중학교 아이들은 일반적으로 사회 시사와 이슈에 관심을 갖고 있으며, 방과 후 채팅할 때 국내외 정치경제상황이나 돌발사건에 대해 즐겁게 논의할 것이다. 교사는 학생들의 심리적 특성과 호소를 확고히 파악해 사회 시사와 교수 내용을 긴밀하게 결합시켜 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 수업 참여도를 높이며, 학생들의 이론 지식 이해의 난이도를 낮출 수 있다. 예를 들어, "평화와 발전은 오늘날 세계의 두 가지 주요 주제" 에 대한 지식을 가르칠 때, 교사들은 발칸 반도와 이란 핵 문제를 수업 중간에 설명할 수 있으며, 이는 분명 학생들의 큰 흥미를 불러일으킬 것이다. 이 과정에서 교사들은 또한 학생들에 대한 계발과 지도를 강화하고, 학생들로 하여금 이러한 국제적 문제를 심도 있게 분석하고, 현상을 통해 본질을 보고, 학생의 논리적 사고능력을 효과적으로 단련할 수 있을 뿐만 아니라, 그들이 교재 내용을 더 깊이 이해하고 파악할 수 있게 하여, 교학 효과는 자명하다.

둘째, 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해 적극적으로 좋은 교실 상황을 창설한다.

좋은 교실 상황은 학생들이 주의력을 집중하고 신속하게 교육 상황에 적응하는 데 도움이 되므로 교사는 적극적으로 좋은 교실 상황을 만들 필요가 있다. 예를 들어,' 조국 사랑' 수업의 내용을 공부할 때 교사는 수업 시작 시 노래' 국가' 를 틀어 중국 운동선수들이 우수한 성적을 거둘 때 거행되는 국기 게양식의 동영상을 학생들에게 보여 주고, 마지막으로 유명인들의 애국 이야기를 들려줄 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 학생들의 정서를 효과적으로 감염시키고, 그들의 마음속의 애국에 불을 붙이고, 열심히 일하기로 결심하고, 앞으로 조국에 보답할 준비를 하게 될 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이런 교육 방식은 선생님의 반복되는 도덕 설교보다 훨씬 낫다. 또는' 미성년자 지연 방지, 감소, 범죄 예방' 을 공부할 때 교사는 학생들을 조직하여 짧은 수업 간 연극을 연출하고 극중 여러 학생을 찾아 다양한 역할을 하며 개인 진술의 형식으로 법률 지식을 이야기할 수 있다. 이런 참신한 지식 학습 방식이 학생들의 적극성과 적극성을 효과적으로 동원해 반 공연 활동에 속속 참여할 것으로 믿는다. 이 과정에서 학생들은 정치 지식뿐만 아니라 새로운 경험과 감정도 얻었다.

셋째, 교사는 멀티미디어 지원 교육을 사용할 수 있습니다.

모두 알다시피 멀티미디어는 시각화, 직관적, 생동감과 같은 많은 장점을 가지고 있습니다. 멀티미디어 지원 교육을 이용하면 학생들의 학습 흥미를 효과적으로 자극하고, 다양한 감각 기관을 동원할 수 있을 뿐만 아니라, 추상적인 문제를 구체화하고 시각화하며, 학생들의 이해와 파악의 난이도를 낮출 수 있다. 따라서 이러한 관점에서 볼 때, 우리는 교사들이 멀티미디어 지원 교육을 적절하게 채택할 것을 건의합니다. 예를 들어, 교사는' 대외개방의 기본 국책' 을 공부할 때 멀티미디어를 이용하여 개혁개방 30 년의 성과를 보여줄 수 있다. 학우들이 이 동영상 자료를 보는 과정에서 중국이 대외개방 이후 이룬 큰 성과를 직관적으로 느낄 수 있을 것으로 믿고 대외개방의 필요성과 의미에 대해 더욱 깊이 인식하고 있다. 또는 8 학년 교재' 한 걸음 멀리' 의 교실 내용을 공부할 때, 학생이 위법과 범죄의 개념과 그 차이를 철저히 이해할 수 있도록, 교사는 CCTV 법제 채널에서' 법정현장' 과' 법률대강당'

넷째, 각종 실천 활동을 조직하다.

학생들의 종합적인 정치적 소양을 진정으로 향상시키기 위해서는 교실에서 45 분간의 이론 학습만으로는 충분하지 않다. 이런 상황에 대해 교사는 과외 실천 활동을 많이 조직하여 학생들이 교실에서 배운 이론을 실천에 적용하여 이론과 실천의 좋은 결합을 실현할 수 있도록 지도할 수 있다. 예를 들어, 선생님은 정치적 명제를 신중하게 선택하고 여가 시간을 이용하여 학생들을 A, B 조로 나누어 명제에 대해 변론할 수 있다. 환경 관련 지식을 공부한 후 주말 등 여가 시간에 환경 보호 활동에 참여해 환경 자원 봉사자로 일하세요. 학생들이 중요한 정치 지식점을 기억하도록 돕기 위해, 선생님은 기초 지식 경쟁을 조직하여 누가 더 많은 지식을 가지고 있는지 확인할 수 있다. 결론적으로, 이러한 다채로운 실천활동은 학생들의 학습 열정을 자극할 뿐만 아니라, 학생들이 문제를 관찰하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 효과적으로 증강시켜 학생들의 정치 학습 능력 향상에 큰 도움이 된다.

다섯째, 학생들이 감히 질문하고 문제를 제기하도록 격려하십시오.

위대한 물리학자 아인슈타인은 "문제를 해결하는 것보다 문제를 제기하는 것이 더 중요하다" 고 말한 적이 있는데, 이는 학습에서 발휘할 수 있는 중요한 역할과 힘을 의심하는 것을 알 수 있다. 교실 수업 과정에서 교사는 학생들이 감히 의문을 제기하고 의문을 제기하도록 적극적으로 격려하고 지도해야 한다. 예를 들어, "사회주의 생산 관계가 사회화 대생산 발전의 요구에 적응하여 생산력 발전을 촉진한다" 는 명제를 공부할 때, 일부 학생들은 "제 1 차 세계대전 후 미국, 제 2 차 세계대전 이후 일본은 모두 사회주의 국가가 아니다. 왜 경제가 비약적으로 발전하는가?" 라는 질문을 할 수 있다. 교사는 교육 내용 범위 내에 있지 않다는 이유로 무시하거나 비난해서는 안 되며, 이는 학생들의 질문에 대한 적극성과 열정을 심각하게 손상시킬 수 있다. 정확한 방법은 학생들의 질문정신을 충분히 긍정하고 독려한 다음 학생들의 질문에 참을성 있게 대답하는 것이다.