교재가 교량 역할만 한다는 것을 분명히 해야 하며, 주로 교학 방법과 수단을 보아야 한다. 교수법과 수단은 교재 내용을 서비스하고, 언어이해능력의 배양을 중시하고, 아이들이 작품을 이해하고, 전반적인 정보를 잘 파악할 수 있도록 해야 한다. 질문을 너무 고지식하게 하지 마라. 교사의 주체적 지위는 주로 질문에서 드러났고, 아이의 발산적 사고를 고려하려고 노력했기 때문에, 질문의 디자인은 크고 작을 수 있다. 질문은 개인의 차이에 주의해야 하며, 아이의 이 단계의 발전 수준에 부합해야 한다. 아이들이 성공의 즐거움을 경험하도록 주의해라. 아이들이 언어 활동에 적극적으로 참여하는 데 흥미를 가지게 하다. 아이의 언어 운용 능력을 한층 더 높이다.
둘째, 상황을 만들고 언어 학습을위한 새로운 무대를 마련하십시오.
언어는 인류의 가장 중요한 교류 도구이며, 언어의 사용과 발전은 일정한 상황과 불가분의 관계에 있다. 유아기는 언어 발전을 위한 최적의 시기이다. 언어 교육 활동의 관건은 아이를' 할 말이 있다' 는 교육 상황을 만드는 것이다. 실제 교육에서 교사는 아동의 특징을 파악하여 좋은 언어 환경을 만들어야 한다. 교실 가구, 교구 등. 아이의 언어 능력을 훈련시키는 소재가 될 수 있다. 아이들이 훈련에서 실습 능력을 향상시키고 좋은 사고 발전을 형성하는 것도 중요하다. 언어 상황이 되면 아이는 자연스럽게 캐릭터에 들어가 말할 수 있는 기회와 말하는 내용이 생기게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 나는 작은 반을 하나 가지고 있다. 소반의 나이 특성에 따라, 나는 선생님과 적극적으로 이야기하는 아이들에게 칭찬과 포옹을 자주 한다. 그렇게 한 후, 그들은 모두 선생님과 매우 가까워서, 모두 자발적으로 선생님에게 자신의 생활 속의 기쁨과 불행을 이야기했다. 아이가 사람들과 소통하는 의식을 갖게 되면서 언어 능력도 잘 발전하여 효과가 좋다.
셋째, 영혼과의 교류, 언어 학습의 찬란한 하늘을 떠받들다.
교육은 한 마음이 다른 마음을 뒤흔드는 사업이라는 말이 있다. 어린이 언어 교육 활동에서는 설득을 빼놓을 수 없고,' 적성에 따라 가르치라' 는 교학 원칙을 따라야 한다. "급행군" 과 "일률적" 에만 집중하면 많은 젊은 마음을 해칠 수 있다. 진보가 빠른 사람은 따라잡을 수 없다. 특히 일부' 후진생' 아이들에게는 선생님의 일시적인 소홀함과 교수 전략상의 부주의로 인해 언어 학습에 대한 흥미와 욕망이 끊어질 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어, 녹음 이야기를 듣기 위해 아이들을 조직 할 때마다 "전원을 연결하고 버튼을 누르면 좋은 이야기가 나옵니다." 라고 종종 말합니다. 선생님이 반복하면 아이는 자연스럽게 이 말을 하고 다시는 나에게 "선생님, 이거, 이거." 라고 말하지 않을 것이다. 이런 식으로, 아이들이 언어를 사용하는 능력은 잠정적인 감화 속에서 배양되었다.
넷째, 생활로 가서 언어 학습의 생수의 근원을 찾다.
언어는 생활과 실천에서 비롯된다. 언어는 사람들이 사고 활동과 교류를 하는 도구이다. 사람들은 주로 언어를 통해 각종 지식과 기술을 배우고 각종 정신적 부를 축적한다. 아이를 생활로 인도하기 위해 넓은 생활 공간에서 생수의 근원을 찾기 위해서는 교사가 적시에 아이의 개인화된 언어의 발전을 지도하고, 흥미를 가지고 언어를 배우고, 언어를 사랑해야 한다. 일주일에 한 번 행사를 개최할 수 있다면 뉴스 코너, 구술 초안, 그림 일기 등 다양한 형태의 행사가 있어야 한다. 사람마다 참여하고, 사람마다 발언하다. 아이가 얼굴을 내밀고 있는 큰 무대이자 언어 훈련의 절호의 기회이다. 아이들은 기뻐하며 일주일 동안의 성적을 동료와 선생님에게 전심전력으로 보여 모든 행사를 생동감 있고 흥미롭게 한다. 왜냐하면 이 날은 아이들이' 언어' 를 포착하기에 좋은 날이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 교류를 통해 아이의 구두 표현 능력을 향상시켰을 뿐만 아니라, 무의식적으로 주변 사물의 변화에 관심을 갖는 아이들의 습관과 예리한 관찰 능력을 배양했다. 아이들은 더 이상 학습을 부담으로 여기지 않고 적극적으로 지식을 탐구하는 위치에 있다. 이런 공부는 그들을 홀가분하고 즐겁게 해 주기 때문이다.
다섯째, 취미는 아이들이 공부하는 원동력이다.
다채로운 게임 활동을 통해 아이들의 경험을 넓혀 언어 발전을 촉진하는 조건도 마련해야 한다. 그래서 평소 교육에서 우리는 각지의 다양한 활동을 이용하여 아이들에게 일정한 게임 소재를 제공하고, 특정 상황을 시뮬레이션, 창설하고, 아이들이 게임에서 장면을 접할 수 있도록 하고, 놀면서 말하고, 언어 표현능력을 높인다. 평서왕 선정, 광고, 무언극, 이야기 창작, 수수께끼, 만담 등이 있습니다. 아이들이 언어를 배우도록 도와주다. 게임에서 아이들은 실제로 >> 라고 말할 수 있다
질문 2: 유치원에서 일반적으로 사용되는 교수법은 무엇입니까? Wenku.baidu/...szqTPO
도움이 되는지 모르겠다.
질문 3: 유치원 중반에는 어떤 다채로운 미술 교육 방법이 있나요?
새로운 것을 좋아하는 아이들에게 유연한 교수법은 미술활동에 대한 흥미와 사랑을 더욱 불러일으킬 수 있다.
1, 게임 시나리오법
교사는 게임 상황을 잘 이용하여 아이를 감염시키고 동원해야 한다. 예를 들어 상황 공연, 동영상 보기, 스토리 텔링, 마술 변경, 모래 놀이, 판지 상자, 석두 맞추기 등은 모두 아이들이 좋아하는 행사로, 이 게임에는 풍부한 미술지식이 담겨 있어 쉽고 재미있는 게임 환경을 조성함으로써 아이들이 자신의 생각을 표현하기가 더 쉽다.
2. 관찰 안내법
예술 활동은 시각 예술 활동이므로 관찰과 분리 할 수 없습니다. 아이가 관찰하도록 지도할 때, 우선 아이의 생활과 사물에 대한 애착을 불러일으켜야 한다. 예를 들어, 아이들이 집에서 유치원까지의 길을 관찰하고 회상하도록 지도한다. 당신에게 가장 인상 깊었던 건물과 집은 무엇입니까? 길에서 만난 사람들? 교류를 마치고 다시 그리다. 이를 통해 어린이들이 관찰을 통해 사물의 특징을 파악하고 자신의 감정과 연상을 표현하여 그 화면을 생동감 있게 하고 아이들의 흥미를 가득 채우도록 영감을 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
3. 대상 이미지 분석 방법
물체 이미지 분석은 관찰에 기초하여 사물에 대한 설명적 분석을 하여 아이들이 사물과 화면 사이에 다리를 세우고 자신의 독특한 조형 기호를 세우는 데 도움을 준다. 이 과정에서 교사는 아이들이 자신이 이해하는 이미지로 자신을 표현하도록 지도하고 격려하는 데 능숙해야 한다. 예를 들어, 선생님은' 태양 열 형제' 의 이야기를 다 끝낸 후, 아이들에게 생각하고 이야기하도록 지도한다. 당신은 태양이 어떤 것이라고 생각합니까? 어떤 빛을 내나요? 왜 그럴까요? 아이들이 보고 생각하는 것과 생각하는 것을 실물로 말하고 그리도록 독려한다. 아이들은 서로 다른 감정을 느끼고, 서로 다른 부호를 만들어 그들의 작품을 개성적이고 생동감 있게 만들어 진정한' 아동화' 이다.
4.
작품을 감상하다
아이들에게 중국과 외국의 명작과 아이들의 우수한 미술 작품을 감상하도록 지도하다. 감상하는 과정에서 교사는 아이들이 작품의 표현과 의미를 느끼고, 이해하고, 발견하고, 예술의' 영양' 을 얻을 수 있도록 유도하고, 아이들이 대담하게 표현하고 혁신하도록 고무해야 한다.
5. 프로세스 안내 방법
아이가 그림을 그릴 때, 선생님은 목적 없이 순시하거나, 너무 많은 질문을 해서 아이의 원래 생각을 방해해서는 안 된다. 교사는 사람과 수요 지향적이어야 한다. 쓸 자신이 부족하면 손을 잡거나 종이에 서명해' 만사시작이 어렵다' 는 첫걸음을 내딛도록 도울 수 있다. 아이들이 자신의 그림을 계속 풍요롭게 하는 방법을 모를 때, 선생님은 그들이 그림을 풍부하게 하고, 중요한 획을 추가할 수 있도록 도와주는 것이 그림을 넓히고 풍부하게 하는 좋은 방법이다.
질문 4: 법률 교육에서 교사와 학생이 반드시 채택해야 하는 방법은 무엇입니까? 일반적으로 교수 방법과 학습 방법은 분리할 수 없다. 교수법은 학습 방법을 포함하고, 학습 방법은 교수 방법을 반영하며, 둘 다 교수 과정에 있다.
교수법과 학습 방법은 서로 다른 두 가지 교육 주체, 즉 교사와 학생이 수행하는 두 가지 활동인 교육과 학습이다. 그래서 그들은 상대적으로 독립적이며 대체 할 수 없습니다.
교사가 사람을 가르치고 교육하는 방법으로 다른 원칙에 따라 분류할 수 있다. 우리는 교수법을' 일반' 과' 특수' 의 두 종류로 나누었다. "일반" 은 주로 "일반 교수법" 을 의미하며 다음을 포함합니다.
1. 강의, 대화, 토론, 독서지도 등 언어 중심 접근 방식.
데모 및 방문과 같은 직관적 인 방법;
실험, 연습, 연습과 같은 연습 지향적 인 방법. 전문' 은 주로' 학과 교수법' 을 가리키며, 학과 교수법이라고도 하며, 초중고등학교가 교과 과정 설정에 따라 개설한 각 과목 교수법을 포함한다. 각 학과에는 다른 학과와 다른 특수한 교수법이 있다. 역시 학과이고, 단계에 따라 교수법이 다르다. 교수 방법의 분류는 본질적으로 교수 방법과 학습 방법의 두 방면의 분류를 가리키며, 또한 교수 방법을 위주로 한다.
가르치는 과정의 두 주체, 즉 교사와 학생이 주도하는 역할을 하고, 후자는 주관적인 능동성이기 때문이다. 교사의 주도적 역할은' 교수법' 개혁의 중요성을 결정한다. 응시 교육은 학생들을 지식을 받아들이는 용기로 간주하고, 교수법은 주입식을 채택한다. 자질교육은 학생을 교학 주체로 하고, 교수법은 계발성을 채택한다. 응시 교육에서 자질교육으로의 전환은 교사의 교수법이 시대의 변화에 순응해야 한다고 요구한다.
평생 교육과 학습형 사회는 사람들이 생존, 사랑, 학습, 창조를 배울 것을 요구한다. 따라서 교사의 "교수법" 은 우선 학생들에게 "생존", "보살핌", "학습", "창조" 방법을 가르쳐야 한다. 생존법을 배우는 것은 금세기 중엽 이래 사회대변화가 인류 발전에 대한 기본적인 요구이다. 이 요구는 사람과 사회, 사람과 자연의 관계를 올바르게 처리하는 법을 배우는 데 나타난다. 생존을 배우려면 급변하는 세계에 적응할 수 있는 지식과 능력이 있어야 하고, 자연을 개조하고 자연을 보호하는 관계를 올바르게 처리하는 법을 배우고, 평생 교육의 원칙에 따라 자신의 평생 학습, 일, 생활을 준비하는 법을 배워야 한다. 학생들에게' 생존 학습' 을 가르치는 방법은 교사의 교수법 개혁의 중요한 임무 중 하나이다.
학습 관심' 은 주로 학교 물질문명이 고도로 발달하고, 정신문명이 상대적으로 약하고, 지육이 덕육과 단절되는 문제를 해결하는 것이다. 교사는 학생들이 사회의 국가, 집단, 개인의 관계를 정확하게 인식하고 처리하고, 사회주의 사회의 행동 규범에 따라 개인과 사회, 사람과 사람 사이의 관계를 올바르게 처리할 수 있도록 해야 한다. 가족, 친구, 또래에게 관심을 갖고 다른 사람에게 관심을 갖는 법을 배웁니다. 사회와 국가의 경제적, 사회적, 생태적 이익에 관심을 가지다. 잠깐만요. 만약 한 사람이 이런 자질이 부족하다면, 그의 학술과 직업의 잠재력은 충분히 발휘되지 못하고, 심지어 무의미하게 될 수도 있다. 학습 학습' 은 생명의 유한성과 지식 성장의 무한성 사이의 모순에 대해 제기된 것이다. 어떻게 개인이 제한된 생명과정에서 무한히 성장하는 지식을 습득하게 할 수 있습니까? 이를 위해서는 교사가 학생들에게 "배우는 법을 배우라" 고 가르쳐야 한다. "교수법" 그 자체로는 학생들에게 학습을 가르치는 방법이 포함되어 있다. 따라서 학생들이 "배우는 법을 배우기" 위해서는 교사가 학습 방법의 연구를 중시하고 학습 방법의 지도를 강화해야 한다.
창조를 배우는 것은 교사의 교수법 개혁의 가장 높은 요구이다. 창조는 인간의 특성 중 하나이며 인류의 생존과 발전의 수단이다. 만약 인류가 전임자가 창조한 성과를 즐기는 데만 머물러 있다면, 그것은 동물에 대한 인류의 귀환이 될 것이다. 따라서 교사는 학생들에게' 창조' 방법을 가르치고 혁신적인 학습 방법을 익혀야 한다. 예를 들어, 학생들이 체계적인 사고를 배우고, 점에서 면으로 문제를 분석하는 학습 방법을 익히게 한다. 역사고를 배우고, 부정적 분석에서 문제를 분석하는 학습 방법을 익히다. 변증적 사고를 배우고, 종합적인 고려를 위한 학습 방법을 습득하다. 깨달음으로 생각하는 법을 배우고, 직감으로 생각하는 학습 방법을 익히다. 사고를 발산하고 전방위적으로 문제를 고려하는 학습 방법을 습득하다.
2 편집 교수법과 학습 방법의 관계
(1) 교수법과 학습 방법은 모순의 통일체이다. 교수법과 학습 방법은 같은 문제의 두 가지 측면이다. 그것들은 모순 (모순) 이자 통일 (동일) 이다. 교수법과 학습 방법은 한 쌍의 모순으로 일반적으로 교사의 교수법이 모순의 주요 측면에 있어 주도적 역할을 한다. 가르치는 과정에서 지도와 ..... > 모두 교사와 학생 사이에 불가피하게 형성되었다. & gt
질문 5: 유치원 교육의 교수법과 학습 방법은 무엇입니까? 첫째, 교수법:
"교사는 어린이 학습의 지지자, 협력자, 멘토가 되어야 한다" 고 「개요」는 지적한다. 따라서 이번 행사에서는 1 을 포함한 적절한 방법으로 교육을 조직합니다. 계발적 교수법.
계발적 교육은 교사가 가르치는 과정에서 학습 과정의 객관적 법칙에 따라 아동 사고와 학습 적극성을 극대화하는 교수법을 말한다.
2. 시나리오 교육
상황 교수법이란 교사가 교학 과정에서 유아를 위해 구체적이고 생동감 있고 형상적인 학습 상황을 만들어 적절한 방식으로 유아를 이 상황에 완전히 끌어들여 유아가 구체적 상황의 끊임없는 계발에 따라 효과적인 학습을 할 수 있도록 하는 것을 말한다.
3. 활동 조작 방법
활동조작법은 교사가 교학 목표에 따라 소재를 제공하고 유아가 자료를 조작하는 활동에서 손, 뇌, 입을 최대한 활용해 경험을 얻을 수 있도록 지도하는 방법이다. 조작은 아이가 좋아하는 한 형태이며, 아이들은 소재를 조작하여 자신의 생각을 충분히 표현하고자 하며, 주동뿐만 아니라 동료들과 교류하고 협력할 수 있다.
4. 교수법을 암시하다
암시 교수법은 심리학, 생리학, 정신과학의 관련 지식과 법칙을 운용하고, 교학 환경을 세심하게 설계하고, 암시, 연상과 상상, 지능 활동, 체력활동, 연습문제, 음악의 종합 응용을 통해 무의식적인 심리활동을 교묘하게 운용하여 개인의 심리적 잠재력을 자극하고, 어린이들이 편안하고 즐거운 상황에서 공부할 수 있도록 하는 방법이다. 5. 발견법
발견법 (Discovery method) 은 교사가 학생들에게 개념과 원리를 배우도록 지도할 때 사실과 문제만 주고, 학생들이 자발적으로 생각하고, 스스로 탐구하고, 그에 상응하는 원리와 결론을 발견하고 파악할 수 있게 하는 방법을 말한다.
6. 관찰안내법: 이 방법은 유아가 운영활동 중 상황을 겨냥한 것으로, 교사는 무작위안내법을 채택해 교사의 활동 조절 능력을 반영할 수 있다.
7. 코스웨어시연법: 유아들은 멀티미디어 코스웨어인' 거위형 외출' 을 보고 관찰능력을 발전시켜 이야기를 복창하는 능력을 자극한다.
8. 계발 질문법: 교학에서, 나는 이전의 언어교학 방식을 바꾸려고 노력하는데, 항상 이야기를 먼저 하고 나서 질문을 한다. 대신 단일, 기억, 폐쇄적인 질문 방식을 다양화, 발전적인 질문으로 바꾸는 것이다. 예를 들면 거위 형이 왜 강에 떨어졌을까? 우리는 그에게서 배울 수 있습니까? 왜요 이러한 문제들은 아이의 사고를 계발할 뿐만 아니라, 아이들이 자신의 생활 경험에 근거하여 자신의 생각을 표현하게 할 수 있다. 아이가 진지하고 질서 있게 관찰하도록 지도하고, 아이의 말하는 흥미를 자극하고, 아이에게 말할 공간을 만들어 준다.
9. 시연법: 시청각 수단, 멀티미디어 애니메이션' 어린시절 비디오 (또는 원내 초등학교, 중학교 반 비디오), 태아 성장 발육, 신생아 양육 비디오' 를 통해 아이들이 자신의 성장에 대해 새로운 인식을 갖게 했다. 이 과정에서 현대 교구의 사용은 전통적인 수단으로 대체할 수 없는 역할을 하여 이해와 인식을 더욱 투철하게 하였다.
직감, 시범, 해설, 서술, 시나리오 공연, 실험, 실천, 예, 대화, 감상, 게임, 관찰 등 다양한 방법이 있습니다!
둘째, 말하고 배우는 방법
"유아의 주동성을 충분히 발휘하고, 다양한 감각을 활용하고, 머리를 움직이고, 문제를 탐구하다" 는 교육 이념을 표현하기 위해, 우리는 유아가 탐구활동에 참여할 수 있도록 조건을 만들어 인식을 높이고, 경험을 쌓고, 능력을 단련하고, 감정을 승화시켰다. 아이들의 구체적인 학습 방법은 다음과 같습니다.
1, 시도활동법: 유아활동을 구축하는 기본 방법입니다. 이 활동은 몇 차례 시도되었다. 첫 번째는' 까마귀에게 물을 마시게 하는 법' 이라는 주제를 탐구하는 것이다. 아이들은 선생님이 준비한 유리병, 석두, 폐신문, 면, 유리공 등의 재료로 연습해 병 속의 물을 들어 올리려고 했다. 어떤 아이들은 성공했고, 어떤 아이들은 면화를 찾을 것이다. 두 번째 작업은 "어떻게 까마귀가 빨리 물을 마시게 할 수 있을까?" 입니다. " 아이가 연산, 수, 기록에서 콩의 크기와 수위 상승 속도의 관계를 찾을 수 있도록 노력하다.
2. 다 채널 참여법 (다관참여법): 교육심리학은' 학습자' 라고 생각한다. 여러 개의 감지 채널을 동시에 열면 하나의 감지 채널만 켜는 것보다 학습 대상을 더 정확하고 효율적으로 파악할 수 있습니다. " 교육을 조직하는 과정에서 교사는 유아를 위한 탐구환경을 조성하고, 유아가 놀이, 수행, 시험, 생각 등의 활동에서 뇌를 움직이는 능력을 키우도록 유도해야 한다. & gt
질문 6: 소요탄가사 소요탄식
가수: 휴앨범: 선검기협전
세월은 거의 침묵하지 않고 가을바람은 떠돌아다니는 것에 지쳤다.
석양이 벽을 배회하니, 나는 그것을 아까워한다.
과거 이라크인의 귀에 담긴 말은 이미 조수와 함께 동쪽으로 흘러갔다.
지난 일을 돌이켜보면 단풍과 함께 떨어진다.
사랑은 이미 끝이 났고, 증오는 이미 약속을 포기했다.
운명이 너무 많은 유머를 생각하는 것은 내가 결정할 수 있는 것이 아니다.
의욕이 구름처럼 솟아오르는 것은 좀 걱정스럽다. 몇 사람과 함께 있기는 어렵다.
뒤돌아보니 웃음소리가 들려와 나의 취몽으로 전해졌다.
웃음은 가난하고 어리석은데, 오늘 광란은 결국 허사가 된다.
칼날이 무디고, 꿈이 깨지다.
길이 황무하고 한숨을 쉬어 발자국을 이해하는 사람이 없다
나는 이미 여러 해 동안 붉은 먼지를 간파하지 못했다
말 속에는 억울함과 애원이 가득하다.
곡 끝 사람들은 흩어져, 귀밑머리는 하얗고 귀밑머리는 빨갛다.
촛불이 완전하지 않아 태양이 빛났다.
눈물이 마르고, 피가 숨어 있고, 눈이 내리고, 비어 있다.