首先，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用是課堂教學成功的關鍵。
長期以來，學生對思想政治課普遍不感興趣，甚至有些學生把政治課視為無聊的代名詞。政治課中大部分學生處於被動狀態，課堂教學的好處可想而知。這種情況的形成當然是由於學生分析問題和解決問題的能力不足，課堂教學中教學方法的陳舊和單壹也是壹個重要原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識。因此，要實現思政課的教學目標，教師應充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采用多種教學方法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。
學生的學習興趣是教學活動良好開展的保證。如果學生對學習有濃厚的興趣，就意味著學生有自主學習的動力，不會處於被動的學習狀態。學習興趣越大，學習的動力就越大，教學活動就會越好。因此，有趣的例子、生動的語言和多樣的教學方法和手段對政治教學課非常重要。這樣的課堂可以激發學生的學習興趣，使他們進入積極思考的狀態。只有這樣，學生的學習能力才能得到有效提高。
在政治教學過程中，政治教師應創設適當的問題情境，列舉現實的生活材料，引導學生討論，鼓勵學生大膽發表意見，提高學生的創造性思維。在課堂教學中，只有通過學生的充分參與，才能使學生的思維發生碰撞，激發他們的智慧，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，為他們今後的自主探究學習做好準備。教師可以根據教學任務和自己的教學方法和原則開展生動的課堂活動，使活動能引發學習問題，問題能啟發學生探索發現，這就是通常所說的“設疑引思”。提問引發思考的方法對學生學習能力的培養有很大的促進作用。政治老師不能只是把問題帶進課堂，然後機械地留下答案。因此，只有認識到如何激發學生的學習興趣，才能在未來的教學過程中提高學生的學習能力，讓學生真正學到知識。
政治課中概念和原理的抽象內容學生很難理解。事實上，理論不僅抽象、有邏輯，而且有趣。教師應利用典型的生動事例、成語、寓言、笑話或遊戲進行類比或指出，積極創設問題情境，使抽象的概念形象化，使深奧的原理通俗化，這不僅能激發學生的學習興趣，而且有助於他們理解和擴展理性概念。
第二，合理組織，及時引導，充分發揮教師的主導作用是課堂教學成功的保證。
隨著學生興趣和主觀意識的提高，課堂教學中會出現壹些新的問題，如課堂氣氛過於活躍怎麽辦？學生思維方法或方向出現偏差怎麽辦？這些問題不解決，高中思想政治課的教學目標就難以實現。要解決這些新出現的問題，我們需要運用自己的智慧，正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
政治課的特點決定了政治教學不應該也不能局限於課堂。把政治教學從純粹的課堂教學中解放出來，走向社會大課堂，是政治教學真正成功的必由之路。如果教學脫離社會實際，教學就是壹紙空文；如果把教學局限在課堂上，教學的效果就會大大減弱。以課堂為導向，並拓展到課外，讓課外生動可感的事例可以彌補相對單調扁平的課堂教學，讓學生對政治理論和政治概念有更深刻的理解。
政治課中概念和原理的抽象內容學生很難理解。事實上，理論不僅抽象、有邏輯，而且有趣。教師應利用典型的生動事例、成語、寓言、笑話或遊戲進行類比或指出，積極創設問題情境，使抽象的概念形象化，使深奧的原理通俗化，這不僅能激發學生的學習興趣，而且有助於他們理解和擴展理性概念。
例如，在學習了防身知識後，妳可以聯系學生實際寫這樣壹個案例分析題，“當妳和妳的同學發生爭執時，發現他正在損壞妳的自行車，此時妳應該怎麽辦？”這樣的練習不僅有助於學生鞏固所學知識，而且有助於學生正確對待同學之間的矛盾，同時在壹定程度上避免了學生的心理問題，使學生懂得如何用法律知識保護自己。
總之，只要我們認真備課，吃透教材，根據學生的實際情況，充分調動學生的主動性和積極性，做好以上工作，我們在教與學中就會事半功倍，切實完成思政課的教學任務。
（編輯李想）