I. 캠퍼스와 그 현상과 위험
학교란 최근 몇 년간 교육 분야에서 제기된 신개념으로 언어나 뚜렷한 몸짓으로 타인을 침범해 위협, 고통, 신체상해를 입히는 것을 말한다. 넓은 의미에서, 학교 내에서 발생하는 모든 행동, 즉 학생 간 또는 교사 동창 간의 파괴 행위, 그리고 학교에 대한 학생의 파괴 행위를 가리켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리나라에서 가장 많이 발생하는 것은 학생 간의 행위이기 때문에 좁은 캠퍼스는 학생에 대한 학생의 폭행을 가리킨다. 형식에 관해서는, 반드시 신체적 또는 물질적 상해를 초래하는 것에 국한되는 것은 아니며, 모든 언어협박, 욕설, 자신이 싫어하는 일을 강요당하고, 고의적인 침범을 당하고, 고의로 모함을 당하고, 물건을 빌리고, 구타하고, 강탈하는 것도 포함되어야 한다.
(a) 캠퍼스 현상
최근 몇 년 동안 학생 관리 상황을 보면 캠퍼스 현상이 점차 증가하고 있다. 연간 조사에 따르면 중국 학생의 약 65,438+00.5% 가 캠퍼스 위협을 받고 있다. 최근 신문에 따르면 직업중학교와 일반중학교의 캠퍼스 문제는 중점 중학교와 대학보다 훨씬 심각하다. 그래서 이 부분의 학생과 심리학 선생님이 제공한 사례에 따르면, 나는 각종 캠퍼스 현상을 세 가지 형태, 즉 언어, 실력, 심리로 나눌 수 있다.
1. 언어언어는 주로 모욕, 헛소문, 비방 등 학생의 정신에 대한 일련의 침해를 가리킨다.
2. 실력. 권력은 주로 학생의 몸과 정신에 대한 일련의 침해를 가리킨다. 여기에는 캠퍼스 살인, 신체상해 등이 포함된다. 권력은 캠퍼스에서 가장 보편적인 현상이다. 경찰학교 학생에 따르면 경찰학교에서 거의 매일 실력이 발생한다고 한다. 표면적으로 볼 때 권력은 피해자의 건강에 큰 해를 끼쳐 피해자의 장애, 심지어 사망까지 초래할 수 있다. 하지만 신체적 상해 외에 더 심각한 것은 정신적 상처다. 인간성에 대한 왜곡된 인식으로 인해 인격이 형성되고 건강한 심신 발전에 심각한 영향을 미칠 가능성이 높다. 동시에 가해자들에게도 매우 심각한 영향을 끼쳤으며, 그들의 정신 성장에 많은 저항이 가해져 성인이 된 후 범죄를 저지를 가능성이 높다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 이 사람들은 사회 (주로 학교와 가정) 의 인정을 받기 어렵고, 사회적 소속감은 만족스럽지 못하다.
3. 심리학. 심리는 주로 학생 정신에 어떤 심각한 해를 끼치는 일련의 행동을 가리킨다. 고립이나 굴욕 등을 포함한다. 심리적 문제는 왕왕 간과되지만, 피해가 크다. 심리학은 어디에나 있을 수 있고, 어떤 학생이나 교사도 범죄자가 될 수 있다.
(b) 캠퍼스 위험
최근 몇 년 동안 관련 신문은 우리나라 동창들이 협박, 협박, 강도, 왕따를 당하여 학생들이 가출하거나 자살한 악성 사건을 폭로해 캠퍼스의 피해를 간과해서는 안 된다. 그러나 캠퍼스의 은폐성 때문에 피해자는 종종 상대에게 위협을 받아 교사, 학부모, 관련 부서에 신고하지 못하기 때문에 학교의 신고 접수율이 낮고, 피해 학생회는 반복적으로 협박, 협박, 구타를 당하며, 종종 일정한 결과를 초래한 후에야 학교와 학부모가 알고 처리한다. 그렇다면 학생 피해 기간 동안 피해 학생은 학습 생활 등에 영향을 받을 수밖에 없다. 결론적으로, 캠퍼스의 위험은 다음과 같이 요약할 수 있다.
1. 학생들의 정상적인 학습에 심각한 영향을 미칩니다. 캠퍼스에 자주 침입하는 학생들은 하루 종일 그늘에서 생활하며 학업 성적이 전반적으로 심각하게 떨어지고 있다. 부상이 심해 입원하거나 휴학해야 하는 학생도 있어 정상적인 공부가 중단됐다. 선생님의 침범 행위에 대해 부상당한 학생은 일반적으로 학교에 가는 것을 두려워하며, 다시 학교에 가기를 원하지 않는다.
2. 학생들의 심신 건강 발전에 영향을 주어 건강하지 않은 인격의 형성을 초래한다. 이런 상처는 피해자뿐만 아니라 가해자의 심신 발전에도 나타난다. 피해자들에게는 자신감과 용기 부족, 열등감, 회피, 고립, 극단으로 이어질 수 있다. 가해자에게는 그 성격의 형성으로 이어져 범죄의 길에 오를 수 있다.
3. 사회질서를 파괴하여 법에 대한 자신감을 잃게 한다. 우리는 청소년에 대한 법제교육을 강화하고, 청소년이 어려서부터 법을 준수하고, 법무기로 자신을 보호할 수 있도록 해야 한다는 점을 강조해 왔지만, 이 캠퍼스의 상태가 효과적으로 개선되지 않고, 학생이 심각한 침해를 당하고, 법률의 역할을 느끼지 못한다면, 피해자 자신이 법에 대한 자신감을 잃게 될 뿐만 아니라, 그들의 가족과 급우들도 법에 대한 신뢰를 잃게 될 것이며, 결국 우리의 법제 홍보는 더 많은 노력을 하게 될 것이다.
둘째, 캠퍼스의 원인
(1) 개인적으로:
1, 장대매, 셰숙펜의 연구에 따르면 공격성 학생은 사회인지 결함이 있으며 인간관계 상황에서 정보 귀속과 문제 해결 전략에서 경직된 것으로 나타났다. 뇌 기능 장애 및 만성 질환과 같은 다른 질병도 공격 행위와 관련이 있습니다.
2, 쾌락주의, 당신이 돈이 필요할 때, 당신은 다른 사람에게 당신의 개인적인 요구를 충족시키기 위해 돈을 요구할 수 있습니다.
3. 갱단의 거물들을 알면 너의 지지로 남을 괴롭힐 수 있다.
4. 다른 갱단에 흡수되고, 돈을 받고 맏이를 공경하거나, 조직을 위해 모금하고 협박을 위협한다.
5, TV, 영화 동작, 자기가 맏이가 되어 필사적으로 놀까, 아니면 인간관계 마찰을 해결하기 위해서인가.
6. 가족 앞에서 본연의 애정과 따뜻함이 부족하다고 느끼고, 학교에 진실이 부족하다고 느끼고, 사회 공리가 무정하다고 생각한다. 그래서 저는 가정에 반항하고, 사회에 반항하고, 학교에 반항하고, 제멋대로 행동하고, 위험을 무릅썼습니다.
7. 학교 과도의 관용과 포용, 사회의 과도보호와 함께 대부분의 청소년들이 온실에 꽃을 형성하게 하고 수확만 알고 재배는 알지 못한다. 권리를 누리기만 하면 의무와 책임을 이행하려 하지 않는다. 너무 자기 중심적이고, 다른 사람을 존중하지 않는다. 논쟁하거나 억지를 부리며 어려움을 해결하려 하지 않고 반항과 도피만 알고, 부모님 선생님이나 내 인종이 아닌 친구와 끊임없이 갈등을 빚고 있다.
8. 이때 청소년의 감정 조절 능력은 성인만큼 쉽지 않다. 그들은 정서 불안정, 좌절, 공격을 당할 때 종종 통제력을 잃고 실시하여 자신의 불쾌한 감정을 털어놓는다.
9. 자신감이 부족하고, 귀에 자폐적이며, 사람과의 교제를 꺼리고, 하루 종일 과묵하고, 외부와 단절되고, 같은 양성이 부족하다는 것은 직시할 만한 문제이다.
10, 적절한 의사소통 기술이 부족하고, 긴 말은 손질하지 않고 불쑥 튀어나오고, 심지어 욕설로 상호 작용하는 습관이 있어 어색함을 느끼고 충돌을 일으킨다.
1 1, 성취감 부족, 학업좌절, 선생님 중 위험요소, 생활이 뜻대로 되지 않는 전이, 싸움 등 행동으로 다른 사람의 기세를 압도하며 우월감을 얻어 자신이 쓸모 없다는 것을 증명했다.
12. 폭력으로 폭력을 제압하다. 불공평한 대우나 억울함을 당하고, 참을 수 없고, 불균형을 느낄 때가 있다. 그래서 해결하기로 선택하거나, 어른이 되면 책임을 질 수 있다고 생각하기 때문에, 늘 다른 사람을 위해 불공평을 떠맡아 자신이 능력이 있다는 것을 증명하는 것을 좋아한다.
(2), 가족:
1. 부모와 가족 요소는 부모의 건강, 징계, 친자 상호 작용 등 행동 문제와 관련이 있다. 부모는 일에 바쁘고, 아이들을 등교하도록 독촉하는 것을 소홀히 하며, 아이들이 여기저기 돌아다니고, 친구를 잘못 사귀고, 생활에 중심이 부족하고, 공부에는 목표가 없다.
부적절한 징계: 너무 엄격하여 반항적 인 공격을 일으킬 수 있습니다. 너무 약하면 아이가 거짓말을 하거나 속이는 행동을 길러낼 수 있다. 그 발전을 내버려 두면, 아이를 제멋대로 방자하게 하기 쉽다. 지나친 기대는 아이들에게 불필요한 심리적 스트레스를 주기 쉽다. 징계에 대한 부모의 태도가 일치하지 않아, 아이를 어찌할 바를 모르거나, 긴장하거나, 투기하기 쉽다. 부모가 욕하는 방식은 아이들이 무력으로 문제를 해결하는 법을 쉽게 배울 수 있게 한다.
3. 부모-자녀 관계의 소외: 냉막, 거부된 가족 관계에서는 아이의 감정의 완화와 진화, 그리고 정서적 문제를 다루는 행동 패턴이 모두 악영향을 받는다. 만약 당신이 다른 사람과 거리를 두고, 냉막, 의심으로 다른 사람을 대하면, 당신은 사람들과 친밀한 관계를 맺기 어려워서, 그들을 항상 불행한 그늘에 처하게 할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)
4. 산산조각과 홀어버이 가정: 이전 연구에 따르면 유년기에 아버지나 어머니를 잃으면 성정체성이 부족한 인격 발전난을 초래할 수 있다. 국내외 조사에 따르면 청소년이 부서진 가정에 속하는 비율이 일반 가정보다 높은 것으로 나타났다. 가정 교육의 역할은 분명하지 않다. 자녀에 대한 부모의 태도가 부모의 유전적 요인보다 더 큰 영향을 미친다. 따라서 청소년들의 올바른 인생관과 가치관을 어떻게 키우느냐가 모든 학부모의 최우선 관심사가 되어야 한다.
5. 빈곤, 가족과의 불화: 국내외 조사에 따르면 청소년 범죄의 비율은 가난한 가정에서 나온 것으로 나타났다. 한편, 장기간의 불화는 아이의 긴장을 초래하고, 아이의 정상적인 감정 발전을 방해하며, 아이가 가정 밖에서 보상을 구하게 하는 것은 종종 나쁜 친구를 사귀거나 다른 사람을 질투하거나 공격하기 때문이다. 열악한 생활환경, 열악한 생활환경은 청소년의 성장에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 예를 들면 잘못된 시범이나 범죄를 유발한다.
6. 말: 부모가 풍자나 비꼬는 어조로 아이를 욕하면 아이의 자존심에 큰 상처를 준다. 아이들은 같은 언어를 모방하고 사용함으로써 급우들을 대하기 쉬우므로 인간관계의 충돌을 일으키기 쉽다. (존 F. 케네디, 공부명언)
(3), 학교:
1, 학교 학습의 실패는 종종 미래의 파괴적인 행동의 출현과 성인이 된 후의 불편과 인과관계가 있어야 한다. 학교는 학생의 개인차를 돌볼 수 없고, 적절하지 않고, 불편함 사이에는 인과관계가 있어야 한다. 학교는 학생의 개인차를 돌볼 수 없고, 학생에게 라벨을 부적절하게 붙이거나, 행동관리가 일치하지 않고, 수업이 실용적이지 않고, 체벌이 부적절하며, 효과적인 강화가 부족한 것은 모두 학생의 행동을 초래하는 요인이다.
2. 인생의 좌절은 성적보다 많다: 학업 성적이 낮은 학생에게 아버지는 상관하지 않고, 어머니는 사랑하지 않고, 선생님은 상관하지 않는 일 중 하나이다. 가족, 학교, 또래의 좌절감은 종종 자신을 더 포기하거나 나쁜 문화를 인정하고 성취감을 주먹에 세우는 경향이 있다.
3. 동반자 집단 스트레스: 학교 재산 파괴, 싸우고 싸우는 청소년들은 종종 동료의 압력에 영향을 받거나, 맹목적으로 다른 사람을 따라 공격적인 행동에 종사하여 동료의 인정을 받는다는 것을 보여주는 사례가 많다.
4. 학교제도의 집행이 부족하다: 선생님은 탈선행위가 있는 학생을 계획할 수 없다. 서로 감염되고, 서로 공부하고, 수업교란하고, 수업이 끝나면 싸우고, 교칙의 존재를 무시한다.
5. 교사의 능력과 지식의 부족: 교사의 기능 부족은 학생을 효과적으로 가르칠 수 없고, 일부 교사들은 고임금 부업에 열중하고 있지만 교육자가 마땅히 받아야 할 책임을 내려놓는 것도 큰 원인이다.
6. 선생님의 권위가 낮다: 학부모의 교육 수준이 크게 향상되어 선생님의 지식 수준이 하찮게 보인다. 또한 TV, 신문 등 매체의 범람으로 교사가 가르친 내용보다 더 참신한 정보를 제공하여 선생님의 전문 권위가 점차 낮아져 학생을 효과적으로 지도할 수 있는 힘이 생기지 못하게 했다.
7. 선생님은 존중받고 학생은 비천하다: 선생님과 학생은 모두 권력 위에 세워진 것이다. 권력이 있는 사람은 이긴다. 학생들도 불만을 표현하고 상대방을 반대하는 것과 같은 권력을 갖게 되면, 상대방을 용납할 수 없게 되어 이중 패의 국면을 초래하게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러므로 현대 교사들은 존비 관념을 버리고 기꺼이 경청하고 존중하고 받아들이는 태도를 길러야 한다.
(4) 환경:
1, 언론의 확산: 영화, 텔레비전, 군중 항의 등. 젊은 사람들에게 이것이 영웅 숭배 과정에서 일을 해결하는 가장 좋은 방법이라고 착각하게 하다. 실생활에서 우리는 영웅 숭배의 잘못된 신념을 모방하고, 인정하고, 실현할 수 있는 기회를 가질 수 있다.
2. 법률 무시: 청소년은 미성숙하고 자신의 행동의 결과를 거의 고려하지 않으며, 자신의 행동이 초래할 수 있는 법적 문제와 결과를 결코 생각하지 않는다.
3. 지혜와 흥미를 중시하는 가치관: 다른 덕육과 미육의 배양과 훈련을 할 시간이 많지 않아 아이가 실수를 할 때마다 선생님은 종종 책망하고 뉘우치는 책을 써서 해결한다. 때때로 청소년들은 처벌을 피하기 위해 타협할 뿐, 과정에서 진정한 성장과 공부가 없어 같은 실수를 저지르기 쉽다.
4. 조폭 세력이 창궐하다: 사회 치안이 악화되면서 청소년들은 공부와 모방으로 조폭으로 자신을 부양하고, 후원자만 있으면 아무것도 걱정할 필요 없이 돈과 다른 사람의 공포에서 단맛을 얻을 수 있다고 생각한다.
(5) 희생자 학생의 특성:
1. 질투형: 성적이 우수하고, 집안 형편이 넉넉하고, 생김새가 좋아서 질투에 피해를 입었어요.
2. 자기확대: 태도가 오만하고 남을 업신여기고, 언어행위가 과장되어 급우들과 다투고 충돌하기 쉽다.
3. 열등감: 자신이 나약하고 서툴거나 병이 있다고 느끼면 급우들에게 괴롭힘을 당하기 쉽다.
4. 외로움형: 혼자 학교에 다니고, 한 사람은 피해자가 되기 쉽다.
5. 푸귀형: 복지사에 자주 가고, 귀중품을 자주 가져오고, 학생들에게 돈을 자주 보내고, 자주 드세요.
6. 왕따형: 모든 것을 삼키고 쫓지 않는다.
(VI), 학생의 특성을 위태롭게합니다:
1. 보복 감당형: 다른 사람과 갈등이 생기거나 괴롭힘을 당하거나 선생님의 처벌이 불공평하거나 부당하다고 느껴서 불만이나 원한을 품고 보복 행동을 취하여 공의를 회복하고 분노를 해소한다.
2. 게임 놀리기: 모방, 못된장난, 재미, 남다른 이유로 학우를 괴롭히거나 공공물을 파괴한다.
3. 투기이익: 생활을 즐기기 위해 교내에서 남의 돈이나 물건을 강탈하고, 면면을 따르지 않아 피해자를 두려움에 떨게 한다.
4. 방어전환형: 학우의 침범에 불만이 있거나 공격과 괴롭힘을 당하거나 상대의 도발을 당할 수 있다는 예감이 있어 조력자를 미리 불러 상대를 매복시켰다.
(7) 범죄 심리학의 관점에서 캠퍼스의 원인.
사람의 행동은 심리 구조와 밀접한 관련이 있다. 심리구조가 다르기 때문에 같은 반응이 사람마다 다르다. 심리 구조는 행동을 지배하고 행동을 통해 표현한다. 따라서 캠퍼스 형성의 근본 원인은 범죄 심리 구조와 범죄 행위의 관계에서 찾을 수 있다.
1. 범죄 심리 구조에서 범죄 행위의 발생: 범죄 심리 구조에는 세 가지 하위 구조, 즉 동력 구조, 조절 구조, 특징 구조가 있다. 동력 구조는 범죄 심리 구조에서 가장 활발한 요인으로, 개인 활동에 방향성 역할을 하고, 조절 구조는 범죄자의 동력 구조를 강화하거나 약화시키거나, 시작 또는 종료하는 조절 역할을 하며, 그 동기와 행동에 대해 조화와 감독 역할을 한다. 특징 구조는 개인 범죄 행위의 특징과 다른 사람과는 다른 특징을 나타낸다. 범죄 심리구조의 형성은 점진적이다. 외부의 부정적인 요소에 대한 학습과 모방부터 경향성, 선별적인 반성활동에서 건강하지 않은 인격을 형성하고, 불량행위의 시도를 통해 이런 행위습관과 태도를 점진적으로 정형화하여 범죄 의도를 낳는다. 범죄 의도의 발아는 범죄 심리 구조 형성의 상징이다. 범죄 심리를 행동으로 외부화하는 것은 주체가 범죄 심리를 가지고 있는 것을 내인으로 하고, 상황의 유도로 범죄 동기를 창출하고, 범죄 목적을 결정하고, 일정한 외부 환경에서 중외를 범죄 행위로 만드는 것이다.
2. 청소년 범죄의 심리적 특징: 사춘기는 인간 사회화 과정의 중요한 시기이다. 청소년 사회화 과정에서 신체 발전과 심리 발전의 갈등, 내재 심리구조의 동기와 주관적 필요와 객관적 현실의 모순이 더욱 복잡하다. 청소년의 심리발전수준과 생리발전수준이 동기화되지 않아 둘 사이에 갈등이 있을 수밖에 없다. 이는 캠퍼스의 큰 인센티브가 되고 있다.
(1), 정력 과잉과 통제력 부족 갈등. 청소년의 심리수준 향상이 더디기 때문에 과잉의 정력을 조절하고 통제할 수 있는 충분한 능력이 부족하기 때문이다. 외부 요인의 영향으로, 정신이 허전한 청소년들은 종종 싸움, 싸움, 강도 등과 같은 성행위에 여분의 정력을 쏟는다.
(2) 적극적인 호기심과 이해 수준이 낮은 갈등. 청소년의 심리탐구능력과 호기심은 빠르게 발전하고 있지만, 심리발육, 특히 인지능력이 아직 성숙하지 않아 사유가 편면적이고 과격하며 옳고 그름을 분간할 수 없기 때문에 올바른 배출 방식을 찾기가 쉽지 않은 경우가 많다.
(3) 흥분성이 높고 자제력이 떨어지는 모순. 청소년 땀샘의 발육이 미성숙하다. 특히 뇌하수체는 매우 흥분되고, 정서가 크게 변동하며, 감정이 오래가지 않는다. 동시에, 청소년의 의지의 질이 미성숙하고 자제력이 부족하다. 따라서 청소년들은 종종 자신의 충동을 제어하지 못해 나쁜 행동을 하게 된다.
(4) 성숙한 성기능과 늦게 형성된 성도덕 관념 사이의 갈등. 청소년 성기능이 성숙해지면서 성숙으로의 전환을 시작하면서 흐릿한 성의식을 갖게 된다. 이성 앞에서 수줍음, 이성에게 끌리고, 어떤 청소년들은 첫사랑을 시작한다. 성기능에 대해 궁금하고 신기하지만 성적 도덕의 형성은 성기능의 발전과 성숙에 뒤처져 있다. 이때 올바른 성도덕 교육과 성적 지식 교육이 없다면 외부의 불량하고 이성적이지 않은 행동을 쉽게 받아들일 수 있다.
청소년 범죄를 부추기는 수요는 종종 팽창한 물질적 수요, 질투, 허세, 호기심 등이다. 청소년의 범죄 동기는 보통 불안정하고 강한 감정과 감정을 가지고 있다. 청소년 범죄의 심리구조는 인격심리구조 내부 요인의 모순으로 형성된 것이다. 이것으로 볼 수 있듯이, 캠퍼스의 근본 원인은 청소년의 내재 메커니즘의 발전에 있으며, 캠퍼스 문제를 해결하기 위해서는 다방면으로 시작해야 한다는 것을 알 수 있다.
기본 예방 조치
(a), 가족:
1, 가정생활에 집중:
현대 부모들은 일이 바쁘기 때문에 종종 자녀와 함께 할 시간이 많지 않기 때문에, 애지중지와 무한한 물질적 즐거움을 통해 자녀에 대한 빚을 메운다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 사실, 아이의 성장 과정의 공허함은 만회할 수 없고, 아이의 교육도 돈으로 할 수 있는 것이 아니다. 그들은 더 많은 관심과 시간을 들여야만 아이들과 함께 즐겁게 성장할 수 있다. 그렇지 않으면, 그들의 아이의 행동이 빗나가면, 더 많은 돈을 버는 것도 헛수고가 될 것이다. 부모는 다음을 수행해야 합니다.
(1), 듣고, 이해하고, 받아들이고, 같은 방식으로:
아이의 자주성과 독특성을 존중하고 감상하며, 더 많은 관심을 기울이고, 더 많이 이해하고, 더 많이 감상하고, 인정하고, 존중하고, 받아들이고, 아이의 취미에 지나치게 간섭하지 말고, 불필요한 반대를 일으키지 않도록, 아이가 자존감을 확립하고, 학습동력을 강화하고, 자신의 가치를 발견한다.
(2), 부모가 솔선수범하다.
서로 분쟁을 해결하는 것을 피하고, 잘못된 시범을 초래하다. 아이들 앞에서 선생님이나 학교를 비판하지 마라, 아이가 뜻을 오해하여 사제 대립을 일으키지 않도록.
(3) 아이들의 좌절 지구력 배양:
부모는 자녀에게 좌절감을 키울 수 있는 기회를 제공하고 과도한 보호를 피해야 하지만, 항상 아이의 감정적 반응에 주의를 기울이고, 시기적절한 수용과 지원을 하고, 아이의 강한 좌절감, 정서적 통제력, 자제력을 적절히 훈련시키고, 인내심을 가지고 아이가 이미 형성한 탈선 행동을 천천히 유도하여 그들을 바른 길로 인도해야 한다.
(4) 따뜻하고 조화로운 가족 분위기를 조성한다.
가정의 행복은 부모가 통제한다. 따라서 부모 간의 이해, 사랑, 상호 존중, 상호 신뢰는 아이들이 배우는 가장 실제적인 예이며, 사랑 많은 환경과 부모의 징계로 가득 찬 태도에서만 건강하고 성숙한 인격을 키울 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
(5) 적절한 교육 기대치 수립:
아이에 대한 적절한 기대치를 세우고, 아이에게 너무 큰 압력을 가하지 않도록, 너무 큰 좌절감을 초래하고, 아이의 건전한 인격의 발전에 영향을 주지 않도록 한다.
(2), 학교:
1, 행정 조치:
(1), 캠퍼스 문제의 존재에 초점을 맞추고, 예방 조치 학습을 조직하고, 교사의 사고 처리 및 예방 기술을 풍부하게하고, 충돌, 파괴 및 사고 처리 기술을 배웁니다.
(2) (교내 위기관리팀) 설립 및 조직기능 발휘. 보안 요원에게 완벽한 장비와 훈련을 제공하고 캠퍼스 출입 통제를 강화하여 돌발사건을 효과적으로 처리하고 캠퍼스 안전을 유지한다.
(3) 학군 파출소와의 건립 (경찰망) 은 평소 학교 부근의 불량놀이터를 단속하고 학생 피해 기회를 줄일 수 있으며 비상시에는 빠른 지원을 제공할 수 있다.
(4) 캠퍼스 도덕교육을 실시하고, 좋은 사제관계를 촉진하고, 사제 대립을 줄이고, 사제평등의 양방향 교류를 중시하며, 감정 소통을 증진한다.
(5) 학생들의 관심 있는 과외 활동을 구분하고 의미 있는 활동에서 과도한 정력을 발산하도록 지도한다. 다양한 성취 기회를 제공하여 학교 생활에 참여하는 동력과 성취감을 높이다.
(6), 정신 건강 센터, 가족 지원 센터, 지역 사회 자원 봉사자 및 기타 단위와 같은 교외 사회 자원과 결합, * * * 행동 청소년 일. 필요한 경우 릴레이 서비스를 제공합니다.
(7) 학교 생활 교육과 학과 교육을 병행하고, 법률 지식 교육, 성교육, 인간-기계 관계의 좌절에 직면하는 방법, 갈등과 감정 처리 방법 등 과정을 강화하여 청소년들이 순조롭게 성장할 수 있도록 상호 존중과 존중의 태도를 세우고 사회생활에 적응한다.
(8) 적극적으로 학부모에게 연락해 집에서의 접촉을 통해 청소년의 발전법을 학부모에게 알리고, 조기에 정상적이거나 비정상적인 청소년 문제를 처리하여 병세가 악화되기 전에 적절히 처리하게 한다.
(9) 자금이 허용되는 경우 도서관, 운동장, 행사센터 등 환경시설을 최대한 개선한다. 여가 생활 교육에 맞춰 청소년들이 건강한 오락 활동에 종사하도록 지도하다.
(10), 학교가 하는 일은 입학시험이나 시험 성적을 기준으로 학생의 좋고 나쁨을 판단하지 않고, 저성취 학생의 좌절감을 초래하지 않도록 소수의 스타 학생을 만들어 더 많은 학생을 희생시킬 수 있다.
(1 1), 학교 건물의 건설 계획, 야간 조명 설비의 설치는 안전사각을 최소화하는 것을 원칙으로 순찰, 경보, 모니터 또는 보안 시설을 강화하고 행동의 발생을 줄여야 한다.
2, 징계 조치:
(1), 교사와 학생 간의 의사 소통 통로로 피해자가 자발적으로 학교에 신고할 수 있도록 하고, 학생들의 주동적인 의사 소통은 그들의 의심을 해소하고 피해자를 효과적으로 처리하는 데 도움이 된다.
(2) 캠퍼스 순찰, 특히 가능한 시간과 장소를 강화하고 인원을 파견하여 순찰하다.
(3) 학교의 일부 규범과 조치가 모호하거나 적절하지 않은지, 일부 상벌 제도가 더 합리적이고 공정하며 명확하며 효과적으로 학생의 행동을 유도하고 구속할 수 있는지를 심사한다.
(4) 잘못을 범한 학생들에게 더 많은 서비스 표현 기회를 주어 그들이 법을 준수하는 정신을 키울 수 있도록 해야 한다.
(5) 교사들이 교사와 학생의 양방향 교류를 중시하고, 좋은 사제 관계를 촉진하고, 학생에게 마땅히 존중해야 하는 것을 지도해야만 사제 간의 대립과 충돌을 줄일 수 있다.
(6) 학교생활의 관리는 입장과 솔직한 토론의 태도를 취해야 하며, 엄령의 금지나 비난을 자주 사용해서는 안 된다.
(7), 교사 시스템의 구현, 교사의 관심, 이해 및 관심, 학생의 비정상적인 부재, 부상 흔적, 급우들과의 분쟁 여부, 학교 밖 나쁜 사람 여부, 가정에 심각한 문제가 있는지 여부 등을 감지할 수 있습니다. , 캠퍼스 사건의 발생을 예방하는 효과가 있습니다.
(8) 예방 홍보를 강화하고, 가해자가 져야 할 법적 책임을 이해하고, 잠재적 가해자를 식별하는 방법, 피해자가 되는 것을 피하는 방법, 살해된 상황을 어떻게 처리하고, 나중에 어떻게 도움을 청하고 자신을 보호할 것인가 하는 것이다.
3. 조치:
(1), 학생을 대하고, 적극적으로 대상에 포함시키고, 계속 따라가고, 학부모를 따라잡고, 불량행위를 막는다.
(2) 교사의 충돌 예방 또는 적절한 처리 능력을 강화한다.
(3) 육아교육을 중시하고, 학부모의 가족 관리 관념을 강화하고, 징계의 태도와 방법을 개선하다.
(4) 청소년의 심리적 발달과 필요를 이해한다. 성향이 있는 학생의 경우, 우리는 적절한 교육을 받고, 자아를 탐구하고, 그들의 성, 관심사, 능력을 이해하고, 올바른 인생관을 세울 수 있도록 기본적인 정보를 세워야 한다.
(5) 개인과 집단 간의 상담을 강화하여 인간관계 소통 능력, 감정 처리 능력, 문제 대응 능력, 자기긍정 훈련을 강화해 캠퍼스 사건을 효과적으로 줄일 수 있도록 도와준다.
(6) 각 학생을 대상으로 초기에 행위의 발생을 발견하고 예방한다.
(7), 행동이 있는 학생의 경우 반드시 전교교사의 이해를 구하고 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *3
4. 교사의 역할과 기능:
(1), 반 분위기, 학우 간의 상호 작용, 그리고 좋은 사제 관계를 파악하여 학생들의 인간관계 발전을 돕고, 학생들에게 더 많은 칭찬과 성공과 긍정의 기회를 주고, 그들 사이의 마찰이나 소외를 피한다.
(2) 학생들과 개별적으로 대화할 때 적극적으로 경청하고 관심과 수용, 참을성 있는 가르침, 규율 준수라는 사상을 보여야 한다. 법률에 대한 인식을 강화하고, 부적절한 영웅을 바로잡고, 즉각적인 즐거움을 찾아 만족과 긍정적인 가치관을 얻습니다.
(3) 학생이 경향성이 있다는 것을 알게 되면 적극적으로 학교에 반응해 학부모와 함께 예방해야 한다.
(4) 수시로 자신의 징계 태도를 점검하고 불공정하고 부적절한 징계 방법과 태도를 최소화하며, 구두 협박이나 징계, 학생과 교사, 학교 간의 대립, 교사를 중시하지 않는다.
(5) 학생들의 행동, 특히 고위험 행위에 대한 이해를 강화하고, 학생들에게 파괴적인 행동의 대안과 감정을 다루는 방법을 가르치고, 만날 때 즉시 도움을 청한다. 그리고 학생들에게 위기감을 느끼게 하고, 나쁜 친구와 암골목이나 외진 곳을 사귀는 것을 피한다.
(6) 부모의 감독과 지원 정도는 청소년의 행동을 억제하는 역할을 한다. 따라서, 부모들에게 청소년들에게 마땅히 갖추어야 할 관념과 기교를 가르치고, 그들이 적절한 징계 태도와 방법을 채택하도록 도우며, 따라서 청소년 행위의 발생을 줄이는 것이 특히 중요하다.
(7) 공개적으로 비난하지 말고 학생들에게 나쁜 라벨을 붙이세요. 학생이 굴욕을 당하고 나쁜 아이, 어리석은 아이, 문제아 등과 같은 나쁜 꼬리표가 붙을 때. , 나쁜 결과를 초래할 가능성이 높다.
(3) 사회적 측면:
(1). 사회기관의 기능을 강화하고 각종 활동을 적극 제공하고 카지노를 늘려서 청소년의 요구를 충족시키는 것은 범죄 예방, 초범, 범죄자 개조를 목표로 한다.
(2) 현재 사회교육은 계몽을 자신의 책임으로 삼아 이런 사회 풍조를 바로잡고 정신생활의 가치관을 형성하고 중시해야 한다.
(3) 사회정치기관은 학교와 협력하고, 청소년은 정상적인 교제와 여가 활동에 종사한다. 사회 민간 역량의 참여를 강화하여 가정, 학교, 사회가 긴밀하게 협조하여 예방 효과를 얻을 수 있도록 하다.
(4) 대중매체에는 많은 줄거리가 있고, 남을 모욕하고 모욕하는 것을 즐거움으로 하는 무례한 행동과 말, 가치관이 명확하게 확립되지 않은 청소년들에게 좋지 않은 잘못된 시범이 있다. 입법강제정화 미디어 내용 외에도 프로그램 제공자, 뉴스 서적 편집자, 게임 디자이너 모두 교육 이념에 맞게 내용을 적절히 수정해야 하며, 교사와 학부모의 지도가 더욱 절실하다.
(5) 경찰대 부대는 청소년이 자주 드나드는 불건전한 장소를 단속하고 실종이나 퇴학 학생의 움직임에 더 많은 주의를 기울이고 학교 측과 적극적으로 협조하여 학교 측이 사건을 처리할 수 있도록 도와야 한다.
매듭:
캠퍼스는 오늘날 청소년 범죄의 새로운 동향이자 청소년 범죄의 전주곡과 서곡이다. 그것의 발전과 확장은 미래의 사회범죄를 초래하는 중요한 요소 중 하나이다. 제때에 교육을 하지 않으면 사회에 큰 위협이 될 수 있다. 따라서 응시교육을 일방적으로 강조해서는 안 되며, 교육이 사회에서 벗어나는 것을 방지하고, 올바른 시각으로 사회를 관찰하도록 올바르게 유도해야 하며, 그들이 사회에 들어간 후 자연스럽게 자신의 역할을 인식하고 그에 상응하는 책임을 지게 해야 한다.