중학교 지리 교육에서 법률 교육에 침투하는 방법

첫째, 중학교 지리 교육 상황 설계

오늘날의 사회는 법치 사회이다. 따라서 교육에서 학생들의 지리 지식과 법률 제도를 양성하는 것은 긍정적인 교육적 의의와 사회적 의의를 가지고 있다. 전통적인 교육 모델은 학생들이 수동적으로 선생님의 질문을 받아들이고, 상황 창설이 부족하여 학생들이 문제의식이 부족하고, 문제에 포함된 정확한 법칙을 찾을 수 없고, 자신의 지식으로 문제를 해결할 수 없다는 것이다. 장기적으로 볼 때, 교육 교수의 발전은 줄곧 끊임없이 후퇴하고 있다. 그 이유는 우리가 교실 수업에서 학생들의 상황 학습에 대한 지도와 상황 교육 모델의 심화를 소홀히 하고 학생들만 견습생을 모방하는 단계에 머물게 했기 때문이다. 학생들은 지식의 표상만 배우고 지식의 본질은 알지 못한다. 따라서 학생들에게 지리 법률 지식을 보급하는 것은 매우 중요하고 절실하다. 동시에 지리 법률 지식은 너무 무미건조해서 상황을 만들어 가르치는 것이 지름길이다.

(L) 상황 창설은 학생의 인지구조에 부합해야 하며, 구체적인 지리지식점에 초점을 맞추어야 한다. 지리 상황의 창설은 특정 교육 목표에 봉사해야 하며, 학생들이 관련 지리 지식과 지리 사고 방법을 익히고, 학생들이 지리 지식의 본질을 이해할 수 있도록 도와야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 지리, 지리, 지리, 지리, 지리, 지리, 지리)

(2) 상황 창설은 학생의 나이 특성과 지리적 사고의 발전 특징에 부합해야 한다. 지리상황의 창설은 학생의 지리인식의 발전 수준에 적응해야 하며, 학생의' 최근 발전구역' 을 기초로 해야 한다.

(3) 상황 창설은 과학성, 탐구성, 재미, 발전성을 갖추어야 한다. 창조된 상황의 내용, 구조, 표현은 과학적이어야 한다는 것이다. 상황 자료나 활동은 탐구성이 충만해야 하며, 학생들이 관찰, 실험, 추측, 검증, 추리, 교류 등의 활동에 종사하는 데 도움이 된다. 내용과 문제 정보에 있어서는 비교적 큰 발전 공간이 있어야 하며, 학생들의 적극적이고 광범위한 사고에 도움이 된다.

(4) 상황 창설은 가능한 진실하고 학생의 실제에 가까워야 한다. 지리 상황의 창설은 가능한 한 학생의 생활에서 기원해야지, 학생의 실제를 벗어나서는 안 된다. 학생들의 실제 생활에서 멀리 떨어진 상황은 학생들에게 친근감을 불러일으키기 쉽지 않으며, 지리 상황에 대한 지식을 설명하는 데 너무 많은 시간을 할애한다.

둘째, 중학교 지리 교육에서 환경 법제 교육을 주요 내용으로 삼을 수 있다.

20 세기 이래로 세계 자연 환경은 계속 악화되고 있다. 세계 인구, 자원, 환경 등의 문제가 날로 두드러지면서 사람들은 인류가 직면한 많은 글로벌 문제 (예: 자연재해, 환경오염, 기후변화, 식생파괴, 자원부족, 인구문제, 지역경제차이 등) 를 인식하기 시작했다. 지리와 밀접한 연관이 있으며, 지리 수업에도 환경보호에 관한 국제법이 많이 관련되어 있다. 예를 들어,' 유엔인류환경선언',' 세계자연문화와 자연유산 보호 협약',' 나이로비선언',' 남극조약' 등 규범적인 법률문서에도 환경보호법제교육의 내용이 담겨 있다.

셋째, 중학교 지리 교육에서 환경 보호 법제 교육의 주요 원칙

1. 주동성과 방향성을 결합하는 원칙

지리 선생님으로서, 그의 말과 행동은 모두 학생의 성장에 직접적인 영향을 미친다. 교사 자신은 환경 책임감이 강해야 하고, 환경법의 존엄성을 자발적으로 보호하고, 환경보호 습관을 길러야 한다. 그들은 한 세트라고 말할 수 없다. 교실 수업은 교사가 학생들에게 기본 지식과 기술을 전수하는 주요 장소이다. 선생님은 교재를 열심히 발굴하여 교재의 침투점을 잡아야 한다. 환경 교육에서 지리의 역할은 매우 중요하다. 현행 고등학교 지리 교재는 인류와 지리 환경의 관계에 초점을 맞추고, 학생들에게 지리 환경에 대한 기본 지식을 제공하고, 학생들이 어떻게 환경을 이용, 개조, 보호하는 방법에 대한 기본적인 인식과 이해를 가지고, 이익을 피하고, 지리 환경을 인류의 생산생활에 더 유리한 방향으로 발전시킬 수 있도록 한다. 전체 교과서 지식체계는 지구의 우주환경부터 시작하여 결국 인류와 환경의 관계로 귀결된다. 환경 교육과 지속 가능한 발전의 관점은 교재 전체를 관통한다.

2. 과학과 사상의 통일의 원칙

환경보호법제교육은 반드시 교학 내용과 결합해야 하며, 수업에서는 지리의 특징을 구현하고 지리 교육의 구체적인 내용에서 출발해야 한다. 교재의 과학성, 사상성, 실용성, 엄밀한 논리는 엄청난 설득력과 감화력을 담고 있기 때문에 그 자체로 강력한 교육 작용을 한다. 중국 인구 상황에 대한 학습을 통해 학생들은 중국 인구의 성장과 분포, 인구 문제 등을 이해할 수 있어 중국 인구와 가족계획 정책의 중요성을 깨닫게 된다.

넷째, 중학교 지리 교육에서 환경 법제 교육에 침투하는 방법

지리에 환경 법제 교육에 침투하는 데는 정해진 시간이 없으니, 안에 있는 교육 요소를 충분히 발굴하고, 시기를 포착하고, 적시에 적당히 침투하고, 교실에서 환경 지식의 침투점을 찾으려고 노력해야 한다. 학생에 대한 학과 지식 교육과 동시에 지리 교육 과정에서 환경 법제 교육에 자연스럽게 침투할 수 있는 몇 가지 방법이 있습니다.

1. 교사는 환경법제 교육에 침투하는 주도자로서 환경법규에 익숙해야 한다.

교사는 학법, 지법 방면에서 학생을 위해 표율을 보여야 하며, 동시에 각 방면에서 학생의 행동 습관을 규범하여 학생이 마땅히 지켜야 할 법 준수, 용법, 호법의식을 보여야 한다. 동시에, 교사는 교재를 연구하고, 지리학과가 환경법제교육에 침투하는 결합점을 찾으려고 노력하며, 교실 활동과 교육을 결합하고, 교사와 학생의 쌍방 활동을 전개하여 학생들이 지식을 배우는 동시에 환경보호 지식을 얻을 수 있도록 해야 한다. 교사는 신문 잡지를 자주 읽고 지리 관련 뉴스 프로그램을 시청해 법학 교육에 대한 이해를 높이고 지리학과 특성과 교재 내용에 따라 적절하고 적당히 교육에 침투해야 한다.

2. 교학에 법제 교육에 침투하려면 교학 내용이 법제 교육과 유기적으로 결합되어야 한다. 우리는 지리를 법률 수업으로 바꿀 수도 없고, 교육 내용에 포함된 법률 교육 요소도 무시할 수 없다. 지리학과의 특징과 교재의 내용에 따르면, 교학에서 적절하고, 적당하며, 잠적하게 침투해야 한다.

예를 들어 7 학년 1 권' 학우와 지리에 대해 이야기',' 진흙이 고대 문명을 가린다' 는 자료를 읽는 것은 고대 바빌로니아 문명의 눈부신 성과와 쇠퇴의 원인을 묘사한다. 저는 학생들에게 자료를 읽어서 고대 바빌론 문명이 쇠퇴한 원인을 찾아내도록 지도하고 있습니다. 동시에, 그들의 고향과 국가에 이런 환경 악화가 있는지 (장강의 진흙이 해마다 증가하고 황하는 이미 지상의 강이 되었다.). 삼림 벌채, 과도한 방목, 가파른 비탈에 재배하여 단기적인 이익을 얻지만 장기적으로나 돌이킬 수 없는 피해를 입히는 것에 대해 더 깊이 생각하도록 유도하고 있습니다. (존 F. 케네디, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 국가는 사람들의 근시안적인 행동을 제지하기 위해 입법해야 하며, 우리는 법률과 규정을 준수해야 한다.

3. 법제교육에 침투하는 내용과 방법에서 실제를 결합하는 것에 주의해야 한다.

오늘날 인류 사회는 유례없는 문명을 창조했지만, 동시에 일련의 환경 문제를 가져왔다. 인구의 급속한 성장과 공업, 경제의 발전에 따라 환경 문제는 이미 전 인류의 생존과 번식을 현저히 위태롭게 하여 국제사회의 큰 관심을 불러일으켰다. 지리학과의 침투 교육에서는 지리 과정의 특성부터 의식적으로 확장해 학생들이 지리 지식을 잘 배울 수 있을 뿐만 아니라 환경 법제 교육도 이해할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 지리학, 지리학, 지리학, 경제학, 경제학, 경제학, 경제학, 경제학, 과학명언) 국가 건설 실제와 국내외 중대 정치 환경 사건에 연락해야 한다. 또한 세계 각국의 정치 경제 발전 현황을 연결해야 한다. 이런 연계를 통해 지리 교육의 현실성을 높이고 학생에게 법제 교육에 생동감 있게 침투하는 데 도움이 된다. 예를 들어, 고 1 에서 대기 환경 보호를 공부할 때' 기후변화 프레임워크 협약 교토 의정서',' 오존층 보호 비엔나 협약' 등 국제공약에 침투하여 학생들이 의견을 발표하고 이론적 사실에서 교육을 받을 수 있도록 지도적인 방법을 취해야 한다.

요컨대, 초등 중학생의 법제의식을 키우고, 그들의 법적 자질을 키우고, 그들의 교육 수준을 높이면, 학생의 위법범죄를 예방하고 줄일 수 있을 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 어려서부터 법에 따라 일을 처리하고, 규율을 준수하는 좋은 습관을 기르도록 장려하는 것이다.

학생은 환경법 지식의 학습자일 뿐만 아니라 환경법 지식의 전파자이기도 하다. 지리의 점진적인 침투와 감화의 학법 방식을 통해 그들은 환경 법규의 정수에 대해 더욱 깊이 이해하게 되었다. 다채로운 지리 교육 활동에서 교사가 환경 보호 법제 교육의 방법과 시기를 적절히 파악하고 유연하게 운용할 수 있다면 반드시 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있을 것이며, 노력을 통해 우리의 지리 수업은 반드시 생동적이고 교육적일 것이라고 믿는다.

따라서 학생들의 환경 교육을 중시하고 환경 의식을 높여야 한다. 학교 교육에서는 학생들이' 환경을 보호하고, 나부터' 라는 의식을 키우고, 학생들이 적극적으로 환경 보호 활동에 참여하도록 독려해야 한다. 환경을 보호하는 것은 우리 각자의 책임이다. 환경을 보호하고, 스스로 시작하고, 주변의 모든 작은 일부터 시작해야 한다! 학생들의 건강한 성장을 위해 순수하고 깨끗한 법제 하늘을 조성하고 건강하고 행복한 성장을 촉진하기 위해 함께 노력합시다.