공번철 [1]
(동북사범대학교 교육과학대학 130024)
초중고 교사 교육, 번호 1 1, 2005
[요약] 현재 조잡한 학교 기반 개발을 위해 새로운 교과 과정 시행에서 발생하는 여러 가지 문제와 함께 수학을 예로 들어 초중고교학교 교본 교육 학교 기반 교육 등 학교 기반 연구의 구체적인 내용을 상세히 설명하고 초중고 교과 과정 시행을 심화시키고 교과 과정의 질을 높이기 위한 기본적인 보장을 제공한다.
[키워드] 학교 기반, 교수 및 연구, 교육, 내용, 초등 및 중등 학교
현재, 각종 임시적인 학교 기반 교육 활동과 일상적인 학교 기반 교육 및 연구 활동은 이미 전국 동료들의 보편적인 관심을 불러일으켰다. 학교 기반 교과 과정 보급은 이미 전국 초중고등학교에서 광범위하게 전개되었다. 하지만 학교 기반 교육과 학교 기반 교수 및 연구의 내용은 무엇입니까? 새로운 교과 과정에서 학교 기반 교육과 학교 기반 교수 및 연구의 주요 내용은 무엇입니까? 이러한 시급히 해결해야 할 현실 문제에 대해 국내외의 관련 신문과 저술은 너무 많이 관여하지 않고, 심도 있는 논의는 더욱 희귀한 기린각이다. 이 글은 의무교육의 새로운 과정을 보급하는 현실에서 출발하여 수학을 예로 들어 초중고교 학교 기반 교육과 학교 기반 교수 연구의 구체적인 내용을 상세히 논술하였다.
첫째, 학교 기반 연구의 기본 전략
일반적으로 학교 기반 연구에는 학교 기반 교육, 학교 기반 교육, 학교 기반 커리큘럼 개발 및 학교 기반 관리의 네 가지 주요 범주가 포함되며, 구현의 주요 채널은 학교 기반 행동 연구입니다. 그 중에서도 학교 기반의 교수 및 연구의 중요한 임무는 교육 계획 (교육 계획, 교육 구현 전략, 학습 자원, 평가 도구 등) 을 탐구하고 형성하는 것입니다. ), 그래서 학생들의 성장을 촉진; 학교 기반 교육의 중요한 업무는 교수 사례를 형성하고, 전문적인 지도를 발휘하고, 반성을 촉진하는 역할을 함으로써 교사의 전문적인 발전을 실현하는 것이다. 특히 학교 기반의 교수 및 연구의 중요한 업적 중 하나는 학교 기반 커리큘럼 개발의 형태이며, 학교 기반 관리는 학교 기반 교수 및 연구, 학교 기반 교육 및 학교 기반 커리큘럼 개발에 대한 정책 지원을 제공하는 것을 목표로합니다.
우리나라의 새로운 교과 과정 실시의 실제 상황으로 볼 때, 학교 기반 교육과 학교 기반 교수 연구의 기본 출발점은' 학교 기반' 이다. 현재 의무교육 단계가 이미 새로운 커리큘럼을 보급하고 있다는 점을 감안하면 산둥 광동 해남 닝샤 장쑤 등지의 고등학교는 이미 새로운 커리큘럼을 실시하고 있으며, 효과적인 전략은 학교 기반 교육이' 임시 돌격 훈련' 으로 사용될 수 있다는 것이다. 예를 들어 새로운 커리큘럼에 들어갈 학년 학교 지역에 상응하는 교사 훈련을 실시한다. 학교 기반의 교수 및 연구는 모든 수준의 학교에서 일상적인 교수 및 연구 활동의 주체가되어 학교의 일상 업무의 주요 부분이되어야합니다.
의심할 여지없이, 학교 기반 연구의 주요 내용으로서, 학교 기반 교육과 학교 기반 연구는 완전히 분리될 수 없고, 밀접하게 연결되어 서로 협력하는 것이다. 학교 기반 교육은 절박하고 시급한 문제를 해결하는 데 초점을 맞추고, 학교 기반 교육은 해결하는 데 오랜 시간이 걸리는 문제를 해결하는 데 초점을 맞추고 있다. 많은 경우 학교 기반 교육으로 시작하여 학교 기반 교수 및 연구를 통해 구현 및 테스트하는 경우가 많습니다. 즉, 집중 교육 → 주제 분석 토론 → 자율 학습 반영 → 토론 교환 → 다음 활동 라운드입니다. 예를 들어, 물리적 프로젝터 등과 같은 멀티미디어 기술의 응용 프로그램입니다. ) 교육에 1~2 집중 돌격을 요구하는 학교 기반 교육 활동 그리고 "PPT 파일을 사용하여 역학을 보여주는 방법은 무엇입니까? 클릭합니다 멀티미디어 화면 디스플레이와 전통 판서와의 관계 등을 올바르게 처리하는 방법. , 일련의 특집 토론이 필요하고, 교본 교수를 통해 해결해야 한다.
둘째, 학교 기반 연구의 기본 내용
현재 전국 각지의 학교마다 교사들이' 교육과정 개혁의 여러 단계에서 서로 다른 수요가 있다' [1] 고 하지만 학교들 사이에는 여전히 많은 성문제가 있다. 학교 기반 교육 및 학교 기반 교수 및 연구의 기본 전략이며 이러한 성적 문제를 해결하기 위해 "학교 기반" 활동 내용을 준비하는 기본 원칙입니다.
일반적으로, 오랜 기간 동안 학교 기반 교육과 학교 기반 교육의 주요 내용은 다음과 같이 배정될 수 있습니다.
1. 새로운 개념 토론 및 새로운 커리큘럼 반영
활동 방식: 대화식 토론+전형적인 사례 분석+자기 반성.
활동의 주요 내용:
"모든 것이 학생의 전면적인 발전을 위해" "전면적인" 의 의미에 전통 지식, 기술, 능력이 포함되어 있는지 어떻게 이해할 수 있습니까? 수학 활동을 어떻게 이해합니까? 꼬집고 꼬리구이 중간' 이란 무슨 뜻인가요? "실제 문제의 수학화", "수학의 내부 구조" 및 "수학 내용의 물화" 는 수학 활동의 전 과정을 설명하는 세 단계입니다. 그것들 사이의 차이점과 관계는 무엇입니까?
새로운 커리큘럼의 계승과 혁신을 어떻게 이해할 수 있습니까? 과정의 기초, 보급 및 발전을 어떻게 이해할 수 있습니까? 코스가 생성 되었습니까? 아니면 기본값? 어떤 사람들은 새로운 커리큘럼에서 학생들에게는 코스가 생성되고 활동에서 단계적으로 생성된다고 말합니다. 선생님에게 수업은 사전 설정된 것이다. 교과과정 설계, 교과설계, 교과실시 전에 교사는 교과과정의 예상 목표를 분명히 알아야 하지만, 동시에 교사들은 교과과정에서 발생할 수 있는 많은 일에 대해 종종 예측할 수 없는 경우가 많기 때문에 교과과정이 생성된다. 그것은 교생 간의 상호 작용이며, 사전 설정과 생성의 통일이다. 당신은 이런 관점을 어떻게 생각합니까?
어떻게 새로운 교수 이념을 이해할 수 있습니까? 교사와 학생 간의 의사 소통, 교사와 학생 간의 상호 작용 및 * * * 공동 개발의 구체적인 의미는 무엇입니까? 사제 교류 활동의 호혜성은 구체적으로 어떤 방면에 반영됩니까? 어떻게 수학 교수를 이해하는 것은 교사가 학생들을 지도하여 수학 활동을 하는 교수입니까? 수학 교육에서' 결과' 와' 과정' 의 변증 관계를 어떻게 이해할 수 있을까? 초등 중학생의 학습 특성과 법칙을 어떻게 이해할 수 있습니까? 수학 교과 내용과 수학 교육을 선택하고 배정하는 기본 기준은 무엇입니까? 왜 현실적이고, 재미있고, 도전적이고, 풍부한 수학 내포가 있는 재료를 학생 수학 학습의 재료로 사용할 수 있습니까? 어떻게' 교재로 가르치다' 와' 교재로 가르치다' 의 차이와 연관을 이해하고 새로운 평가관을 어떻게 이해할 수 있을까? 수평평가' 에서' 종횡결합 평가' 로 바꾸려는 의도와 구체적인 요구 사항은 무엇입니까? 평가가 교사에 미치는 촉진 작용을 어떻게 이해할 수 있습니까? 교육 교육의 질을 전면적으로 향상시키고, 교과 과정 쇄신과 학교 발전을 목표로 하는 다원평가 목표와 방식을 전면적으로 개선하는 새로운 평가 체계를 어떻게 이해할 수 있습니까? 정보 기술과 수학 과정 및 교육의 통합을 어떻게 이해할 수 있습니까? 멀티미디어 기술과 교실 수업의 통합은 단순히' 칠판 내용' 을' 화면' 으로 옮기는 것이 아닌가? 수학 수업에서' 학생용 종이 접기 및 조작' 대신 플래시로 만든 변환 및 회전에 대한 애니메이션이 교과 과정 통합의 추세인가? 어떻게 새로운 과정의 득실을 정확하게 평가할 수 있습니까? 실행에 어떤 문제가 있습니까? …
2. 교수 설계 사례 연구
교실 수업은 기초 교육 과정 개혁을 실시하는 기본 보증이다. 적절한 교수 설계는 교실 수업의 방향을 결정한다. 결국 교사의 교육 이념은 교수 설계를 통해 교실 수업에 구현되어야 하며, 이상적인 수업은 교수 설계와 교수 실시를 통해서만 학생 경험이 있는 수업이 될 수 있다. 교수 설계는 선생님이 선생님으로부터 가르친' 가사 기술' 이다!
수학 교육 설계 보고서를 작성하는 것은 수학 교육 설계의 주요 성과 중 하나이며 수학 교육 설계에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있습니다. 수학 교육 설계 보고서 작성에는 일반적으로 교실 수업 계획, 양식, 흐름도의 세 가지 형식이 있습니다. 교실 수업 계획에서 작성한 수학 교육 설계 보고서에는 일반적으로 학과명, 학년, 디자인 시간, 수업, 강의 내용, 교육 목표, 내용 분석, 교육 준비, 설계 아이디어, 교육 과정, 학생 활동, 평가 방법, 참고 자료 등이 포함됩니다.
새로운 교육 개념하에 수학 교육 설계는 다음과 같은 기본 부분에 특별한주의를 기울여야하며, 이러한 설계 활동의 구체적인 구현 및 완료는 집단 토론 및 개인 이해를 통해 이루어져야합니다.
(1) 지식과 기술 (지속적인 교육 준비) (2) 과정과 방법 (수학의 내용은 미래의 직업과 일상생활과 관련이 있어야 함) 감정과 태도 (수학은 인간의 일반적인 발전과 관련이 있어야 함); (3) 감정 체험, 즉 수학 활동과 학습에 대한 관심, 자신감과 의지력, 혁신 탐구, 소통 협력, 엄밀한 태도와 습관; (4) 수학, 즉 정확한 수학관을 이해하고, 수학의 광범위한 응용가치와 생활의 연계를 느끼고, 수학의 아름다움을 체득하고, 수학 학습의 흥미를 느낀다. (5) 사고력, 즉 사고를 체험하는 방법, 추리와 추리의 습관을 개발하고, 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 얻고, 탐구와 혁신의 의식을 길러라. (6) 문제 해결에는 학습 능력과 전략의 발전, 지식 종합 응용의 발전, 즉 수학적 사고 (논리적 사고, 합리적인 추리 등) 의 발전이 포함된다. ), 일반적인 사고 방식 및 수학적 응용. 이와 관련하여 개발 과정과 방법, 정서적 태도 및 가치를 돕기 위해 어떤 지식, 기술 및 학습 자료를 사용해야 합니까?
교육 구현의 구체적인 기술과 방법을 연구합니다.
새로운 교수법을 어떻게 볼 것인가? 설명, 대화, 코치의 결합과 같은 전통적인 방법은 자율성, 탐구, 협력과 어떤 관계가 있습니까? 어떤 사람들은 암기 암기, 기계 훈련이 교실 수업에서 때때로 필요하다고 말하지만, 우리는 항상' 가르침' 에 집중하고' 학습' 을 무시할 수는 없다. 너는 이런 관점이 정확하다고 생각하니? 어떤 사람들은 학습, 기계 훈련, 암기 암기, 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습이 상호 보완적이라고 말한다. 당신은 이런 관점을 어떻게 생각합니까? 교실 수업의 효과를 어떻게 평가합니까? 어떤 수업이 좋은 수업인가요? "중평" 반은 좋은 반이 아닙니까? 좋은 수업은 선생님의 교학 기교를 중시해야 합니까? 수업 준비는 어떻게 합니까? 전통적인 수업 준비에서 현대 교육 설계로의 도약을 어떻게 실현할 수 있습니까? 교실 수업의 기본기가 더 필요합니까? 신개념 하에서 어떤 변화가 발생했습니까? 새로운 개념하에 교실 수업의 변화에 어떻게 대처할 것인가? 교실 안팎의 통합 통일을 어떻게 실현할 것인가? 어떻게 교실 수업을 학생 수업 전 탐구, 협력, 실습 활동의 자연스러운 연장으로 삼을 수 있습니까? 어떻게 교실 수업을 과외 활동으로 확장시킬 수 있습니까? …
4. 교육 반영 연구
어떻게 교육 반성의 의미를 정확하게 이해할 수 있습니까? 다음 사항에 대해 어떻게 생각하십니까?
일반적으로 자기반성은 교사가 자신의 직업활동을 사고 대상으로 자신의 행동과 그에 따른 결과를 검토하고 분석하는 과정이다. 반성은 주로 교육 교수의 각 방면에 존재하는 문제를 반성하고, 생각하고, 탐구하고 해결하는 것이다. 학교 기반의 교수 및 연구에서 가장 기본적인 힘이자 가장 일반적인 형태입니다. 교학반성은 세 단계로 나눌 수 있다: 교학 전 반성, 교학중 반성, 교학 후 반성이다.
(2) 교육 반성은 어떤 특정 기능에주의를 기울여야합니까? 다음 사항에 대해 어떻게 생각하십니까?
교사의 자기반성은 교본 연구연구의 연구방법으로' 교사 성장 = 경험+반성' 이다. 교과 과정 개혁의 맥락에서, 교육 내용과 교수 모델은 상응하는 변화가 필요하며, 변화의 성공 여부는 교사가 실천 활동에 대해 반성하는 질에 크게 달려 있다. 교사는 교학 과정에서 끊임없이 반성하며, 교학 실천을 중시하고, 교육 교수의 질을 높일 필요가 있을 뿐만 아니라, 교사의 전공 성장의 필요성이기도 하다. 따라서 교사의 교실 수업에 대한 반성은 매우 효과적이고 편리한 학교 기반 교육 방식이다.
(3) 교육 반성을 효과적으로 수행하는 방법? 반성을 가르치는 기본 방법은 무엇입니까? 어떤 사람들은 "교육 사례를 쓰는 것은 교사에게 교과 과정 개혁 과정에서 자신의 이야기를 들려주는 것" 이라고 말합니다. 이것은 교육 이론과 실천을 소통하는 다리이고, 교육 반성을 쓰는 것은 교사에게 교과 과정 개혁의 성공과 실패를 기록하도록 요청하는 것입니다. 실패는 동행자와 후발자가 교훈을 얻을 수 있도록 도와주고, 성공은 다른 사람에게 본보기를 제공할 수 있다. "이게 맞습니까? 너는 교학 실천에서 직접 어떤 교학 반성의 방식을 실천한 적이 있니? 기분 어때? 어떤 방법이 더 효과적이거나 어떤 상황에서 더 효과적이라고 생각하십니까?
5. 중간고사와 수능 명제 기술 연구.
중심 질문: 초중고등학교의 명제 기교와 방법에 몇 가지 기본 법칙이 있습니까? 어떻게 이 법칙들을 파악할 수 있을까요?
구체적으로: 새로운 개념하에 수학 지식과 기술을 어떻게 평가합니까? 어떻게 상응하는 시험 문제를 편성합니까? 신개념 하에서 수학적 사고와 문제 해결 (과정과 방법) 을 어떻게 평가합니까? 적절한 시험 형식과 해당 시험 문제를 어떻게 선택합니까? 새로운 개념하에 수학 감정 태도 가치를 어떻게 평가합니까? 감정, 태도, 가치관 시험의 형식과 그에 상응하는 시험 문제를 어떻게 설계하고 시행합니까? 새로운 개념하에 수학의 종합 응용을 어떻게 평가합니까? 적절한 시험 문제 및 관련 시험 양식을 어떻게 설계합니까? 개방문제, 탐구문제, 응용문제, 독해이해 문제, 조작실험문제, 차트분석문제 등 각종 문제형의 특징과 역할은 무엇입니까? 어떻게 컴파일합니까? 신개념 하의 고등학교 입학 시험 명제 추세는 어떻습니까? 수능 명제는요? …
셋째, 학교 기반 연구 및 교사 전문 성장
우리나라에서는 학교 기반 연수, 학교 기반 교육 및 연구 등 학교 기반 교육 활동이 매우 중요한 실용적인 가치를 가지고 있습니다. "학교 기반" 은 관련 이론과 전문가의 지도를 배제하지 않고 전문가, 이론가, 교수연구원의 지도하에' 물화' 선진 교육 이론을 통해 교사의 교수에 대한 시기적절한 진단 평가, 연구 분석을 실시한다. 주된 방식은 유학을 중심으로 하는 것이 아니라' 학교는 연구센터',' 교실은 연구실',' 선생님은 연구자' 라고 주장한다. 그 목적은 교사 간, 이론, 실천 간의 교류와 협력을 강화하여 전문적인 상호 지원, 자기개선, 자기혁신의 내적 메커니즘을 형성하여 진정한 학습형 조직과 학습형 학교가 되는 것이다. 특히 교본 교육 활동과 훈련 활동에서 교사는 교과 과정 개혁에서 직면한 문제를 공개적으로 자유롭게 토론할 수 있는 기회를 갖게 되었다. 이 과정에서 교사는 능동적인 연구자로, 수동적인 수용이 아니라 의문과 혼란을 안고 이성적인 사고를 한다. 선생님에게 이것은 끊임없이 성장하고 서로 돕는 과정이다. 교장에게 교장은 학교 기반의 교수 및 연구 시스템의 첫 번째 책임자, 주최자 및 지도자이며 학교는 학교 기반 시스템의 주체입니다. 이런 의미에서, 이러한 동적 과정은 반드시' 학교 본위' 에 뿌리를 내려야 하며, 반드시 구체적인 활동과 실무적인 형식이 있어야 한다. 이러한 매우 현실적인 내용을 통해 교사 간, 교사와 관리자 간의 소통, 교류 및 대화를 실현하여 교사의 전문적인 발전을 촉진하고 학교 운영의 질을 향상시킵니다.