사료가 없으면 역사 지식은 밑천이 없는 나무가 된다.
최근 몇 년 동안, 새로운 교과 과정 이념과 교재의 보급으로 고등학교 역사 시험 문제는 재료 가공 능력에 대한 고사를 두드러지게 하고, 각종 자료를 기초로 한 수능 시험 문제가 끊임없이 증가하고 있으며, 사료는 고등학교 역사 교육에서 점점 더 보편화되고 있으며, 사료 운용의 유효성이 주목받고 있다.
따라서 이 글은 사료 교육의 관점에서 고등학교 역사의 효과적인 교실을 어떻게 더 잘 촉진할 수 있는지를 분석하려고 한다.
저자는 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있다고 생각합니다.
사료를 적절하고 정확하게 선택하다
교육의 유효성에는 교육과 학습의 유효성이 포함되며, 교실 수업 행동은 교수 효과에 직접적인 영향을 미칠 수 있다.
어떤 의미에서 성공적인 교육은 교사의 효과적인 교수 행동에 달려 있다.
교사의 관점에서 볼 때, 효과적인 교실은 교사가 학생들을 적극적으로 참여시키는 학습 과정이어야 한다.
따라서 교사들에게는 학생들이 사료를 선택하도록 정확하고 정확하게 지도하는 것이 특히 중요하다.
일반적으로 교학사료는 대부분 문자사료를 위주로 사진, 디지털사료, 동영상 등 멀티미디어 자료를 보완한다. 조건의 제한으로 인해 실물사료는 교실 수업에서 거의 흔하지 않다.
사료의 교학에서의 응용가치는 역사적 사실에 대한 예시를 제공하는 데 있다. 이는 학생들이 진실하고 가까이서 역사를 인식하여 역사 지식의 본질을 진정으로 이해하는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적, 역사적)
1. 학생들이 독립적으로 사료를 수집하고 선택하도록 독려한다.
역사 연구에서 사료의 선택과 수집은 역사인지 수준을 높이는 데 매우 중요하다.
독립적으로 문제를 발견하고 문제를 해결하는 것은 학생들의 혁신적 사고의 중요한 구현이다.
학생들은 독립적으로 정보를 수집하고 탐구하려고 하는데, 이것이 학생들이 스스로 문제를 발견하는 방식이다.
학생들은 독립적으로 사고한 후에 자신의 문제를 제기해야만 진정으로 학습의 주동성을 나타낼 수 있다.
따라서 자료 수집부터 학생들의 역사적 사고력, 혁신 능력, 실천능력을 더 잘 키울 수 있다.
그러나, 호연해 같은 사료에 직면하여, 학생들은 어떻게 스스로 수집하기 시작해야 합니까? 그리고 중학교 역사 학습에서 학생들의 가장 중요한 역할은 역사 지식의 학습자이지 전문 역사 연구자가 아니다.
이를 위해서는 교사가 자신의 지도 역할을 충분히 발휘하고, 학생의 실제 수준과 교육 내용의 필요에 따라 학생들이 사료를 찾고 분석하는 법을 배울 수 있도록 해야 한다.
예를 들어, 각종 문헌 자료의 서적과 색인을 어떻게 최대한 활용할 수 있습니까? 어떻게 인터넷을 이용하여 사료를 찾고 검색할 수 있습니까? 작가의 입장과 시대를 어떻게 판단할 것인가? 각종 데이터를 어떻게 분류하여 정리하는가? 선택한 사료의 정확성과 객관성을 어떻게 판단합니까? 이것들은 모두 학생들이 역사 학습에서 반드시 갖추어야 할 기본적인 능력과 자질이다.
교재의 보충 사료를 최대한 활용하십시오.
문자 사료로 볼 때, 인교판 3 권의 필수 교재' 학습창' 부분은 74 곳 (그중 필수 26 곳, 필수 224 곳, 필수 324 곳) 이며, 많은 사료는' 역사 종횡',' 재료 재생',' 방과후 탐구 학습 요약' 의' 학습 확장' 에 직접 있다
이 사료들은 기본적으로 교재의 중점과 난점을 중심으로 선정되며, 주요 내용과 상보하며 전형적이고 계발성이 있다.
교사는 수업 준비 시 교재 내용과 결합해 이 사료들을 충분히 분석하고 어려운 내용의 돌파를 촉진해야 한다.
책에 기성된 역사적 관점을 설명하고 논증하는 것 외에도 더 많은 가치를 개발할 수 있다.
구체적인 교육에서 교사는 학생들에게 독해력을 바탕으로 역사적 사실을 분석, 비교, 요약 및 요약하고 점차적으로 역사를 배우고 이해하는 기본 방법을 배우게 한다. 역사 자료를 식별하고 처리하는 기본 기술; 학생들의 역사적 사고력과 자주탐구 의식을 묵묵히 배양하다.
서로 다른 장의 응용 사료를 재결합할 수 있다면, 자료를 분석하는 수준을 높일 수 있을 뿐만 아니라 지식에 대한 전반적인 이해를 형성하는 데도 도움이 된다.
인교판 필수 1 중의 고대 그리스 민주 정치 사료와 필수 3 중의 소크라테스 사상, 마틴 루터의' 95 조 요강' 과 루소의' 사회계약론' 을 결합하면 고대 그리스 휴머니즘의 기원과 발전의 전 과정을 더 잘 이해할 수 있다.
인민교육출판사가 새로 편집한 역사 교과서에는 역사 인물의 초상화와 사진, 지도, 명승고적 사진, 만화, 데이터 시트 등이 다양하게 포함되어 있다.
이 삽화들은 보조 자료일 뿐이지만 교재의 관련 내용을 시각적으로 설명하고 학생들의 흥미를 불러일으키며 교육의 직관성과 이미지성을 강화할 수 있다.
따라서 우리는 이러한 역사 지도와 삽화의 사용을 소홀히 해서는 안 되며, 교육 과정에서 삽화의 숨겨진 지식을 발굴하는 데 더 많은 주의를 기울여야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
3. 교재 이외의 사료를 적절히 보충한다.
교재의 사료는 편폭의 제한을 받지만, 일부 중점 내용은 이해하기 어렵거나 역사적 결론만 있고 해석 과정이 없으면 학생들은 받아들이기 어렵다. 교사는 교실 수업의 필요에 따라 과외 사료를 보충할 수 있으며, 이에 따라 학생들이 사료를 분석하고 읽을 수 있는 능력을 길러 역사로부터 열심히 공부할 수 있다.
사료를 보충하는 관건은 표적이 되어야 하고, 표적된 사료의 중점은 재료 선택에 있다. 이를 위해서는 선생님이 평소에 광범위하게 읽고 축적에 집중해야 한다.
그러나 교실 수업 시간이 제한되어 있어 원칙없이 사료를 쌓을 수 없다는 점에 유의해야 한다.
교재 이외의 보충 사료는 반드시 반복적으로 선별하고, 교과 과정 목표와 교수 목적을 밀접하게 연계하고, 가장 대표적인 사료를 선택해야 한다. 동시에 사료가 진실하고 믿을 만하고 편폭이 적당하여 학생들의 이해 수준을 만족시키기 어렵다는 것을 보장해야 한다.
만약 학생들이 상응하는 역사적 배경을 이해하지 못한다면, 재료가 전형적이라 하더라도, 학생들은 재료 자체를 진정으로 이해하기 어렵고, 사료의 내포를 최대한 발굴하기 어렵고, 사료로 문제를 분석하는 것은 말할 것도 없고, 효과는 당연히 크게 할인될 것이다.
재질을 선택하고 가공할 때 원본 재질을 편집하고, 관련 없는 내용을 삭제하고, 재질에서 가장 중요한 정보를 추출하여 텍스트나 차트를 만들 수 있습니다.
그러나 재료의 문맥을 주의해서 원래의 의도의 무결성을 보장해야 한다.
예를 들어 인교판 필수 2 제 8 단원' 세계경제의 세계화 추세' 섹션은 중국이 입세한 장단점을 더 잘 이해하기 위해 다음과 같은 자료를 보완할 수 있다.
자료 1: 경제 세계화 추세는 오늘날 세계 경제와 과학 기술 발전의 산물이며, 각국, 특히 개발도상국에 발전 기회, 엄중한 도전, 위험을 가져오고, 자신의 경제 안전을 어떻게 유지할 것인가에 대한 새로운 과제도 제시했다.
경제 세계화의 추세는 각국이 국제경제협력에 적극적으로 참여해야 하지만, 대외개방을 확대할 때 각국은 자신의 구체적인 상황에 따라 차근차근 나아가야 하며, 위험을 예방하고 막을 수 있는 능력을 높이는 데 집중해야 한다.
경제 세계화 추세는 각국 경제의 상호 의존과 상호 영향을 심화시켰다.
일단 일부 국가와 지역에서 경제 위기가 발생하면, 개발도상국은 그 피해를 입을 뿐만 아니라 선진국도 관여하기 어려울 것이다.
글로벌 경제는 글로벌 협력이 필요하다.
재료 2: 중국은 공식적으로 세계무역기구의 일원이 될 것이다.
이것은 우리 나라입니다.
개혁개방 과정에서 이것은 역사적 의의가 있는 대사이자 전방위, 다층적, 넓은 영역의 대외 개방을 더욱 추진할 수 있는 중요한 기회로 경제 발전에 큰 영향을 미친다.
세계무역기구에 가입하는 것은 중국의 근본 이익에 부합하며, 경제 발전에 필요한 비교적 안정적인 외부 환경을 개선하는 데 도움이 되며, 국제경제규칙 제정에 직접 참여하여 중국의 권익을 보호할 수 있다. 우리나라가 다른 나라와 지역과 동등하게 경제무역활동을 전개하고, 시장 다원화 전략의 시행을 촉진하고, 수출을 더욱 확대하는 데 유리하다. 국내 관련 법규를 개선하고, 투자 환경을 개선하고, 중국에 대한 외국인 투자 신뢰를 강화하고, 외자를 더 잘 활용할 수 있도록 하는 데 유리하다. 국내 경제 체제 개혁을 촉진하고, 경제 구조의 전략적 조정과 기술 진보를 촉진하며, 국민 경제의 전반적인 자질과 경쟁력을 높이는 데 유리하다.
②
둘째, 학생들의 역사 자료 사용에 대한 지도를 강화한다.
학생의 관점에서 볼 때, 효과적인 교실은 학생이 자발적으로 배우고 생각하는 교실이며, 학생이 자발적으로 배운 지식을 구축하는 교실이다.
새로운 커리큘럼이 주창한 사료교육의 주요 목적은 학생의 역사능력 배양을 강화하는 것이다.
따라서, 교육의 필요에 따라, 더 중요한 것은 학생들이 독해력을 바탕으로 사료를 분석하고, 그로부터 효과적인 정보를 최대한 얻을 수 있도록 유도하는 것이다.
역사 연구의 절차로 볼 때, 역사학에서의 사료의 지위는 먼저 사료가 있는 것으로 드러났고, 뒤이어 논거가 있다.
새로운 커리큘럼 표준 "기본 역사 지식을 습득하는 과정에서 다양한 채널을 통해 역사 정보를 읽고 얻는 능력을 더욱 향상시킵니다." 역사 학습의 기본 방법을 파악하고' 역사에서 토론하고, 역사와 이론을 결합한다' 는 학과 능력 요구 사항을 달성하기 위해 노력하는 것도 학생들의' 역사에서 토론하다' 는 의식과 사고를 배양하기 위한 것이다.
그래서 재료를 고를 때는 반드시 잘 써야 재료가 제대로 써야 역할을 할 수 있다.
1. 학생들에게 비판적 사유로 사료를 분석하도록 지도하다.
전반적으로 역사 문헌은 사회에 대한 인류의 인식이다. 사람들의 가공 개조를 거쳐 항상 작가의 주관적 목적, 정치적 입장, 지식 수준 등의 요인에 의해 제약을 받는다. 따라서 사료는 주관적이고 실수는 불가피하다.
비판적 사고에는 질문, 가설, 비교, 추리 등이 포함된다. , 그리고 표면 문자 뒤의 의미를 깨닫고 최종 결론을 내린다.
비판적 사고를 이용하여 사료를 분석하고, 존재할 수 있는 부족함에 의문을 제기하고, 사료에서 효과적인 정보를 최대한 발굴하고, 사료의 합리성을 추구하여 사료의 사용 가치를 높일 수 있다. 또한 학생들이 교과서의 속박에서 벗어나 독립적인 역사적 사고 습관을 길러 교육의 효율성을 높이는 데도 도움이 된다.
학교 교육의 목적은 학생들이 교과서의 평가나 결론을 맹목적으로 암송하도록 하는 것이 아니라 독립적으로 사고할 수 있는 능력을 갖게 하는 것이다. 학생들은 재료에 대한 분석에서 자신의 판단을 형성하고 재료에 대한 분석을 통해 이해를 깊어져야 한다. 비판적 사고의 배양도 이런 교육 수요에 적응했다.
2. 학생들에게 "사료를 정독하는 것-문제 분석-요약" 을 지도한다
교사는 우선 교재와 보충 사료를 빗어 정리하고, 교학에서 학생들이 통독과 이해를 하도록 유도해야 한다. 예를 들어, 문어문의 일부 산간글자는 주음으로 설명하거나 백화문으로 번역할 수 있습니다. 이를 바탕으로 학생들이 사료의 의미를 이해하고, 정독과 사료를 분별하는 일반적인 방법을 파악할 수 있도록 지도할 수 있다.
사료를 보충하고 제시하는 것은 첫 번째 단계일 뿐이다. 다음으로, 더욱 중요한 것은 사료, 교재와 관련된 계발성, 규칙성 문제를 세심하게 설계하여 학생들의 사고를 심도 있게 발전시키는 것이다.
때때로 교재 선정 사료에는 문제가 없다. 학생들이 사료를 이해하고 효과적인 정보를 추출할 수 있도록, 학생이 이미 가지고 있는 역사 지식과 사료 자체의 특징에 따라 상응하는 수준의 문제형을 설계해야 한다.
과외 사료를 보충하려면 디자인 관련 문제가 필요하다.
그래야만 사료를 잘 활용하고, 학생들의 사고를 새로운 형세로 심도 있게 발전시키고, 교육의 난점과 중점 내용을 더 잘 이해할 수 있다.
디자인 문제는 학생들의 탐구 욕구를 자극해야지, 너무 간단해서는 안 된다. 디자인 문제는 모든 수준의 학생들이 사고하고, 사고를 통해 수확을 거두고, 능력을 향상시키고, 학생들이 사료를 읽는 흥미를 불러일으키도록 장려해야 한다.
문제의 해결은 반드시 재료에 대한 해석과 분석에 의지해야 한다. 문제의 해결은 사료를 연구하는 목적일 뿐만 아니라 사료를 이해하는 한 가지 방법이다.
예를 들어, 인교판 필수 제 40 페이지에는 1845, 푸저우 당국은 양품이 샤먼에 축적되었다고 합니다.
양면양포, "그 질은 아름답고, 그 가격은 싸며, 양포솜을 사는 사람은 열 칸짜리 아홉 방이다."
이에 따라' 강소성의 면직물은 더 이상 유행하지 않는다' 와' 푸젠산 토포토면' 은 내보낼 수 없다.
자료에 따르면, 우리는 몇 가지 작은 질문을 설계할 수 있다: 왜 양화물이 1845 정도에 샤먼에 쌓이는가? 양품이 잘 팔리는데, 토포 체화의 원인은 무엇입니까? 이것은 당시 중국에 어떤 영향을 미쳤습니까? 이런 문답은 지식 전수와 능력 배양을 유기적으로 결합하여 학생들이 교재의 중난점을 더 잘 이해할 수 있도록 도와준다.
교사의 지도하에 학생들은 먼저 문제를 이해한 다음, 문제를 가지고 사료를 읽고, 배운 역사 지식을 결합하여 사료의 관련 내용, 특히 관련 키워드를 찾아 문제 해결에 필요한 효과적인 정보를 추출해 내고, 그에 따라 학생이 정보를 추출하고 문제를 해결하는 능력을 높였다.
사료를 연구하고 문제를 분석한 후, 교사는 학생들에게 서로 다른 인식과 이해를 분석하고 배운 역사 지식을 결합하여 사료에서 얻은 인식을 총결하고, 마지막으로 문제 해결 방법을 생각해 내도록 유도해야 한다. 전체 과정은' 역사에서 토론하다' 는 의식을 반영한다.
객관식 질문의 재료 분석 부분을 구체화하십시오.
위의 학습 경험을 얻은 후, 몇 가지 연습을 선택하여 목표 훈련을 할 수 있다.
물론, 특정 주제를 선정할 때, 학생 학습의 실제 상황과 교육 요구 사항에 주의를 기울여 학생의 어떤 방면의 능력을 배양해야 하는지를 명확히 하여 교실 수업의 효과를 더욱 높일 수 있도록 해야 한다.
재료의 문제형은 주로 서면 사료이다. 학생들에게 읽기, 사고, 이해를 바탕으로 자료 자체와 관련 배경, 역사적 사실을 결합하여 습득한 사료 분석 방법과 함께 답안을 작성하도록 요구하다.
학생들이 효과적인 정보를 읽고, 추출하고, 통합할 수 있는 능력을 주로 고찰한다. 학생들의 관련 역사적 사실에 대한 기억, 이해, 개괄 능력, 지식의 이전과 운용 능력, 글의 개괄과 표현능력을 고찰하면 학생들의 종합 능력을 향상시키는 데 도움이 된다.
실제로, 구체적인 문제 해결 방식에서 학생들을 지도할 수 있다. 우선, 제목을 자세히 읽고, 유효한 정보와 중요한 힌트를 똑똑히 보고, 예를 들면, 얼마나 많은 문제, 각자의 점수, 그리고 그것들 사이의 내적 연계를 분석하고, 답안을 피할 때 실명을 피한다. 그런 다음 질문을 가지고 주어진 자료를 분석하여 시간의 개념, 출처 또는 작성자 이름, 자료의 특수 기호 (큰따옴표, 줄임표) 와 같은 키워드와 힌트를 찾아내면 정확한 대답에 도움이 된다.
마지막으로 배운 지식을 결합하여 생각을 정리하고 답안 개요를 나열하다.
셋째, 역사 자료 교육의 문제를 피하십시오.
사료의 종류와 출처가 다양하고, 사료 자체의 다양성, 복잡성, 주관성, 그리고 일부 교사들이 사료를 충분히 이해하지 못하거나 거의 사용하지 않기 때문에 중학교 사료교실 수업에는 여전히 많은 문제가 있다. 교실의 효율성을 높일 수 없을 뿐만 아니라 비효율적이거나 비효율적인 현상도 있다.
따라서 구체적인 교실 수업에서는 1 을 최대한 피해야 한다. 사료의 선택이 적절하지 않다.
사료의 선택에 있어서, 여전히 대량의 사료가 쌓여 있다. 또는 역사 자료 자체는 사고 내용이 많지 않고, 과정의 중점과 난점을 둘러싸고, 주요 역사 지식과 밀접하게 연결되어 있지 않아, 학생들이 어찌할 바를 모르게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 또는 사료가 너무 짧아서 학생들에게 필요한 사고 공간을 제공할 수 없다. 또는 사료가 너무 길거나, 학생이 읽는 시간이 길어서 역사 교실 수업 임무의 완성에 영향을 줄 수 있다.
사료의 구체적 운용에 있어서, 일반적으로 세 가지 단계를 따를 수 있다: 사료를 정독하고, 사료를 분석하고, 결론을 내릴 수 있다.
기본적으로 이 단계에 따라 걸어야 한다. 그렇지 않으면 편차가 있을 수 있다.
예를 들어, 많은 사료의 문어문 부분을 보면, 많은 학생들이 시험에서 사료를 읽지 않았기 때문에 점수를 잃는다.
이것은 효과적인 정보 추출과는 거리가 멀다. 마지막으로 선생님이 주신 생각이나 답만 들을 수 있다. 또는 역사 자료 설정의 난이도가 너무 커서 학생들의 사고 충돌을 일으킬 수 없고, 학생들은 분석을 전개할 수 없고, 지식의 운용과 승화를 실현할 수 없다. 또는 학생들에게 생각할 시간이 충분하지 않기 때문에 사료의 교육은 기본적으로 하나의 형식일 뿐, 물론 교실 수업의 효과를 높이거나 심지어 반대로도 갈 수 없다.
역사 자료 교육은 역사적 방법에 대한 지도와 배양이 부족하다.
사료를 사용할 때, 그에 상응하는 기능을 발휘하지 못했고, 역사 자체의 특징을 드러내지 않았다. 그들은 단지 역사 자료 교수를 흥미를 자극하는 도구로 삼을 뿐이다.
사료 운용의 중점은 교사가 인용한 사료가 학생들의 흥미를 불러일으킨 후 학생들의 이해와 분석 능력을 향상시킬 수 있는지 여부다.
또는 사료의 교육은 교과서에 나오는 각종 서술의 증거로 교과서가 말하는 내용의 진실성을 증명할 뿐, 학생들은 실제로 어떤 역사적 방법이나 역사 학과 능력도 얻지 못했다.
그렇다면 이런 교육은 사료를 사용해도 역사 교육의 목적을 달성할 수 없다.
사료의 사용은 선생님이 말하는 내용이나 훈련시험의 관련 문제형을 보완하기 위한 것이 아니라, 역사 지식에 대한 학생들의 이해를 촉진하고 학생들의 역사적 사고력을 키우기 위한 것이다.
3. 사료의 운용이 규범적이고 엄격하지 않아 사료의 왜곡이 실실실하다.
현대 정보기술은 확실히 사료를 찾는 데 큰 편의를 제공하지만, 잠재적 문제도 있다.
특히 네트워크 자원 사용에는 사용자가 엄격한 필터링을 해야 한다는 점에 더욱 유의해야 합니다. 사료가 잘못되면 학생들에게 잘못된 정보를 주고 잘못된 역사 장면을 만들 수 있다.
사료는 역사를 배우고 연구하는 기초이자 근거이며, 역사를 배우는 것은 반드시 전면적이고 진실한 사료를 기초로 해야 한다.
사료의 사용은 확실히 교실에' 고효율' 을 가져왔을지 모르지만, 역사의 최종선은 진리이다. 어떤 문제를 해결하기 위해 재료 분석에 억지부회, 단장 취의 의미, 기계적 복사가 불가피하게 새로운 문제와 혼란을 초래하고 효율성이 떨어진다.
따라서 교육에서 사료의 선택과 사용은 반드시 엄밀하고 진실한 원칙을 따라야 한다.
고등학교 역사의 새로운 교과 과정 기준은 "기본 역사 지식을 습득하는 과정에서 다양한 채널을 통해 역사 정보를 읽고 얻을 수 있는 능력을 더욱 높여야 한다" 고 명확하게 지적했다. 역사적 사실에 대한 분석, 종합, 비교, 귀납, 개괄 등의 인지활동을 통해 역사적 사고와 문제 해결 능력을 키우고 역사 학습의 기본 방법을 파악하고 역사 유물주의의 기본 관점과 방법을 배워 이론과 역사를 결합하려고 노력하다.
새로운 교과 과정 표준은 이미 역사 자료를 교육에 운용하여 역사의 새로운 교과 과정 개혁을 실시하고 역사 교과 과정의 목표를 실현하는 중요한 매체와 수단으로 삼았다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 교과 과정, 교과 과정, 교과 과정, 교과 과정, 교과 과정)
과거의 교학 실천에서 사료교육은 고등학교 역사 교육에 무한한 생기를 가져다 주었고, 우리에게 많은 사고의 공간을 남겨 주었다.
따라서 역사 교사로서 역사 자료 사용의 필요성을 충분히 이해해야 할 뿐만 아니라, 역사 자료 교육의 최대 효과를 발휘하고 교실 수업의 효과를 더욱 강화할 수 있는 방법도 생각해야 한다.