초등학교 3 학년 하권 국어교안 템플릿 (1) 문자 설명:
본문에는 물총새의 외모, 활동 특징, 생활습성이 소개되어 있으며, 그 줄 사이에 물총새에 대한 우리의 사랑이 드러났다.
교육 요구 사항:
1. 저자가 특징을 관찰하고 묘사하는 방법을 배우고, 단어의 적절성과 생동감을 체득하며, 좋은 단어의 좋은 문장을 축적하는 습관을 길렀다.
2. 저자가 물총새에 대한 사랑을 느끼고 야생 동물 애호 의식을 높인다.
3. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
교육 중점 및 어려움:
그 중에서도 물총새의 외모 특징과 물고기를 잡는 1, 2, 3 자연단을 쓰는 것이 이 수업의 중점이다. 물총새의 외모 특징과 물고기를 잡는 능력의 관계는 교육의 난점이다.
교구 준비: 멀티미디어 코스웨어
강의 시간: 1 시간.
교육 과정:
먼저, 열정적인 소개입니다.
1, 새 음악 재생: 뭐 들었어?
2. 각종 새 코스웨어를 보세요: 누가 이 친구들의 이름을 말할 수 있는지 보세요.
(목소리로 흥미를 자극하고 앞장서야 한다. 학생은 무의식 학습 상태에 있다. ) 을 참조하십시오
둘째, 화제를 불러일으키다
1 .. 코스웨어를 재생하고, 새의 울음소리를 듣고, 물총새 모양을 보다.
오늘 우리는 새로운 친구인 물총새 (판서 프로젝트) 를 알게 되었습니다. 우리는 물총새의 이름을 외치며 그것을 끌어올렸다.
학생들은 물총새에 대해 더 알고 싶습니까? 물총새에 관한 본문을 읽어 봅시다.
아이의 가장 관심 있는 사진으로 학생들의 적극적인 학습 참여 의식을 자극하고, 자유 독서로 탐구의 원동력이 될 것으로 기대된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) ) 을 참조하십시오
셋째, 첫 번째 독서 인식
1 .. 네가 읽은 것을 너 자신의 말로 말해라.
이 기사에서는 물총새의 외모와 활동 특성에 중점을 둡니다. 당신이 가장 좋아하는 자연 세그먼트를 가장 좋은 방법으로 선택해 그룹 학습을 하세요. (학습 스타일: 모양-주로 물총새 모양을 그리고 채우는 것; 활동의 특징-주로 감정에 익숙한 독서 문장. ) 을 참조하십시오
학생들에게 본문을 읽도록 지도할 때 민주적이고 조화로운 교육과 학습의 분위기를 조성하고, 반복적으로 그림과 독서에서 기억을 강화하고 순서를 정리한다. ) 을 참조하십시오
셋째, 감정을 교류한다
1. 아까 학생들은 공부를 열심히 해서 독서에 전념했다. 이제 그것에 대해 이야기 해 봅시다. 어떤 그룹의 학생들이 자신의 그룹의 그림을 보여주고 싶습니까? 사고: 물총새의 출현이 일정한 순서로 소개될지 여부.
2. 학생은 문장 연락해서 그림을 보고 문장 중 물총새 모양을 묘사한 부분에 대해 이야기한다.
이 부분을 다시 읽으십시오.
4. 물총새의 활동 특징을 좋아하는 학우를 비교해서 누가 잘 읽는지 보세요. 다 보았으니, 작은 심사위원에게 평론을 해 주십시오. ) 을 참조하십시오
5. 학생들은 물총새가 낚시를 할 때의 동작어를 찾을 수 있습니까?
6. 너도 이 부분을 보고 싶니?
학생들의 주체 의식을 불러일으켜 학생들이 교류에서 스스로 공부할 수 있게 하다. 학생들이 물총새의 외모와 기억 본문을 소개하면서 언어 기술을 향상시키게 하다. 낭독대회에서 낭독하는 감정투입을 반영하는 선생님은 직접 횡평을 학생들에게 읽어주는 것이 아니라, 그들에게 주동적으로 논평할 수 있는 기회를 주고, 더 많은 사고, 정정, 공부할 수 있는 공간을 주고, 학생들이 글의 언어와 사진에서 서로 교실 활동에 참여하게 한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 이해를 깊게 한다
1, 사제가 공연에 참여하다: 이렇게 아름다운 물총새, 물총새가 되고 싶니? 선생님은 관광객과 자연을 연기하고, 학생은 물총새를 연기한다. 우리 언어로 소통합시다. 학생들은 물총새의 경각성과 물고기 잡는 속도를 반영하는 단어를 찾으려고 노력한다. ) 을 참조하십시오
2. 나는 너의 목소리가 매우 맑다고 들었다. 두어 번 불러봐도 될까요?
3. 나는 또한 너의 낚시 기술이 매우 높다고 들었지, 그렇지? 네가 어떻게 물고기를 잡았는지 누가 우리에게 알려줄 수 있니?
4. 너의 동작은 정말 빠르다. 얼마나 빠른지 말해 줄 수 있어요?
5. 교재를 보고, 본문에 근거하여 1 인칭으로 물고기를 잡는 과정을 이야기한다.
나는 걷는 것에 지쳤다. 나는 너의 집에 가 보고 싶다. 당신의 집은 어디에 있습니까? (판서)
7. 물총새 한 마리를 데리고 가서 키우고 싶은데 괜찮을까요? (생: 아니) 왜?
8. 나는 돌아갈 것이다. 당신은 내가 어떤 정보를 가지고 돌아가길 원합니까?
국어 교실 대화 공연은 교사와 텍스트, 학생과 교사가 전방위적으로 상호 작용하는 과정이다. 선생님은 어떤 것도 학생에게 강요하지 않고, 편안한 대화공연의 방식으로 학생들이 본문의 원래 뜻을 이해하고 본문의 내포를 심화시킬 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약어) 확장 및 확장
1 .. 새가 방금 한 말을 듣고 새에게 무슨 말을 하고 싶으세요? 모두들 환경과 새를 보호하는 가장 간단한 경구라고 말한다. 선생님은 제때에 긍정했다: 그것은 정말 좋다.
숙제 선택: 새를 위해 무엇을하고 싶니? 네가 하고 싶은 일을 너의 숙제로 삼고, 아는 모든 사람에게 네가 오늘 무엇을 배웠는지 알려라.
학생이 학습과 발전의 주체임을 강조하고, 학생의 개인차이와 서로 다른 학습 수요에 초점을 맞추고, 학생의 개성을 부각시키고, 자주적으로 개방된 국어 학습 환경을 구축한다. ) 을 참조하십시오
자동사 요약
1, 학생들은 정말 대단하다. 그들은 스스로 이 수업의 내용을 배우고, 아름다운 목소리로 문장 낭독을 할 수 있다.
2. 같은 아름다운 목소리로' 제비' 를 불러 오늘 수업을 끝내세요.
초등학교 3 학년 중국어 수업 계획 템플릿 (2) 교육 목표:
1,' 영광, 얼굴' 등 7 개의 새로운 단어를 알아본다. 12' 원앙' 등 새로운 단어를 쓸 수 있다.
2. 실생활과 연계하여' 노아, 복어, 음' 등의 의미를 이해하고 고시의 대의를 초보적으로 이해하다.
3. 고시를 정확하게 읽고 암송하며 절구를 묵필할 수 있다. 시에서 봄의 맛을 느끼다.
강의 중점 사항:
고시를 정확하게 읽고 암송할 수 있다. 절구를 묵묵히 쓰다.
교육의 어려움:
현실 생활과 결합해서 그림이 무성해야 고시의 대의를 이해할 수 있다.
교육 준비:
교사 준비: 코스웨어
학생 준비: 본문을 예습하고 봄에 관한 시를 찾다.
강의 시간:
세션 3 개
첫째, 화제를 도입하여 임무를 명확히 하다
1. 안내: 우리 당대에는 시인 두 명이 있는데, 하나는' 시선' 이라는 명성을 가진 이백입니다. 다른 하나는 두보입니다. 사람들은 "시성" 이라고 부릅니다. 두보의 시는 당대에서 높은 명성을 누리고 있다. 오늘 우리는 두보가 쓴 절구를 배울 것이다. 판서 주제
2. 이번 수업의 학습 임무를 명확히 한다: 고시' 절구' 를 배우라.
3. 절구를 추가합니다.
절문은 시의 한 장르로, 말마다 글자 수에 따라 다섯 마디 절문과 일곱 마디 절문으로 나눌 수 있다.
디자인 의도: 서론의 도입은 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜 절문이 시 장르라는 것을 알려 준다.
둘째, 고시를 처음 읽고 리듬을 느낀다
1, 첫 번째 읽기 요구 사항 표시:
(1) 소리내어 읽고, 정확한 발음을 얻고, 시를 낭독한다.
(2) 짝꿍 발음.
2. 한 문장씩 읽고 검사합니다. 코스웨어는' 만일',' 진흙융',' 원앙' 등의 단어를 보여주고 시정했다.
교사 시범 독서, 학생들은 독서를 연습합니다.
4. 고시를 같이 읽고, 시사의 운율과 정취를 함께 읽는다.
셋째, 시를 이해하고 봄빛을 상상한다
1 .. 두보의 시에는 그림이 있다. 교과서에 삽화가 있는 고시를 직접 보고, 시에 그려진 것이 무엇인지 보자. 상상력을 넓히세요. 시에는 태양, 산, 봄바람, 꽃, 진흙, 제비, 모래, 원앙이 있다.
자신의 말로 시 속의 그림을 묘사하다. 선생님은 사진기로 고시의 의미를 총결하였다.
2. 시에는 아름다운 봄빛뿐만 아니라 냄새도 있습니다. 시에는 해가 늦었고 화초는 봄바람 () 이라고 적혀 있다.
아름다운 봄 풍경은 많은 작은 동물들을 끌어들입니다. 서너 문장을 독학하다: 진흙이 제비를 녹이고, 모래가 따뜻하게 잔다.
4. 시 속의 제비는 무엇을 하고 있습니까? 너는 왜 이리저리 날아다니느냐? 시에서 원앙새 한 쌍이 무엇을 하고 있습니까? 너 왜 이렇게 잘 잤니?
디자인 의도: 학생들은 시를 읽음으로써 상상하고, 교과서의 삽화를 읽고, 실생활과 결합하고, 시의 대의를 이해하고, 시에 쓰여진 봄의 아름다움을 느낀다. 그래서 봄에 대한 사랑이 생겼다.
넷째, 교실 요약, 암송을 장려하십시오.
학생들이 시를 따라 암송하고 교실에서 글을 쓸 수 있도록 지도하다.
초등학교 3 학년 하권 국어교안 템플릿 (3) 복습목표:
1, 6 단원의 새 단어를 마스터하다.
2. 유연한 용어.
3, 질병 문장 수정을 더 연습하십시오.
텍스트에 따라 공백을 채 웁니다.
5. 관련 단어를 연습합니다.
독서 훈련을 통해 독서 수준을 더욱 향상시킵니다.
컨텐츠 검토:
첫째, 단어를 받아쓰다
1, 받아쓰기 단어:
반드시 상승하고, 확고하고, 갈고리에 걸려들고, 신비하고, 사납고, 비수, 화물선, 운송해야 한다.
감탄, 구조, 두려움, 높이 날다.
2. 짝꿍이 서로 비준하다
3. 쉽게 나타날 수 있는 오자를 찾아내 교사와 학생 * * * 이 함께 수정해 인상을 깊게 한다.
4. 같이 읽어요.
둘째, 성어를 복습한다
1. 실천에서 축적된 성어를 읽다.
2, 짝꿍이 서로 등을 돌리고 있다.
3. 성어를 받아쓰다.
4. 짝꿍이 서로 비준하다.
5, 기억하기 쉬운 오타를 지적하십시오.
6. 함께 성어를 외우다.
셋째, 병문을 수정하다
1, 문장을 표시합니다.
(1) 노력을 통해 왕리의 숙제 부주의한 버릇이 개선되었다.
(2) 선생님이 말씀하신 것을 나는 거의 다 안다.
(3) 중국에는 만리장성이 있는데, 이것은 세상에 없는 것이다.
(4) 먹구름과 큰비가 공중에서 쏟아졌다.
2, 칠판에 수정사항을 명명합니다.
3, * * * 수정 포함.
4. 이 문장들이 무엇에 속하는지 말하고 정확한 수식기호를 더욱 강조한다.
5. 수정된 문장을 함께 읽습니다.
넷째, 본문을 복습한다
1. 이 단원의 내용을 함께 읽고, 듣고, 단체로 읽고, 기차로 읽는 등 여러 가지 방법으로 복습한다.
2. 공백 표시:
(1) 해상구호는 해상조난선박을 신속히 구조할 수 있고, 형제도 많고, 어떤 것도 있다. 일부 (); 및 () ...
(2) 공룡은 주로 먹는다 (), 일부는 전문적으로 먹는다 (). 티라노사우루스는 매우 () 공룡이다. 그것 () 은 비슷한 이빨을 가지고 있다.
들어 봐, 질문에 대답 해.
4. 들은 것을 적어서 짝꿍이 서로 칭찬한다.
일제히 대답하다.
다섯째, 관련 단어 연습
1. 당신이 알고 있는 관련 어휘를 말해 주세요.
2, 문장 표시:
(1) () 나는 열심히 듣고, () 성적이 향상되었다.
(2) 옆집 할머니 () 밥 좀 도와 주세요. () 글자를 가르쳐 주세요.
만약 우리가 눈 위생에 주의하지 않는다면, 우리의 눈은 근시가 될 것이다.
그는 큰 성과를 거두었는데, 그는 조금도 자랑스럽지 않다.
3. 어떤 관련 단어를 써야 하는지 알려주세요.
4. 함께 문장을 읽습니다.
여섯째, 독서 분석
1. 공룡의 두 번째 단락을 함께 읽다.
2, 연락처 컨텍스트, "괴물" 과 "무서운" 의 의미에 대해 이야기하십시오.
3. 파선으로 이 단락의 중심 문장을 그려주세요.
4. 이 자연세그먼트는 주로 어떤 4 종의 공룡을 소개합니까? 지명하여 말하다.
5. 글에서 어떤 해석 방법을 사용했는지 알려주고, 이 공룡들의 특징을 상세히 소개한다.
6. 선생님 총결산.
7. 이 단락을 함께 읽으십시오.
일곱, 숙제 검토 (시험지 참조)
초등학교 3 학년 중국어 수업 계획 템플릿 (d) 1, 교육 목표
1. 본문 내용을 이해하고, 응우옌헹의 사심없는 헌신정신을 배우다.
텍스트의 주요 내용을 말하십시오.
3. 본 수업 1 1 새 단어를 배우고' 고아원, 쇼크, 수혈, 떨림, 임박, 돗자리, 닦기, 흐느껴 울음, 흐느껴 울음, 부드러운 노력' 을 익힙니다.
4. 감정을 가지고 본문을 읽는다.
둘째, 학습의 초점과 어려움
교학의 중점은 응우옌형 헌혈 때의 동작과 표정을 묘사한 문장을 이해하고 당시의 복잡한 심정을 이해하는 것이다. 연습을 계속하여 본문의 주요 내용을 파악하다. 그 중에서도 전자는 여전히 교육의 난점이다.
셋째, 수업
세션 2 개
넷째, 수업 전 준비
멀티미디어 코스웨어, 새 단어 카드
기본 교수법: 문제를 제기하고, 문제를 해결하고, 서로 협력하는 방식을 통해 학생들이 핵심 문장을 읽도록 지도하고, 본문을 읽습니다. 학생들에게 감정을 가지고 본문을 읽도록 지도하다.
교육 과정
(a) 유명 인사 명언을 도입하여 주제를 밝히다
1, 유도어: 우리 중국에는 옛말이 있는데, 친구가 먼 곳에서 온 것도 즐겁지 않아요? 친구가 먼 곳에서 온 것이 즐겁지 않다는 뜻입니까? 오늘 우리는 친구 간의 이야기에 관한 본문을 배워야 한다.
2. 공개 제목: 20. 그녀는 나의 친구이다
(b) 예습 효과를 확인하고 새 단어를 가르친다
1, 소리내어 읽기 확인
수업하기 전에 선생님은 모든 사람에게 본문을 읽게 하셨다. 이제 두 그룹의 학생들에게 기차를 타고 소리내어 읽도록 요청하십시오. 한 학생은 자연 단락을 읽고, 다른 학생은 열심히 듣는다. 발음이 정확합니까? (발음에 주의하세요)
2. 새로운 단어를 가르치다
이 수업에는 1 1 개의 새로운 단어가 있습니다. 우리 같이 읽어 보자. (요점은' 진' 과' 시험' 의 정확한 발음이다.)
3. 본문을 다시 한 번 읽어 보세요
(3) 학생들이 초기 독서 경험과 의문을 교환하고 어려운 문제를 제기하도록 지도한다.
1, 본문을 다시 한 번 보고 생각해 보세요. 너는 본문에서 무엇을 알게 되었니?
(중점: 어린 소녀가 부상이 심하다는 것을 알고 즉시 수혈을 해야 한다. 알겠습니다. 어린 소년이 어린 소녀를 위해 수혈하다. ) 을 참조하십시오
어린 소녀는 부상이 심하여 수혈이 임박했습니다. 글에서 무엇을 볼 수 있습니까?
3. 본문을 다시 한 번 읽고, 어떤 문제도 생각하고, 당신이 가장 알고 싶은 문제를 제기하십시오.
주요 질문: 어린 소년이 헌혈할 때 무슨 생각을 하고 있습니까? ) 을 참조하십시오
(보드: 심장 활동)
(d) 헌혈시 어린 소년의 내부 활동을 탐구한다.
1. 어린 소년이 헌혈할 때 어떻게 생각하는지 알고 싶으면, 그 과정에서 소년의 표정과 동작으로 시작해야 한다. (Board: Manner, Action) 예습에서 학생들은 이미 남자아이의 행동과 행동을 묘사하는 문장을 그렸다. 지금 우리 짝꿍이 이야기를 나누자, 그들이 같은 것을 찾고 있는지 보자.
2. 우리는 이 어린 소년의 행동거지와 동작에서 그의 마음을 상상해야 한다. 2 중의 문장을 생각하고 연습하면 우리를 도울 수 있다.
코스웨어 보이기 1
한바탕의 침묵이 흐른 후 작은 손 한 마리가 떨며 들었다. 갑자기 또 내려놓고 다시 들어 올리다. 왜 응우옌헹은 손을 들 때 "떨린다" 고 합니까? 너는 왜 손을 "아래" 와 "위" 에 두었니? ) 을 참조하십시오
먼저 이름으로 중점 문장을 읽은 다음 글에서 어떤 문제를 제기했는지 물어본다.
2. 이 문장을 다시 한 번 읽어 주세요. 읽으면서, 응우옌헹의 동작을 모방하면서, 응우옌헹의 내면을 상상하다. 왜 그는 손을 들 때 "떨림" 합니까? 너는 왜 손을 "아래" 와 "위" 에 두었니?
학생들이 소리내어 읽는 문장과 동작을 흉내 내도록 하는 것은 무섭다. 손을 들어야만 떨릴 수 있다. 그리고 손을 내려놓는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 어린 소녀는 당장 헌혈을 하지 않으면 죽는다. 그래서 그는 다시 손을 들었다. 천두봉 등반에 연락해서 망설이는 심정을 알아본다.
(칠판: 망설이다)
3. 학생들에게 응우옌헹이 낭독할 때의 심정을 이해하도록 지도한다.
(1) 이름으로 읽습니다.
(2) 노사범이 책을 읽는다.
선생님도 이 말을 읽었다. 우리 비교해서 생각해 봅시다. 선생님은 왜 이렇게 읽으세요? 스스로 문장을 다시 읽고 어린 소년의 두려움과 망설임을 느끼다.
(3) 다시 이름으로 읽어라.
(4) 학생들의 낭독에서 선생님은 어린 소년이 수혈 전에 두려움과 망설임을 본 것 같지만 용기도 부족하지 않다. 반 전체가 함께 이 말을 정답게 읽고 있다.
(5) 중점 문장 2, 3, 4
1. 마침내 한 아이가 어린 소녀를 위해 헌혈을 했다. 그가 바로 응우옌형입니다. 수혈 전에 그는 두려워하고 망설였지만 가장 용감했다. 오직 그 사람만이 이 어린 소녀를 위해 헌혈을 하고 싶어한다. 수혈할 때 그는 무엇을 생각하고 있습니까? 조를 나누어 공부하세요. 한 그룹이 핵심 문장을 토론할 것이다. 먼저 질문을 하고 답을 생각하다. 잠시만요, 그룹당 한 명씩 수업시간에 보고하세요.
2. 패널 토론.
3. 핵심 문장 2
(1) 코스웨어 2
잠시 후, 그는 갑자기 흐느껴 울며 온몸을 떨며 얼른 한 손으로 얼굴을 가렸다. "아프세요? 얀 헹? 클릭합니다 의사가 물었다. 응우옌항이 고개를 저었다.
(2) 어느 팀이 와서 보고하는데, 당신은 방금 어떤 질문을 했습니까? 대답은 무엇입니까?
(질문: Ruan heng 은 왜 갑자기 흐느껴 울며 몸을 떨었습니까? 왜 빨리 한 손으로 얼굴을 가려야 합니까? ) 을 참조하십시오
(판: 흐느껴 울다, 덮다)
(답안 요점: 응우옌형형이 점점 무서워져서 갑자기 흐느끼며 온몸을 떨었습니다. 그는 자신의 두려움을 감추려고 재빨리 한 손으로 얼굴을 가렸다. ) 을 참조하십시오
판: 공포, 은폐
(3) 요약. 응우옌헹의 몸에서 피를 뽑다. 이때 그의 마음은 점점 더 공포와 고통이 되었지만, 어린 소녀를 구하기 위해 그는 자신의 두려움과 고통을 숨기고 있었다. 얼마나 귀엽고 존경할 만한 어린 소년인가!
4. 핵심 문장 3
(1) 디스플레이 코스웨어 3
그러나 잠시 후, 그는 다시 흐느껴 울기 시작했고, 다시 손으로 자신의 고통을 감추려고 시도했다. 의사가 그에게 바늘이 아픈지 물었더니, 그는 또 고개를 저었다.
(2) 어느 조로 말할까요?
(질문: 왜 응우옌항은 잠시 후에 다시 울었습니까? 너는 왜 또 손으로 그의 고통을 감추려고 하느냐? ) 을 참조하십시오
(판: 흐느껴 울다, 덮다)
(답안점: 응우옌형형은 점점 더 무섭고, 점점 더 고통스러워지고, 그래서 또 울었다. 그는 어린 소녀에게 수혈을 방해하고 싶지 않았기 때문에, 또 손으로 자신의 통증을 감추려고 시도했다. ) 을 참조하십시오
(판: 더 무섭고 위장됨)
5. 핵심 문장 4
(1) 디스플레이 코스웨어 4
그런 다음 그는 이따금 흐느끼며 연속적인 낮은 소리로 흐느껴 울었다. 그는 눈을 감고 이빨로 작은 주먹을 물고 흐느끼는 것을 멈추려고 했다.
(2) 어떤 그룹을 보고해야 합니까?
(질문: 왜 그가 이따금 흐느끼는 것이 지속적이고 낮은 흐느낌으로 변하는가? 왜 이빨로 작은 주먹을 물어요? ) 을 참조하십시오
(답 요점: 응우옌헹은 더 무섭고 고통스러워서 계속 울고 있었지만, 그는 여전히 그 소녀를 구하려고 애를 썼기 때문에 흐느껴 울기를 멈추고 자신의 두려움을 감추려고 애썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) ) 을 참조하십시오
(판: 무서워, 숨고 싶어)
6. 요약. 응우옌헹은 헌혈 과정에서 흐느끼는 것부터 다시 흐느끼는 것, 그리고 계속 낮은 소리로 우는 것에 이르기까지 무슨 뜻입니까? 그가 한 번에 자신의 두려움을 숨긴다는 것은 무슨 뜻입니까?
7. 감성 독서.
(1) 데모 코스웨어 5
화면을 보고, 어린 소년의 표정과 동작을 자세히 관찰하고, 그가 무슨 생각을 하고 있는지 상상한 다음, 감정을 가지고 이 중요한 문장들을 읽어 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)
(2) 누가 모두에게 읽어주고, 그들이 가장 좋다고 생각하는 곳을 읽어라.
(6) 성격 평가
응우옌은 헌혈 과정에서 매우 두려웠고, 심지어 매우 두려웠다. 그가 귀엽다고 생각하세요? 너의 생각을 말해 봐.
(7) 양도
돌아가서 본문을 잘 읽고, 본문의 이야기를 부모님께 들려주셔도 됩니다.