유치원 교육 사례 연구-유아 교육 및 교육 사례 연구에 대해 이야기하기
교육 사례 연구는 청소년 교육에서 잘 활용되어 모든 연령대의 학생들의 교육 문제를 해결하는 데 지도 역할을 하며 청소년 교육 발전에 큰 기여를 했다. 그러나 유아 교육의 사례 분석은 많은 일선 유아 교육자의 중시를 받지 못했다. 이 글은 교육 사례에 대한 이해와 의미를 천명함으로써 교육 사례 연구와 유아 교육 발전의 관계를 분석하고자 한다.
유아 교육 사례 연구 발전
2 1 세기의 10 년 동안 중국 경제는 줄곧 발전해 왔으며, 국제적 지위는 줄곧 높아지고 있다. 국가의 발전은 점점 인재에 의존하고, 교육을 중시하여 사회 전체의 지식이 되었다. 점점 더 많은 사람들이 조기 교육에 관심을 기울이기 시작했다. 부모는 더 이상 어린이집에서 전면적인 보살핌을 받는 것이 아니라, 아이가 좋은 조기 교육을 받기를 갈망한다.
유아교육의 새로운 요구 하에 유아교육 작업 방법을 끊임없이 혁신하고, 업무 능력을 향상시키고, 교육 사례를 정확하게 이해하고, 교육 사례 분석을 전개하는 것은 우리 유아교육자들이 가장 직접적이고 과학적인 방법이다.
첫째, 교육 사례의 개발과 이해
사례 및 사례 연구는 하버드 로스쿨에 처음 적용된 수입품으로, 나중에 하버드 의대, 경영대학원, 교육대학원에 순차적으로 적용되었다. 20 세기 초에 사례 연구의 사상은 서구 교사 교육에 큰 도움이 되었다. 신세기에 접어들면서 우리나라 교육개혁이 심화됨에 따라, 특히 새로운 과정개혁이 추진됨에 따라 사례의 가치는 점점 더 우리에게 인식되고 있으며, 사례와 사례 연구는 점차 우리나라 교육이론과 실천 분야의 아름다운 풍경이 되고 있다.
각국의 학자들은 사건의 정의에 대해 서로 다른 이해를 가지고 있다. 로렌스는 사건을 복잡한 장면의 기록으로 정의했다. 한센은 사건을 실제 사건의 묘사로 묘사하고자 하는데, 이는 모두의 사고와 논쟁을 불러일으킬 수 있고, 계발성이 있다. Richart 는 교학 사례가 교학 실천에 대한 묘사로 교사와 학생을 포함한 전형적인 이야기를 풍부한 서사 형식으로 선보였다. 중국 학자 구 링원 (gu Lingyuan) 은? 사례는 어떤 결정이나 문제가 포함된 교학 이야기로, 이러한 이야기는 교학 사고의 전형적 수준을 반영합니까? 。 [1] 따라서 세 단어로 교육 사례를 간단히 요약할 수 있습니다. 사건, 이야기, 설명. 위의 정의를 고려해 볼 때, 교육 사례에서 어떤 특징을 가져야 하는지 구체적으로 이야기해 보겠습니다.
1. 진실성: 교육사례는 완성된 교육사건을 다루고, 실제 사건의 중요한 현실적 의미를 보여주며, 허위 사건을 지어내서는 안 된다.
2. 스토리 텔링: 교육 사례는 교사 자신의 개인적인 경험에 다시 초점을 맞추고, 자신을 넣을뿐만 아니라 아이들을 넣고, 글을 쓰는 대상을 지식 사건에서 인간의 사건으로 바꾸는 것은 사람이 지식을 상대하거나 사람을 상대할 때 일어나는 이야기이다.
3. 가치: 교육 사례에 묘사된 이야기는 내포가 풍부하고 교육 연구의 가치가 있다. 사건의 크기에 관계없이 모든 사람의 사고와 논쟁을 불러 일으킬 수있는 풍부한 도덕적 의미가 있어야하며 많은 매우 유용한 계시를 제공합니다. [2]
따라서 이 세 가지 특징을 가진 교육 사례만이 합격한 교육 사례다. 합격한 교육 사례가 무엇인지 알아야 교육 사례를 통한 학습을 통해 교육을 촉진하는 효과를 얻을 수 있다.
둘째, 교육 사례에 대한 이해
교육사례 연구는 교사가 교육수업에서 흔히 발생하는 사건을 사례로 제시하고, 일련의 분석, 연구, 토론된 사고 처리 과정을 통해 문제 해결을 촉진하고 성공 경험을 공유하는 연구 방법을 말한다. 구체적으로, 교사는 교실 수업, 반 관리, 유아 교육, 인간관계 등에서 직면한 문제를 연구 내용으로 관련 문헌, 인터뷰, 관찰 등을 통해 자료를 수집하고 종합적이고 심도 있고 세밀한 분석 연구를 수행하여 문제와 해결 방법을 포함하는 사례를 형성하고, 연구토론을 통해 교육의 새로운 경험을 얻고, 교육의 새로운 방법을 총결하였다. 교육 사례 연구의 본질은 교육 사건을 해석하는 현상이며, 기존 교육 실천에 대한 이성적 탐구와 이론적 해석이다.
마찬가지로, 교육 사례에 대한 이해에도 교육 사례에는 몇 가지 중요한 특징이 있습니다.
1. 사례 연구는 질적 연구 방법이다. 연구가 시작되기 전에 연구자들은 일반적으로 이론적 가설을 가지고 있지 않고, 연구 문제를 가지고 원시 자료에서 직접 개념과 명제를 요약한 다음, 이론으로 올라가 일반적인 교육법칙을 찾는다.
2. 사례 연구는 자연 상황에서 직접 자료를 수집하는 것을 강조하여 연구의 개방성을 충분히 반영하였다. 이를 위해서는 연구자들이 들판으로 나아가고, 활동과 교실로 들어가고, 선생님과 아이들에게 접근하고, 현장 답사, 직접 경험, 인터뷰, 교류를 통해 존재를 이해해야 한다. 자연의 실제 상황? 도대체 무슨 일이 일어났는지, 왜 일어났는지, 어떤 결과, 당사자의 감정과 견해, 그리고 정보를 선별하고 선별할 때, 우리는 어떠한 기대나 편견도 없이 객관적이고 중립적이며 진실되게 사실을 재현해야 한다.
데이터 분석은 주로 요약입니다. 사례 연구는 연구자들이 중요한 정보, 관련이 없는 정보, 연구 가설의 증거가 되는 정보 등 다양한 정보를 수집하는 데 많은 시간을 할애해야 한다. 자료가 수집됨에 따라 연구 결론이 점차 명확해졌다. 사례 연구는 상향식 동적 과정입니다. 전체 연구 과정에서 연구자들은 점차 일반적인 개념을 총결하여 연구 현상에 대해 심도 있는 이해를 하고 이에 따라 이론을 구축하였다. [3]
위의 분석을 통해 사례 연구는 자연스럽다고 말할 수 있습니다. 실제 교육 교육 업무와 사고 연구를 결합한 결과이며 교육 과정의 전형적인 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 반성과 협력 교류를 관찰함으로써 기존의 교육 교수 행동을 조정하고 개선하여 교사의 시간을 지도한다. 사례 연구는 개방적이며 사례는 실제 사건을 제공합니다. 같은 사건은 교육 상황에 따라 다른 분석 결과를 얻을 수 있다. 같은 맥락에서 참가자들의 초점이 다르기 때문에 서로 다른 분석을 할 수 있다. 즉, 모든 사람이 사건에 대한 분석, 연구 및 해석에 대해 고유한 견해를 가질 수 있도록 하는 것이다.
셋째, 유아 교육에서 교육 사례 연구의 중요성.
유아 교육에 대한 사회의 수요가 날로 증가하는 형세와 교사 자체의 전공 성장에 대한 수요에 근거하여 유아 교사가 교육 사례 연구를 전개하는 것은 매우 필요하다. 한편, 현 단계의 자질교육은 이미 우리나라 취학 전 교육의 새로운 발전 요건이 되었으며, 이는 유아 교사들에게 큰 기회와 도전을 제기하였다. 그것은 교사가 역할을 바꾸고, 교수 관념을 업데이트하고, 인지와 능력 구조를 조정하고, 실천 중의 끊임없는 연구를 통해 일상적인 교육 과정에서 끊임없이 나타나는 새로운 문제를 분석하고 해결하는 능력을 향상시킬 것을 요구한다. 한편, 교사 자체의 전공 발전을 위해 교사의 온톨로지성 지식과 조건성 지식이 일정한 기초에 도달한 후, 실천성 지식은 교사의 전공 수준을 더욱 높이는 데 결정적인 역할을 한다. 이런 지식의 획득은 독특한 개성, 상황성, 개방성, 탐구성 등의 특징으로 인해 교사가 자기 반성, 연구, 훈련을 통해 소유해야 한다. 특히 교사 교육 사례 연구에는 다음과 같은 기능이 있습니다.
1. 사례 연구를 통해 교사는 자신의 교육 과정을 명확하게 이해할 수 있습니다. 교육 과정에서 발생하는 교수법에 대해서는 제때에 기록하고 정리할 수 있으며, 시간이 지남에 따라 많은 좋은 사례 분석 소재를 축적할 수 있다. 동시에, 교사들도 교육 과정에서 몇 가지 문제를 겪게 될 것이다. 교사는 제때에 기록하고, 자신의 관점을 제시하고, 문제를 해결하는 방법에 대해 생각할 수 있기 때문에, 이러한 관점과 방법은 우리가 자주 사용할 수 없는 묵회지식이며, 교사의 묵회 지식의 출현을 촉진시킨다.
2. 사례 분석을 통해 교사는 업무의 중점과 난점을 더 깊이 이해할 수 있다. 사례 연구는 교사들이 그들의 일상 업무 중의 문제를 이해하도록 장려할 수 있다. 이게 뭐야? ,? 왜요 ,? 어떻게 된 거야? 의식적으로 이런 문제를 탐구하고, 제때에 업무 중의 문제를 빗질하고, 해명하다. 이런 방식은 앞으로 자신의 일을 전개하는 데 큰 도움이 될 뿐만 아니라, 다른 교사들이 자신의 일의 중요성과 난이도를 판단하는 데도 큰 도움이 된다.
3. 사례 교육을 통해 선생님들은 교류를 강화하고, 서로 돕고, 경험을 공유하고, 함께 발전할 수 있다. 그리고 유아교사가 구체적인 교육행동에서 선진적인 교육이념을 관철하는 데 유리하다. 교류를 통해 교사는 한 가지 사례에서 자신의 부족한 점을 발견해 지속적으로 개선할 수 있고, 다른 한편으로는 교육 교육 실천에 직면하여 자기도 모르게 자신의 능력을 향상시키고 더 많은 연구 경험을 얻을 수 있다.
4. 사례 연구를 통해 교사는 자신의 연구 능력과 관찰 능력을 더욱 향상시킬 수 있고, 자신의 실천에 기반한 이론적 가설을 쉽게 찾을 수 있으며, 새로운 교육 이론을 요약할 수도 있다. 또한 교사의 교육 사례는 교육 이론가의 귀중한 소재로 이론과 실천 사이에 다리를 놓을 수 있어 현재 이론계 교육 연구가 이론에서 이론까지의 폐단을 피하기 위해 연구자와 실천자 사이의 거리를 극복하고 유아 교육의 전반적인 발전에 도움이 된다.
5. 사례 연구는 문제 발견부터 문제 해결에 이르는 과정이다. 이 과정을 통해 교사들은 새로운 지식, 문제 해결 방법, 자율 탐구 학습 능력을 얻게 되며, 동시에 더 강한 의지와 더 강한 지식욕구를 배양하여 더 많은 사상을 싹트게 하고, 사례의 끊임없는 혁신을 실현하며, 교사가 병목을 돌파하고, 더 높은 수준의 교사 전문 발전을 향해 나아가는 데 도움이 된다. [4-5]
결론적으로, 모든 유치원 교사들은 유아 교육의 발전을 촉진하는 교육 사례 연구의 가치를 잘 알고 있어야 하며, 글쓰기를 위해 글을 써서는 안 되며, 임무를 완수하기 위해 글을 써서는 안 된다. 요컨대, 교육 사례 연구를 진지하게 전개하여 유아교사의 전공 발전을 촉진해야 유아교육의 질을 더욱 향상시키고 유아 교육에 대한 사회의 요구를 충족시킬 수 있다.
넷째, 교육 사례 연구를 수행하는 방법
교육 사례, 교육 사례 연구의 정의를 충분히 이해하고, 교육 사례의 가치를 충분히 인식한 후, 교육 사례 연구를 어떻게 잘 할 수 있는지를 논의한다.
(1) 교육 사례 연구의 기본 사상은 교육 과정의 실제 장면과 처리 후의 효과를 기록하고 사례의 주제, 배경 및 문제를 형성한 다음 문제를 둘러싸고 생각하고 토론하며 문제 해결 방법을 제시하거나 새로운 교육 이념을 제시하여 결국 교육 사례를 형성하는 것이다. 일반적으로, 교육 사례의 글쓰기는 다음 네 단계를 거쳐야 한다.
1. 선행 준비 단계 이 단계에서는 연구자들이 현재 교육 개혁의 방향과 현재 교육 과정에서 발생하는 주요 문제를 이해하고 교육 과정에서 발생하는 문제를 결합해 관련 연구와 교사 간 토론을 통해 연구 목표, 연구 과제 및 사례의 스타일, 유형 및 구조를 미리 결정해야 한다.
2. 소재 수집 단계에서 충분한 사례 소재를 수집하는 것이 교육 사례 연구의 기초이다. 연구자들은 관련 준비 작업을 마친 후 관찰, 인터뷰, 조사, 문헌 검토 등을 통해 가장 진실한 사례 자료를 포착할 수 있다.
3. 분석 연구 단계에서는 연구자들이 사례 자료를 중심으로 다각적이고 전방위적인 해석을 할 것을 요구한다. 개별 교사의 사례 자료에 대한 반성일 수도 있고, 단체토론 방법 (예: 연구활동) 일 수도 있다. 연구에서 교육 활동에 대한 전반적인 고찰과 심층 분석에 각별히 주의를 기울여 데이터에 대한 이성적 분석과 특수한 상황의 원인을 탐구해야 한다. 이론 분석 단계는 두 가지 다른 방식으로 진행될 수 있습니다. 하나는 주관적이고 객관적인 두 가지 측면에서 문제의 핵심을 찾는 것입니다. 둘째, 현상-프로세스-배경 분석, 현상 분석에서 발전 과정 추적, 과정과 현상 사이의 동적 인과 관계 검토, 프로세스의 배경 요소 추가 분석, 수집된 자료의 진정한 가치 발굴. 필요한 경우 사례 연구는 문헌 분석을 할 수도 있습니다. 즉, 문헌을 열람하여 본인에게 고금의 관련 연구 성과에 영감을 받아 본인의 사례 연구를 지지하는 이론적 근거를 찾아 사례 연구의 설득력을 높였습니다. 이 단계에서, 가치 있는 사례를 형성하기 위해 집단적으로 토론하는 방법을 채택하는 것이 가장 좋다. [5-6]
4. 사례 단계를 만듭니다. 사례에 대한 다각적 연구 분석을 바탕으로 일정한 구조에 따라 표현하여 교육 사례를 형성할 수 있다.
(2) 교육 사례 쓰기의 기본 요소는 일반적으로 주제, 배경, 사례 문제, 상황 및 세부 설명, 교육 성과 및 사고 토론의 6 부분으로 구성됩니다. 각 섹션의 요점은 다음과 같습니다: [7]
1, 주제: 이 사례의 핵심에서 어떤 문제를 반영하고 싶은지 가장 보람 있고 생각을 자극하는 각도에서 결정해야 합니다.
2. 배경: 사건 사건이 발생한 시간, 장소, 인물 등 기본 정보 (예: 기존 문제, 연구 방법 등).
3. 사례 문제: 사례 주제를 설명하고, 곤혹을 드러내고, 관련 이론에 연락하고, 독자의 반성을 불러일으키는 문제를 가리킨다.
4. 상황과 디테일 묘사: 주제를 둘러싸고, 원시 자료를 선별하고, 줄거리를 줄이고, 구체적인 내용을 구체적으로 묘사하고, 문제를 부각시킬 수 있는 세부 사항을 분명하게 적어 생각을 하게 한다. 묘사의 형식은 교육과 생활 과정의 진실한 대화이거나 생각을 자극하는 이야기일 수 있다. 사례 묘사는 조작해서는 안 되며, 선생님들이 직면한 문제와 실제 교육 경험에서 나온 것이어야 한다. 결론적으로, 사례 설명이 주제와 밀접하게 맞물려 문제의 관건을 부각시킬 수 있도록 보장해야 한다.
5. 교육 결과: 교육 조치의 교실 효과, 아이와 자신의 감정을 포함한다.
6. 사고와 토론: 교육이론을 이용해 사례에 대한 다각적 분석 해석, 기초교육 이론 수준으로 돌아가는 것이 교육사례 연구의 성패의 관건이다.
구체적인 교육 사례를 쓸 때, 그 구조는 서로 다른 표현 형식을 가질 수 있다. 예를 들면? 사실 설명+의견? ,? 전체 설명+반성 "? ,? 질문+설명+설명? 등등. 그러나 어떤 형식을 취하든 반드시 완성해야 한다. 말은 사물이 있고, 말은 이치가 있고, 진실과 실무를 추구하며, 작은 관점으로 큰가? 。 사례 연구는 그렇게 분명하고 점진적으로 진행되는 것이 아니라 연구 문제 발견부터 연구 발견에 이르는 순환 과정이라는 점을 지적해야 한다. 연구 단계는 매우 실용적인 방식으로 표현 될 수 있습니다: 문제 발견-문제 분석-계획 개발-데이터 수집-데이터 분석-수정 비판-시험 테스트-데이터 수집? 사례 연구 보고서를 작성하다.
다섯째, 교육 사례 연구 및 유아 교육 개발
아동 자질교육이 점점 더 중시되는 맥락에서 사회가 유아 교육에 대해 더 높은 기대를 할 때, 우리의 유아 교육 발전은 아동의 성장과 발육의 연령 특성과 가정과 사회가 아동의 성장과 발육에 미치는 영향에 초점을 맞춰야 한다. 하지만 이것들은 모두 우리 유아 교육의 공석이다. 따라서 유아 교육의 발전을 더 잘 촉진하고 유아 교육과 유아 교육자에 대한 사회의 기대를 만족시키기 위해서는 유아 교육 사례 연구가 우리나라 유아 교육자의 능력 수준과 유아 교육 발전을 향상시키는 결정적인 역할을 충분히 인식하고 중시해야 한다. 교육 사례 연구를 진지하게 전개하여 교육 사례 연구의 효과를 높여야 한다.
교육 사례 연구의 효율성을 높여 모든 일선 교사들이 사례 소재를 수집하고 더 나은 교육 이념을 정련할 수 있는 더 나은 환경을 갖출 수 있게 해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 교육명언) 따라서 우리 일선 유아교사는 이 조건을 이용하여 교육 사례 분석을 더 잘 수행하고, 교육 사례와 사례 분석을 이해하려고 노력하며, 사례 분석의 요구에 따라 교육 과정에서 유아교육의 빠른 발전을 촉진하는 사례를 진지하게 발굴하고, 연구를 완료하여 더 많은 교육 이론과 방법을 추출해야 한다.
모든 일선 교육자들이 다음과 같은 몇 가지 측면을 위해 노력할 수 있기를 바랍니다. 첫째, 교육자들은 예리한 통찰력과 강한 사고력을 필요로 하며, 실제 업무에서 각종 효과적인 정보를 포착하고, 사례 소재를 얻고, 소재에서 문제를 발견하고, 문제의 본질을 파악하는 데 능해야 합니다. 둘째, 일정한 교육 이론 소양, 발견된 문제에 대해 교육 이론과 끊임없이 생각하고 토론해야 문제의 본질을 드러낼 수 있다. 사례 분석을 중시하고 개인의 통찰력과 교육 이론의 소양을 높이기 위해 노력한 뒤 유아 교육의 발전에 큰 역할을 할 것으로 믿는다.
참고 자료:
[1] 채수룡. 교육으로 향하는 사례 연구 _ 새로운 과정 개혁 실험 구역의 교육 연구 [Z] 를 겸론하다. 교육 이론과 실천, 2003
[2] 구명연. 교육 사례 및 교육 사례 연구 [Z]. 교육 이론. 20 1 1
[3] 후안 황연. 교육 사례 및 사례 연구 _ 사례 교육 [Z]. 취학 전 교육 연구, 2003
[4] 돈. 교육 사례 연구는 교사의 전공 발전을 촉진한다 [Z]. 교사의 친구, 2005 년
[5] 홍비. 교육 사례 연구 _ 교사 전문 성장의 계단 [Z]. 혁신 실천, 2004 년
[6] 진. 교육 사례의 해석과 글쓰기 [Z]. 연구 및 탐구 2004
[7] 미풍. 교육 서사 연구와 교육 사례, 교육 사례 연구 [Z]. 새로운 커리큘럼 연구 2005
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