6 학년 미술생 회화 작품 제 1 권
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초등학생의 미술 학습에 대한 흥미를 높이는 연구 ⅰ. 미술 교과 과정 표준은 미술 교육 활동에 대한 올바른 지도이다.
1. 전통적인 중학교 미술교육은 실용주의적인 경향이 있고, 본질적으로 미술학습에 대한 학생들의 흥미를 중시하지 않고, 학생들의 손재주와 실천능력을 키우는 데 초점을 맞추고, 그들에게 좀 가르쳐 줍니까? 실용적인 기술? 사회에 필요한 전문 회화 기술 인재를 양성하는 것은 강한 시대적 특징을 가지고 있다. 미술 교과 과정 구조가 단일하고 종합성과 다양성이 부족하다. 대부분의 학교의 미술교육은 미술학과 자체의 지식과 기술에만 치중하며, 종종 미술기술만 전수하고 미술과 다른 학과의 연계를 소홀히 한다. 교학과 교재 내용이 단일하고 다양성이 부족하여 장소와 학교 특색이 없는 교학.
2. 미술 교육은 학생들의 사회생활 경험에서 벗어나 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 어렵다. 학생들의 생활체험에 가까운 미술교육은 학생들의 심신 발전에 도움이 되고, 미술 공부에 대한 흥미를 불러일으키며, 오늘날 사회는 사람 중심적이고, 우리의 교육도 학생 중심이어야 한다. 우리의 미술교육은 모든 연령대, 다양한 개성, 다양한 장소의 학생들의 미술학습을 중심으로 미술과정을 합리적으로 설치해 학생들의 창의력을 보호하고 발전시켜야 한다.
둘째, 새로운 교과 과정 표준에 따른 미술 교육이 학생들의 미술 학습에 흥미를 가질 것을 제안한다.
2000 년 새로 제정된 미술 교과 과정 기준에는 한 가지 뚜렷한 포인트가 있으며, 특히 강조하는 것은 학생들의 미술 학습에 대한 흥미를 키우는 것이다. 낡은 교육 모델은 미술 학습에 대한 학생들의 흥미를 불러일으키기 어렵다. 다음은 학생들의 미술 학습에 대한 흥미를 겨냥해 2000 년 새 과정 미술 기준에서 미술 교육 개혁에 관한 교수 건의를 간략하게 분석한다.
1. 교육목표로 볼 때, (1) 오래된 교학 모델은 회화 방법과 기술훈련의 교학 목표를 중시하고, 교학이념이 뒤처지고, 학생의 전면적인 발전을 소홀히 하며, 학생들의 미술학습에 흥미를 불러일으키기 어렵다. (2) 새로운 미술 교과 과정 기준은? 모양과 연기? ,? 디자인, 응용 프로그램? ,? 감상해, 댓글? ,? 통합, 탐구? 네 가지 학습 분야는 학생들의 자기표현 요구를 충분히 고려하고, 학생들이 대담하게 각종 학습 자료를 시도하도록 독려하고, 학생들의 심미심리욕구를 자극하고, 종합 탐구의 성취감을 체험하며, 학생들의 미술학습에 대한 흥미를 크게 자극하고 강화하도록 독려한다.
2. 강의 내용상, (1) 오래된 강의 모드, 주의? 가르치세요? 무시할까요? 공부? 학생의 주체적 지위를 무시하고, 교학 과정에서 학생의 수요에 거의 신경을 쓰지 않고, 학생의 기술훈련에 지나치게 신경을 쓰고, 학습 과정에서 학생들의 실제 요구와 복잡한 심리경험을 소홀히 하며, 학생들의 학습 흥미를 억제한다. (2) 새로운 교과 과정 표준은 개괄적이고 지도적인 콘텐츠 표준을 제시하고 선택적 교육 활동에 대해 1 을 제안합니다. 강제성이 없어 교사가 교재나 교수를 쓸 때 실제 상황에 따라 유연하게 선택할 수 있다. 학생들의 심리적 요구를 충족시키고, 교사에게 더 큰 교수 공간과 학생의 학습 공간을 주어, 학생들의 학습 흥미를 충분히 동원하다.
3. 교학은 생활과 밀접하게 연결되어 학생의 필요 강도를 자극하고, 학생의 자의식 수준을 높이며, 학생들의 학습과 연계생활을 미화하고, 생활의 물질과 정신적 수요를 미화하여 학생들의 적극성을 동원한다. 이러한 활동들은 생활과 밀접하게 연결되어 있으며, 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하고 적극적으로 탐구하여 학습에 대한 흥미를 높인다.
4. 교과 과정 표준은 모든 학생을 위한 딱딱한 발전 기준을 설정하지 않아, 각 학생이 자신의 기초 위에서 서로 다른 수준의 발전을 이루도록 촉구하였다. 결과 인센티브를 중시하고, 과정 인센티브를 중시하며, 학생들의 성공에 대한 감정과 정신적 요구를 만족시켜 학생들이 부정적인 경험을 하지 않도록 함으로써 학생들의 적극성과 흥미를 동원한다.
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