 자료를 축적하고, 가능한 한 많은 언어 경험을 쌓고, 학생들의' 심리사전' 을 풍부하게 해야 한다.
따라서, 각 학생에게 축적서 한 권을 준비하고, 자신이 독서에서 배운 아름다운 단어와 문장을 베껴 써서 나중에 사용할 수 있도록 하는 것은 필수적이다. 공부에서 학생들에게 단어를 쌓는 것의 장점을 자주 알려주고, "좋은 머리는 나쁜 펜보다 못하다" 고 말해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언). " 축적본이 있어서 작은 어휘 창고를 갖고 싶어서 더 이상 문장 쓰기에 대해 걱정할 필요가 없다. 단어 축적에서, 어떤 학생들은 어떤 단어가 좋은지 분간할 수 없을 수도 있기 때문에, 우리는 몇 편의 짧은 글을 읽고, 그 단어들을 어떻게 잘 사용하고, 그들의 감상 능력을 향상시킬 수 있는지를 알려주어야 한다.
학습의 목적은 응용이고, 응용은 더욱 적극적인 학습이다. 수업시간에 질문에 답하거나 평소에 말을 할 때, 학생이 과외서를 사용했거나 책에 새 단어를 축적한 것을 발견하면 즉시 칭찬하고 격려해야 한다. 학생들이 작문에서 축적된 좋은 단어를 사용할 때, 우리는 붉은 동그라미를 넣어 교실에서 큰 소리로 낭독한다. 학생들에게 빨리 써야 할 뿐만 아니라 잘 쓰고 예쁘게 써야 한다고 요구하다.
6. 교학 후의 모방과 서술을 읽는다.
문장 한 편을 읽고, 문장 같은 것을 쓸 수 있는 곳에 대해 이야기하고, 묘사를 모방한다. 뜨거울 때 쇠를 두드리고 독서와 글쓰기를 옮기는 것은 글쓰기를 연습하기에 가장 좋은 시기이다. 예를 들어' 자연으로' 를 보고 속편을 쓰고,' 삼담인월' 을 읽고' 내 오두막' 을 쓰고,' 등산호발' 을 배워서' 식물' 을 쓴다. 요컨대, 인물편을 배운 후, 인물을 모방하고, 풍경편을 배운 후, 풍경을 모방하고, 한 가지를 배우고, 한 가지를 모방하고, 학생들이 얻은 것을 배우게 하고, 쉽게 흉내낼 수 있게 한다. 모방을 배우는 것부터 창작에 이르기까지, 마지막으로 글쓰기를 배우고, 자신의 스타일과 특색을 써내다.
7. 몇 가지 실천 활동을 전개하다.
초등학생들은 각종 활동에 참가하는 것을 좋아한다. 따라서 생동감 있고 다양한 활동을 하면 학생들이 독서를 즐기고 독서의 중요성을 느낄 수 있다. 그들의 독서 열정을 더욱 자극할 수 있습니다.
(1) 수업 3 분 전에 순차적으로 소리내어 읽어요. 수업 3 분 전, 학생들이 번갈아 가며 자신이 발췌한 아름다운 짧은 글을 낭독하게 하면 어휘량의 축적을 증가시킬 수 있을 뿐만 아니라, 수업이 끝난 후 자각하고 열심히 읽을 수 있게 된다.
(2) 독서 이야기 경연 대회를 개최하다. 대회를 개최함으로써 반에서 독서 열풍을 일으켜 과외 독서에 대한 흥미를 불러일으키고 학생들의 대량 독서를 촉진할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(3) 본문의 내용과 결합해서, 하나의 과본극을 편찬한다. 학생들의 글쓰기, 감독, 공연은 학생들의 읽기 능력, 심미 능력, 이해 능력, 분석 능력, 연기 능력뿐만 아니라 다른 사람과의 협력 능력도 향상시켰다.
(4) 하나의 화제를 결합하여 재미있는 토론을 진행하다. 독서를 기초로 독서 성과를 공고히 하고 학생들의 구어 교제 능력을 배양하다.
(5)' 좋은 책 한 권 소개' 를 하는 독서 활동을 한다. 학생들은 스스로 선별한 후에 반 친구들에게 그들이 읽은 좋은 책 한 권을 소개했다. 자신을 표현하기 위해서는 학생들이 행동하고, 적극적으로 읽고, 자세히 비교해야 한다. 이렇게 하면 독서훈련 목적을 달성했을 뿐만 아니라 학생들의 개괄과 표현력도 길러냈다.
요컨대, 독서는 인류 생활의 새로운 영역이며, 인류 발전의 중요한 정신자원이다. 초등학생의 독서 능력을 키우는 동시에 학생들의 흥미를 북돋우고, 독서 방법의 지도를 중시하고, 독서 효과를 중시하고, 적극적인 지도를 하고, 학생들이 어릴 때부터 좋은 독서 습관을 길러 학생들이 덕, 지혜, 체, 미, 노동 등에서 건강, 조화, 전면적인 발전을 촉진해야 한다.
제 2 조:
학생들의 읽기 능력을 향상시키는 방법에 대해 이야기하기
책은 인간 진보의 사다리이고, 독서는 인류가 지식을 얻는 중요한 방법이다. 사춘기의 독서는 아름다운 생활의 출발점, 심미 감정의 출발점, 인생 경험의 출발점이다. 국어 교과 과정 기준' 은 초등학생 한 명당 6 년간의 독서량이 최소한 654.38+0.45 만 자에 달해야 한다고 규정하고 있다. 새로운 커리큘럼 표준은 또한 다음과 같이 지적했다: 학생들의 광범위한 독서 관심을 키우고, 독서 범위를 확대하고, 독서량을 늘리고, 덜 문제를 만들고, 더 많이 읽고, 책을 읽고, 책을 읽고, 책을 읽는다. 이것은 실제로 국어 교사에 대한 중요한 요구 사항입니다. 즉, 국어 교과 과정 표준에 규정된 읽기 요구 사항을 어떻게 완성하여 초등학생들이 읽기 능력을 향상시킬 수 있도록 돕는 것입니다. 몇 년간의 업무 경험과 결합해서 필자는 조잡한 견해를 이야기했다.
우선 초등학생의 독서 능력을 제고하고 독서의 흥미를 불러일으켜야 한다. 러시아 교육자 우신스키는 이렇게 지적했다. "아무런 관심도 없이 강제로 공부하면 학생들이 지식을 습득하려는 의지를 억누를 수 있다. "학생들이 흥미를 가져야 그들은 마음속 깊은 곳에서 독서에 대한 긍정적인 욕구를 갖게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 국어 교사로서 학생들의 독서 욕구를 불러일으키기 위해서는 학생들에게 독서의 환경을 조성하고, 독서의 시간과 공간을 제공하고, 내용이 풍부하고 다양한 형태의 재미있는 활동을 펼쳐야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
학생의 차이에 따라 책을 추천합니다. 교사는 학생들에게 독서를 지도할 때 학생의 나이, 학습시기, 성별, 성격 등에 따라 적절한 책을 추천해야 한다. 예를 들어 동화, 신화, 우화, 민간 이야기는 초등학교 고학년의 주요 과목이며, 고학년 학생들은 이야기 외에도 전기, 전설 등에 관심이 많다. 여자아이는 줄거리가 있는 책을 좋아하고, 남자아이는 스포츠와 과학 방면의 책에 관심이 있다.
교사로 서, 우리는 큰 독서 활동을 포착 해야 합니다, 우리는 종종 이야기, 추측 수수께끼, 독서 경험 교환, 지식 경연 대회, 독서 대회, 서평 게시판, 부모 교실, "부모-자녀 독서" 및 기타 독서 경험 교환 활동을 수행 하 고 학생 들에 게 기회를 시전 재능을 제공 합니다. 예를 들어, 한 달에 한 번 정기 독서회를 열고 독자들은 회의에서 독서 경험을 교환한다. 예를 들어, 5 ~ 6 학년 학생들이 개최하는 스토리텔링 대회에서는 3 ~ 4 학년 학생들이 경기를 볼 수 있고, 적은 비용으로 더 많은 효과를 얻을 수 있으며, 식견을 키우고, 언어 표현능력을 단련하고, 학습 본보기를 찾아 학생들의 독서 흥미를 크게 자극했다.
둘째, 초등학생들의 읽기 능력을 향상시키고, 강한 읽기 환경과 분위기를 조성해야 한다. 교사는 학교 도서관 (방) 의 역할을 충분히 발휘하여 도서관 (방) 이 효과적으로 학생들을 위해 서비스하고 학교 도서관 (실) 의 이용 효율을 높여야 한다. 사서와 소통할 수 있고, 수업시간에 정기적으로 학교 도서관 (방) 을 개방하고, 학생들이 책을 빌리고, 독서 대회를 열도록 독려할 수 있다. 예를 들어, 매주 매일 학년별로 배정되며, 각 반마다 적어도 일주일에 한 번은 도서관 (방) 에 가서 책을 읽으려고 노력해야 한다. 또한 학부모를 동원하여 자녀가 적절한 책을 사도록 돕고 지도하고, 독서 계획을 세우고, 용도에 맞게 읽을 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이렇게 초등학생들은 강한 독서 환경과 분위기 속에서 독서 자료를 적극적으로 찾아 흥겹게 읽을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
셋째, 초등학생의 읽기 능력을 향상시키기 위해서는 학생들이 읽기 방법을 익히도록 유도해야 한다. 베이컨은 "어떤 책들은 그 중 일부만 읽기만 하면 되고, 어떤 책들은 대의만 알면 되고, 소수의 좋은 책에는 정독, 정독, 반복 읽기만 하면 된다" 고 말했다. 독서는 두 가지 방법, 즉 약독과 정독이다. 약독은 문체, 작가, 해석 등을 포함한 전문에 대한 대충 빠른 읽기이다. 그 목적은 배경을 정리하고, 주선을 파악하고, 문장 개요를 이해하고, 취지를 파악하는 것이다. 정독은 전문을 정독하는 학습이다. 정독에서는 문맥을 결합하고 전면적으로 이해해야 한다. 생각을 정리하고 글의 뜻을 파악해야 한다. 문장 깊은 뜻을 이해하다. 정독에서는 학생들이 소리내어 읽고, 암송하고, 글을 쓰고, 베끼는 방법으로 이해와 운용을 촉진하도록 유도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 정독과 약독은 서로 연결되어 상호 보완적인 것이다. 만약 책 한 권이 정독할 가치가 없다면, 보통 먼저 좀 읽어서 정독할 만한 곳이 있는지 살펴보아야 한다. 예를 들어, 아름다운 단락과 명언을 읽는다면, 베껴 쓰고 외울 수 있습니다. 이렇게 정독과 약독의 유기적 결합은 대량의 독서와 독서 효과를 보장할 수 있다. 또 예를 들어 (허베이 교육판) 교재는 정독과 약독 이후' 독서 고리' 의 학습 내용을 배정한다. 탐색 읽기 기능을 갖추고 있어 공간을 늘리지 않고 읽기 범위와 정보의 양을 넓힙니다. 학생들에게 검색 정보와 자료를 제공하는 사례, 방법 및 방법 학생들이 실제에 연락하거나, 생활에 뛰어들거나, 연구성 학습에 침투하는 포트와 링크점이 됩니다. 학생들의 구어 교류와 글쓰기를 위한 성장점을 제공한다.
결론적으로, 새로운 교과 과정 기준의 지도 하에 초등학생의 읽기 능력을 높이는 것은 학생에게 새로운 학습 영역이다. 지식의 바다를 헤엄쳐 다닐 수 있도록 교사로서 독서능력의 중요성을 충분히 인식하고 초등학생들의 독서능력을 적극 키워야 한다.
2, 논문 형식 디렉토리
카탈로그는 한 논문의 주요 단락의 짧은 목록이다. (에세이는 카탈로그에 포함될 필요가 없습니다)
논문 형식 요약:
문장 주요 내용의 발췌문으로, 짧고 용맹하며 내용이 완전해야 한다. 글자 수는 적어도 수십 개, 300 자를 넘지 않는 것이 좋다.
4. 논문 형식의 키워드 또는 주제어
키워드는 논문의 제목, 요약, 본문에서 선택되며, 논문 중심 내용을 표현하는 실질적인 의미의 단어이다. 키워드는 컴퓨터 시스템이 논문 내용의 특징을 색인화하는 데 사용하는 단어로, 정보 시스템 수집을 용이하게 하고 독자에게 검색해 준다. 일반적으로 각 논문은 키워드로 3-8 자를 선택하며,' 요약' 의 왼쪽 아래에 또 다른 행이 있다.
주제어는 규범어이다. 주제사를 확정할 때 논문의 주제를 분석하고, 색인과 배합의 규칙에 따라 시사표의 규범어로 변환해야 한다. ("중국어 시소러스" 와 "세계 중국어 시소러스" 참조)
5, 논문의 본문 형식:
(1) 서론: 서론, 서문, 서론이라고도 하는 서론은 논문의 시작에 쓰인다. 서론은 일반적으로 작가의 의도를 써서 주제의 목적과 의미를 설명하고 논문 집필의 범위를 지적해야 한다. 소개는 짧고 용맹하며 주제를 꽉 채워야 한다.
(2) 논문 본문: 본문은 논문의 주체이며 논점, 논거, 논증 과정 및 결론을 포함해야 한다. 주요 섹션은 다음과 같습니다.
A. 질문-논거
B. 문제 분석-논점과 논거;
C. 문제 해결-데모 방법 및 단계;
D. 결론.
6. 논문 형식 참고 문헌
한 논문은 일반적으로 제목, 저자, 요약, 키워드, 본문, 참고 문헌 및 부록으로 구성되어 있으며, 그 중 일부는 부록과 같이 선택 사항입니다. 논문의 각 작문의 순서는 제목, 저자, 요약, 키워드, 영어 제목, 영어 요약, 영어 키워드, 본문, 참고 문헌, 부록, 감사입니다.
(1) 제목
1. 제목 설명
제목은 간결하고 구체적이며 정확해야 하며 논문의 구체적인 내용을 요약할 수 있어야 하며, 키워드를 선택하는 데 도움이 되며, 제목 카탈로그 작성, 색인 및 검색과 관련된 원칙에 부합해야 합니다.
제목에는 공식 및 흔하지 않은 약어, 이니셜, 문자, 코드 등을 사용하지 마십시오. 필요한 경우 업계에서 일반적으로 사용되는 약어를 사용할 수 있습니다.
제목은 일반적으로 20 자를 넘지 않는다. 제목의 뜻이 완전하지 않다면 부제로 논문의 구체적인 내용을 보충할 수 있다. 때때로 논문은 단계적 연구 성과로, 그 구체적인 내용은 서로 다른 하위 제목 이름으로 구분할 수 있다. 일반적으로 외국어 제목은 10 실어를 초과해서는 안 된다.
2. 명제 방법
3. 영어 제목 쓰기 시 주의사항
(1) 영어 제목은 주로 구, 특히 명사구, 즉 제목은 기본적으로 하나 이상의 명사와 그 개사 및/또는 후속어로 구성되어 있다. 구 유형의 제목은 중심 단어를 결정한 다음 앞뒤로 손질해야 한다. 각 단어의 순서는 매우 중요하며, 어순이 부적절하면 표현이 부정확해질 수 있다.
(2) 일반적으로 진술문을 사용하지 마십시오. 제목이 주로 표기 역할을 하기 때문에 진술문은 쉽게 제목에 판단의 의미를 부여하고, 정련하지 않고, 눈에 띄지 않기 때문입니다. 몇 가지 경우 (비판적이고 종합적이며 반박적인) 문제는 제목이 될 수 있다. 왜냐하면 문제는 탐구적인 어조를 띠고 있어 독자의 흥미를 불러일으키기 쉽다.
같은 논문의 영어 제목과 중국어 제목은 내용상 일치해야 하지만, 글이 일일이 대응해야 한다는 뜻은 아니다. 많은 경우, 개별 무형어는 생략하거나 변경할 수 있다.
④ 외국 과학 기술 정기 간행물은 일반적으로 제목 글자 수에 제한이 있으며, 어떤 규정들은 제목이 2 줄을 넘지 않고, 행당 42 개의 인쇄 기호와 공백을 초과하지 않는다. 일부 요청 제목은 14 자를 초과하지 않습니다. 이 규정들은 우리가 참고할 수 있다.
⑤ 논문 영어 제목. 사용할 수 있거나 사용할 수 없는 모든 물건은 사용하지 않는다.