(a) 교육 사례 작성

1. 사례에는 가능한 많은 개념과 원칙이 포함되어야 합니다. 사례 교수법은 학생들이 사례를 탐구하도록 유도하는 과정에서 관련 이론 지식을 배우고 습득하는 것이다. 사례 연구 과정에서 학생이 습득할 수 있는 지식은 사례 연구에 관련된 지식과 직결된다. 따라서 교사는 사례를 작성할 때 먼저 학생이 익혀야 할 개념과 원리를 잘 정리해야 한다. 사례에서 제공하는 정보와 자료에는 교재에 가능한 한 많은 중요한 개념과 원칙이 포함되어야 한다. 학생들이 사례 탐구 과정에서 가능한 많은 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다. 물론 능력의 배양은 중요하지만, 능력은 반드시 지식을 바탕으로 해야 하며, 지식담화 능력이 없는 배양은 상상도 할 수 없다.

2. 사례는 현실적이고 전면적인 시뮬레이션 현실을 가질 수 있어야 한다. 사례 교수법에 사용된 사례의 구체적인 내용은 실제 또는 시뮬레이션일 수 있습니다. 사례 교육에서 중요한 것은 사례의 구체적인 내용이 사실인지 아닌지가 아니라 사례가 교육에서 얼마나 큰 역할을 할 수 있는지에 관한 것이기 때문입니다. 물론, 양자를 통일하는 것이 가장 좋다. 대부분의 경우 교실 수업의 요구를 더 잘 충족하기 위해 교육 사례를 수정하거나 가정해야 합니다. 그러나 사건의 주제는 반드시 진실에 가까워야 한다. 혹은 적어도 학생이 잘 아는 사회생활환경과 비슷해야 한다. 즉, 적어도 진짜처럼 보이거나, 이 사건의 주제는 모두가 공통적으로 해야 한다.

이 사례에는 복잡하거나 모호하거나 긴급한 문제가 포함되어야합니다. 사례 교수법은 주로 정보를 전달함으로써 학생들이 학습의 내용을 이해하도록 돕는 것이 아니라, 문제를 발견하고 해결하는 과정에서 지식을 구축하는 것이기 때문에 사건은 적당히 복잡하고, 서로 다른 관점을 포용하며, 학생들로 하여금 인지충돌을 일으키게 해야 한다. 사례 교수법의 가장 큰 가치는 학생들이 사례에 포함된 복잡, 모호함 또는 절박한 문제로 인해 발생하는 인지충돌을 통해 학생들의 적극적인 학습 동기를 불러일으키는 데 있다. 또 학생들이 사례 주제를 빠르게 파악하고 학습 부담을 줄일 수 있도록, 선생님은 사례 뒤에서 학생들에게 연구할 수 있는 문제나 방향을 제시하거나, 학생이 선택할 수 있도록 하거나, 학생 스스로 문제를 나열하여 분석하도록 하는 것이 좋다.

(b) 사례 토론 구성

첫째, 학생에 대한 지도에주의를 기울이십시오. 토론 과정에서 학생은 토론의 주체이며, 교사는 단지 안내자일 뿐, 학습자가 사례 중 복잡하고 심오하며 논란이 많은 문제를 탐구하도록 유도하여 학습자가 토론하도록 돕는다. 복잡한 사례들의 경우, 교사들도 질문을 통해 적절한 해결책을 찾을 수 있도록 지도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 이러한 고도로 상호 작용하는 안내식 교육을 통해 학생들은 어떻게 생각하고, 결정하고, 문제를 해결할 수 있는지 알 수 있습니다. 대부분의 학생들은 이런 교육이 상당히 생동감 있고 재미있어서 그들의 주동적인 학습을 자극할 수 있다고 반영한다. 주목할 만하게도, 교사들은 지도하는 과정에서 경향적인 암시나 결론을 내리지 않는 것이 좋다. 이는 학생들의 사고를' 오도' 하여 학생들의 발산과 혁신에 불리하기 때문이다.

둘째, 학생들의 행동은 격려와 긍정을 받아야 한다. 사례 교수법은 학습 과정에 중점을 두고 있으며, 사례의 복잡성과 모호성으로 인해 학생들의 토론 과정은 불확실성으로 가득 차 있다. 따라서 사례 토론에는 소위' 표준 답안' 이나' 어리석은 질문' 이 없다. 문제의 사고방식이 정확하고 합리적인지 아닌지를 보는 것이 관건이다. 토론 과정에서 학생들의 분석에 대해 존중을 표하고, 문제를 분석하는 과정이나 결과에 착오가 있어도 적절한 격려를 해야 한다. 또한, 사례 분석 과정에서, 같은 문제에 대해 의견 차이가 있어야 하며, 논쟁은 불가피하지만, 모든 사람들이 논쟁하는 것은 사람에 대한 것이 아니라 문제에 대한 다른 견해와 관점이다. 그래서 우리는 어떤 학생의 인격과 존엄도 존중하지 않거나 모욕할 수 없다. 특히 선생님의 행동이 학생에게 미치는 영향이 가장 중요하다. 학생의 발언은 학생의 중요한 정보원일 뿐만 아니라 우리 선생님의 중요한 정보원이기도 하다는 점에 유의해야 한다. 서로 존중하고, 경청하고, 교류하고, 조별 협력을 강화해야 각 학생의' 적극적인 참여' 의 동력을 자극하고 진보를 촉진할 수 있다.

셋째, 수업 징계 관리에주의를 기울이십시오. 교실 질서를 유지하는 것은 선생님의 직책이다. 가르치는 과정에서, 만약 학생이 토론하는 순서가 교육의 순조로운 진행에 심각한 영향을 미친다면, 선생님은 여전히 "냉정" 해야 한다. 그러나 학생들의 토론이 반 규율에 어느 정도' 혼란' 을 일으킨다면 정상적인 토론에 영향을 주지 않는 한 교사는' 관용' 을 해야 한다. 이는 필연적이고 정상이다. 물론, 많은 교사들은 교사가 먼저 학생들에게' 결투' 를 주어 선생님의' 권위' 를 세워야 한다는 뿌리 깊은 관념을 가지고 있다. 사실 사제관계는' 줄다리기' 가 아니라 협력적인 파트너십이다.

(c) 학생 평가의 사례 연구.

첫째, 사고의 질 수준: 학생들의 사고 품질, 즉 사례 교육 활동 과정에서 학생들의 사고 방식과 능력이 표준에 부합하는지 여부를 평가하는 것을 강조한다.

둘째, 기술 수준: 학생들이 사례 교육 과정에서 관점을 표현하고, 정보를 분석하고, 인간관계를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력이 발전했는지 평가합니다.

셋째, 태도 수준: 태도 차원에서 학생들의 태도 표현, 개인의 비전, 신념, 가치관, 자기평가를 강조하는 데 중점을 둔다.

둘째, 응용 사례 교수법의 중요성

1 학생들의 적극적인 학습을 촉진하는 데 도움이 된다. 사례 교수법은 사람 중심의 것을 강조하고, 교사는 학생의 학습 과정을 지도하고, 학생의 학습에서의 주체적 지위를 중시한다. 교학 과정에서 학생은 수동적이고 수동적인 수취인이 아니라 능동적이고 적극적인 지식 탐험가로 학생들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 동원해 학생의 시간과 능력을 극대화한다.

2. 학생이 공부하는 것을 양성하는 데 유리하다. 구성주의는 지식이 교사에 의해 얻어지는 것이 아니라, 학습자가 특정 상황, 즉 사회문화적 맥락에서 다른 사람 (교사와 학습 파트너 포함) 의 도움으로 필요한 학습 자원을 이용하여 의미 구축 방식을 통해 얻은 것이라고 생각한다. 사례 교수법은 학생의 활동을 강조하고, 교사는 학생 지식 건설의 주최자이자 촉진자이다. 학생들은 문제를 탐구하고 해결하는 과정에서 자각적으로 좋은 학습 습관을 형성하고, 학습의 기본 기술과 방법을 익히고, 학생의 평생 학습을 위한 기초를 다진다.

학생들의 혁신 정신과 혁신 능력을 키우는 데 도움이됩니다. 사례 교수법의 사례 묘사는 하나의 딜레마이며, 분석이 없고, 사실만 있다. 사례 토론의 결과는 절대적인 옳고 그름이 없고, 아무도 너에게 답을 알려주지 않는다. 사례 교육의 목적은 학생들이 의사 결정자의 역할에 자신을 배치하고 자료가 제공하는 정보에 따라 자신의 결정을 내리도록 하는 것입니다. 이는 학생들의 혁신적인 사고를 자극하고 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.