관념과 체험을 바꾸어 우수한 모범문의 편찬을 실현하다.

관념을 바꾼 경험 중 하나

올 여름, 나는 현 교육국이 조직한 상해시 간부 교사의 여름 훈련 활동에 참가하여 8 명의 전문가의 강의를 듣는 특권을 누렸다. 나에게 이번 훈련은 매우 시기적절하고 실용적이며, 많은 이득이 되는 것을 느끼고, 깊은 깨우침을 받았다. 이번 훈련은 내용이 풍부해 교사의 개인직업발전과 직업계획에 대한 명확한 방향을 제시했다. 다음은 이 연구에서 제가 경험한 경험입니다.

첫째, 교사의 성장에 관하여-자신의 심리에 관심을 기울이고, 전공 진급에 관심을 기울이고, 교육관념을 새롭게 한다.

1,' 남을 돕는 자가 먼저 자조한다'-그들의 정신건강에 관심을 갖고 즐겁게 교육사업에 뛰어들었다.

상해 화동사범대학교 심리상담센터에서 온 상담사인 임이진 여사는 강의에서 교사의 직업은 직업이 없는 직업이고, 교육은 외로운 전공이라고 말했다. 교사의 업무의 특수성으로 인해 교사들은 엄청난 심리적 압박을 받아 일련의 심리적 문제를 초래하여 교사의 심신 건강과 교육 발전에 영향을 미쳤다. 따라서 교사의 직업 발전 과정에서 디버깅과 돌파를 배워야 한다. 그녀는 우리에게 2 1 세기 쾌락 신심리학을 소개하고, 우리에게 다음과 같은 건의를 했다: 1. 행복으로 매일을 풍성하게하십시오. 2. 남보다 많다 3. 의미 있고 가치 있는 일에 종사하다. 4. 일을 할 계획이 있다. 5. 걱정하지 마세요. 6. 예상을 조정하다 7. 긍정적이고 낙관적으로 눈을 바라보다. 8. 현재에 집중하다 9. 건강한 인격을 기르다 10 입니다. 많이 웃다 1 1. 자신을 잘 해라. 12 입니다. 억압적인 감정을 없애려고 노력하다. 13 입니다. 친밀하고 우애로운 생활 관계를 발전시키다. 14 입니다. 행복에 집중하다. 교사로서, 우리의 정서와 언행은 항상 무의식적으로 학생들에게 영향을 미치기 때문에, 우리는 반드시 자신의 심리건강에 주의를 기울이고, 우리의 적극적이고 낙관적인 생활태도로 학생들을 감염시켜 우리가 더욱 효과적으로 교육교육을 전개하도록 도와야 한다.

2. "교사는 전문문화 자각이 있어야 한다"-전문이론 연구를 강화하고 실천 중에 연구에 반성해야 한다.

선생님으로서' 공부는 스승' 이라는 것은 의심의 여지가 없다. 상하이 교통대 제 2 중학교 교장, 특급교사 오김옥은 교사 지식의 구성을 하나의 공식으로 표현한 적이 있다. 지식+교수법 = 교사 지식. 그는' 현대교사 전문 성장의 길' 특집 강의에서 지식의 유형을 세 가지, 즉 감각 기억 지식으로 나누었다. 의미 이해의 지식 경험 지식을 처리하다. 그는 교사의 지식이 과정 경험 지식으로 더 많이 반영되어 있다고 믿었기 때문에, 그는 교사가 선진적인 교육 이념의 지도하에 교육 실천에서 문제를 발견하고, 문제를 연구하고, 문제를 해결하는 법을 배워 자신의 독특한 교육 이념과 교육 행동을 형성해야 한다고 강조했다. 이것이 바로' 직업의식' 입니다. 교사의' 문화의식' 이란 교사가 사회, 교육, 학생의 변화에 따라 의식적으로 자신의 교육관념과 행동을 바로잡아 학생과 사회교육의 발전에 적응할 수 있다는 것을 말한다.

다음은 현대 교사의 성장에 대한 그의 묘사입니다.

그는 교사가 먼저 선진적인 교육 이념과 풍부한 본체론 지식 (지속적인 학습이 필요함) 을 가지고 있어야 하며, 그런 다음 교육 실천 과정에서 검증된 교육 방법을 점차 찾아야 한다고 설명했다. 하지만 그것만으로는 만족스럽지 못하다. 이런 지식은 암묵적인 지식일 뿐, 암묵적인 지식은 개발할 수 없다. 전문가형 교사가 되려면, 이런 암묵적 지식을 명백한 지식으로 올려야 한다. 이를 위해서는 우리가 실천에서 반성성 연구를 하고, 교육이론과 결합해 명확한 사고와 전략을 형성하고, 실천에서 끊임없이 재검토하고, 다시 반성하여, 점차 자신의 독특한 교육이념과 교육행위를 형성해야 한다. 또한 오 교장은 교사가 성장할 수 있는 가장 효과적인 방법인 과례 학습을 제안했다.

3.' 모든 학생의 평생 발전을 위해'-교육관념을 바꾸어 진정으로 학습으로 가르칠 수 있다.

모든 학생의 평생 발전을 위해' 는' 국가교육개혁과 발전 중장기 계획 개요 (20 10~2020)' 의 핵심 이념이다. 상해시교위 교무실 부주임, 특급교사 조재신이 강의 시작부터 우리에게 이 점을 강조했다. 그는 또한 "학생 적응 과정" 에서 "교과 과정 적응 학생" 에 이르기까지 당대 교과 과정 개혁 이념의 변화에 대해서도 이야기했다. 둘째, "학습 내용 구성" 에서 "디자인 학습 경험" 까지 셋째,' 심학을 위한 기초' 가' 평생 발전을 위한' 로 바뀌었다. 상하이시 교육과학연구원 교사발전연구센터 후 박사는' 교실 수업의 문제 진단 및 해결 전략' 강의에서도' 학생 중심' 교육사상을 제시했고, 다른 몇몇 전문가들은 교육교수에 대해 이야기할 때도 비슷한 관점을 강조했다. 이는 학생이 교실의 주인이고, 교사는 학생 성장의 길잡이일 뿐, 교육의 목적은 학생의 평생 발전을 위한 것임을 충분히 보여준다. 이를 위해서는 교육 및 교수 과정에서 지식의 주입과 가르침을 중시해야 합니다. 반대로, 우리는 항상 학생이 기초이며, 교육은 학습에 의해 결정된다는 것을 명심해야 한다. 그래야만 학생을 진정으로 존중할 수 있고, 모든 것이 학생의 발전을 위한 것이다.

관념을 바꾼 경험 2

오 국장의' 단결하고, 자신감을 확고히 하고, 정신을 진작하고, 하반기 안전 생산 경영 임무를 완수하기 위해 노력하라' 는 연설정신을 열심히 공부함으로써 부족한 것을 찾고, 개선을 개선하며, 사상적, 업무적 요구와 실제 행동을 크게 향상시켰다. 팀의 단결력, 집행력, 국면을 통제하는 능력을 높이기 위해 노력하다. 다음은 내 경험 중 일부입니다.

첫째, 세 가지 개념을 수립하십시오.

1, 학습, 단결, 헌신의 이념을 확고히 세우다.

훌륭한 관리자는 타고난 것이 아니라 지속적인 학습과 실천을 통해 끊임없이 자신의 사상 경지를 요약하고 향상시킴으로써 형성된다. 끊임없이 공부하고 올바른 사상으로 머리를 무장해야 시종 맑은 머리를 유지할 수 있다. 게다가, 우리는 일상 업무에서 헌신정신을 구현하고 본업을 열심히 해야 한다. 문제에 부딪히면 고도의 책임감이 있어야 하고, 문제를 해결하지 않으면 현장을 떠나지 말아야 한다. 합격한 관리자가 되려면 학습, 단결, 헌신을 빼놓을 수 없다. 관념을 바꾸려면 먼저 정확한 관념을 세워야 한다. 그래서 앞으로의 업무에서는 공부의 자각성과 긴박감을 지속적으로 강화하고, 옳고 그름을 분명히 하고, 일에 풍부한 업무지식을 축적하며, 개인의 업무능력과 팀의 단결을 향상시키기 위한 든든한 기반을 마련할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 앞으로의 업무에서는 내 팀을 잘 이끌고, 임무를 완수하고, 목표를 달성하며, 관리와 혁신을 지속적으로 강화할 것이다.

2. 재위 성실책임, 정대국의 사상관념을 확고히 세우다.

자신의 직무에서, 반드시 성실하게 자신의 일을 잘 하고, 자신의 책임감을 발휘해야 한다. 대세를 도모하는 것은 바로 작업장과 부서 사이의 일을 조율하고, 공장 전체의 바둑 한 판을 세우는 사상이다. 앞으로의 업무에서는 자신의 위치를 바로잡고, 행동거지를 진지하게 책임지고, 전반을 돌보고, 항상 회사의 이익에 서서, 적극적으로 문제를 해결하고 처리하고, 층층이 회사의 근심을 해소하고, 직원과 회사에 모두 책임을 져야 하며, 각종 문제와 갈등을 정확히 처리하는 법을 배우고, 그들을 맹아 상태에 처할 수 있도록 최선을 다해야 한다.

3. 기업, 충직 기업, 직원 배려에 대한 생각을 확고히 확립한다.

관념을 바꾼 경험 3

교사의 교육 과정은 교육입니까? 관념의 현대화를 교육으로 바꾸는가? 실천의 중요성? 링크 ~ 고등 교육? 궁극적인 이념은 무엇입니까? 교사가 실시합니까? 학생한테? 。 분명히 ~ 교육적 사고와 관점이 없습니까? 독서의 근본적인 변화 ~ 고급 품질? 교육 철학이란 무엇입니까? 구현하기 어렵습니까? 학교별? 교화가 사실입니까? 연습 ~ 얼마나 무효인가? 선생님을 대폭 바꾸시겠습니까? 응시 교육의 맥락에서? 습관적 행동 패턴. 화학적으로는요? 교육 실습에서? ~ 선생님은 어떻게 사용하세요? 적합한 학생? 자신을 지도할 수 있을까요? 자신의 교육선? 왜요

첫째, 실험 교습을 중요시합니까? 연구

실험은 화학인가? 가르치는 영혼? ~ 화학에 대한 지식은 무엇입니까? 많은 실험에서? 천천히 축적해? 발달? -실험을 떠나요? 화학을 잃어버렸어요? 화학의 진실? 진상. 과거 교과서에서? 다 실험이야? 검증 ~ 이러한 검증? 실험이 부족합니까? 실험의 깊이를 이해하시겠습니까? 등급의 가치? 。 학생 자주? 결론을 따라가? 실험을 해 ~ 진짜가 아니야? 관찰, 진짜 탐구? "성공" 할 수 있습니다 ~ 이것은 정말로 학습입니까? 화학이 좋으면 실용적인가? 별로 가치가 없다. 그리고 새로운 교과서에서는요? 현실적인 연구 유형? 학생이 시험을 봐요? 해야 할 문제? ~ 장비 선택, 작동 방법, 실험 현상? 결론은요? 또 왔어요? ~ 학생이 자기 자신을 원해? 디자인 실험당? 정의보다는 법? "처방대로 약을 복용" 하는 거 아닌가요? ~ 간단하더라도? 실험도 자급자족합니까? 직접 설계한 건가요? 할 수 있어 ~ 그리고 자세히 관찰해? 생각하다. 배웠어? 화학 지식은 무엇입니까? 살다 ~ 지식을 바꾸는가? -그냥? 과정

벤 죽 었 어 요. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다. 그럼 새 수업에서는요? 과정의 실험 교수? 공부 ~ 선생님이 원하실 뿐만 아니라? 안전 교육에 주의하세요? 교육 ~ 공부도 지도해야 하나요? 보건장비? -약 아끼고? 환경 보호에 주의하다. 학생들이 스스로 공부하도록 독려합니까? 직접 설계한 건가요? 가정을 꾸릴까요? 마이크로화학? 시험 ~ 학생을 진짜로? 경험 "인생은 어디 에나 있습니까? 화학. "

둘째, 정확한 평가? 원래 합성 요소? 품질.

평가는 선생님? 교육의 질을 검사하는가? 양, 교육을 받습니까? 사료 정보의 가중치는 얼마입니까? 수단 ~ 역시 평가 교수인가? 학습 목표 달성? 정도와 향상? 교수법은 무엇입니까? 법의 중요한 근거는 무엇입니까? 근거하다. 심사를 통과하다 ~ 학생에게 유리한가? 자신의 학습을 발견하다? 학습에 존재합니까? 질문 ~ 명확한 노력으로? 방향. 교사는 무엇에 입각해야 합니까? 새로운 커리큘럼 표준? 합리적으로 편찬을 선택하는가? 질문 ~ 운동을 몸과 마음을 병행하게 하는가? 현대화학? 특징은 무엇입니까? 다른 사람에게 관심을 가져요? 학제 간 연계? 학과 ~ 필기시험 줄이기? 테스트 횟수 ~ 엄격한 제어 작업? 업종과 적합성? 난이도를 낮출 때? ~' 인파 전술' 을 하지 마세요 ~ 학생들에게 맡기세요? 얼마나 많은 자유 사유가 있습니까? 시험과 실제 업무? 동적 공간 ~ 실험 평가가 가능한가요? 구어, 필치, 실용성? 경영조합? 어떤 방식으로? 。 최소화할까요? 너무 상세해요? 실험 조작? 테스트 규칙? 한번 해 보세요. 철저히 바꾸시겠습니까? 기억 실험의 연습? 실험을 시작하지 마세요? 수술을 받을 수 있나요? 높은 점수의 이상상? 코끼리. 전통을 버리시겠습니까? 교육 지향과 주입 지향? 교수 모델 ~ 개혁 실험? 보고서 ~ 조사 보고서 ~ 논문 등. 시간에 민감한 운영자? 학생 입력을 위한 유형? 종합 평가를 진행하시겠습니까? ~ 학생을 가볍게 가르칩니까? 어떻게 학생의 계산 능력을 키울 수 있습니까? 진실을 구하는가? 학습 태도, 상호 지원 옹호? 집단 소유자로서? 인의정신. 탐구학습을 해보시겠습니까? 인생의 비전 ~ 강화 화학? 사회 발전을 촉진할 것인가? 전시와 향상? 사람의 일생? 얼마나 중요한가? 함수 ~ 일괄 처리 만들기? 전문가 이상? 전문 복합물? 형재.

셋째, 재능의 개념: "다양성" 강조

선생님의 학생관과 인재관? 같은 면이 있어요 ~ 하지만 다른가요? 이 곳. 여기서 토론하는 학생관은 주로 어떤 것이 있습니까? 교육 과정 중인 학생을 말하는 건가요? 지위와 일? 사용 ~ 사람? 주요 것만 봐? 학생을 양성하는 것을 의미합니까? 발전하면 어떤 느낌일까요? 어떤 기준으로 학생을 평가합니까? 。 설문 조사에 따르면 ... 상당히 많습니까? 선생님의 생각에서 무엇을 배우는 것이 더 좋습니까? 가장 중요한 것은. 교사의 20% 만이 그것을 좋아하지 않습니까? "공부가 항상 좋은 것은 아닌가?" 사교를 위한 건가요? 탈락' 이라는 견해 ~ 그래서 ~ 많은 선생님들이 반납합니까? 하지만 점수의 역할에 주의하세요 ~? 7 1% 의 선생님이 많습니까? 좀 부담스러워요? 마음 "은 추구하지 않는다고 주장하는가? 높은 점수가 낮아질까요? 학생들의 학습? 열정. "~ 어떤 선생님들이 보시나요? 선생님의 강의를 들으러 온 동창이 좋습니까? 학생 ~ 어떤 선생님들은 무엇입니까? 사고: 선생님이 옳은가요? 학생이 있어야 하나요? 법적 효력이 있습니까? 해야 ~ 학생이 있나요? 이런 결점 ~ 근데? 결함이 있습니까? 관점은 용인할 수 없는 것입니까? 참아 ~ 그래: 선생님 말 안 들어? 문자. 이런 교육에서? 사상의 안내? 그들의 교육 하에? 어떤 행동이 있습니까? : "기억하라고 했어요 ~ 들으라고 했어요 ~ 그렇지 않아요 ~ 불합격점, 유급, 벌을 받나요? "....." 이런 교육에서? 사상의 안내? 선생님의 말씀을 들어요? -선생님이 가르친 대로? 행동을 지도하는가? 학생에게는 보상이 있습니까? -결과는? 어떤 학생들은 단지? 노노 ~ 일부 학생들만? 격렬한 반항은 복종을 길러내는가? 길들이기 도구' 인가요, 학생인가요? 역반심리? -무슨 결과? 나는 상상할 수 있다. 선생님들한테? 교육의 개념? 좋은 학생은 어떻게 해야 합니까? 바로' 전체 a' 입니다 ~ 모든면에서? 이것이 바로' 맨 위' 입니다 ~ 이를' 전면 발전' 이라고 합니다. 그들이 소위 말하는 것은? 전면 발전? 국제적으로는' 평균 발전' 이다. 이런 인재관? 학생이 통과하는 것을 허락하지 않거나 볼 수 있습니까? 천부적인 선물인가요, 사랑인가요? 성격이 달라요? -어떤 면에서 눈에 띄었나? 재능 ~ 다른 쪽은요? 표면 결함. 그들은 보고 있습니까? 도착? 사람의 특기? 발전의 의미? 의미 ~ 때로는 사용할까요? 자신의 실력을 제한하여 평균 머리를 구하는가? 전시.

선생님은 올바른 공부만 할 수 있습니까? 인생관 ~ 우리 더울 수 있을까? 학생을 사랑하고, 학생을 존중하고 ~ 평등을 확립하고, 서로 배우는가? 사제관계 ~ 지식의 힘으로? 수량과 인격매력? 강제로 학생을 얻다? 존중과 모방? 유효.