토론 교육은 효과적인 교육 방법으로 참여 교육, 토론식 교육, 탐구식 교육, 체험식 교육 및 오픈 교육의 특징과 장점을 가지고 있습니다. 토론 교수의 실천 가치는 주로 학생의 자습 능력, 비판적 사고, 표현력, 탄력성, 적응력, 협력능력, 응집력, 조직능력, 예의능력, 자신감을 높이는 데 나타난다. 변론식 교육은 전통적인' 주입식 교수법' 을 바꿔 학생들의 교실 학습 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 학습 과정에 대한 열정을 불태우고, 학생들의 종합 능력을 단련하고 향상시키는 데 도움이 된다.

키워드: 토론 교육; 교육 개혁 실용적인 가치 능력 향상

토론식 교육은 학생들의 교과 내용에 대한 학습과 이해를 심화시키는 것을 목적으로, 교과 과정의 중점과 어려운 문제를 겨냥하여, 학생들이 이론 지식을 이용하여 실제 문제를 분석하고 해결하는 능력을 향상시키는 것을 목표로 하는 교육 방법이다. 세심한 디자인 토론을 통해 교사는 학생들에게 긍정적이고 부정적인 관점을 변론했다. 변론교수의 주체는 학생이고, 교사는 변론교수의 기획자이자 지휘자이며,' 감독' 역할을 하고, 학생은 진정한' 배우' 이다. 변론 교수는 전통적인' 주입식 교수법' 의 경직된 형식을 바꿔 학생들의 교실 학습 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 학습 과정의 열정을 불태우고, 학생들의 종합 능력을 단련하고 향상시키는 효과적인 교수법이다. 토론교학의 실천가치를 탐구하고 분석하면 이론상으로는 변론교수의 실천가치체계를 구축하고, 변론교학실천의 의미에 대한 인식을 심화시키고, 교육교학개혁의 실천과 탐구를 촉진하는 데 도움이 된다.

1, 학생들의 자습 능력 향상

학생 능력 구조의 성분이 매우 풍부하여 독학 능력이 중요한 요인이다. 자습 능력은 학생의 자습 능력이며, 학생이 교사의 지도하에 지식을 읽고, 이해하고, 생각하고, 내면화하는 과정과 능력이다. 오늘날의 사회는 경쟁으로 가득 차 있다. 어떤 의미에서' 독학' 은' 경쟁력' 이다. 한 학생이 학교에서 공부하는 동안 비교적 강한 독학 능력을 배양했는지 여부는 학생이 사회에 진출한 후의 미래와 운명에 직접적인 영향을 미친다.

교사가 학생들이 교과 과정 지식을 이해하도록 돕는 전통적인 교육 방식과는 달리, 토론 교육은 학생들의 자율 학습 능력을 키우고 향상시키는 데 더 많은 관심을 기울이고 있다. 선생님이 교과 내용에 따라 설계된 변론 문제를 학생에게 방과 후 준비에 맡기면 학생의 자율 학습 능력을 키우는 일이 이미 시작되었다. 주요 성과는 다음과 같습니다.

첫째, 토론을 둘러싸고 학생들은 반드시 관련 서적을 읽고 이해한 후 관련 문헌을 수집해야 한다. 정밀하고 위선을 제거하고 실정을 보존하는 과정을 통해 자신의 관점을 진정으로 지지할 수 있는 논점과 논거를 패로 만들어 변론을 진행하다.

둘째, 토론을 둘러싸고, 학생들은 사고를 거친 독학지식을' 내면화' 하고, 내면화된 지식을 이용하여 변론에서 해결해야 할 이론이나 실제 문제를 분석하고 해결해야 한다. 학생들의 토론 교육 전 학습 준비 과정은 학생들이 자발적으로 전문 지식을 읽고 흡수하고, 전문 문제를 이해하고 생각하며, 내면화된 지식을 분석과 문제 해결에 적용하는 과정이라는 것을 알 수 있다. 이 과정은 학생들이 토론 교학 임무의 견인하에 자발적으로 학습을 완성하는 과정으로, 학생의 자율 학습 정신을 점진적으로 배양하고 학생의 자율 학습 능력을 증강시킬 수 있다.

2. 학생들의 비판적 사고를 향상시킵니다.

사변능력은 사람이 논리 지식을 이용하여 문제를 생각하고 사상을 표현하는 능력이다. 논리적 규범과 요구 사항에 따라 단편적이고 조각화된 관점이나 논점을 유기적으로 조직하고 구두 언어를 통해 엄격하게 표현하는 과정이다. 일상 업무와 인간관계에서 비판적 사유가 강한 사람은 다른 사람을 설득할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 관점도 증명할 수 있다. 원활한 의사 소통, 좋은 효과, 문제 해결을 조율하는 데 도움이 된다. 현대 교육 발전에서 학생들의 비판적 사고력 배양은 세계 각국 교육계의 높은 중시를 받으며 교학 실천 속에서 끊임없이 탐구하고 있다. 학생들의 비판적 사고 능력을 키우는 방법에는 사고 논리 과정 개설, 논리적 사고 지식 경쟁 개최, 비판적 사고 능력 단련을 위한 연설 대회, 게임 활동, 토론 교육 등 여러 가지가 있다. 비교해 보면, 토론 교육은 학생들의 비판적 사고를 효과적으로 향상시킬 수 있으며 학교에서 학생들의 비판적 사고를 키우는 중요한 방법입니다.

변론 교수에서는 토론에 직접 참여하는 학생이든 무대 아래 앉아 있는 학생이든, 자신이 변론의 관점과 상대방이 제기한 문제에 대해 격렬한 생각을 한다. 복잡한 사고 과정에서, 양 측 변론자가 수집한 쉽게 얻을 수 있는 데이터를 이용하여 자신의 관점을 증명하거나 상대방의 관점을 반박할 수 있는지, 양 측 변론자가 빠르고 질서 있게 자신의 뇌에 흩어져 있는 생각을 모을 수 있는지, 또는 자신의 논점을 밝히거나, 상대방의 질문에 대답하거나, 상대방의 관점을 반박할 수 있는지, 이 일련의 긴장되고 자극적인 뇌 사고 과정은 학생들의 비판적 사고를 끊임없이 단련하는 과정이다. 실천은 여러 차례의 변론 교육 훈련을 통해 학생들이 이미 자신의 사상과 관점을 질서 있게 표현할 수 있게 되었으며, 이미 이치와 근거가 있고 비판적인 사고능력이 보편적으로 향상되었다는 것을 증명했다.

학생들의 표현 능력을 향상시킵니다.

경제가 급속히 발전함에 따라 사람들의 교류가 점점 더 빈번해지고 표현력의 중요성이 날로 두드러지고 있다. 여기서' 표현력' 은 구두로 표현하는 능력을 가리킨다. 구두 표현 능력은 인간이 사람의 입이라는 특수한 매체를 통해 두뇌와 사상으로 가공된 정보를 전달하는 능력이다. 개인으로서, 성장하는 과정에서 사람들은 일반적으로 구어 표현을 배울 수 있다. 선천적인 요인, 가정환경 또는 후천적인 훈련의 영향으로 사람마다 말하기 표현 능력이 다르다. 어떤 사람은 강하고, 어떤 사람은 약하며, 심지어 어떤 사람은 사고력이 강하지만, 구두 표현 능력은 매우 떨어진다. 머릿속은 많이 생각했지만 표현할 수가 없었다. 따라서 양측의 변론자가 어떻게 기본적인 사변능력을 바탕으로 자신의 사상을 정확하고 논리적이며 유창하게 표현하는가는 참으로 학문이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)

교학 실천은 사람의 구두 표현 능력이 학교의 전문 훈련을 통해 향상될 수 있다는 것을 증명하고, 변론 교수는 학생들의 구두 표현 능력을 향상시키는 중요한 교수 형식이다. 변론에 근거한 교육은 쌍방의 변론자가 대중의 눈 앞에서 자신의 생각을 말하도록 요구한다. 이런 교육게임의 규칙과 분위기의 계발과 영향으로 평소 자신을 잘 표현하는 학생회가 논쟁에서 입에 발린 채 자신의 말과 사상을 잘 표현하지 못하는 학생회가 발언하기 시작했다. 여러 차례 변론을 통해 이런 방식을 가르치는 훈련을 통해 기초가 좋은 학생의 구어 표현 능력이 더욱 강화되고 기초가 부족한 학생의 구어 표현 능력이 현저히 향상될 것이다. 물론, 이를 위해서는 교사가 각 교수 토론에서 학생들의 구어 표현의 우열을 객관적으로 분석하고 평가해야 한다. 특히 각 변론자 구어 표현의 개선 방향을 지적해야 한다.

학생들의 압축 능력을 향상시킵니다.

스트레스는 외부 압력에 저항하는 능력, 외부 압력에 대처하는 심리적 감당력과 능력입니다. 스트레스에 저항하는 강약은 주로 심리적 안정이나 불안정의 두 가지 상태로 나타난다. 강한 압축 능력을 가진 사람들은 심리적으로 안정적이며, 일에 부딪치면 침착하고 냉정하다. 내압 능력이 약한 사람은 심리적 안정성이 부족하고, 일에 부딪치면 조급해하며 공황에 대처한다. 심리학 원리는 인간의 스트레스 능력이 타고난 것이 아니라 과학적 훈련이 필요하다는 것을 보여준다. 특히 재학생 경험이 부족하고 피상적이며 압축 능력이 보편적으로 약하다. 교육 교수 과정에서 그들의 스트레스 능력을 키우는 것은 필요하고 필수적이다.

연습은 토론 교수법이 학교 항 스트레스 훈련에서 편리하고 효과적인 방법이라는 것을 증명했다. 변론 대회에 참가한 학생들은 변론장에서 상대측 변론자가 제기한 질문이 매우 날카롭거나 의외일 때, 학생들은 아무런 준비도 없이 어떻게 대답해야 할지, 사람의 스트레스 능력을 가장 잘 단련할 수 있다는 상황에 자주 부딪친다. 이런 스트레스 환경과 토론장 학생들의 기대에 직면하여 토론에 참가한 학우들이 압축력이 강하면 마음가짐이 안정되고, 냉정하게 생각하고, 침착하고, 신속하게 사고능력을 동원하고, 자신의 생각과 관점을 세심하게 조직하고, 조리가 분명하고, 층층이 상대방의 질문에 분명하게 대답할 것이다. 변론에 참가한 학생들의 스트레스 능력이 약하면 당황하고, 말이 어눌하거나, 침묵하고, 두리번거리며 어색한 지경에 빠질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 후자의 경우, 어떻게 압축 능력을 향상시키고, 진지를 안정시키고, 불리한 상황에 정확하게 대처할 수 있는가, 선생님의 지도 하에 끊임없이 경험과 교훈을 총결하고, 여러 차례 교학 훈련을 변론하여 학생들이 실천 속에서 공부할 수 있게 하고, 학습 중 실천을 하고, 점차 성숙하고 안정된 정서를 배양하고, 끊임없이 압축 능력을 증강시킬 수 있게 한다.

5. 학생들의 응변능력을 향상시킵니다.

인성은 환경 변화에 대처할 수 있는 능력이며, 새로운 상황에 따라 자신의 행동 계획을 조정하거나 변화시켜 변화하는 환경에 적응할 수 있는 능력이다. 사람은 일정한 적응력을 갖추어야만 일이나 생활에서 무패의 땅에 설 수 있다. 개인적으로, 어떤 사람들은 천성적으로 적응력이 강하며, 대부분의 사람들은 후천적인 학교 훈련이나 실천 단련을 통해 적응력을 높여야 한다. 학교로서, 교육교육 활동에서 학생들의 응변능력 배양에 중점을 두고 있으며, 졸업 후 직장에 진출하고 복잡하고 변화무쌍한 사회에 적응하는 데 중요한 의의가 있다.

학교에서 학생의 끈기를 키우는 방법과 수단 중에서 변론 교수는 비교적 좋은 교학 형식이다. 토론 교육 과정에서, 긍정적이고 부정적인 학생들은 공식 토론 전에 충분한 준비를 하고, 토론장에서 발생할 수 있는 여러 가지 상황과 해결 방법을 상상하고, 상대방이 던질 수 있는 논점을 예측하고, 자신의 반박 방법을 준비하고, 상대방이 제기할 수 있는 각종 문제와 자신의 관점을 반박하는 이유를 예상하고, 전략이나 기교를 준비하고 있다. 그러나, 토론 교육의 실천은 토론 쌍방이 어떤 세심한 준비와 안배를 했든, 토론 교육이 본격적으로 시작된 후, 토론 형세가 쌍방의 구상이나 예측의 방향에 따라 완전히 발전하지 않을 것이며, 토론 쌍방이 모두 예상치 못한 상황과 문제를 겪게 될 것이라는 것을 보여준다. 이를 위해서는 토론 쌍방이 적극적으로 머리를 쓰고 재치 있게 대처하고, 제때에 자신의 변론 전략을 조정하고, 자신의 문헌 자료와 자신의 사회, 생활 경험을 근거로 해야 한다. 물론, 학생 인성의 이런 증강은 하루아침에 실현될 수 있는 것이 아니다. 그것은 학생들이 끊임없이 토론 교육 활동과 교사의 세심한 지도와 시범에 참여함으로써 연습해야 한다.

6. 학생들의 실습 능력을 향상시킵니다.

여기서' 일을 처리하는 능력' 은 어려움에 처했을 때 문제를 분석하고 해결하는 능력, 즉 사람들이 흔히 말하는' 일을 처리하는 능력' 을 말한다. 사람의 처사 능력을 향상시키기 위해서는 반드시 길고 복잡한 과정을 거쳐야 한다. 일을 하는 능력은 인간 지식의 축적과 운용에 달려 있을 뿐만 아니라 풍부한 실천과 경험의 총결에도 달려 있다. 학생들이 학교에서 일하는 능력이 향상됨에 따라 학생들이 사회실천에 참여할 기회가 매우 적고, 학생들이 배운 것을 활용해 문제를 분석하고 문제를 해결하는 방법을 제시하도록 유도함으로써 그 과정에서 점차 학생들의 일을 할 수 있는 능력을 키울 수 있다.

실천은 변론 교육이 학생들의 손재주를 높이는 데 중요한 역할을 한다는 것을 증명했다. 교학을 변론하는 과정은 학생이 논점을 변론하고 반박하는 과정일 뿐만 아니라 해결해야 할 문제로 가득 찬 과정이기 때문이다. 변론의 각 방면에서, 변론 쌍방은 자신의 관점을 수호하든 상대방의 관점을 반박하든, 반드시 분석해야 할 문제와 어떻게 해결해야 할 문제를 제기한다. 변론 교수 곳곳에 제기된 문제가 있고, 항상 해결 방법을 생각해야 한다고 할 수 있다. 변론 쌍방의 모든 변론자는 질문하거나 질문에 대답하는 연마와 시련을 겪어야 한다. 토론 교육의 전 과정은 학생들이 배운 지식을 이용하여 문제를 분석하고 해결하는 능력을 키우고 향상시키는 과정이라고 할 수 있다.

물론, 변론교학이 학생들의 능력을 높이는 문제에 대해 의문을 제기하는 사람들도 있다. 학생이 변론에서 제기한 문제 해결 방법은' 종이 담병' 으로 여겨질 수 있을 뿐, 구체적인 실천 과정에서만 진정으로 학생의 처사능력을 단련하고 향상시킬 수 있다. 사실 연습이 더 중요하지만, 교학 실천도 변론 교수법이 학생의 손재주를 어느 정도 향상시킬 수 있다는 것을 증명하는 것은 부인할 수 없는 사실이다.

7. 학생 협력 강화

협력은 사람들과 협력하는 능력이며, 한 사람이 직장 활동에서 사람들과 협력하는 데 능한 정신 표현과 행동 표현이다. 현대 사회의 분업이 점점 가늘어지면서 많은 일은 개인의 노력만으로는 완성할 수 없다. 그것은 사회 구성원 간의 상호 지원, 협력, 협력의 팀워크가 있어야 잘 할 수 있다. 그래서 협력은 능력을 실행으로 바꾸고 실행력을 최종 결과로 바꿀 수 있는 소프트 파워이다. 한 사람이 협력 능력을 가지고 있는지 여부는 개인사업의 발전에만 영향을 줄 뿐만 아니라 부서의 단결과 안정에도 영향을 미치며, 단위 업무의 효율이나 성패에도 영향을 미친다. 심지어 어떤 사람들은' 협력' 이 일종의' 생산성' 이라고 생각한다. 협력은 귀중한 능력과 품질이며, 단위 발전의 강력한 동력이자 개인의 전진의 강력한 경쟁력으로, 개인사업을 실현하고 단위 발전을 촉진하는 데 중요한 의의가 있음을 알 수 있다.

변론식 교육은 교과 내용과 밀접한 관련이 있는 특수한 변론 형식이다. 그것은 일반적인 변론대회의 특징과 요구를 가지고 있으며, 토론에 참가하는 쌍방 학생들이 협력정신을 갖도록 요구한다. 특히 자유변론 단계에서는 쌍방의 변론자가 서로 지지하고, 서로 협력하고, 이해하고, 서로 보완하고, 자신의 관점을 수호하고, 상대방의 관점을 반박하고, 최후의 승리까지 반박해야 한다. 교학 실천은 여러 차례의 변론을 거쳐 교학훈도와 훈련을 받은 학생들이 다른 학생들보다 더 강한 협력정신을 가지고 있음을 증명했다. 학습, 생활, 업무에서 그들은 급우들에게 더 관심을 갖고, 반위의 일에 협조하고, 반 집단에 기여하기를 더 선호한다.

8. 학생들의 응집력을 높이다.

응집력은 집단 구성원이 집단 활동의 목표를 달성하기 위해 단결하여 협력하는 정도를 가리킨다. 집단이란 가족, 친구, 단위, 집단, 계급, 민족, 국가 등을 포함한 사람들의 집합이다. 응집력은 개인의 동기 행위가 집단의 목표와 임무에 대한 신뢰, 준수, 복종으로 드러난다. 응집력이 있는 반에서 학생은 한 가족과 같고, 서로 관심을 갖고, 서로 보살피고, 사이가 좋다. 학급의 응집력이 강하고, 학풍이 우수하며, 적극적이고 진취적이며, 단결이 올라간다. 응집력이 있는 학급, 반위 업무가 순조롭고, 과외 활동이 풍부하며, 학생들의 햇빛이 건강하다. 응집력이 강한 반에서 학생들은 반 집단을 사랑하고, 의식적으로 집단의 영예를 지키며, 감정적인 소속감을 가지고 있으며, 구심력이 강하다.

변론식 교육은 학생과 반 전체의 응집력을 높이는 데 도움이 되며, 구체적으로 다음과 같은 방면에 나타난다. 첫째, 토론식 교육은 학생들이 개성과 재능을 충분히 과시하고, 학생들 간의 상호 이해와 이해를 증진시키며, 학생들 간의 사이가 더욱 화목해지고, 관계가 더욱 화목해지고, 분위기가 더욱 활발해지는 데 도움이 된다. 둘째, 토론식 교육은 토론에 참여하는 학생들이 자유토론 연습 후 학생 간의 협력과 상호 지원의 중요성을 이해하는 데 도움이 되며, 학생의 반 집단 정체성이 점차 강화된다. 셋째, 여러 차례의 변론 교수를 진행하고, 학생이 번갈아 무대에 올라 토론에 참여하면, 학생들이 얼굴을 맞대고 교류할 수 있는 기회를 늘리고, 학생들의 묵묵도와 반의 구심력을 높이는 데 도움이 된다. 넷째, 변론교육은 근면한 학습, 적극적 진취적, 용감하게 참된 지식을 탐구하는 집단학습 분위기를 조성하고 좋은 반풍의 형성을 촉진하는 데 도움이 된다.

9. 학생들의 조직 능력 향상

조직력이란 조직 구조를 설계하고 조직 자원을 분배하는 능력이다. 조직력도 지도자나 지도자가 추종자나 동료에게 영향을 미치는 능력이다. 지도자나 책임자가 진심으로 주변의 추종자나 동료를 모아 자각적으로 어떤 방향으로 나아가도록 유도해야 조직력이 생긴다. 리더 또는 책임자의 조직력은 한 조직의 생산성과 최종 활동 효과에 직접적인 영향을 미칩니다. 학교의 교육 교수 활동은 학생의 조직능력 배양을 중시해야 한다. 응시 교육에서 자질교육으로의 전환의 필수 요건이다. 조직력은 학생의 자질 구조의 요소 중 하나이다. 학생 조직력의 배양을 강화하면 학생의 자질 구조를 향상시키는 데 도움이 된다.

실천은 변론 교육이 학생들의 조직능력을 향상시키는 데 도움이 된다는 것을 증명했다. 토론 교육 활동에서 교사는 총기획 감독 조직자이지만, 일련의 구체적인 교육 활동은 반드시 학생 스스로 조직해야 한다. 첫째, 문제의 앞뒤 양면을 변호하는 선택은 반드시 학생 스스로 조직해야 한다. 둘째, 변론자, 진행자, 학생심사위원, 시사원 등 직접 행사에 참여하는 사람은 반드시 학생이 스스로 결정해야 한다. 셋째, 자신의 관점을 중심으로 자료 준비, 요약, 찬반 교류를 진행하는 과정은 반드시 학생 스스로 조직해야 한다. 넷째, 정반 쌍방의 변론 전략과 기교의 과정은 반드시 학생 스스로 조직해야 한다. 이런 것들이죠. 학생이 이러한 구체적인 교육 준비 활동을 책임지거나 참여할 때 교사는 지도나 감독의 역할만 할 수 있고, 각 부분의 준비 작업은 대체할 수 없으며, 반드시 학생 스스로 조직해야 학생의 조직 능력을 단련하고 향상시킬 수 있다. 자기조직 과정에서, 특히 반 구체적 조직을 자주 담당하는 반위 구성원은 눈에 띄게 향상될 것이다.

10, 학생 에티켓 향상

예의는 예의와 의식의 총칭이다. 예의는 사람들이 업무교제와 사회활동에서 예의행위와 예의행동규범을 준수하고 운용하는 능력이며, 사람들의 내면적 자질의 외적 표현이며, 사람들의 종합적인 자질의 중요한 구성 요소이며, 한 국가나 지역의 사회문명도와 도덕수준을 반영한다. 중국은 예로부터' 예의의 나라' 라는 명성을 가지고 있으며, 예의를 중시하여 사람들의 전통 미덕이 되었다. 그러나 중국이 전통사회에서 현대사회로, 계획경제에서 시장경제로 전환하는 과정에서 물욕에 대한 추구와 숭배에 지나치게 치중하고 전통에 대한 계승과 선양을 약화시켰고, 많은 사람들이 중화민족의 예의소양과 행동규범을 점차 상실하고 있다. 따라서 오늘날의 학교 교육은 학생들의 예절 소양과 행동 규범을 양성하는 중책을 용감하게 감당하고, 실천 교수법과 모델을 혁신하며, 학생들의 예절 규범을 정확하게 운용하는 능력을 높여야 한다.

실천은 변론 교육이 학생들의 예의의 소질을 키우고 예절 능력을 향상시키는 중요한 방법이라는 것을 증명했다. 변론식 교육은 예의규범을 중시하는 일종의 교육이다. 변론식 교육 과정의 변론예절에는 계기예절, 의용예절, 의태예절, 호칭예절, 언어예절, 반박예절 등이 포함된다. 계기예의는 변론자 쌍방의 옷차림이 제격이며 정장을 입는 것이 가장 좋다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 의례, 의례, 의례, 의례) 출전예의는 변론가의 양쪽 머리카락이 깨끗하고, 남학생의 얼굴은 신선하고 깨끗하며, 여학생의 얼굴은 자연스럽게 옅게 화장할 것을 요구한다. 예의는 학생이 앉은 자세가 단정하고, 자세가 단정하며, 팔다리 언어를 적절히 사용해야 하며, 직접 상대방을 가리킬 수 없다. 예의라는 호칭은 학생들에게' 안녕하세요, 당신과 다른 변론자' 와 같은 예의바른 호칭을 사용하라고 요구한다. 예의는 학생들에게 "주석님 감사합니다, 상대의 논쟁에 감사드립니다" 와 같은 예의바른 용어를 사용하라고 요구한다. 예의에 반박하여 학생들에게 사실을 열거하고 이치를 따지도록 요구하며, 이치에 맞고 근거가 있으니 협박을 모욕해서는 안 된다. 학생이 욕하고 인신공격을 하는 것을 엄금한다. 변론교수를 심미교육의 과정으로 본다면, 그것은 언어와 논리의 아름다움뿐만 아니라 예의와 이미지의 아름다움도 반영할 수 있다. 학생들이 변론대회에 참가하는 과정은 학생들의 예절 규범 능력을 키우는 훈련 과정이자 학생이 자기 이미지를 과시하는 과정이다. 여러 차례의 변론 교육 훈련을 거쳐 학생들의 예절 규범을 운용하는 능력이 어느새 눈에 띄게 향상될 것이다.

1 1, 학생들의 자신감을 높이다.

자신감은 인간이 자신이 할 수 있다고 믿고 미래에 대한 자신감이 충만한 심리적 능력이다. 인류가 자아를 돌파하고 자신의 잠재력을 일깨운 후의 적극적이고 진취적인 능력이기도 하다. 주로 정신적 자신감과 행동 자신감의 두 가지 측면을 포함한다. 정신자신감은 자아능력과 가치에 대한 충분한 긍정이며, 사람의 내면세계에 대한 강력한 전시이며, 인생의 성패에 영향을 미치는 첫 번째 요인이다. 행동 자신감은 심리적 자신감에 기반한 주동, 노력, 결과에 대한 기대이다. 미국 작가 에머슨은 자신감이 성공의 첫 비결이라고 말했다. 자신감은 인생의 성패에 영향을 미치는 주요 요인이다.

실천은 변론 교육이 학생들의 자신감을 높이는 데 도움이 된다는 것을 증명했다. 변론교학의 단련을 통해, 첫째, 침묵하는 학생들은 감히 학우 앞에서 자신의 생각을 표현하기 시작했다. 둘째, 신중한 학생들은 교실에서 자신의 의지와 생각을 충분히 표현하기 시작했다. 셋째, 속삭이는 학우들이 공공장소에서 큰 소리로 급우들과 소통하기 시작했다. 넷째, 우울한 학생들은 청춘의 광채를 발산하며 긍정적인 정신 상태를 보이기 시작했다. 다섯째, 학습 분위기가 답답한 반은 생성에서 근면, 배우기, 상호 학습, 적극적인 탐구의 정신과 힘을 보여주기 시작했다. 요컨대, 변론교육의 부단한 강화와 훈련을 통해, 선생님의 반복적인 격려와 긍정에 따라 변론 교육은 학생들의 학습 열정에 불을 붙였다. 마치 열등감을 치유하는 약처럼, 소심한 학생을 대담하게 만들고, 열등한 학생들을 자신있게 만들고, 낙후된 학급 집단이 점차 열심히 노력하고, 단결하고, 활기차고, 햇빛에 좋은 면모를 보이고 있다.

참고 자료:

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