지역 대학 및 대학에서의 혁신 및 기업가 정신 교육의 의의
(a) 지역 경제 발전에 적응하고 학교의 우세를 발휘할 필요가 있다.
대학은 지역 경제사회의 지속적이고 신속하며 건강한 발전을 촉진하는 강력한 동력이다. 사상의 원천? 기술, 관리 및 문화 혁신 기지. 지방본과대학은 전통적인 학술형 대학과 직업기술학원과는 달리 학술형과 직업형 고등교육의 결합을 실현하였다. 인재 양성의 관점에서, 전방위적인 사회적 수요에 초점을 맞추다. 전문적인 설정에서, 실제 업무 생활과 더욱 광범위하게 결합될 수 있다. 교과 과정의 관점에서 볼 때, 새로운 교수 모델을 구축하고 다양한 교수 방법을 채택해야 한다. 따라서 지방고교는 지역의식을 확립하고 비교 우위를 발휘해야 하며, 지역경제발전의 실제 상황과 수요에 따라 지역경제의 지속가능한 발전을 위해 다양한 응용형 인재를 양성해야 한다. 이를 위해서는 고교가 혁신 창업교육 이념을 고수하고 전문학과와 지방경제 발전의 결합, 인재 양성과 기업 수요의 결합, 혁신 창업교육과 지역 경제 특색의 융합을 잘 해야 한다. 자질이 높고, 능력이 강하며, 혁신력이 강한 인재가 사회적 명성을 얻고, 독특한 경영 우세를 발휘해야 한다.
(b) 고용 압력을 완화하고 학생 고용의 종합 경쟁력을 높이다.
대학 졸업생의 수가 해마다 증가하고, 전통업계가 제공하는 일자리가 점점 제한되고 있으며, 과학기술의 진보와 인건비 상승은 사실상 취업공간을 억압하고 있다. 이를 위해서는 고교가 적극적으로 적응하고, 혁신창업교육을 실시하고, 교육교학개혁을 실시하고, 더 많은 창업 인재를 양성하고, 지역 경제 발전에 기여할 것을 요구한다. 예를 들어, 광시는 산업 구조 최적화 업그레이드와 순환 경제에 중점을 두고 식품, 자동차, 석유 화학, 전기, 비철금속, 야금, 기계, 건축 자재, 제지 목재 가공, 전자 정보, 의약품 제조, 방직 의류 및 가죽, 생물, 선박, 해양 공학 장비 등/KLOC 개발을 최적화합니다. 동시에, 저탄소 경제를 적극적으로 발전시키고, 산업 클러스터의 형성을 가속화하고, 발전 환경을 더욱 최적화하다.
대학 및 대학에서의 혁신 및 기업가 정신 교육의 주요 문제점
(a) 혁신과 기업가 정신 교육의 개념 부족
일부 고교들은 혁신 창업교육에 대한 중시가 부족하고, 혁신 창업교육은 기업가와 창업자를 양성하는 것이며, 취업지도의 일부라고 생각한다. 가치 지향에서 단기 효과를 중시하는 것은 학생 취업난을 해결하기 위한 임시 조치로 학생 취업률을 높이는 유익한 보충으로 여겨진다. 대학생을 위한 혁신 창업 교육과정을 개설한 고교가 강의할 때 대부분 내용은? 챌린지컵? 경쟁 내용의 소개와 시험 준비 경험을 전수하는 것은 점수와 순위에 지나치게 치중하여 공리로 혁신 창업교육을 실시한다. 또는 수업시간에 돈을 벌 수 있는 능력과 부의 축적을 지나치게 강조하고, 학생들의 혁신 창업정신과 직업소양 배양을 소홀히 한다. 혁신 창업 교육의 본질에 대한 인식의 편차는 관리 부서가 관리를 소홀히 하고, 교사가 삼언양언으로 가르치고, 학생이 학습을 섭렵하며, 혁신 창업 지식의 보급과 학생의 종합적인 자질 향상에 영향을 미쳤다.
(b) 교육 및 교수 시스템과 단절
많은 고교들은 혁신 창업교육과정만 선택과목, 과외 활동, 강의 등으로 삼고 있다. 고교 인재 양성 모델 개혁과 교육 교육 체계의 전문 교육과 유기적으로 결합되지 않았다. 편협한 혁신 창업교육관은 기술 기술의 배양으로, 혁신 창업교육의 심층적인 기초를 소홀히 하여 일종의 교육 오해를 형성했다. 고교는 교과과정을 개설하는 것이 상급부서의 문건을 집행하는 것으로 보고, 혁신 창업교육을 교육교학개혁에 진정으로 통합하지 않고, 학생은 학점을 받기 위해 혁신 창업교육을 수동적으로 배우고 있다.
(c) 교사 부족
혁신 창업교육은 다학과 지식을 포함하며 실천성과 실전성의 특징을 가지고 있다. 교사의 체험식과 안내식 교육 효과는 전통적인 개념식 교육보다 많기 때문에 교사는 반드시 선진적인 교수 이념, 풍부한 이론 지식, 강한 창업관리 경험을 갖추어야 한다. 하지만 현재 고교의 많은 선생님들은 책에만 만족하고, 그에 상응하는 관리와 실천 경험이 없고, 수업만 할 수 있습니까? 이론적으로요? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 일부 학교는 교수 교사의 선발 임용을 채택합니까? 롱페? 창업교육을 혁신한 교사는 행정관과 상담원 중에서 선발한다. 이 선생님들 중 몇 명이 수업에 옵니까? 무슨 일이야? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 어떤 학교들은 다른 학교의 재계에서 창업 멘토를 초빙한다. 그러나 경비, 조직 조정, 교육 심사 및 외부 임용 인원의 교육 경험 부족으로 교육 효과를 체계적으로 보장하기는 어렵다.
(d) 혁신과 기업가 정신 교육 환경을 개선해야한다.
지방 본과 학교 정부 및 관련 부처가 내놓은 많은 혁신 창업 교육 정책 규정이 구체적이지 않고 실제 조작성이 부족하다. 동시에, 일부 우대 조치의 시행은 종종 뒤처져서 고교와 정부 부처가 여러 차례 소통을 조율해야 한다. 전통적인 관념의 영향으로 많은 학부모들은 졸업 후 안정된 직업을 찾는 경향이 있으며, 대학생 창업에 대한 지지와 존중이 부족하다. 어떤 고교들은 과정을 개설하고, 혁신 창업 기지를 만드는 것은 극히 일부만을 겨냥한 것인가? 엘리트? 군, 이득이 적고, 대부분의 학생들은 관람객일 뿐, 강한 교육 분위기가 부족하다. 학교 기능 부서에는 통식 교육 이념이 부족하다. 혁신창업교육은 취업부문에 속한다고 생각하는 사람도 있고, 학술부문에 속한다고 생각하는 사람도 있고, 교육행정부에 속한다고 생각하는 사람도 있고, 혁신창업교육의 깊고 효과적인 전개와 학생들의 창업 열정에 영향을 미친다고 생각하는 사람들도 있다. 셋째, 지방 본과 대학에서 혁신 창업교육을 실시하는 새로운 시각.
지방 본과 대학 운영 실제와 혁신 창업 교육 실천에 근거하여 필자가 건의합니까? 지역화+프로젝트+기지? (셋) 일체화 건설, 대학생 혁신 창업 교육의 효과적인 발전을 촉진하다. 지역화는 대학생 혁신 창업교육의 토양으로, 혁신 창업교육이 지역 가치, 생명력, 시대감을 보여주는 기초이며, 이공계 대학이 지방경제를 서비스하는 구현이다. 프로젝트화 교육은 대학생 혁신 창업교육의 주요 형태이며, 프로젝트 참여를 계기로 팀 학습, 교사 및 정책 보장, 평가평가는 대학생 혁신 창업교육의 운영체계 건설이다. 기지화는 혁신 창업교육의 실천 (실험) 기지이자 혁신 창업교육의 단련 플랫폼과 성과 부화 플랫폼이다.
(a) 지역화
지역화의 관점에서 볼 때, 지방 본과 대학의 혁신 창업교육은 진입점을 정확히 찾고, 주동적으로 출격하고, 적극적으로 도킹하고, 학과 설치, 교육 실습 기지 건설, 주문 합동 양성 등을 통해 인재 양성 모델 개혁을 잘 해야 하며, 양성 목표를 밀접하게 맞추고, 교육 내용을 개혁하고, 교육 방안을 최적화하고, 교과 교육 체계와 교육 실천을 개선하고, 혁신 창업 교육 이념을 교육 개혁과 인재 양성의 전 과정에 통합시켜야 한다 광서 이공계 대학은 광서 경제사회 발전과 긴밀하게 결합해야 한다.' 광서 경제사회 발전을 더욱 촉진하는 국무원의 약간의 의견' 에 따라 광서의 전략 발전 임무, 즉 지역 현대무역물류 기지, 선진 제조업 기지, 특색 농업 기지, 정보 교류 센터를 건설하는 것이다. 국제 지역 경제 협력의 새로운 고지를 건설하다. 중국 연안 경제 발전의 새로운 성장 극을 육성하다. 부유하고 문명적이고 조화로운 소수민족 지역을 건설하여 전 지역 대산업과 전략적 신흥산업 발전의 수요를 충족시키고 학과 자원을 통합하고 사회경제 발전의 요구에 부응하는 응용형 인재를 양성하다.
고교는 문을 열어 학교를 운영하고, 학교와 기업, 산학연구의 결합을 적극 추진하고, 지방기업의 우수 과학연구팀, 선진 기기 설비, 실용과학 연구 프로그램을 혁신 창업교육에 적용하고, 우수 엔지니어 양성 등 인재 양성 개혁 프로그램을 돌파구로 삼아 멘토 선발, 과정 최적화, 공동 공관 등을 통해 고교혁신 창업교육 모델을 지속적으로 혁신하고, 서비스 지역 경제를 향상시키면서 혁신적인 자질 응용형 인재를 양성해야 한다. 고교는 재직 훈련, 학습 훈련 등을 통해 지방정부 부처와 기업에 혁신 창업 교육 교사를 선발해 교사들이 지역 발전과 기업 관리 운영 관행을 현장에서 느낄 수 있도록 해 우수한 혁신 창업 교육 교사를 양성해야 한다.
(2) 프로젝트 지향
프로젝트 참여식 혁신 창업교육은 프로젝트 교육을 혁신 창업교육에 통합하려는 시도이다. 교육 자원을 통합하여 프로젝트 참여를 출발점으로 기술 및 비즈니스 프로젝트를 설계하거나 선택합니다. 전문 교사의 지도 하에 학생들이 프로젝트의 연구, 관리 및 운영에 참여할 수 있도록 허용하다. 이론과 실천의 결합을 통해? 고등학교에 다니세요? 학생들의 혁신 창업 이념과 기술을 배양하다. 주요 내용은 다음과 같습니다. 팀 학습에 기반한 조직 형태 구축 교사, 자금 및 정책을 포함한 보안 시스템 구축 합리적인 심사 평가 메커니즘을 구축하다.
팀 학습 모델의 조직 형태: 일정 수의 학생과 교사가 팀을 구성하여 실제 창업 프로젝트에 참여하고, 교사를 코치와 지도로 하고, 전문 연구원을 보조하며, 학생들이 팀 학습과 프로젝트 실무에서 학습 임무를 완수하도록 돕는다.
구현 보증: 교사 보증? 고교는 우수한 인재를 더 끌어들여 교사가 혁신과 창업 연구를 강화하고 적극적으로 도입하도록 장려해야 합니까? 이중 부문? 혁신 창업 교육의 효과적인 운영을 보장하기 위해 교사는 창업 멘토 팀 건설을 강화하고 팀 구조를 최적화하고 학력 구조, 풍부한 출처와 경로를 향상시킴으로써 교사의 교학 질을 높여야 한다. 재정 보증? 정부가 주도하고 시장이 주도하는 창업교육자금원 체계와 결합해 정부가 대학생 혁신 창업기금을 지원하는 동시에 사회와 기업이 관련 혁신 창업교육기금과 조직을 설립하는 것을 적극 제창하여 혁신 창업교육 모델의 보급을 위한 자금 보장을 제공해야 한다. 정책 보장? 혁신 창업 교육 모델의 시행에는 강력한 정책 보장이 필요하다. 정부는 공공 자원을 장악하고 통제하는 주체이며, 정부 부처는 정보 우세와 행정 기능을 정확하게 포지셔닝하고 활용해 대학생 혁신 창업교육을 추진하는 데 있어서의 지도적 역할을 발휘해야 한다.
심사 평가: 프로젝트-참여식 혁신 창업교육은 학생 참여 프로젝트, 프로젝트의 연구가치, 프로젝트의 사회적 영향력, 학생 창업률과 취업률의 비율 등을 통해 심사를 진행한다.
(3) 염기화
대학생 혁신 창업 기지는 학교에서 혁신 창업교육을 실시하고 학생의 자영업을 촉진하는 중요한 실천 플랫폼이다. 고교는 학교 내외자원을 통합하고 시범실험교학센터, 개방연구실, 고교 중점 연구실의 교육역할을 충분히 발휘해 대학생 창업 프로젝트 부화기지로 발전시키고 창업프로젝트를 부화하며 창업주체로 적극 육성해야 한다. 프로젝트에 참여하는 학생들에게 실험 장소와 실험 기기 설비를 무료로 제공한다. 혁신 창업교육 프로그램 프로그램에 참여한 학생들에게 기술, 장소, 정책, 관리 등의 지원과 창업부화 서비스를 제공한다. 학교-기업 협력의 모델을 통해 학생 창업 플랫폼을 구축하고, 대학생들이 과학 연구 창업 활동을 적극적으로 추진하며, 산학연구의 통합을 실현하고, 대학생들이 창업 훈련에 참여하는 플랫폼을 구축하였다. 과학연구기관, 기업, 대학생 창업혁신기지가 공동으로 인재를 양성하는 운영 메커니즘과 효과 평가를 적극적으로 탐구하다. 조건적인 고교는 대학생 테크노파크를 설치해 교외 기업의 입주를 유치하고 학생을 끌어들일 수 있다. 동시에, 근공 장학직을 설립하는 형식으로 서로 공승하여 학생들의 기업 관리와 운영에 대한 인식을 높인다.
또한 혁신 창업 기지는 창업학생 팀이나 개인에게 프로젝트 지도, 창업훈련, 법률 지원, 상공세, 위험평가, 프로젝트 융자, 부화지원 등의 자문과 서비스를 제공해야 한다. 학교 안팎에서 창업 실무 경험이 있는 사람을 창업 멘토로 초빙하여 대학생에게 창업지도를 제공하다. 창업 프로젝트 자료 보관소를 설립하여 대학생들이 전문 분야와 전문 흥미를 결합해 대학생 과학기술 혁신 프로젝트와 특허를 창업 프로젝트로 전환하도록 유도한다.