'국가 혁신 계획'의 목적은 문제와 주제를 핵심으로 하는 교육 모델을 탐구하고, 학생들을 주체로 삼아 혁신과 기업가 정신 실천을 수행함으로써 학생들이 다음과 같은 혜택을 누릴 수 있도록 하는 것입니다. 학부 수준에서 혁신적인 과학 연구 또는 기업가적 실천에 대한 교육. 동시에, 이 계획의 실행은 실무 교육 링크가 약하고 학생의 실무 능력이 낮은 현재 상황을 바꾸고 일방적인 세뇌 교육 방법을 변경하며 혁신적인 교육을 모색하기 위해 대학을 홍보하는 지침으로 사용될 것입니다. 혁신적이고 기업가적인 인재 양성 수준을 향상시킵니다. 과학자가 되는 특징 중 하나는 먼저 독립적인 연구자가 되는 것입니다. 즉, 과학자는 과학 연구, 출판, 커뮤니케이션 및 기타 활동에 참여할 자율성을 가져야 합니다. 그리고 어떻게 이 자율성을 획득할 수 있을까요? 이러한 자율성은 결과와 연결됩니다. 직설적으로 말하면, 소위 성과라고 하는 것은 논문을 출판하거나 특허권을 얻는 것에 지나지 않습니다. 이는 과학 연구 분야에 종사하는 과학자에게 매우 중요합니다.

과거에는 과학자들이 먼저 과학적 정신을 갖추어야 한다고 늘 강조했습니다. 즉, 과학적 발견을 직업으로 삼으려면 헌신, 진리 탐구, 탐구라는 영적인 자질이 있어야 한다는 것입니다. 엄격함과 인내. 이것이 이른바 과학정신이다. 그러나 과학연구가 사회적 제도가 되면서, 특히 현대 과학활동이 정부주도화되면서 과학은 갑자기 '작은 과학'에서 '큰 과학'으로 바뀌었고, 과학도 직업으로 변모하게 되었다.

이것이 과학 종사자들이 사무직, 생산직, 석사, 견습생, 지도자, 지도자, 착취자, 착취당하는 사람, 심지어 자본가와 노동자를 포함하여 사회의 다른 그룹과 마찬가지로 악당도 있을 수 있는 이유입니다. , 거짓말쟁이, 허풍쟁이, 사기꾼. 그 이유가 기다리고 있습니다.

이런 의미에서 과학 연구 활동에 종사하는 모든 인력을 '과학자'라고 부를 수는 없습니다. '자율'과 독립성을 확보하고 과학 연구와 커뮤니케이션 활동에 참여할 수 있는 과학연구자만이 실질적인 의미에서 과학자라고 불릴 수 있다. 하지만 다시 말씀드리지만, 독립적인 과학자이건 아니건, 과학 연구에 종사한다면 과학 정신을 갖추어야 합니다. 이는 현실적이고 전문적이라는 것을 의미합니다.