농촌 의무 교육의 문제점과 대책

공부와 일에서 모두들 논문과 교제한 적이 있다. 논문을 쓰면 우리가 배운 지식을 종합적으로 운용하는 능력을 향상시킬 수 있다. 네가 논문을 쓸 때 전혀 개념이 없었니? 다음은 제가 정성껏 정리한 농촌 의무교육 문제 및 대책에 대한 분석 논문입니다. 참고해 주시기 바랍니다. 도움이 필요한 친구에게 도움이 되기를 바랍니다.

농촌 의무교육의 문제점과 대책 분석 논문 1 요약:

현재 우리나라 농촌 의무교육에는 농촌 교육관념이 낙후되고, 교육경비가 적게 투입되고, 교원력이 약하고, 농민공이 아동정신건강 문제를 지키는 등 많은 문제가 남아 있다. 농촌 교육의 진일보한 발전을 촉진하고 사회경제 발전의 수요에 적응하기 위해서는 관리 체제, 경비 투입, 교직원, 학부모 교육 관념 전환 등에서 일련의 조치를 취해 개혁해야 한다. 이 글은 현재 우리나라 농촌 의무교육의 문제점과 관련 문제의 대책을 주로 소개하고 있다.

논문 키워드:

농촌 의무 교육 문제가 있습니다. 반조치

중국은 인구가 많아 생산력 발전의 전반적인 수준이 높지 않다. 이런 조건 하에서 중국은 기본적으로 9 년 의무교육을 보급하여 청장년 문맹을 기본적으로 제거했다. 농촌 의무교육은 세계가 주목하는 성과를 거두어 경제사회 발전을 위해 대량의 자질이 높은 노동자를 제공하였다. 그러나 우리나라 농촌 의무교육에는 아직 학교 운영 여건이 좋지 않고, 교사 수준이 낮고, 아동교육을 지키는 등의 문제가 있어 시급히 해결해야 한다.

첫째, 중국 농촌 의무 교육의 문제점

농촌 지역은 학교 운영 조건이 열악하다

국가교육개발연구센터는' 농촌초중고등학교 샘플링조사보고서' 에서 "샘플 초등학교와 중학교 중 37.8% 와 45. 1% 의 책상과 의자가 미비하다" 고 지적했다. 실험 교습 장비의 59.5% 와 70.3% 가 불완전하다. 교실이나 사무실에 위태로운 집이 있는 사람은 각각 22.3% 와 28.8% 를 차지한다. 교구, 잉크, 종이펜, 분필이 부족해 각각 32.55% 와 35% 를 차지했다. 2002 년 말까지 베이징, 천진, 상하이, 장쑤, 절강, 광둥을 제외한 전국 기타 지역 초중고등학교 D 급 위태로운 주택의 총면적은 4000 만 평방미터이다. " [1] 국가가 농촌 의무교육에 투자하는 비율이 계속 증가함에 따라 위태로운 주택 면적이 해마다 줄어들고 기초교육 시설이 점점 완벽해지고 있다. 그러나 농촌 의무교육의 기존 조건은 학과 교육의 기본 수요를 겨우 충족시킬 수 있을 뿐, 자질교육을 전면적으로 추진하는 요구 사항과는 아직 차이가 있다. 예를 들어, 멀티미디어 교실, 언어 연구실, 컴퓨터실과 같은 현대적인 교육 도구들은 여전히 보급과 응용이 어렵다. 게다가, 교육 자원의 이용이 부족하여 중국 농촌 교육의 질이 도시보다 훨씬 낮다.

(b) 농촌 교사 팀의 건설과 관리를 강화해야 한다.

농촌 교육의 발전은 농촌 교사의 전반적인 자질에 크게 달려 있다. 농촌 교사 대열의 현황으로 볼 때 농촌 교육 발전의 요구를 충족시킬 수 없을 정도로 건설과 관리를 더욱 강화해야 한다.

첫째, 농촌 교사는 부족하고 교육 수준은 낮습니다. 현재, 우리나라 농촌 초중고교 교사들은 대부분 이전의 교학 경험에 의지하여 가르치고, 교육교수 관념이 낡았다. 도시 교사와 비교해, 시골 초등 및 중 등 학교 교사는 더 공부 하 고 훈련 하는 기회가 결여 되 고, 시골 의무 교육의 가르치는 수준을 개량 하는 것은 좋지 않다. 최근 몇 년 동안, 교사 팀 구조의 노화와 교육 내용이 지속적으로 업데이트됨에 따라 일부 교사들은 이미 교학 업무를 감당할 수 없게 되었지만, 지방재정 수준의 영향으로 사범졸업생과 일반 본과 졸업생들이 농촌에 가서 교직을 맡으려는 경우는 드물다. 따라서 농촌 교사의 교육 수준은 농촌 의무 교육의 발전을 제한하는 요소 중 하나이다.

둘째, 농촌 교사에 대한 통일되고 효과적인 관리가 부족해 대체 교사 현상이 농촌에 만연해 정상적인 교육활동에 불리하다. 많은 농촌에서 교사의 임금은 일반적으로 도시 교사보다 낮으며, 소비지수가 상승함에 따라 일부 농촌 교사들은 현재의 생활상황에 대해 점점 더 불만을 품고 있다. 일부 교사들은 생계에 얽매여 교학 자격을 갖추지 못한 사람에게 교학 임무를 맡기고, 스스로 더 많은 시간과 정력을 내서 다른 일을 하고, 매달 대강비만 내면 된다. 한편으로는 농촌 교사의 대우가 향상되어야 하는 것을 보고, 반면에 농촌 의무교육의 관리를 강화하고, 교사에 대한 비정기적인 추출과 정기적인 교학수준 평가를 실시하고, 교사가 대강 현상을 찾아 교학활동의 정상적인 발전을 보장해야 한다.

최근 몇 년 동안 대학생들은 졸업 후 취업난과 수입이 낮아 새로운 독서 무용론이 형성되었다. 이런 사상의 영향으로 학생들의 학습 열정이 떨어지고, 학부모들은 무용론을 배우거나, 아이에게 미리 일자리를 찾아 공예를 배우라는 생각을 갖게 되면서 많은 학생들이 학교를 그만두고 공부에 싫증이 나게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 광대한 농촌에서는 독서 무용론이 일부 부모들의 인정과 추앙을 받고 있다. 많은 농민들이 자신의 아이가 인재가 되기를 바라지만, 농촌 경제 조건의 제한으로 인해 일부 학생들은 여전히 도시 학생들과 함께 고교에 진학할 기회가 없다.

(d) 이주 노동자는 자녀 교육을 그다지 중시하지 않는다.

남겨진 아이들의 정의는 학술계가 일반적으로 65,438+06 세 이하로 정의돼 부모 한 쪽이나 쌍방이 외지에서 아르바이트를 해서 고향에 남아서 공부하는 아동으로 정의된다. 불완전한 통계에 따르면, 2006 년 말까지 우리나라는 모두 2,295 만 명의 어린이를 두고 농촌 동갑내기 인구의 20% 를 차지하고 있다. 동시에, 학생 부모의 동시 이주 노동자 비율은 총 이주 노동자 수의 56.70% 를 차지하며, 이주 노동자 가구 수의 절반을 차지한다. 부모 한쪽이 외출하여 일할 때, 아버지가 외출하여 일하는 사람은 어머니보다 훨씬 많다. 통계결과에 따르면 4 1.24% 의 유류 아동은 농민공 가정교육을 받았고, 오랫동안 이런 세대 교육 환경에 처해 있던 학생들은 의존, 게으름, 이기심, 열등감 습관을 더 많이 갖게 되고 우울증과 열등감을 더 많이 갖게 된다. 남겨진 아이들이 늘어남에 따라 이 특수 아이들의 교육 문제는 교육계와 학계에서 광범위하게 논의되는 화제가 되고 있다.

둘째, 농촌 의무 교육 발전을위한 대책

(a) 교사의 질을 향상시키고 농촌 교육의 질과 관리 수준을 향상시킨다.

최근 몇 년 동안, 국가는 농촌 교사 대열 건설을 매우 중시하고, 끊임없이 교사 대우를 높였지만, 교사의 전반적인 자질과 교수 수준은 여전히 시급히 해결해야 할 문제이다. 따라서 교사의 구조를 조정하고 교사의 자질을 높여야 한다. 우리는 교사의 업무 대우와 사회적 지위를 지속적으로 향상시켜야합니다. 교사 자격 관리 제도를 엄격히 집행하고, 경비 투입을 늘리고, 농촌 교사 훈련을 효과적으로 전개하다. 우수한 대학생들이 농촌에 가서 가르치도록 계속 격려하다. 동부 서부 지역과 도시와 농촌 사이의 교사 지원 업무를 계속하다.

(b) 학부모의 교육관념을 새롭게 하고 학부모가 과학적인 가정교육을 하도록 지도하다.

학생에 대한 교육은 학교의 범위에 국한되어서는 안 되며, 학생을 양성하는 것은 선생님의 책임일 뿐만 아니라 학부모의 책임이기도 하다. 선생님과 학부모가 서로 협조하고 함께 노력해야 우수한 학생을 키울 수 있다. 광대한 농촌에서는 경제와 사회문화 발전의 낙후로 농촌 학부모들이 종종 아이의 교육에 대해 그다지 중시하지 않는다. 농촌의 발전에서 악순환을 형성하기 쉽기 때문에 해결해야 할 문제는 농촌 경제를 대대적으로 촉진하고 농촌 문화 수준을 높이며 농촌 학부모들이 문화의 중요성을 인식하게 함으로써 학생에 대한 교육과 배양을 중시하는 것이다.

(3) 보살핌 활동을 전개하고, 남겨진 아이들의 심리건강교육을 중시한다.

부모가 외출하여 아르바이트를 하는 학생에게 부모가 장기간 외부에 있고, 오랫동안 가족 사랑이 부족하기 때문에, 어린이를 남겨두면 좋지 않은 감정이 생기기 쉽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 선생님으로서, 그들에게 더 많은 관심을 기울이고, 교사와 학생들과 더 많이 소통해야 한다. 긍정적인 소통을 통해 그들의 사상 동태를 이해하고 파악하고, 제때에 그들의 심리적 곤혹을 완화하고 제거한다. 동시에 담임 선생님은 반에서 각종 활동을 전개하여 남겨진 아이들의 문화생활을 풍부하게 할 수 있다. 한편으로는 집단의 응집력을 증강시킬 수 있고, 다른 한편으로는 남겨진 아이들이 집단활동에서 좋은 인간관계를 맺고 집단에서 따뜻함을 느낄 수 있도록 도울 수 있다.

(d) 학생들의 자기 교육의 습관과 능력을 키우고 강화한다.

교육의 목적은 외부의 영향을 통해 학생을 형성하고 양성하여 사회에 유용한 인재가 되는 것이다. 학생의 자아교육을 양성하는 것은 학생의 성장에 큰 역할을 한다. 남겨진 아이들의 심리적 모순에 유리한 자기화해와 자기통제. 학부모와 교사는 일상생활에서 학생들의 자기교육의식을 목적 있게 키우고, 학생의 자기통제와 자기조절 능력을 키우고, 자기교육 방법을 터득할 수 있도록 하여, 점차 학습과 생활 중의 자기교육 습관을 길러야 한다.

(5) 농촌 기숙제 학교를 건설하여 좌식 아동 교육 문제를 해결하다.

현재 우리나라 농촌 의무교육의 발전 추세를 보면 농촌 기숙제 학교 건설은 이미 농촌 좌식 아동 교육 문제를 해결하는 선택이 되었다.

하숙제 학교란 학생의 생활과 공부에 대해 전일제, 폐쇄적 관리, 통일관리를 실시하는 학교다. 기숙제 학교는 남겨진 아이들의 생활을 통일적으로 관리할 수 있다. 한편으로는 남겨진 아이들의 자기관리 수준을 높이는 데 도움이 된다. 반면에, 그들이 캠퍼스 활동을 전개하고 캠퍼스 문화 생활을 풍요롭게 하도록 돕는다. 따라서 기숙제 학교는 현재 농촌에서 자질교육을 실시하는 강력한 보증이며, 가정교육 부족이 남겨진 어린이들에게 미치는 악영향을 크게 보완한다.

통계에 따르면 중앙과 지방정부가 농촌 기숙제 학교 건설 공사를 대대적으로 실시한 이후 농촌에 남겨진 아이들의 교육 문제가 효과적으로 해결된 것으로 집계됐다. "2006 년 우리나라 초등학교 하숙생은 704 만명으로 초등학생 총수의 6.6% 를 차지했다. 서부 지역 초등학교 기숙생의 비율은 동부와 중부 지역보다 현저히 높다. 전국 중학교 기숙제 학생 수는 222 1 만명으로 전체 학생 수의 37.3%, 중서부 지역 농촌 중학교 기숙제 학생 수는 각각 44.9% 와 52.4% 에 달했다. [3]

기숙제 학교가 보급됨에 따라, 점점 더 많은 남겨진 어린이들이 격대 교육으로 인한 폐해를 없애고, 기숙제 학교에서 학교 선생님과 학우들의 사랑을 충분히 체험하고 건강하게 성장할 것이다.

요약하자면, 우리나라 농촌 의무교육은 사회주의 새 농촌을 전면적으로 건설하는 데 기초성, 선도성, 전역적인 역할을 하며, 전체 국민교육체계의 건전성과 발전과 관련이 있다. 그것은' 삼농' 문제 해결, 농민공 문화의 질 향상, 농촌 경제사회의 장기 발전과 밀접한 관련이 있다. 따라서 우리는 조화로운 사회를 전면적으로 건설하는 전략적 높이에서 농촌 의무교육을 우선적으로 발전시켜야 한다. 새로운 상황에서 농촌 의무교육 개혁의 책임감과 긴박감을 강화하고 농촌 의무교육을 교육사업의 중점으로 삼아 발전과 개혁을 병행하고 농촌 의무교육의 발전을 촉진하고 사회주의 새 농촌을 전면적으로 건설하는 데 더 잘 봉사해야 한다.

참고 자료:

[1] 국가 교육 개발 연구 센터. 2003 년 중국 교육 녹서: 중국 교육정책 연례 분석 보고서. 베이징: 교육과학출판사, 2004.

[2] 당빈. 농촌 좌식 아동 교육 [J]. 중국의 집단 경제, 새로운 농촌 건설, 2007.

[3] 양동평. "교육 블루 북: 교육 공정성 심화", 2008 년.

농촌 의무교육의 문제점과 대책 논문 2 농촌교육은 우리나라 현대교육의 매우 중요한 구성 요소이다. 그러나 우리나라 농촌 교육의 실제 상황으로 볼 때 상황은 결코 낙관적이지 않다. 교육의 질이든 학교 관리든 경제 수준과 지역적 차이로 인해 도시 교육과 농촌 학생 모두 큰 차이가 있어 농촌 학생들의 학습과 미래 발전에 매우 나쁜 영향을 미쳤다. 따라서 이런 상황에서 필자는 농촌 학교의 관리와 의무교육의 질을 강화하여 농촌 학생들의 미래 발전을 더 잘 돕고 우리나라의 경제 발전과 사회주의 현대사회 건설을 도와야 한다고 생각한다.

1, 농촌 학교 관리 개요

1..1고급 관리 개념 부족.

현재 농촌 학교의 관리 현황을 보면, 그 관리 이념은 줄곧 전통적인 학교 관리 이념을 답습해 왔으며, 매우 낙후되어 농촌 학교의 관리 질을 높이는 데 도움이 되지 않는다. 그 이유는 전통적인 학교 관리 이념에서 상당히 교조적이고, 단결하고, 개성이 가벼우며, 가벼운 소통에 복종하고, 경량의 내용을 중시하기 때문이다. 이렇게 하면 학교 관리가 밋밋할 뿐만 아니라 학생의 개인적 자질 발전에도 도움이 되지 않는다. 따라서 필자는 농촌 학교의 관리 질을 더욱 높이기 위해 현재 농촌 학교의 관리 이념을 개선할 필요가 있다고 생각한다.

1.2 교사의 적극성이 높지 않다

현재 농촌 학교의 실제 교육 상황을 보면 교사의 적극성이 높지 않은 것도 농촌 교육의 질 향상을 가로막는 큰 원인이다. 이런 상황이 발생하는 이유는 농촌학교 관리 과정에서 대부분 경직된 제도에 의존해 관리돼 교사들이 교육과정에서 매우 수동적인 위치에 있고 동시에 검사받는 위치에 있기 때문이다. 학교는 교과과제에 따라 교사의 교안 작성, 교실 수업, 심지어 숙제 배치의 수와 횟수에 대해 상세히 점검한다. 이런 식으로, 가르치는 교사의 주도권과 적극성은 큰 타격을 입게 될 것이며, 그로 인해 교사들은 임무를 완수하기 위해서만 가르칠 수 있을 뿐, 자연히 농촌 학교의 교학 질에 영향을 미칠 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

1.3 효과적인 관리가 부족합니다.

효과적인 관리의 부족은 농촌 학교 관리의 주요 문제 중 하나이다. 학교 관리 과정에서 교사를 지도하는 것도 매우 중요하다는 것은 잘 알려져 있다. 그러나, 현재 농촌 학교의 관리 상황을 보면, 이런 지도는 매우 부족하다. 이런 식으로, 교사는 가르치는 과정에서 제때에 자신의 문제를 발견하지 못하여 개선하여 농촌 교육의 질 향상을 크게 가로막았다. 내가 관찰한 상황으로 볼 때, 많은 시골 학교들은 선생님에게 작업 계획을 제출하라고 요구하지만, 선생님이 제출한 작업 계획은 신경쓰지 않고 공식적인 작업 계획에만 초점을 맞추고 있다. 이렇게 하면 학교의 교사 관리와 지도가 크게 부족해 학교 관리의 비효율성과 저질을 초래할 수 있다.

1.4 혁신 의식 부족

시골 학교 경영에는 반드시 일정한 혁신 의식이 있어야 학교의 교학 질을 효과적으로 향상시키고 학생들이 더 잘 공부할 수 있도록 도울 수 있다. 그러나, 현재 농촌 학교의 관리 현황을 보면, 혁신 의식의 결핍은 걱정스럽다. 대부분의 학교 관리자들은 학교 관리에서 이전의 양식과 규제에만 의존하여 학교 관리가 학교의 실제 상황과 단절되어 교사의 교육에 영향을 줄 뿐만 아니라 학교 발전에 매우 불리하다.

1.5 평가 메커니즘이 완벽하지 않습니다

농촌 학교의 의무 교육의 질이 크게 향상되지 않은 중요한 이유 중 하나는 농촌 학교의 심사 평가 메커니즘이 건전하지 않다는 것이다. 이 평가 메커니즘은 선생님을 겨냥한 것이 아니라 학생을 겨냥한 것이다. 교사들에게 학교는 논문 발표 수, 연구 프로젝트 수, 학생 작품 수상 수와 같은 양적 업무에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 그러나 품질 작업은 극도로 무시되었습니다. 이로 인해 일부 교사들이 수량을 추구하기 위해 투기하게 되었다. 이에 따라 의무교육의 교학 질이 크게 향상되지 않았다. 또한, 학생들을 위해, 도시 학교가 학생들의 전반적인 발전에 관심을 기울이기 시작했을 때, 농촌 학교는 여전히 점수로 학생들을 판단하는데, 이는 학생들의 전면적인 발전에 매우 불리하여 학생들의 학습에 매우 좋지 않은 영향을 미칠 수 있다.

1.6 고급 관리 수단이 부족합니다.

그동안 농촌 학교에서는 관리 수단의 응용이 학교 관리에서 가장 약한 부분이었다. 이 상황의 원인은 농촌 학교와 도시 학교가 경비와 교사 사이에 큰 차이가 있기 때문이다. 농촌 학교는 선진 관리 방법에 대한 이해가 부족하다. 둘째, 학교 관리자들이 선진 관리 방식의 장점을 인식하더라도 경제, 교사, 위치 등 객관적인 요인으로 인해 학교는 선진 관리 방식을 학교 관리에 적용할 수 없어 학교 관리의 질과 효율성 향상을 크게 저해하고 있다.

2. 농촌 학교 관리를 강화하고 개선하는 실천 탐구.

2. 1 농촌 학교 관리 강화 방법

현재 농촌 학교의 관리 현황을 개선하고 농촌 학교의 관리를 강화하기 위해서는 우선' 사람 중심' 교육 이념을 견지하여 농촌 학교의 관리를 더욱 목적적으로 하는 동시에 학교의 실제 상황과 사제의 의견에 따라 학교 관리를 개선하여 학교 관리의 질과 효율을 효과적으로 제고하고 학교가 더 잘 관리할 수 있도록 도와야 한다. 둘째, 또 다른 점은 학교가 교사에 대한 훈련을 강화해야 한다는 것이다. 높은 자질의 교사팀이 학교 관리와 농촌 학교의 의무교육 교육의 질 향상에 큰 도움이 되기 때문이다. 마지막으로 해야 할 일은 교사에게 충분한 전시 기회를 주는 것이다. 공개 수업이든 양질의 수업 선정이든 교사의 교육 적극성을 효과적으로 촉진하고 교사가 교육 업무에 적극적으로 참여하게 함으로써 농촌 학교의 의무교육의 질을 높일 수 있다.

2.2 농촌 학교 관리에 도행지 관리 사상 적용

도행지의 관리사상을 농촌학교 관리에 더 잘 적용하기 위해서는 먼저 교장을 대표해 다방면으로 참여하는 과학민주의 학교 관리 메커니즘을 확립하는 것이 분명해야 한다. 이런 식으로 학교 관리의 의사결정권, 집행권, 감독권을 분리해' 일언당' 국면을 피하고 학교 관리자들이 다방면의 목소리를 듣고 농촌 학교의 관리 질을 효과적으로 높일 수 있기 때문이다. 둘째, 학교 관리자는 반드시 학교 관리의 혁신 정신을 갖추어야 한다. 왜냐하면 혁신 정신을 갖추어야 농촌 학교 관리의 현황을 더 잘 개선할 수 있고, 학교의 실제 상황에 따라 관리 정책을 제정하여 학교가 관리의 질을 향상시키는 데 도움을 줄 수 있기 때문이다. 또한 학교의 교사와 학생들이 더 나은 발전을 이룰 수 있기 때문이다. 셋째, 학교는 규칙과 규정의 건설을 중시해야 한다. 더욱 완벽한 규칙과 제도를 통해서만 교사는 자신의 직책을 명확히 할 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 규칙과 제도에 따라 끊임없이 자신의 일을 개선할 수 있어, 교사가 교학을 전개하고, 교학의 질을 높이는 목적을 더욱 잘 도울 수 있다. 마지막으로, 학교 자금의 합리적 사용에 주의를 기울여 학교 운영의 효율성을 높여야 한다. 이렇게 된 것은 시골 학교 운영 과정에서 지역 경제 수준 문제로 농촌 학교가 학교 운영 과정에서 자금이 부족한 경우가 많기 때문이다. 따라서 농촌 학교 운영 과정에서 우리는 반드시 자금을 칼날에 쓰고, 학교 운영 효율을 높이고, 학생과 교사를 위해 더 나은 교육 환경을 조성하고, 의무교육의 교학 질을 높여야 한다.

농촌 의무 교육의 질을 향상시키기위한 해석.

3. 1 교육 자료 구현 * * * 즐기기

농촌 학교의 의무교육의 교학 질을 높이기 위해서는 먼저 교학자원의 공유를 실현하는 데 집중해야 한다. 이렇게 된 것은 시골 학교에서 자금과 교사의 부족으로 농촌 교사가 장악하고 있는 교육 자원이 매우 부족하기 때문이다. 따라서 이런 상황에서 필자는 교사 간의 교육 자원 공유를 강화하여 교사가 더 잘 가르칠 수 있도록 도울 필요가 있다고 생각한다. 이를 위해, 나는 학교가 충분한 자금으로 정보센터를 발전시키고, 정보화의 수단으로 교학 자원을 즐기며, 교사가 교육에 더 잘 투입할 수 있도록 하여 농촌 의무교육의 교학의 질을 높일 수 있다고 생각한다.

3.2 교실 수업의 질 향상

농촌 학교의 의무교육의 교학 질을 높이기 위해서는 가장 중요한 것은 교실 수업의 질을 높이는 것이다. 이를 위해 필자는 우선 교실 수업에서 교육 과정의 형식화, 교조화, 전통화된 교수법에 반대해야 한다고 생각한다. 더 많은 새로운 교육 모델을 채택하고, 교실에서 학생의 주체적 지위를 더욱 명확하게 하고, 학생들의 학습 흥미를 높이고, 더욱 조화롭고 자연스러운 사제 관계를 수립하여 학생의 학습 질을 높여야 한다. 둘째, 해야 할 일은 학교가 교사의 자질을 제고해야 하고, 서로 다른 교류회나 좌담회를 개최할 수 있어야 하며, 교사들이 현재 교육 과정에서 존재할 수 있는 문제를 더 잘 이해하고, 교사의 전문지식과 기술을 배양할 수 있도록 해야 한다. 그들이 앞으로 교실 수업에 더 잘 참여할 수 있도록 의무교육의 교학의 질을 높이다. 마지막으로, 교실 수업의 질을 더욱 향상시키기 위해 학교 관리자는 농촌 초등학교의 실제 교육 상황과 사용 교재에 대한 보다 포괄적이고 심층적인 분석과 해체를 위해 다양한 교육 활동을 조직해야 합니다. 따라서 농촌 교과 과정의 문제점을 더욱 세밀하게 파악하여 보다 표적된 수정을 할 수 있습니다.

4. 끝말

요약하자면, 현재 농촌 학교 관리와 의무교육 교육에 존재하는 문제에 대해 필자는 가능한 한 빨리 현 상태를 개선하고 농촌 학생들이 더 잘 공부하고 학습의 질을 향상시킬 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 이를 위해 필자는 현재 농촌학교 관리부터 시작해 관리 현황을 개선하고 도행지의 관리 사상을 적용할 필요가 있다고 생각한다. 또한, 우리는 교육과 교수의 질을 더욱 향상시켜야합니다. 이 문제에 대해 우리는 교육 자원의 재미를 이용하여 교실 수업의 질을 높일 수 있다. 그래야만 농촌 학교의 관리 수준과 의무교육의 교학 질을 진정으로 향상시키고 농촌 학생들을 위해 더 나은 미래를 창조할 수 있다.

참고

[1], 윤중무, 조. 농촌 학교 관리 및 의무 교육의 질을 논하다 [J]. 새로운 교과 과정 초등학교, 20 14(2).

[2] 항목. 농촌 초등학교 관리 및 의무 교육의 질을 논하다 [J]. 교육과학: 전문판, 20 16(9):00264-00264.

[3] 유염홍. 농촌 학교 관리 및 의무 교육의 질을 논하다 [J]. 중국어 정보 20 16(5).

[4] 아브레미티 이스마일. 농촌 초등학교 관리 및 의무 교육의 질을 논하다 [J]. 학력, 20 16(5):00066-00066.

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[6] 끄기. 농촌 초등학교 관리 및 의무 교육의 질에 대하여 [J]. 인간, 20 15,188 (29):105-/Kloc

[7] 맥티투슨 아부두르 무이. 농촌 초등학교 관리 및 의무 교육의 질을 논하다 [J]. 새로운 교육시대 전자잡지: 교사판, 20 15( 10).

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