나는 먼저 학생들을 법에 더 가깝게 만드는 것이라고 생각한다. 법률 지식과 학생 생활의 상관관계를 충분히 고려하여 적절한 접촉점을 찾다. 예를 들어' 생활에서 법률을 느끼다' 2 교시,' 법의 거대한 역할' 과 같은 수업에서 선생님은 학생 생활에서 자주 노는 바둑을 소개했고, 선생님은 일부러 규칙을 지키지 않아 학생들의 강렬한 규칙 의식을 불러일으켰다. 이런 도입은 학생들에게 규칙이 실제로 자신의 생활과 밀접한 관련이 있다는 것을 느끼게 해 주며, 학생회는 자발적으로 법률에 접근하여 배척하지 않는다.
둘째, 학생들은 전생에 이미 자신의 인지적 사고 방식을 가지고 있다. 법적 의식을 확립하고 법적 사고를 키우려면 기존의 인지적 사고 방식을 깨야 한다. 어떻게 깨요? 예를 들어, 신호등을 타기 위해 비행기를 만드는 것과 같이 학생들을 딜레마에 빠뜨려야 하는데, 마침 빨간불을 99 초나 만났습니다. 어떻게 해야 할까요? 신호등 학생들은 생활 속에서 자주 만나는데, 만약 처신한다면 정말 선택하기 어렵다. 예를 들어, 성인으로서, 만약 이런 상황이 발생하면, 나는 차가 없을 때 빨간불을 뚫을 것이다. 왜냐하면 침입하지 않으면 정말 기회를 놓칠 수 있기 때문이다. 그래야만 한 사람이 진정한 시험을 받을 수 있고, 이런 상황에서 내린 결정만이 앞으로의 인지적 사고 방식에 영향을 미칠 수 있다.
동시에, 나는 또한 법이 우리를 보호하기 위해 우리가 어떤 행동을 하는 것을 금지하는 동시에, 우리에게 편리함을 제공하는지 생각하고 있다. 예를 들어, 나는 신호등을 위반하지 않고 비행기를 놓쳤는데, 어떻게 해야 손실을 최소화할 수 있을까? 비자를 변경하다. 시민들이 법을 더 잘 준수하고 법치사회를 건설하려면 각종 법률 규정을 보완하여 시민들에게 편의를 제공해야 한다고 생각했다.