유아가 다리를 놓는 일의 체험.

유치원에서 초등학교에 입학하는 것은 아이의 인생길에서 첫 번째 전환점이다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한' 청년 응집력에 관한 경험' 입니다. 독서를 환영합니다.

유아의 연결 작업에 대한 체험 (1) 은 현재 유아가 유치원에 다니는 마지막 학기로, 유아가 좋은 생활과 학습 습관을 형성하도록 돕는 것이 유아의 연결 작업을 잘 하는 데 가장 중요한 우선 순위다. "좋은 생활 학습 습관" 이란 무엇인가, 사실 비교적 고정적인 긍정적인 태도와 행동이며, 유아를 연결하는 일은 유아가 초등학교 생활의 법칙에 적응하는 행동 패턴을 형성하도록 돕는 것이다. 이 일은 좋은 효과를 거두려면 설교와 검사가 필요할 뿐만 아니라, 선생님이 어떻게 정련하고, 아이의 일상생활에 녹아들고, 조금씩 축적하고, 배양하고, 점진적으로 형성하고 완성해야 한다.

첫째, 생활의 세부 사항에 주의를 기울이고, 아이의 독립 자강능력 배양을 촉진한다.

유치원 교육은 보호와 교육의 결합이며, 선생님은 아이들의 일상생활의 모든 측면을 돌볼 것이다. 그러나 초등학교에 입학한 후, 아이들은 쉬는 시간 동안 단 몇 분 안에 물 마시기, 소변, 릴랙스, 자기조절을 마쳐야 한다. 수업이 끝난 후 놀기가 쉽고, 수업이 끝나면 벨이 울리면 급히 화장실에 가는 현상이거나, 물을 마시고 화장실에 가기 전에 다음 수업으로 가야 한다. 장기간 학습과 생활에 좋지 않은 영향을 미친다. 그러므로, 이것은 어린 아이들의 연결을 잘 하는 데 있어서 무시할 수 없는 중요한 방면이다. 큰 학급의 아이들은 이미 기본적으로 좋은 휴식 습관을 형성했지만, 유치원 선생님의 끊임없는 일깨움은 이미 아이들의 의존을 불러일으켰다. 선생님의 알림 없이는 많은 아이들이 물을 마시는지 화장실에 가는지 기억이 나지 않는다. 따라서 이번 학기부터 우리의 중점은 아이의 자서비스 능력을 더욱 향상시키는 것 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 교사를 통해 행동의 세부적인 변화를 유도하고, 아이의 자립과 자립의식 배양을 촉진하는 것이다.

둘째, 말하는 방식을 조정하여 아이의 청력을 향상시킨다.

아이가 초등학교에 입학한 뒤 선생님의 요구를 이해하지 못해 임무 완수 의식이 떨어지는 문제를 쉽게 겪게 된다. 두 가지 이유가 있습니다. 하나는 초등학교 선생님과 유치원 선생님이 말하는 방식이 다르다는 것입니다. 둘째, 아이가 들리지 않아 선생님의 연설의 중점을 잡을 수 없다. 이 문제를 해결하기 위해서는 교사가 말하는 방식을 조절하는 것이 관건이다.

셋째, 연설은 요점을 강조하여 잔소리를 피한다.

유아의 나이 특성에 따라 우리 유치원 교사들은 유아활동을 조직할 때 인내심이 강하고, 요구 사항을 상세히 설명하고, 때로는 구체적으로 설명하기도 하는데, 이는 유치원 아이들에게는 매우 필요하다. 하지만 큰 학급의 교사들에게는 잔소리를 피하고 요구 사항을 반복해서 강조하여 자신을 통제해야 한다. 예를 들어 단체 활동 전에 장난감을 잘 넣는 것과 같은 많은 관련 요구 사항을 제기할 것이다. 오랫동안 아이가 말을 들을 때, 선생님이 하기 싫은 일만 듣고, 선생님이 하고 싶은 일을 이해하지 못하면, 행동의 자각성이 떨어질 수밖에 없다. 따라서 한 교사는 요청을 하기 전에 자신의 생각을 정리하고, 자신이 어떤 목적을 달성하고 싶은지 분명히 한 다음, 가장 직접적이고 간결한 언어로 요구를 하여, 아이들이 교사가 무엇을 요구하는지, 어떻게 하는지 이해하도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아마도 처음 시작할 때, 아이들은 중점에 대해 곤혹스러울 것이다. 그러나 선생님이 말하는 방식의 변화는 반드시 아이가 듣는 방식의 변화를 촉진시킬 수 있기 때문에 아이가 변화에 적응하고 문제가 있는 것은 정상입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 이것은 필요한 과정입니다. 우리가 해야 할 일은 아이들을 초등학교로 밀어 넣는 것이 아니라 이 적응 과정을 유치원으로 앞당기는 것입니다.

넷째, 한 번만 말하고 중복 알림을 피하십시오.

내가 말하는 방식을 알아차렸을 때, 나는 또 다른 직장에서 자주 발생하는 문제를 발견했다. 내가 행사 전에 단 한 번만 말하는 요구를 강조했지만, 나는 아이들에게 이 주의를 계속 일깨워 주었다. 왜냐하면 나는 아이들이 활동 중에 이런 문제가 생길까 봐 걱정했기 때문이다. 결국 아이들은 의존을 하게 된다. 나는 요구를 잘 알아듣지 못하더라도 상관없다. 어차피 선생님이 나중에 말할 것이다. 따라서 활동 중에도 자신의 입을 관리하는 법을 배워야 하며, 교사가 질문을 할 때 주의 깊게 듣지 않는 결과를 아이에게 일깨워 주지 말아야 하며, 따라서 아이들에게 주의 깊게 듣는 좋은 습관을 길러 줄 것을 촉구해야 한다.

디테일이 성패를 결정한다는 말이 있다. 우리의 교육 목표는 아이의 인생 발전을 중심으로 해야 하지만, 반드시 구체적인 업무의 모든 세부 사항을 이행해야 한다. 취학 전 교육 준비의 내용은 매우 광범위합니다. 우리는 교육 활동 과정에서 이러한 구체적인 세부 사항에 대한 훈련, 훈련, 지도를 통해 아이들이 더 많은 생활과 학습 경험을 쌓을 수 있도록 돕고 싶습니다

유아의 연결 작업에 대한 체험 (2) 은 오랫동안' 유아연결' 이 줄곧 취학 전 교육과 초등 교육의 공동 관심사였지만, 줄곧 잘 해결되지 않았다. 과거 취학 전 교육과 초등 교육의' 2 층 가죽',' 철도 경찰이 각각 한 토막을 관리하는 현상' 은 유아가 작은' 단층' 을 초래했다.

많은 초등학교 교사들은 어린이 교재의 교수법이나 초등학교의 교과 개요와 교재를 모른다. 또한 유치원과 유치원반은 일부 부모들의 열망에 부응하기 위해 각종 지식의 전수를 일방적으로 강조하고, 아이의 능력과 개성에 대한 배양을 소홀히 하며, 아동교육의' 초등학교화' 를 장기적으로 근본적으로 변화시키지 못하고, 아동의 심신 발전의 법칙에 위배된다.

반복되는 지식 전달은 또 새로운 것을 싫증나게 한다. 일부 유치원과 유치원반은 교학 법칙이 부족해 방임해 유아교육을' 보육화' 시키고 교육의 좋은 기회를 낭비했다.

실습은 취학 전 교육이 잘 잡히지 않으면 사람의 평생 발전에 영향을 줄 수 있다는 것을 증명했다. 그래서 유아의 과도준비는 유치원의 소반부터 시작해야 한다. 큰 반과 유치원반에 초점을 맞추고, 아이들이 순조롭게 입학할 수 있도록 하고, 평생학습을 위한 든든한 기초를 마련해야 한다.

우선, 미지의 세계에 대한 아이들의 깊은 흥미를 키우고, 아이들의 탐구욕구를 불러일으킨다. 유명한 인용문에서 말했듯이, "관심은 최고의 선생님이다." 아이가 주변 세계에 강한 관심을 가지고 있다면, 그는 자연스럽게 생각하고, 듣고, 질문하고, 탐험하는 데 집중할 것이다.

아이의 소중한 정신을 키우는 것은 1 년의 일이 아니므로 반드시 아이가 정원에 들어가는 것부터 시작해야 한다. 노신은 "아이들의 세계는 성인의 세계와 완전히 다르다" 고 말했다. 먼저 이해하지 못하면 맹목적으로 하면 아이의 발전을 크게 방해할 수 있다. " 미취학 아동들은 종종 별달 위의 경지, 지하의 상황, 그리고 bloom 의 용법, 즉 곤충의 말을 떠올린다. 그들은 하늘로 날아가서 모기동에 잠입하고 싶다. 우리는 아이들의 풍부한 상상력과 호기심을 통해 의도하지 않은 주의를 의도적인 주의로, 풍부한 상상력과 호기심을 강렬한 지식욕으로 전환시켜야 한다. 안내를 통해 아이의 관심, 관심, 취미, 지식욕은 안정되고 오래 지속되며, 흥미는 학습의 원동력이 될 수 있다. 초등학교가 아이들에게 읽기, 쓰기, 계산의 기본 지식과 기술을 가르쳐야 하기 때문에, 취학 전 교육은 이를 위해 준비해야 한다. 즉, 아이들을 조직하여' 사전 읽기',' 사전 쓰기',' 예산' 활동을 하는 것이다 이를 통해 상용한자를 알고, 아이가 초등학교에 들어갈 때 추상 기호를 주요 학습 내용으로 전향할 수 있도록 준비한다. 이것은 "미리 읽기" 입니다. 유아교육에는' 글씨 쓰기' 수업이 없지만 유아교육의 그림과 수공은 아이가 펜을 잡는 유연성을 발전시켜 펜을 쉽게 쥐고 선이 균일하여 아이가 입학한 후의 글쓰기를 위한 든든한 기초를 다졌다. 이것이 바로' 사전 쓰기' 입니다. 유아들은 유치원에서 종종' 구슬 착용',' 물건을 가져가다',' 기차 타기' 등 각종 게임 활동을 하며 목적지 훈련 포인트, 즉' 사전 계산' 을 한다. 이러한 게임 활동은 아이들의 나이 특성과 심신 발전 법칙에 적합하고, 쉽게 받아들여지고, 아이들이 초등학교에 입학할 수 있도록 준비한다는 것을 알 수 있다.

초등학생에 대해 말하자면, 유치원생들은 늘 부러움을 느끼며 신비로움을 느낀다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 초등학생, 초등학생, 초등학생, 초등학생, 초등학생) 어린이 심리에 따르면 초등학생을 모든 유치원, 중학교, 소반에 초청해 자신의 학습, 생활, 노동, 소선대, 팀기, 과학기술활동, 여름 캠프 등에 대해 이야기하도록 할 수 있다. 초등학생과 유아의 거리를 좁히고, 아이가 빨리 자라기로 결심하고, 빨간 스카프를 착용하고, 조속히 초등학생이 될 수 있도록 동기를 부여한다. 학급이나 취학 전 아이들에게도 조직적으로 그들을 데리고 나가고, 초등학교를 참관하고, 그들의 반과 활동 등을 관람할 수 있다. , 그리고 아이가 생각하는 것을 직관적인 느낌으로 바꿔 미취학 아동이 초등학생이 되기를 갈망하게 한다. 둘째, 아이의 자립 능력, 자립 능력, 인간관계 능력을 배양한다. 유치원의 하루 생활은 모두 교사, 보육원, 학부모의 보살핌 아래 있고, 초등학교에 들어가는 것은 독립생활의 시작을 의미하고, 다른 사람의 간호를 떠나는 것을 의미한다. 많은 어린이들이 공황, 두려움, 혼란을 보이고 있으며, 어떤 아이들은 방종하여 언제 무엇을 할 것인지를 안배할 수 없다.

따라서 유치원은 아이들이 입학 후 독립생활을 준비하는 데 도움을 주기 위해 점차 아이들이 자신의 그릇과 장난감, 옷 등을 정리하고 정리하도록 훈련시켜야 한다.

아이들의 독립성과 적극성을 키우기 위해서는 게임, 장난감, 파트너를 선택하고 안배할 수 있는 기회를 제공하고, 무엇을 하고 무엇을 할 것인지를 고려하고 결정하는 법을 배워야 한다. 선생님과 아이들은 함께 결정을 토론하고, 아이들이 자신의 의견을 충분히 표현하고, 결정을 집행하는 과정에서 성공을 경험할 수 있는 기쁨과 기회를 얻을 수 있도록 할 수 있다. 이런 능력의 배양은 단번에 이루어지는 것이 아니다. 학부모와 선생님의 밀접한 협조가 필요하며, 정기적으로 꾸준히 진행해야 하며, 아이가 입원하는 것부터 시작해야 한다.

실천은 곳곳에서 아이를 대신해 모든 일을 하는 학부모들이 지식 학습을 중시하지만, 아이들은 대체로 초등학교 생활에 적응하지 못한다는 것을 증명했다. 교육관념의 영향을 받아, 아이들만 교사 주위를 돌게 하는 학령기 아동들은 독립의식과 인간관계 능력이 없어 입학 전에 가감법 한어병음 등 기초지식을 배워도 초등학교 생활에 적응할 수 없다. 따라서 아이가 입학하기 전에 아이의 인간관계 능력을 키우는 것이 중요하다. 아이가 입학한 후 새로운 환경에 더 쉽게 적응할 수 있게 해 낯선 선생님과 아이와 친구를 사귀는 어려움을 줄일 수 있다. 마지막으로, 정기적인 훈련을 잘 하고 좋은 행동 습관을 길러야 한다. 큰 학급의 아이들은 학령기에 더 가깝고, 취학 전 준비 교육은 좀 더 구체적이어야 한다.

첫째, 큰 반이나 취학 전 아이들을 양성해야 하는 것은 좋은 조직성과 규율성을 가지고 있다. 단체활동을 늘리고, 자신의 삶을 사랑하도록 교육하고, 아이들을 조직하여 조별 또는 단체행사 경기나 단체로 행사실 배치 등을 한다. 좋은 집단 풍조를 형성하다.

둘째, 아이들을 훈련시키는 것은' 앉기, 서기, 걷기, 말하기, 쓰기, 보기' 의 정확한 자세를 취하고, 매일 텔레비전에서 한 어린이 프로그램을 꾸준히 보고, 그 주요 내용과 줄거리를 이야기하며, 아이의 관찰, 표현, 기억력을 배양한다.

셋째, 유치원반과 대반의 각종 교육활동에서 유아들이 주의를 기울이는 시간을 연장하는 데 주의해야 한다. 심리학자 우신스키는 "주의력은' 문' 이다. 외부에서 머리로 들어가는 모든 것은 반드시 통과해야 한다" 고 말했다. 초등학교 1 학년 학생들의 관점에서 볼 때, 어떤 아이들은 입학하자마자 학습 적응력의 양극화가 나타날 수 있고, 어떤 아이들은 장시간 집중력이 떨어지고, 어떤 아이들은 집중력이 어렵거나 집중력이 짧아 아이가 정식 학습에 들어간 후 큰 차이를 보일 수 있다. 그래서 다음 학기에 큰 반과 취학 전 반에서 공부할 때, 일과 일정을 조정하여 아이의 인생의 다음 단계가 도래할 수 있는 기초를 마련해야 한다.

넷째, 미취학 아동의 일상생활 정규 훈련카드를 제정한다. 관련 규정은 교사와 학부모가 지도하고 정기적으로 요약한다.

요컨대,' 젊은 연결' 을 잘하려면 다방면으로 시작해서 일찍 시작해야 한다. 취학 전 1 년 전 준비교육만 중점적으로 하고, 한어병음 공부, 한자 읽기, 산수 문제만 가르치고, 어떤 것은 1 학년 교과서의 내용을 미리 배우게 하는 것도 있다면 이런' 초등학교화' 의 취학 전 교육은 바람직하지 않다.

유아 컨버전스 업무 체험 (3) 많은 유아학부모들이 이 문제에 관심을 갖고 있다. 아이가 초등학교에 다니기 전에 유아컨버전스나 취학 전반에 신고해야 하는가?

사실, 많은 유치원은 "반" 을 도입하여 미리 가르쳤습니다. 많은 1 학년 교사들이 말했다. "아이들은 1 학년 책을 미리 다 읽고, 수업시간에 장난을 친다."

나는 지식의 양이 유아접촉의 초점이 될 수 없다고 줄곧 생각했다. 유아연결반은 항상 있었지만, 아이들의 요구를 진정으로 만족시키는 교육기관은 주류가 되지 않았다. 이상적인 어린 컨버전스 과정은 효과적인 청력 능력, 집중력, 뛰어난 기억력, 숙제 계획 능력 등을 통합해야 한다. 뇌 마인드맵을 통해

게임 브레인스토밍 등 과도한 형식의 수업은 아이들에게 쉽게 배우고 빨리 익힐 수 있도록 가르친다. 유치원부터 초등학교 업그레이드에 필요한 지식 기반, 심리적 준비, 학습 능력을 갖추도록 지도하다. 교육 형식에서는 게임, 팀 상호 작용, 교실 수업, 학부모 교육을 하나로 통합해야 한다. "그룹" 을 추가하려면 어떻게 해야 합니까? 어른의 눈에 작은 번거로움은 아이의 마음속에서 정말 큰 문제이다. 적절한 이해와 소통 능력을 미리 갖춰야 초등학교에 자유롭게 들어갈 수 있다.

유아의 연결 작업에 대한 체험 (4) 이 큰 반에 들어가 유아가 좋은 생활과 학습 습관을 형성하도록 돕는 것이 유아의 연결 작업을 잘 하는 데 가장 중요한 우선 순위다. "좋은 생활 학습 습관" 이란 무엇인가, 사실 비교적 고정적인 긍정적인 태도와 행동이며, 유아를 연결하는 일은 유아가 초등학교 생활의 법칙에 적응하는 행동 패턴을 형성하도록 돕는 것이다. 이 일은 좋은 효과를 거두려면 설교와 검사가 필요할 뿐만 아니라, 선생님이 어떻게 정련하고, 아이의 일상생활에 녹아들고, 조금씩 축적하고, 배양하고, 점진적으로 형성하고 완성해야 한다.

1. 생활의 세부 사항을 주시하고, 아이의 독립자강능력 배양을 촉진하다.

유치원 교육은 보호와 교육의 결합이며, 선생님은 아이들의 일상생활의 모든 측면을 돌볼 것이다. 하지만 초등학교에 입학한 후 아이는 단 10 분밖에 안 되는 쉬는 시간 동안 물 마시기, 소변, 릴렉스, 자기조절을 마쳐야 한다. 수업이 끝난 후 놀기 쉽고, 수업이 끝나는 종이 울리면 급히 화장실에 가거나, 물을 마시고 화장실에 가기 전에 다음 수업으로 가는데, 시간이 오래 걸리면 공부생활에 좋지 않다. 그러므로, 이것은 어린 아이들의 연결을 잘 하는 데 있어서 무시할 수 없는 중요한 방면이다. 큰 학급의 아이들은 이미 기본적으로 좋은 휴식 습관을 형성했지만, 유치원 선생님의 끊임없는 일깨움은 이미 아이들의 의존을 불러일으켰다. 선생님의 알림 없이는 많은 아이들이 물을 마시는지 화장실에 가는지 기억이 나지 않는다. 따라서 이번 학기부터 우리의 중점은 아이의 자서비스 능력을 더욱 향상시키는 것 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 교사를 통해 행동의 세부적인 변화를 유도하고, 아이의 자립과 자립의식 배양을 촉진하는 것이다. 예를 들면 다음과 같습니다.

(1), 아이에게 매번 초기 활동 후 소변을 보고 물을 마시라고 요청한 것부터 매번 활동할 때까지 물을 마셨는지 물어본 뒤 방금 소변을 보았다. 한편 생활반 교사는 식수량을 감독하고, 아이가 물을 마시는 횟수를 기록하며, 활동 틈에서 이런 일을 먼저 하는 습관을 들이도록 한다.

(2) 일기예보에서 어제의 기온과 대비되는 과정을 추가해 아이에게 기온의 상승을 느끼게 하고 옷의 증감에 대해 논의한다. 동시에, 야외 활동을 하기 전에, 아이가 외투를 벗는 과정에서 점차 선생님의 도움을 줄이고, 아이에게 자신의 어려움을 해결할 방법을 강구하도록 가르쳐야 한다. 예를 들면, 스스로 옷의 지퍼를 당기는 법을 배우는 것과 같다. 거울 앞에 스카프와 모자를 쓰고 패딩이 너무 길어서 지퍼를 채울 수 없을 때 두 사람은 한 조로 서로 돕는 등. , 아이들이 스스로 돌보는 법을 배워서 자주 발생하는 작은 문제를 해결하게 하다.

(3) 옷을 깨끗하게 유지하는 습관을 기르기 위해 셀프 서비스 도구를 제공한다. 거울, 빗, 머리핀 등을 제공하다. 생활 구역에 있다. 단발머리를 한 남학생 여학생은 낮잠을 자고 머리를 빗고, 밥을 먹고 얼굴이 깨끗한지 확인하고, 외출하기 전에 모자와 스카프를 착용한다. 겨울에 뱃가죽이 드러나는 아이의 현상에 대해 우리는 여러 차례 일깨움과 도움을 청하고, 수시로 아이에게 옷과 바지를 감추라고 요구하며, 아이들이 서로 검사하고 독촉하게 하고, 아이가 자신의 외모와 옷차림에 어떻게 신경을 쓰는지, 타인에 대한 존중뿐만 아니라 아이의 건강에도 도움이 된다.

2. 말하는 방식을 조정하여 아이의 청력을 향상시킵니다.

(1), 발언은 요점을 강조하여 잔소리를 피한다.

아이의 나이 특성에 따라 우리 유치원 스승은 아이의 활동을 조직할 때 인내심이 있고, 요구 사항을 상세히 설명하고, 때로는 구체적으로 설명하기도 한다. 유치원생들에게는 꼭 필요하지만, 큰 학급의 교사들에게 자신을 통제할 수 있는 유일한 것은 잔소리를 피하고, 아이가 알아듣지 못할까 봐 두려워하지 말고, 요구 사항을 반복해서 강조하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 단체 활동을 하기 전에, 우리는 장난감을 넣는 것과 같은 많은 관련 요구를 할 것이다. 오랫동안 아이가 말을 들을 때, 선생님이 하기 싫은 일만 듣고, 선생님이 하고 싶은 일을 이해하지 못하면, 행동의 자각성이 떨어질 수밖에 없다. 따라서 한 교사는 요청을 하기 전에 자신의 생각을 정리하고, 자신이 어떤 목적을 달성하고 싶은지 분명히 한 다음, 가장 직접적이고 간결한 언어로 요구를 하여, 아이들이 교사가 무엇을 요구하는지, 어떻게 하는지 이해하도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 아마도 처음 시작할 때, 아이들은 중점에 대해 곤혹스러울 것이다. 그러나 선생님이 말하는 방식의 변화는 반드시 아이가 듣는 방식의 변화를 촉진시킬 수 있기 때문에 아이가 변화에 적응하고 문제가 있는 것은 정상입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 이것은 필요한 과정입니다. 우리가 해야 할 일은 아이들을 초등학교로 밀어 넣는 것이 아니라 이 적응 과정을 유치원으로 앞당기는 것입니다.

(2), 한 번만 상기시켜달라고 요청하십시오, 중복 알림을 피하십시오.

(3) 교사는 제때에 요구에 상응하는 조치를 취하여 호두사미를 피해야 한다.

유치원 업무의 자질구레함 때문인지 일상 업무에서 마음대로 요구를 하는 것을 좋아하고, 호두사미현상이 생기기 쉬우며, 일부 아이들은 선생님의 요구에 대해 대수롭지 않게 여기고 지나칠 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 문제를 발견한 후, 나는 가급적 불필요한 요구를 적게 할 것이지만, 필요한 요구를 한 후에는 반드시 엄격하게 집행하고, 제때에 아이의 성과를 총결하고, 상응하는 상벌 조치를 취해야 한다. 모든 요구에는 교사가 제기한 모든 요구가 매우 중요하며 자각적으로 진지하게 완성해야 한다는 것을 아이들에게 알리는 결과가 있을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)

3. 차근차근 아이의 자율성을 지도하고 배양한다.

큰 학급의 취학 전 준비의 중요성을 강조한다고 해서 이 일이 큰 학급에만 국한되는 것은 아니다. 사실, 유치원 전체의 교육은 아이들이 초등학교에 입학하거나 평생의 발전을 위한 토대를 마련하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 아이의 나이가 들면서 자의식이 높아지면서 교사는 아이가 자신의 법에서 자율에 이르는 과정을 완성할 수 있도록 돕는 데 더 많은 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식) 따라서 우리의 교육 목표는 고정불변이 아니며, 선생님의 지도는 점진적이다. 아이가 자각하는 행동 습관으로 변해야 할 때마다 교사는 이를 바탕으로 새로운 요구를 할 수 있다. 모든 좋은 습관은 조금씩 쌓인다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 예를 들어, 중반에서 시작된 당직생 업무는 원래 선생님이 매일 카드를 꽂고 매일 당직카드에 전시하는 것으로, 선생님께서 일깨워 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 일명언) 나중에 당직자 학부모 카드 삽입 알림이 되었다. 이제 그들에게 상기시킬 필요가 없다. 모든 아이들은 자신이 언제 당직을 서고 무엇을 하는지 기억한다. 당직생의 일기예보도 원래 사람이 기록할 수 있고, 누가 기록하겠다고 약속할 때까지 현재 당직생은 모두 예보에 참여하고 있다. 아이가 일기예보를 기록하는 방식도 최초 회화 기록에서 기호기록이나 문자기록으로 바뀌었고, 현재 어떤 아이들은 직접 기억예보로 기록될 필요가 없고, 날씨 변화에 관심을 갖는 것은 이미 아이의 생활의 일부가 되었다. 당직생의 일은 매일 반복되는 것 같지만, 이런 순환의 반복에서 유유히 변화가 일어나고 있다. 유아행동의 동기는 최초 교사부터 유아가 집단에서 일정한 의무와 책임을 자각하는 단계로 점차 옮겨가고 있다. 이런 변화를 추진하려면 교사는 아이의 현황에서 문제를 발견하고 아이가 자율을 실현할 수 있도록 도와주는 돌파구를 찾아야 한다. 지능 훈련을 예로 들자면, 우리는 어떤 아이들이 문제를 푸는 것은 진지하지만, 효과가 좋지 않아 하기 어렵고, 어떤 아이들은 총명하지만 진지하지 않고, 늘 부주의로 문제가 생기는 것을 발견하였다. 여기에는 학습 태도, 사고 방식, 좋은 학습 습관을 위한 교육 기회가 포함됩니다. 그래서 우리는 가장 작은 부분부터 시작합니다. 지능 훈련 문제를 받는 첫 번째 일은 첫 페이지 위에 이름을 적는 것입니다. 다음으로 각 질문을 관찰하고 프롬프트의 기호에 따라 문제의 의미를 추측합니다. 그런 다음 선생님의 설명을 듣고 각 문제의 요구와 조작을 설명하고, 결국 스스로 검사하고 제출한다. 이것은 선생님의 힌트부터 점차 자각하는 과정까지 대부분의 아이들이 이미 질문에 대답하는 좋은 습관을 형성한 과정이다. 그러나 습관은 공식과 같지 않다. 자율적으로 행동하려면 몇 가지 문제를 해결하는 법을 배워야 한다. 예를 들어, 우리는 어떤 아이들이 문제를 풀다가 정체되는 것을 발견했기 때문에, 우리는 그들에게 안 되는 문제를 만나면 내려놓고, 뒤에서 대답할 수 있는 질문을 하고, 마지막으로 이 문제를 다시 생각해 대답을 지체하지 않도록 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 아이들은 검사에서 문제를 발견한 후, 잘못을 바로잡기 위해 두루마리를 엉망진창으로 만들어서 매우 낙담했다. 우리는 아이들에게 이 일을 하기 전에 최선을 다해 생각해 보라고 말했다. 일단 그들이 잘못을 발견하면, 그들은 위에 포크를 치고 옆에 새로운 답안을 쓸 수 있다. 이런 자질구레한 일들은 아이의 좋은 학습 태도, 습관, 의지의 질에 중요한 영향을 미친다.

4. 서로 다른 교육 방식과 개인차가 있는 방법에 초점을 맞춘 훈련.

나는 신중하게 추천한다.