기교를 암송하다

낭독을 어떻게 지도합니까

1, 소리내어 읽는 데는 계층이 있어야 합니다. 본문을 처음 읽을 때, 주된 목적은 낭독을 통해 학생들에게 주요 내용을 알려 주는 것이고, 낭독의 기본 요구 사항은 정확하고 유창하다는 것이다. 본문을 정독할 때, 낭독의 목적은 학생들이 본문의 내용을 이해하고, 사상감정을 체험하고, 어감을 키우고, 작가가 어떻게 단어로 문장을 만드는지 배우는 것이다. 이때, 큰 소리로 낭독하는 것은 정확하고 유창할 뿐만 아니라, 글에서 표현한 사상 감정도 전달할 수 있다. 공부할 때 낭독의 주된 목적은 학생들이 더 높은 수준에서 본문을 파악할 수 있도록 하고, 학생들에게 낭독을 통해 작가의 사상 감정의 변화 과정을 표현하도록 요구하며, 본문 내용에 대한 이해를 심화시키는 것이다. 2. 중점 문장과 중점 단락에 대한 이해를 결합하여 낭독을 지도한다. 송염방이 가르친' 할머니의 오려내기' 라는 수업은 아주 잘 했다. 그녀는 핵심 문장을 잡고 학생들이 종이 오려내기 중의 사랑을 읽도록 지도했다. 학생들에게 먼저 7 항을 자유롭게 읽어서 할머니의 사랑을 가장 잘 반영하는 단어를 찾아보게 하다. 독서 후 감정을 교환하고, 학생들이 독서를 통해 본문 내용을 이해할 수 있도록 한 다음, 이해를 바탕으로 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하게 한다. 더 드문 것은 그녀의 독서가 여기서 멈추지 않았다는 것이다. 송 선생님은 할머니에 대해 이야기하여 학생들에게 다시 읽게 했다. 이번 독서는 학생들이 자신의 삶에 연락해서 즐거운 어린 시절로 돌아갈 수 있도록 하기 위한 것이다. 학생은 작가의 할머니로부터 자신의 할머니를 떠올려 자신과 사람을 밀치고 공감하며 네 번째 독서는 애틋한 독서였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것은 실제 경험이 있는 책이다. 차근차근 읽다, 학생들을 텍스트로, 인물의 내면으로, 자신의 내면으로, 깊고 넓게 들여보냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 3. 문체마다 독서를 지도하는 방법이 다릅니다. 임충방 홍각두' 는 서사작가가 쓴 문장, 멘토는 인물언어의 해석에 중점을 두고 있다. 첫째, 힌트를 잘 읽으면 화자의 표정, 표정, 속마음을 보여줄 수 있다. 이런 식으로 학생들은 자연스럽게 홍의 오만함과 무례함을 읽었다. 둘째, 인물의 언어를 잘 읽는 것이 핵심이다. 선생님은 학생들에게 멋진 문장을 잡게 하고, 반복해서 읽고, 인물의 내면의 생각을 헤아려 보고, 감정을 교류하고, 이를 바탕으로 다시 한 번 읽으라고 하셨다. 학생들이 임충을 생동감 있게 읽게 했다. 석양이 아름답다' 는 풍경에 관한 문장 한 편이다. 가르치는 구 선생님은 이렇게 독서를 지도하셨다. 우선, 그는 책을 읽을 때 그림을 상상했다. 예를 들어, 그는 "기복이 있는 서산은 석양의 잔광으로 덮여 있어 매우 장관이다" 고 지도했다. 우선, 그는 사진을 총결하여 학생들에게 키워드' 힘차게 굴다' 의 의미를 이해하게 했다. 그런 다음, 그는 학생들에게 이 두 단어를 잘 읽도록 지도한 후, 그들이 그림을 상상하면서 전체 문장을 읽게 했다. 2 학년 아이임에도 불구하고 자제력 있게 문장 전체를 읽을 수 있다. 생동감 있고 다채롭다. 둘째, 감정을 가지고 읽는다. 그녀의 동그란 얼굴은 빨갛다' 라는 말을 읽을 때' 빨강' 이라는 글자를 잡고 학생들의 실제에 연락해서 얼굴이 언제 붉어질지 말하게 한다. 그런 다음 학생들에게 자신의 감정을 가지고 읽게 하고, 마음속의 독특한 태양을 읽게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 넷째, 독서 기술의 구체적인 지침에주의를 기울이십시오. 본문을 읽기 전에, 나는 단지 "우리는 학생을 데리고 가야 한다." 라고 말했을 뿐이다. 엄밀히 말하면, 이것은 독서 지도가 아니라 읽기 요구 사항이다. 학생들이 자신의 감정을 이해하지 못하는 이유는 어떤 느낌을 읽어야 할지 모르기 때문이 아니라 어떻게 읽어야 할지 모르기 때문이다. 선생님은 학생들에게 본문 내용을 이해하고 작가의 사상 감정을 체득하도록 지도해야 한다. 독서 기교에 대해 구체적인 지침을 주다. 교수' 효시 정자사, 임자방 보내기' 과정의 주홍선생님은 고시 독서에 대한 참신한 지도를 가지고 있다. 그녀는 먼저 학생들에게 손짓으로 고시를 읽고 시사의 정취를 읽도록 지도했다. 그런 다음, 그녀는 학생들에게 시를 이해하고, 시의 아름다움을 느끼며, 그들로 하여금 서호의 아름다움을 다시 읽게 했다. 학생들은 글로 아름다움을 묘사할 수 있지만 시를 읽을 때는 읽을 수 없다. 주 선생님은 학생이 어떤 낭독방법을 비교하는지, 선생님이 어떻게 낭독하는지, 학생이 모방해서 낭독할 수 있도록 낭독을 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 독서 후 학생들은 자기도 모르게 박수를 치며 그녀의 독서에 깊은 감동을 받았다. 그녀가 고시를 읽는 방법은 이미 학생의 내면에 깊이 파고들었다. 교사의 범문 독서가 학생들의 독서 수준에 직접적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

암송 중 악센트를 어떻게 파악하는가?

악센트는 읽거나 말할 때 문장 중의 어떤 단어를 다시 읽는 현상을 가리킨다. 일반적으로 소리의 강도를 높여 표현한다. 악센트에는 문법적 악센트와 악센트의 두 가지 유형이 있습니다. 문법 악센트는 문법 구조의 특징에 따라 특별한 사상 감정을 표현하지 않고 문장의 일부 부분에 악센트를 가하는 것을 문법 악센트라고 한다. 문법 강세의 위치는 상대적으로 고정되어 있으며, 흔히 볼 수 있는 법칙은 ① 단문의 술어 부분이 자주 다시 읽혀진다는 것이다. ② 동사 또는 형용사 앞의 부사는 종종 다시 읽습니다. ③ 동사는 종종 형용사, 동사, 일부 어구에 의해 보완어로 다시 읽힌다. 명사 앞의 정어는 늘 다시 읽는다. ⑤ 일부 대명사는 종종 다시 읽습니다. 한 문장에 성분이 많으면 악센트도 하나 이상이며, 정어, 부사어, 보어는 왕왕 먼저 다시 읽는 경우가 많다. 예를 들어, 우리가 어떻게 이 비바람이 휘몰아치는 순간을 넘겼을까! 빨리 불을 빨갛게 태워라. 문법적 강세의 강도는 그리 강하지는 않지만 문장의 다른 부분보다 더 무겁다는 점에 유의해야 한다. 2. 악센트 악센트는 특별한 감정을 표현하기 위해 특별한 의미를 강조하며, 청자의 주의를 강조하고자 하는 어떤 부분에 끌어들이기 위해 일부러 가중되는 소리를 말한다. 이 문장의 악센트는 어디에 고정된 규칙이 없다. 그것은 말하는 환경, 내용, 감정의 지배를 받는다. 같은 말, 악센트가 다르고, 왕왕 다른 뜻이 있다. 예를 들면, 나는 상해에 가본 적이 있다. 나는 상해에 간 적이 있다고 대답했다. 나는 상해에 가본 적이 있는지 아닌지 대답했다. (베이징 상하이 등지에 대답해라, 어디 가 본 적이 있니? 따라서 암송할 때는 우선 작품을 열심히 연구하고 작가의 의도를 정확히 이해해야만 강세를 강조하는 곳을 빠르고 정확하게 찾을 수 있다. 악센트와 문법 악센트를 강조하는 차이점은 음량적으로 볼 때 문법 악센트가 주는 느낌은 일반적인 차이일 뿐, 악센트를 강조하는 것은 뚜렷한 인상을 준다는 것이다. (존 F. 케네디, 악센트, 악센트, 악센트, 악센트, 악센트, 악센트, 악센트) 악센트를 강조하는 볼륨이 문법 악센트의 볼륨보다 큽니다. 그것의 출현으로 볼 때, 악센트를 강조하는 것은 문법적 악센트와 겹칠 수 있다. 이때 문법 악센트는 악센트에 종속되므로 음량만 강화하면 된다. 때때로 이 두 가지 압력은 서로 다른 위치에 나타난다. 이 시점에서 악센트의 볼륨은 문법 악센트의 볼륨보다 높다. 악센트 결정의 난이도를 보면 문법적 강세는 문장 내부의 문법구조의 특징에 따라 결정될 수 있지만, 악센트의 결정은 독자가 작품에 대한 학습과 이해의 정도와 밀접한 관련이 있다.

암기 기술을 어떻게 습득합니까?

첫째, 낭송이란 무엇인가, 맑은 목소리다.

목소리가 크다 낭송, 즉 낭송은 또렷하고 우렁찬 목소리로 여러 언어 수단을 결합하여 작품의 사상 감정을 완벽하게 표현하는 언어 예술이다.

암송은 구두 의사 소통의 중요한 형태입니다. 낭송은 읽기 능력을 향상시키고 예술 감상 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 낭송을 통해 위인이 성품을 키우고, 마음을 넓히고, 행동거지를 문명화하고, 이해를 증진시킬 수 있다는 것이다. 젊은이들은 언어 어휘의 미묘한 차이를 감상할 수 있는 능력을 효과적으로 키우고, 최적의 구두 표현 형식의 자기인식 능력을 확립할 수 있다.

그래서 구어표현과 교류의 고수가 되려면 암송을 소홀히 해서는 안 된다. 둘째, 암기 전 암기 준비는 암기자의 재창조 활동이다.

이런 재창조는 암송된 자료에서 단독으로 짜여진 것도 아니고 단순한 독사 활동도 아니라 암송자에게 원작의 문자를 통해 원작의 주요 정신과 예술미를 음향언어로 전달하도록 요구했다. 관객들은 낭송의 내용뿐 아니라 감정적으로도 감염돼야 한다.

이를 위해 암송자는 암송하기 전에 일련의 준비를 해야 한다. (1) 독서 자료를 선택하여 읽는 것은 감정을 표현하는 예술이다.

낭송자는 자료의 선택에 주의를 기울여 그의 감정을 잘 전달하고 관중의 노래를 불러 일으킬 수 있도록 해야 한다. 재료 선정을 할 때, 먼저 언어가 생동감 있고 명랑한 입에 적합한 문장 () 에 주의해야 한다.

이미지감은 암송에서 매우 중요한 부분이기 때문이다. 무미건조한 문어는 감각력이 강한 낭송자에게는 풍부한 이미지감을 형성할 수 없다. 둘째, 낭송하는 자리와 청중의 요구, 낭송자 자신의 취미와 실제 수준에 따라 많은 작품 중에서 적합한 작품을 선택해야 한다.

(2) 작품의 내용을 파악하고, 작품의 내용을 정확하게 파악하고, 그 내면의 의미를 철저히 이해하는 것은 작품을 읽는 중요한 전제와 기초이다. 물론, 낭송에서 각종 예술 수단의 운용은 매우 중요하지만, 내용을 정확하게 파악하라는 전제를 벗어나면 예술 기교는 수동적인 물, 본본이 없는 나무, 순수한 * * *, 감정을 표현할 수 없고 청중을 감동시킬 수 없다.

작품의 내용을 정확하고 투철하게 파악하려면 다음 사항에 주의해야 한다: 1. 정확하고 심층적인 이해는 작품의 사상 감정을 정확하게 표현해야 하며, 낭송자는 작품 행간의 내면적 의미를 이해해야 한다. 첫째, 그는 장애를 없애고 본문에서 새로운 단어, 성어, 고사, 문장의 뜻을 이해하고 대추를 삼키지 말아야 한다. 문학생의 의를 보다.

둘째, 작품의 배경, 주제, 감정 기조를 파악하고, 작품을 정확하게 이해하고, 작품을 산산조각 내지 않고, 원작의 사상 내용을 왜곡해야 한다. 고리키의' 해연' 을 예로 들면 텍스트 장애를 제거한 후 작품에 대한 종합적인 분석을 해야 한다.

이 일은 상징적으로 폭풍우 전에 지나갔다. 다가오는 폭풍과 다가올 폭풍에 대한 묘사는 번개와 천둥을 두려워하지 않고 풍랑과 싸우는' 승리의 예언자' 의 모습을 형상화했다.

이 작품은 탄생한 후 바로 가버려 혁명 단체의 활동에서 노동자와 혁명 군중에게 낭송되었다. 혁명 정보를 전파하고 혁명의 이상을 확고히 하는 전가로 추앙받다. 종합 분석, 낭송의 주제를 파악하기는 어렵지 않다. * * * 로 혁명의 도래를 부르다.

더욱이, 우리는 이 작품의 기조가 혁명에 대한 동경과 기대여야 한다는 것을 파악하기가 어렵지 않다. 2. 심오하다.

조금도 빈틈없는 심정을 암송하고, 억양으로 들리지만, 청중을 감동시킬 수 없다. 작품 자체에 흠이 없다면, 그것은 독자가 작품에 대한 감정이 너무 얕아서 진정으로 작품에 들어가지 않고 감정을' 압착' 하고' 창조' 를 하는 것이다.

관중은 예민해서, 그들은 거짓된 감정에 감동받지 않을 것이다. 낭송자가 관중의 감정을 불러일으키려면 작품을 열심히 감상하고 캐릭터에 들어가 상황에 들어가야 한다. 3. 풍부하고 생생한 상상력은 작품을 이해하고 느끼면서 풍부한 상상력을 동반해 작품의 내용을 자신의 마음과 눈 속에서 움직이게 하는 경우가 많다. 마치 직접 보고 직접 경험하는 것과 같다.

진연 (나의 고백) 을 예로 들면 작품에 대한 종합 분석을 하면서 내가 진연 (충칭 전진보 특위 서기) 이라고 상상할 수 있다. 그때 나는 * * * * 에 붙잡혀 감옥에서 고문을 당했지만 신념은 확고했다. 결국 적들은 내 앞에 백지 한 장을 놓아서 나에게 죄를 시인하는 책을 쓰라고 했다. 나는 적에 대한 원한과 원한으로 가득 찼다. 이런 식으로, 깊은 이해, 진실한 감정, 풍부한 상상을 통해 자신을 감동시킬 수 있다.

(3) 표준어로 낭독하려면 표준표준어로 낭독해야 한다. 낭송작품은 보통 현대한족의 같은 언어 (즉 표준어) 로 쓰여지기 때문에 표준어로 낭독해야 작품의 사상내용을 더 정확하게 표현할 수 있다. 동시에 표준어는 한족의 같은 언어로 표준어로 외운다. 다른 방언 지역의 사람들이 쉽게 이해할 수 있습니다. 받아들이다.

그래서 암송하기 전에 먼저 음성을 익히고, 어류음변화 등 표준어 지식을 익혀야 한다. 셋째, 암송의 기본 표현 수단을 암송할 때, 한편으로는 작품의 내용을 깊이 파악해야 하고, 한편으로는 작품의 내용을 깊이 파악해야 한다.

각종 예술 수단을 합리적으로 운용하여 작품의 내적 의미를 정확하게 표현해야 한다. 일반적으로 사용되는 기본 표현으로는 일시 중지, 스트레스, 단어 속도, 문장 어조가 있습니다.

(1) 정지는 문장이나 단어 사이의 소리 정지입니다. 일시 중지는 암송자가 암송할 때의 생리적 필요 때문이다. 반면에 문장 구조의 필요성입니다. 반면에 사상 감정을 충분히 표현할 필요가 있다. 또한 듣는 사람들에게 감상, 사고, 이해, 받아들일 수 있는 공간을 제공하여 듣는 사람들이 문장 의미를 이해하고 인상을 깊게 할 수 있도록 도와줍니다.

일시 중지에는 생리적 일시 중지, 문법적 일시 중지 및 강조 일시 중지가 포함됩니다. 1. 생리정지는 호흡의 필요에 따라 의미 무결성에 영향을 주지 않고 낭독자 잠시 멈추는 것을 말한다.

생리정지에 주의하고, 의미표현을 방해하지 않고, 문법구조를 분할하지 않도록 주의해야 한다. 2. 문법정지 문법정지는 서면 언어에서 문장의 문법관계를 반영한다.

시 낭송 기교

첫째, 단종 1. 일시 중지에는 문법 일시 중지, 문법 일시 중지, 논리 일시 중지 및 심리 (감정) 일시 중지가 포함됩니다.

● 문법 정지: 첫 번째 정지는 문장의 구두점에 근거하고, 두 번째 정지는 문장 구조에 의해 결정된다. 이 정지는 문장 레벨, 단락, 부분을 나타내는 정지이다. 정지는 사상이 있고 내용이 있는 것이지 공허한 것이 아니다.

문법 정지: 문장의 문법 구조로 인한 정지. ① 일부 개사 앞이나 뒤 ③ 방위각 뒤 ③ 동사 뒤 ④ 일부 접속사 앞 또는 뒤 (만약, 등) ● 논리 정지: 보통 짧으며 정지로 구성된 정지에 해당한다.

강조식 정지, 병행식 정지, 호응식 정지 (예, 생각, 예, 예, 예, 예, 예, 사랑, 예 등) 가 있습니다. 을 누르고 일시 중지합니다. ● 심리적 정지: 심리적 감정에 의해 결정되며, 흔히 자극과 유도를 의미한다.

달성한 효과는' 소리 없는 하소연이 소리 나는 하소연보다 더 많다' 는 것은 소리 없는 것이지만 다정하다. 예를 들어, 아름다운 꿈, 아름다운 시와 같이, 가급적/가급적, 그리고 종종/가장 예상치 못한 순간에 나타난다-석모용' 초우' 2. 멈춤과 반대되는 한 쌍의 사고방식-일관성 (~) 을 암송하는 과정에서 사상감정은 줄곧 적극적인 운동 상태, 의미 지속이나 * 에 처해 있다. 예를 들어, 당신의 상처가 많은 * * * 나를 혼란스럽고, 심사숙고하고, 끓어오르는-슈팅' 조국, 나의 사랑하는 조국' 2. 악센트-악센트 발음 1. 낮은 것에서 높은 것을 본다: 더 강한 단어를 큰 소리로 낭독한다.

이것이 가장 흔한 방법이다. 2. 사실에서 가상법으로 전환: 허성은 가볍고 노여운 소리를 말한다.

가벼운 독서를 강조하는 형식을 취하다. 3. 속속법: 의도적으로 일부 단어의 발음을 길게 하여 견인강을 형성한다.

4, 연속 밴드 정지법: 멈춤으로 악센트를 강조하면 거의 모든 큰 악센트를 빼놓을 수 없다. 3. 리듬: 리듬은 일정한 사상 감정 기복의 통제 하에, 억양의 좌절과 우선 음성 형식의 순환이다.

기본 요령: 문장의 시작은 다르고, 문장의 끝은 다르고, 문장의 허리는 다르다. 예: 마지막 수업, 성냥을 파는 어린 소녀-안정된 봄, 하늘의 장터-진원의 어린 봄눈, 제남의 겨울-4. 성조: 어조 (성조와 어조), 억양 (악센트), 희욱 (리듬) 을 포함한다.

암송하는 기교는 어떤 것이 있습니까?

독서 자료를 선택하여 큰 소리로 낭독하는 것은 감정을 표현하는 예술이다.

작품의 내용을 파악하고, 작품의 내용을 정확하게 파악하며, 그 내면의 의미를 철저히 이해하는 것은 작품을 읽는 중요한 전제와 기초이다. 물론 낭송에서 각종 예술 수단의 운용이 중요하다.

그러나 내용을 정확하게 파악하겠다는 전제를 벗어나면 예술기교는 수동적인 물, 본래없는 나무, 순수한 * * * *, 감정을 표현할 수 없고, 관객을 감동시킬 수 없다. 우리는 반드시 일의 내용을 정확하고 투철하게 파악해야 한다. 확장 데이터:

건강 과학자들은 암송이 노래와 같고 폐 기능을 향상시키는 역할을 한다고 생각한다. 낭송은 집단협력을 중시하고 사회생활을 활발히 하면 자연히 심리건강에 유리하다. 낭송은 독자, 특히 중장년층이 아름다운 시절을 회상하는 데 도움이 되며, 말할 수 없는 정신적 즐거움을 가져다 줄 수 있다.

암송도 일종의' 사유체조' 로, 노인들이 기억력 쇠퇴를 늦추고 알츠하이머병의 발생을 예방하는 데 도움이 된다. 최근 의학증명에 따르면 사람들이 큰 소리로 낭독할 때 부교감신경은 일을 강화하고 뇌는 긴장을 풀고 감정은 새로워진다.

오랫동안 독서를 꾸준히 하면 감성, 직관, 전체 등에서 인식하고 체험하며 명작의 정수를 가지고 적극적으로 소화할 수 있다. 오랫동안 독서를 꾸준히 하면 눈, 입, 귀, 마음으로 읽는 좋은 습관을 길러 낼 수 있다. 박학한 예성타오 씨는 이렇게 말했습니다. "당신이 경을 낭독할 때, 당신은 탐구에서 얻은 것에 대해 이성적인 인식을 갖게 될 뿐만 아니라, 친절한 경험을 하게 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 어느새 내용과 추리가 독자 자신의 물건이 되는 것이 가장 소중한 경지다.

바이두 백과-암송.

낭독하는 기교는 어떤 것이 있습니까?

읽기 기술 중 하나: 일시 중지는 읽는 동안 사운드의 중단과 연결을 말합니다.

소리내어 읽을 때, 한 글자씩 일시 정지하거나, 간헐적으로 계속하거나, 한 글자씩 연결하여 단숨에 다 읽을 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 독자든 청중이든, 생리적 요구 사항이든 심리적 요구 사항이든, 낭독의 정지는 필수적이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 문법구조를 보여줄 필요가 있을 뿐만 아니라, 문자를 분명하게 표현하고 감정을 전달할 필요가 있다. 소리내어 읽기 기술 2: 말의 속도는 낭독할 때 일정 기간 동안 일정 수의 단어를 수용할 수 있다는 것을 의미합니다.

세상 만물의 운동 상태와 모든 사람이 서로 다른 상황에서 생각하는 감정은 항상 크게 다르다. 각종 문장 을 읽을 때, 서로 다른 독서 속도 를 채택하여 서로 다른 생활 현상 과 사람들 의 다른 사상 감정 을 정확하게 표현해야 한다.

표준어 읽기 기교 3: 악센트는 의미, 사상 감정을 정확하게 표현하기 위해 때때로 중요한 역할을 하는 단어나 구를 강조한다. 강조 표시된 단어나 구를 악센트 또는 악센트라고 합니다. 단어와 구로 구성된 문장에서 문장을 구성하는 단어와 구는 기본 의미와 사상 감정을 표현할 때 같은 위치에 있지 않다.

어떤 단어와 구는 의미, 사상, 감정을 표현하는 데 매우 중요하며, 다른 단어는 그다지 중요하지 않은 위치에 있기 때문에 악센트를 채택할 필요가 있다. 낭독은 낭독하는 한 가지 방법이며, 학생이 독서를 완성하는 기본기이다. 언어 학습의 경우, 큰 소리로 낭독하는 것은 어떤 언어 학습에서도 가장 중요한 일이다. 중국어든 영어든.

문장 서사 리듬과 음악미를 이해하면 문장 사상 감정을 파악하는 데 도움이 된다. 문장 조어 분석능력을 훈련하면 언어 연습에 도움이 되고, 문자의 유창성을 높이며, 심신, 성격 명랑 등에 도움이 된다. 첫째, 우뇌 개발에 유리하다.

낭독의 본질은 낭독자 자신의 목소리를 감상하는 것이기 때문에, 나날이 쌓이면 학생들의 이미지 사고능력에 도움이 되는 자기 계발에 도움이 된다. 둘째, 학생의 성격을 바꿀 수 있다.

내성적인 사람은 왕왕 소리를 거의 내지 않는다. 모든 학생들이 본문 등 문장, 책을 소리내어 읽는 것을 고집한다면, 학생들은 말을 잘 하고 성격도 그에 따라 변한다. 셋째, 학생들이 논쟁과 논증의 가치를 인식하도록 돕는 것은 미래 일에 더 좋고 더 높은 품질로 참여하는 자질이다.

넷째, 차생을 바꾸는 데 유리하다. 대부분의 가난한 학생들의 두드러진 표현은 본문을 낭독할 줄 모르고 본문을 잘 읽지 못한다는 것이다. 낭독부터 많은 차생들이 독서 과정에서 일정한 사고력을 형성할 수 있다. 다섯째, 큰 소리로 낭독한다. 뇌가 극도로 흥분된 상태에 있기 때문에 학생들이 문장 및 서적을 깊이 이해하는 데 도움이 된다.

여섯째, 낭독은 주의력을 집중해야 하고, 뇌는' 텅 빈' 상태에 있어 기억 재료에 유리하다. 일곱째, 문장 소리내어 읽는 것이 어감을 형성하는 유일한 방법이다. 문장 소리내어 읽지 않으면 진정한 어감이 없다고 할 수 있다.

여덟째, 문장 낭독은' 시미' 재현에 유리하다. 모든 문장, 모든 책에는' 시' 의 아름다움이 있고, 작가의 아름다움에서 깨우침이 있으며, 낭독은 이런 아름다움을 회복할 수 있다.

아홉은 다른 학과에 유리한 학습을 낭독하는 것이다. 예를 들어 수학 문제를 풀 때 큰 소리로 읽으면 효과가 더 좋아질 것이다.

광범위한 사고와 기억이 필요한 학과를 큰 소리로 낭독하면 학습 효율이 높아질 것이다. 10 은 작문 능력을 향상시키는 데 유리하다.

다른 사람의 작품을 낭독하는 것은 학습 과정이고, 자신의 작품을 낭독하는 것은 완벽한 수정과정이다.

시 읽기 기교

시의 독서 기술;

1. 자연스럽게 해야지, 가식적이지 마라.

시의 감정은 다른 문체보다 강하지만, 여전히 마음에서 우러나온 것이다.

2. 자신감을 갖고 감성을 가져야 한다.

되도록 * * * 자신의 감정을 작가의 감정에 가깝게 느끼게 한다. 우리의 낭송만이 작가의 감정을 성공적으로 재현할 수 있다. 청중은 "자연" 이라고 느낄 것입니다. 낭독자가 작가의 감정을 이해하지 못하고 단지 작가의 감정을' 추정' 한다면 분수감을 잃기 쉽다. 내재적인 감정의 기초가 없고, 기교만으로 지탱하면 관중들은 필연적으로' 영향을 받는' 느낌을 갖게 될 것이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)

3. 적합한 배경 음악을 선택합니다

4. 시를 암송할 때 리듬의 선명함에 주의해야 하며 작품의 기본 리듬에 따라 적절한 속도를 채택해야 한다. 경쾌한 것은 가볍게 외워야 하고, 무거운 것은 마음을 가라앉히고 천천히 외워야 한다. 한 편의 시로 볼 때, 읽기 속도는 고정적인 것이 아니라, 작품의 내용을 표현하는 필요에 따라 어느 정도 변화가 있다.

암기 기술을 어떻게 습득합니까?

1: 일시 중지는 읽는 동안 사운드의 중단과 연결을 말합니다.

소리내어 읽을 때, 한 글자씩 일시 정지하거나, 간헐적으로 계속하거나, 한 글자씩 연결하여 단숨에 다 읽을 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 독자든 청중이든, 생리적 요구 사항이든 심리적 요구 사항이든, 낭독의 정지는 필수적이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 문법구조를 보여줄 필요가 있을 뿐만 아니라, 문자를 분명하게 표현하고 감정을 전달할 필요가 있다. 둘째: 말의 속도는 낭독할 때 일정 시간 내에 일정 수의 단어를 수용할 수 있다는 것을 의미합니다.

악센트는 의미와 사상 감정을 정확하게 표현하기 위해 때때로 중요한 역할을 하는 단어나 구를 강조한다. 강조 표시된 단어나 구를 악센트라고 합니다. 단어와 구로 구성된 문장에서 문장을 구성하는 단어와 구는 기본 의미와 사상 감정을 표현할 때 같은 위치에 있지 않다.

어떤 단어와 구는 의미, 사상, 감정을 표현하는 데 매우 중요하며, 다른 단어는 그다지 중요하지 않은 위치에 있기 때문에 악센트를 채택할 필요가 있다.

시 낭송은 어떤 기교에 주의해야 합니까?

예술의 일반 언어 기교 1 을 암송하다. 일시 중지 1. 일시 중지에는 문법 일시 중지, 문법 일시 중지, 논리 일시 중지 및 심리 (감정) 일시 중지가 포함됩니다.

달성한 효과는' 소리 없는 하소연이 소리 나는 하소연보다 더 많다' 는 것은 소리 없는 것이지만 다정하다. 예를 들어, 아름다운 꿈, 아름다운 시와 같이, 가급적/가급적, 자주/가장 예상치 못한 순간에 나타난다-석모용' 초우' 2. 멈춤과 반대되는 한 쌍의 사고방식-일관성 (~) 을 암송하는 과정에서 사상감정은 줄곧 적극적인 운동 상태, 의미 지속이나 * 에 처해 있다. 예를 들어, 당신의 상처가 많은 * * * 나를 혼란스럽고, 심사숙고하고, 끓어오르는-슈팅' 조국, 나의 사랑하는 조국' 2. 악센트-악센트 발음 1. 낮은 것에서 높은 것을 본다: 더 강한 단어를 큰 소리로 낭독한다.

이것이 가장 흔한 방법이다. 2. 사실에서 가상법으로 전환: 허성은 가볍고 노여운 소리를 말한다.

가벼운 독서를 강조하는 형식을 취하다. 3. 속속법: 의도적으로 일부 단어의 발음을 길게 하여 견인강을 형성한다.

기본 요령: 문장의 시작은 다르고, 문장의 끝은 다르고, 문장의 허리는 다르다. 예: 마지막 수업, 성냥을 파는 소녀-안정된 봄, 하늘의 장터-진원춘설설, 제남의 겨울-현대시의 읽기 기교를 늦추는 것은 끊임없는 독서, 특히 현대시를 통해서만 그 매력을 드러낼 수 있다.

전반적으로 현대시를 읽으려면 다음과 같은 점을 파악해야 한다: 1. 시의 사상 내용을 깊이 이해하고 시의 감정 기조를 정확하게 파악하다. 예를 들어 서지모의 명시' 별강교' 는 이별의 슬픔에 대해 이야기하고 있으며, 그 감정 기조는' 근심' 자 위에 정해져 있다. 게다가, 이런 슬픔은 슬픔이 아니라 깊은 슬픔이 아니라 가볍고 부드러운 슬픔으로 캠브리지의 아름다움에 도취되어 모교에 대한 애틋한 정을 띠고 있다.

둘째, 감정적 필요에 따라 낭독의 속도를 파악한다. 시를 읽는 속도에는 일정한 법칙이 있다. 내용이 즐겁거나 흥분되거나 긴장하면 속도가 좀 빨라야 한다. 성능 내용은 슬프고 낮거나 서정적이며 속도가 약간 느립니다. 공연의 내용은 간단명료하게 서술하고, 속도는 안정되어야 하며, 당황하지 말고 서두르지 말아야 한다. ""

예를 들어, 우리가 오늘 배운' 나는 이 땅을 사랑한다' 는 말의 속도는 비교적 느리다. 셋째, 시의 의경에 따라 가벼운 읽기와 스트레스, 소리의 길이를 확정한다.

독서의' 빛, 무게, 천천히, 급함' 을 파악해' 계단' 을 적절히 나누고 뚜렷한 리듬감을 만들어야만 시의 감정을 부각시키고 시의 매력을 드러낼 수 있다. 예를 들어' 더 이상 강교' 를 예로 들자. 나는 가볍게 걸어간다. 마치 내가 가볍게 온 것처럼; 나는 가볍게 손을 흔들어 서방 하늘의 구름에 작별을 고했다.

시 전체가 부드럽지만, 여전히 중점이 있다. 그 중에서도 빨간색 글자는 약간 다시 읽을 수 있다. 단선 부분을 그리는 세 가지' 빛' 은 이 시의 중점 부분에 속하지만 시의 경지에 따라 다시 읽을 수 없다.

그럼 우리는 어떻게 해야 할까요? 우리는 이렇게 처리할 수 있다: 천천히 말하면 소리가 약간 길어진다. 이렇게 두 가지 중점은 다르다. 하나는 가볍게 뻗고,' 송' 의 매력이 나오는 것을 강조하는 것이다.

넷째, 문맥에 따라 시의 정지를 정확하게 처리한다. 그래야만 시가 선명한 리듬을 가질 수 있고, 운율미로 가득 찰 수 있다.

일반적으로 중지 후 일시 중지가 가장 짧고, 쉼표 뒤의 일시 중지가 길고, 세미콜론, 콜론 뒤의 일시 중지가 길고, 마침표, 물음표, 느낌표, 줄임표 뒤의 일시 중지가 더 길다. "때로는 시의 내용과 의미 관계에 따라 판단해야 할 때가 있다.

결론적으로 현대시 독서는 큰 성과를 거두었다. 우리는 일정한 독서 기교를 익히고, 진실한 감정을 몰입하고, 반복해서 읊어야 시의 감화력을 읽고, 그 독특한 매력으로 독자를 감동시킬 수 있다.

넷째, 성조: 어조 (성조와 어조), 억양 (악센트), 희욱 (리듬) 의 변화를 포함한다.