질문 2: 초등학생의 학습 방법은 무엇입니까? 수업시간에 강의를 열심히 듣고, 대담하게 발언하고, 사고하고, 부지런히 질문을 한다.
질문 3: 초등학생이 배워야 할 법칙은 무엇입니까? 사실 초등학생이 법을 배우는 것은 주로 계몽법 지식을 통해 학생들이 법률의식을 키우고, 규율과 법을 준수하고, 법에 따라 자신을 보호할 수 있도록 하는 의식이다.
초등학생은 미성년자 보호법, 도로교통안전법, 치안관리처벌법, 민법통칙, 형법통칙 등의 법률을 간단히 배우는 것이 좋다.
학습 내용은 학생의 인지능력에 부합해야 하고, 교수법은 유연하고 다양해야 하며, 법률 지식이 학생들이 신속하게 이해하고 받아들일 수 있도록 해야 한다.
질문 4: 절강은 어디에 있습니까? 절강은 전당강의 옛 이름이다.
전당강은 남북의 발원지가 합류하여 이루어진 것이다.
북원은 안후이 휴닝현 서남 회옥산 주봉 6 주 첨동파에서 유래한 것으로, 길을 따라 횡강, 연강, 김선계, 오강계, 수창강 등 지류를 신안강이라고 한다.
남원은 안후이휴닝현 남부 청지대첨북파에서 발원한다. 성나강산항, 우계강, 영산항, 김화강 지류를 따라 있는 란강이다.
질문 5: 초등학교 수학 교수법 및 학습 방법은 무엇입니까?
일반적인 교수법: 강의법, 대화법, 문답법, 시범법, 연습법, 독서지도법, 교실 토론법.
일반적인 학습 방법: 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습.
질문 6: 초등학교 국어의 교수법과 학습 방법은 무엇입니까? 답법 (대화법), 시범법, 상황교수법, 감정교수법, 사제상호 작용법. 독서법은 교육법이라고 불리며, 교사는 먼저 수업을 준비하고 교재 내용 (구체적인 지식) 을 파악한 다음, 교실에서 구두 언어 전달체를 사용하여 교사가 말하고 학생이 듣는 방식으로 학생들에게 지식을 전수한다. 교사는 교재의 지식 내용을 파악하는 기초 위에서 구두 질문, 학생의 구두 답변, 교사의 질문 또는 언어로 계발과 지도 등을 통해 학생들이 지식을 습득하고 이해력을 높일 수 있도록 하는 것을 대답법이나 대화법이라고 한다. 교사는 교수 목적과 내용을 숙지하는 데 벽 차트, 모델, 실물 등 직관적인 교편을 이용하여 데모 활동과 교사의 언어 지도를 통해 지식을 습득하는 방법을 시연법이라고 한다. (1) 교수법은 교육방법의 목적을 위해 학생들이 지식과 기술을 습득하고 지능과 체력을 발전시켜 세계관, 도덕적 자질, 인격을 형성하는 교학 임무를 완수하여 합격자를 양성하는 방법이다. ② 교수법은 그 수단으로 볼 때, 그 기본 수단은 지식이고, 교육은 지식으로 학생을 무장시키고, 학생에게 지식을 전수하면서 학생의 전면적인 발전을 촉진한다. 특정 교육에는 사용하는 지식에 대한 특정 규정이 있는데, 주로 특정 교재를 통해 나타난다. (3) 교수 방법의 응용은 학생을 겨냥한 것이며, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 방법이다. (4) 교육방법의 사용자와 통제자는 교사와 학생을 포함한다. 교육활동은 교사와 학생 사이의 쌍방 활동이고, 교사와 학생은 모두 교육활동의 주체이며, 모두 교육방법의 사용자와 통제자이며, 모두 능동적인 역할을 한다. 다만 교사는 교수법을 운용하는 활동에서 주도적 역할을 하는 반면, 학생은 교사의 교학 활동에 협조하여 학습을 통해 학습방법을 습득한다.
질문 7: 초등학교 국어 교육에는 어떤 새로운 교수법이 있습니까?
동관 장안 동안 학교의 임단
국어 교육의 근본 목적은 학생이 조국의 언어문자를 정확하게 이해하고 운용하는 능력을 높이는 동시에 사람의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 현재 국어교육은 이해, 즉 자질구레한 문장 분석에 중점을 두고 있으며, 목적이 어긋나고, 오프사이드를 요구하며, 언어 학습이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 그러므로, 현실에서, 우리는 중국어를 배우는 힘을 이 부분을 운용하여 운용에서 이해를 촉진해야 한다. 사용법을 배우려면 학생의 국어 실천 활동을 중시하고, 학생들이 국어 실천 활동에서 어감을 키우고, 학습을 배우고, 좋은 국어 습관을 기르고, 기본적인 국어 학습 방법을 습득해야 한다. 국어의 새로운 개요도 축적과 운용을 강조하며 "국어는 가장 중요한 교제 도구" 라고 지적하며, 학생은 반드시 자신의 언어 실천에서 교사, 동창, 사회, 가정과의 언어 교류에서 진정한 발전을 얻어야 한다.
학생들의 언어 실천 활동을 국어 교육에서 유연하게 운영할 수 있도록, 나는 다음과 같은 방면에서 시도했다.
첫째, 유연한 조직 교육
전통적인 국어 교육은 통상 한 편씩 이어지는 본문이다. 설파근 선생님의' 덩어리 교수' 에 의해 영감을 받아, 나는 고등학교 국어 교육에서 본문 사이의 엄격한 경계를 약화시키고' 단원 전체 교수법' 을 채택하려고 시도했다. 각 단원의 본문은 함께 조직되어 있다. 왜냐하면 그것들에 약간의 유사점이 있기 때문에 선생님은 이러한 유사점을 이용하여 언어 훈련에 집중할 수 있다. 가르칠 때 한 단위를 하나의 본문으로 삼아 전체로 시작하다. 먼저 학생들에게 모든 본문을 자유롭게 읽게 한 다음, 학생들에게 자신이 좋아하는 본문의 내용을 초보적으로 이해시키고, 용도에 맞게 의문점을 제기하게 한다. 그런 다음 이 단원의 훈련과 결합하여, 교학을 중점적으로 조직하고, 어휘, 문장, 단락, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글 이렇게 하면 교학 속도와 효율을 높일 뿐만 아니라, 교사가 교재를 처리하는 자유도, 분석을 줄이고, 실천에 집중하여 학생의 언어 훈련을 충분히 실시할 수 있게 되었다.
둘째, 신중하게 문제를 설계하십시오.
아인슈타인은 "문제를 제기하는 것이 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 말한 적이 있다. 일본의 유명한 교육자 지토 히보는 교사의 질문을' 교육의 생명' 이라고 생각하기까지 했다. 얼마나 중요한지 알 수 있다. 그러나 선생님의 질문은 예술이다. 질문을 잘 하면 학생들은 말하고 싶어한다. 어떻게 말해야 할지, 응용에서 이해의 목적을 달성할 수 있는지 알게 될 것이다. 그래서 교실 수업은 안부를 물어야 한다. 첫째, 문제는 참신해야 한다. 이른바' 신기함' 이란 교사가 새로운 각도에서 문제를 제기하는 데 능숙해야 하며, 문제는 참신하고 의외로 학생들이 강한 흥미를 가지고 답을 찾도록 촉진할 수 있어야 한다는 것이다. 예를 들어, 나는 종종 미리 설계하거나 무작위로 논란의 여지가 있고 도전적인 문제를 포착하여 명확하게 구분하고 철저히 토론하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 둘째, 문제는 용량이 있어야 한다. 교사의 질문은 학생들에게 자유롭게 발휘할 수 있는 공간을 제공하고, 학생들에게 다각도, 다채널, 다층적으로 교사의 질문에 대답하도록 독려해야 한다. 예를 들어, 한 문제는 많이 풀고, 한 문제는 많이 연습하고, 한 문제는 많이 의논한다. 부차적인 기초 위에서 디자인 문제는 계발성이 있어야 한다. 교학의 중점과 난점을 결합해 학생들이' 무슨 말을 하는지' 를 세심하게 지도하고, 학생들이 적극적으로 탐구하고, 적극적으로 생각하고,' 어떻게 말하느냐' 를 명확히 한다.
셋째, 교묘하게 시나리오를 창설한다
교사는 본문의 뜻에 따라 정경을 창설하여 학생들이 공연 시범 등의 활동을 통해 실감나게 느끼고, 기억하고, 언어를 음미할 수 있게 하여, 정경의 설정과 언어 훈련의 유기적 결합을 통해' 즐거움을 가르치지만 즐기지 않는다' 는 목적을 달성했다. 수업시간에, 나는 종종 무작위로 포착하거나 의도적으로 일부 장면을 설정하여 학생들이 무심코 언어를 사용할 수 있게 한다. 등산호의 발을 배우고 나면, 학생들이' 나' 라는 어조로 등산호의 습성과 특징을 소개하게 한다. 한번은 수업시간에 참새 한 마리가 갑자기 교실에 부딪쳤지만 날지 못했다. 이런 상황에서 학생들의 시선은 참새를 따라 위아래로 움직여서 갑자기 오른쪽으로 움직였다. 그래서 나는 수업을 멈추고 그들에게 마음껏 보여 주었다. 결국 참새는 반에서 5 ~ 6 분 동안 있다가 창문으로 날아갔다. 학생들도 정신을 차렸다. 나는 참새가 어떻게 교실로 날아들어왔는지, 교실에서 어떻게 날아갔는지, 교실에서 어떻게 날아갔는지, 그리고 학생들이 이 일에 대한 표현, 기분, 견해에 대해 자유롭게 발언했다. 나는 평소에 말이 많지 않은 몇몇 학우들도 표현하려는 욕망이 있다는 것을 발견했고, 나도 수업 후에 구체적이고 생동감 있는 문장 한 편을 내 손에 보냈다.
넷째, 편안한 분위기를 조성한다
새들이 높이 날고, 넓고 먼 하늘이 필요하다. 학생들은 자신을 보여주기 위해 자유롭고 편안한 분위기가 필요하다. 관련 연구에 따르면 학생들의 사고 활동과 감정 참여는 밀접하게 연결되어 있다. 학생들의 감정이 제품에 있을 때 >>
질문 8: 초등 수학 교육 및 학습의 일반적인 방법은 무엇입니까: 강의, 토론, 질의 응답, 데모, 연습, 독서 지도, 수업 토론?
일반적인 학습 방법: 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습.
질문 9: 초등 중국어 교육의 방법은 무엇입니까?
(1) 읽기 방법 (소리내어 읽기, 묵독, 암송)
(2) 교수법 (말하기, 해석, 평가, 말하기, 반복, 말하기, 읽기, 연습, 서예 말하기);
(3) 대화법 (질의 응답, 대화, 토론 및 토론)
실습 (관찰, 조사, 인터뷰, 참관, 실험, 고찰, 고증, 게임, 교류, 여행, 인턴, 실습, 숙제 등). ) 을 참조하십시오
(5) 전기 교육 수단 (카메라, 슬라이드 프로젝터, 프로젝터, 녹음기, 방송, 텔레비전, 영화, 비디오 레코더, 음성 실험, 컴퓨터, 네트워크, 멀티미디어)
(6) 연구 방법 (문제-해결책; 주제-탐구 유형; 실험 데모)
(7) 자학법 (자습-지도) (노충항, 위서생)
(8) 다른 교수법의 예:
1, 어감 교수법 (홍,)
2. 사고 교수법
감정적 인 교수법 (yuyi)
4. 사례 교수법 (Genschein, Klafki)
교수법 (카이 정화)
상황 별 교수법 (리 길림)
7. 독서지도 교수법 (Qian menglong)
8. 목표 교수법 (블룸)
9. 피드백 교수법 (유)
10, 문제 교수법 (듀이, 마흐무도프)
1 1, 교육학을 높이 평가하다
12, 활동 교수법 (듀이)
13, 점면 교수법
14, 쾌락교육법 (상해 제 1 사범부속초등학교 등). ) 을 참조하십시오
15, 성공적인 교수법 (상하이 Zhabei 8 중)
16, 전체 교육 방법 (빔 중지)
17, 협력교육법 (미국의 슬라빈, 구 소련의 모나슈빌리)
18, 계발적 교수법 (설희, 박시법 라투) (구학화)
19, 디자인 교수법 (코보)
발견 교수법 (브루너)
2 1, 혁신적인 교수법 (오스본, 길포드, 도행지)
22, 차이 교수법 (* * * 건물)
22. 단위 교수법
23. 비교 교수법
24. 절차 교수법 (플레시, 스키너)
25. 직관적인 교수법
그림 교수법 (왕 송천)
27. 암시 적 교수법 (lozanov)
28. 경쟁 교수법 (로)
29. 중국어 교수법 (장효춘)
30. 비 지침 교수법 (로저스)
3 1. 학습 교수법 습득 (Bloom)
도르턴 교수법 (버크허스트)
의미있는 학습 방법 (오수벨)
34. 마이그레이션 교수법 (마신란)
35. 교수법 시도 (Qiu xuehua)
36. 학습 유도 교수법 (쑤)
질문 10: 초등학생 공부에 적합한 법률은 무엇입니까? 서점에서 아동법이 보급하는 책을 구입할 것을 건의하지만, 개인적으로는 전통교육을 많이 하면 충분하다고 생각한다. 법적으로 많은 것들이 아이를 박탈한 혐의가 있다.