지혜 교육 실습 탐구 및 응용 경험 (선정 5 편) Part 1? 엿새 동안의 훈련이 곧 끝나는데, 조금 아쉬웠지만, 더 많은 것은 수확이었다. 교육은 혁신적인 의식과 창의력을 가진 인재를 양성하기 위해서는 먼저 진정한 교육 교수 관념의 변화를 실현하고 새로운 교육 이념으로 교실 교육 개혁을 지도해야 한다는 것을 더욱 분명히 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)
-응? 첫째, 평등하고 조화로운 교사-학생 관계를 수립한다
-응? "나는 네가 듣는다", "내가 너에게 배우라고 가르친다" 는 낡은 교학 관념을 철저히 깨기 위해서는 학생을 주체로 하는 교학 관념을 진정으로 세워야 한다. 학생은 교실 수업의 진정한 주인이다. 교사는 지휘자에서 멘토로의 역할 전환을 실현하고, 평등하고 조화로운 사제 관계를 구축하고, 학생과의 동등한 대화와 대화를 실현해야 한다.
-응? 평등하고 조화로운 사제관계를 구축함으로써 학생들이 가볍고 즐겁고 조화로운 분위기 속에서 읽기, 뇌, 체험을 통해 본문 내용을 이해할 수 있게 한다. 선생님의 지도 역할은 잠정적인 것이다. 학생들은 갑자기 자신이 책을 읽었다고 느꼈지만 선생님이 그들을 도와주고 있다는 것을 느끼지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리나라의 유명한 특급 교사 우이 선생님은 사제는 평등하고 지식탐구는 존엄성이 없다고 말한 적이 있다. 누가 옳고, 누구의 말을 듣고, 누구에게 복종한다. 이것은 파트너십, 협력 및 조화로운 발전입니다.
-응? 평등하고 조화로운 사제 관계, 학생과 학생 간의 관계를 수립해야 학생이 지식에 흥미를 가질 수 있고, 즐겁게 공부해야 창조적 사고의 불꽃이 생길 수 있다.
-응? 둘째, 보편적 교육에 대한 생각을 수립한다.
-응? 교사의 마음속에는 전체성과 전체의식이 있어야 하고, 개방적인 국어 교육을 세우고, 모든 학생의 국어 능력을 배양하고, 학생이 원래의 기초 위에서 향상되도록 해야 한다. 즉, 교육은 각 개인을 향해 모든 학생을 조직하여 교실 수업에 들어가야 한다는 것이다. 예를 들어, 수업 준비에 더 많은 시간을 할애하고, 각 계층의 학생들의 실제 상황을 고려하고, 서로 다른 유형의 학생들의 예상 목표를 설정하고, 서로 다른 수준의 학생들을 위해 서로 다른 문제형을 설계해야 한다. 전체 그룹을 대상으로 학생들이 달성할 수 있는 교육 목표를 설계하여 모든 학생이 성공의 기쁨을 누릴 수 있도록 하고 학생들의 창의적 사고의 형성을 자극하는 데 도움이 된다.
-응? 셋째, 교실 수업 최적화
-응? 신세기 교육의 네 가지 기둥은 학습, 학습, 일, 협력, 생존을 배우는 것이다. 학생들의 평생 학습능력, 혁신능력, 협력능력, 생존능력을 키우려면 교실 수업 구조를 최적화하고, 과거 선형교류의 교학구조를 바꾸고, 다양한 교학 상황을 만들고, 교사와 학생이 함께 참여하는 다방면 상호 작용의 인터넷 교학구조를 확립하여 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되도록 해야 한다. 교실 수업 구조를 최적화하는 관건은 학생들이 수업에 참여하는 전 과정에 있다. 이 교육 과정은 교사가 학생들의 학습을 돕는 과정이다. 중학생은 교사의 지도 아래 문장 주요 내용을 파악하고, 작가의 사상 감정을 이해하고, 문맥을 연결하고, 현실 생활과 연락하고, 문장 속 문구의 의미를 이해해야 한다. 고학년 학생들은 선생님의 지도 아래 작가가 표현한 사상 감정을 체험하고 작가의 표현 방법을 배울 수 있다. 국어 학습에서 학생의 국어 실천 활동을 중시해야 한다. 교사는 학생들에게 교수 참고서와 교사 자신의 이해를 지나치게 주입해서는 안 되며, 학생들이 착실하게 책을 읽고, 교과서를 잘 읽고, 본문을 깊이 파고들게 해야 한다. 교학에서는 학생들에게 충분한 독서 시간을 주고, 학생들에게 독서 경험과 취향의 자주권을 주어야 한다. 국어학과는 인문성이 매우 강하므로, 학생들이 언어 실천에서 좀 깨닫도록 유도해야 하지만, 반드시 얼마나 깊은 체득을 가지고 있는 것은 아니며, 반드시 즉시 언어로 표현해야 할 필요는 없다. 사상 교육은 장기적이고, 잠정적이며, 점진적이다. 사상 교육은 적절하게 포지셔닝해야 하며, 함부로 치켜세워서는 안 되고, 정치의 꼬리표를 붙여서는 안 되며, 특히' 미어 대의' 에 반대하는 공중 분석에 반대해야 한다.
-응? 가르치는 과정에서 학생들의 다양한 사고를 장려하고 그 독특한 견해를 장려해야 한다. 교수에서 교사는 학생들의 다각적 사고에 도움이 되는 몇 가지 문제를 설계해야 한다. 학습 생활에서 속물에 이끌려, 다른 각도에서 문제를 생각하고, 문제에 대한 해결책을 찾는 법을 배워야 한다. 이와 같은 교수 설계는 학생들의 사고 공간을 넓히고, 학생들의 이색적 사고를 키우고, 혁신의식의 배양에도 도움이 된다.
-응? 국어 수업은 반드시 확고하게 언어와 글쓰기 훈련을 진행해야 하며, 학생들이 참고서와 자료를 조사하는 법을 배울 수 있도록 가장 기본적인 단어와 어구부터 시작하여 장으로 갈 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 여기서 주목할 만한 점은 암기 암기, 특히 암기 단어, 중심 사상, 단락을 단호히 반대하는 것이다. 교사는 교재에 대해 잘 알고, 깊이 연구하고, 자신의 파악을 통해 학생의 실제 상황에 맞도록 하고, 생활학을 활용해야 한다.
지혜 교육 실천 탐구와 응용의 경험 (선정 5 편) 제 2 부? 사람들의 인상에 따르면 저학년 국어 교육은 글을 읽고 쓰는 것 이상이고, 독서방법의 지도는 중고학년 선생님의 임무로 저학년 선생님과 무관한 것 같다. 만약 네가 이렇게 생각한다면, 그것은 완전히 틀렸다. 왜냐하면 저학년 아이들이 읽기만 하고 쓰기만 하면 시험에 합격하지 못할 것이기 때문이다. 중학교 아이들의 국어 시험지를 분석해 보면, 글을 읽고 쓰는 것이 중학교 국어 교육의 중점이지만, 읽기와 쓰기도 중요하다는 것을 쉽게 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 아이들은 단어, 구, 문장을 좀 써야 할 뿐만 아니라, 간단하게 읽고, 단문의 뜻을 이해하고, 관련 연습을 완성해야 한다. 독서가 초등학교 국어 교육의 핵심이라면, 독서교육은 모든 연령대를 관통해야 하고, 저학년 독서수업도 독서방법을 강조해야 한다. 그럼 어떻게 저학년 수업에서 독서방법을 지도하고 침투할 수 있을까요?
-응? 첫째, 수업 전에 예습에 주의하여 읽기 방법을 제시한다.
-응? 중학교 3 학년 아이가 막 독서반에 들어왔는데, 독서방법에 대해서는 아무것도 모른다고 할 수 있다. 그래서 첫 번째 본문을 가르칠 때, 나는 아이들에게 읽기, 표시, 원, 그림, 그림, 검사 등 여섯 글자를 주었다. 독서는 아이에게 한 편의 본문을 적어도 다섯 번 읽도록 지도하는 것이다. 속담에도 있듯이, "백 번 읽고, 그 의미는 자명하다." " 그래서 독서는 한 편의 본문을 배우기 위한 전제 조건이다. 자연 단락으로 텍스트에 태그를 붙입니다. 이것은 텍스트를 읽고, 텍스트 계층을 명확히 하고, 텍스트를 분할하는 데 필요한 전제 조건이다. 동그라미를 치고, 본문의 한 종류와 두 종류의 단어를 동그라미하다. 학생들에게 본문에서 그들이 배우고 싶은 새로운 단어를 분명히 하게 하다. 새 단어로 구성될 수 있는 단어를 그립니다. 단어를 잡는 것도 아이가 어휘량을 풍부하게 하고 단어를 기억하는 좋은 방법이다. 네가 배우고 싶은 새 단어를 그려라. 아이에게 새 단어의 획을 이해시키고 빨간색으로 그려라. 그러면 아이가 새 단어의 획을 더 잘 파악하고 새 단어의 필기를 준비할 수 있다. 검사, 본문 내용 결합, 자신이 의문이 있는 곳, 또는 본문과 관련된 정보를 검사하다. 이렇게 하면 아이들의 독서 흥미를 불러일으킬 수 있을 뿐만 아니라, 자료를 열람할 때 교과서에 없는 많은 지식을 차츰차츰 배우게 할 수 있다. 여섯 글자는 수업 전 예습의 여섯 가지 요점이다. 첫 번째 본문의 공부는 아이에게 여섯 가지 독서 방식을 주어서, 매번 한 편의 본문을 얻을 때마다 이 여섯 글자만 둘러싸고 본문을 예습한다는 것을 아이들에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 여섯 글자의 지도하에 점차 간단한 수업 전 예습법에 침투하여 앞으로의 독서지도를 위한 길을 닦는다.
-응? 둘째, 정제 법칙을 요약하고 효과적으로 읽는 법을 배웁니다.
-응? 과학적 학습 방법은 성공적인 학습 실습에서 비롯됩니다. 학생들이 독해력을 바탕으로 학습 과정을 돌아보고, 성공적인 학습에서 효과적인 독서의 법칙을 총결하여 앞으로 의식적으로 더 많은 내용을 읽을 수 있도록 지도해야 한다. 예를 들어, 독서 교육에서 우리는 종종 아이들에게 단어를 이해하게 하고, 단어를 이해하는 방법에는 여러 가지가 있다. 사진을 읽고, 문맥을 연락하고, 단어를 바꾸고, 과거에 배운 것을 결합하는 것은 모두 아이들이 단어를 이해하도록 지도하는 좋은 방법이다. 그래서 독서 교육에서, 우리는 단지 이러한 방법을 사용할 수 없습니다, 하지만 사용 후, 우리는 요약 해야 합니다. 총결산에서 점차 독서에 침투하는 방법. 동방명주를 가르칠 때' 아름다움' 과' 비범' 이라는 두 단어를 이해할 때, 학생들에게 관련 문장을 읽게 하고, 다른 단어로 바꿔 이 두 단어의 의미를 이해하도록 지도해 아이들이 갑자기 비슷한 의미를 가진 단어를 찾게 한 것을 기억한다. 아이들이 단어를 이해한 후, 나는 동의어를 찾는 것이 단어를 이해하는 좋은 방법이라고 제때에 결론을 내렸다. 내 총결산의 지도하에, 아이들은 단어를 이해할 때 비슷한 단어를 찾을 수 있다는 것을 점차 이해하게 되어, 아이에게 단어를 이해하는 방법을 배우게 할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 내가' 누구의 능력이 가장 크냐' 를 가르칠 때' 교만' 이라는 단어를 이해하자, 아이들이 생각하도록 유도했다. 그들이 언제 가장 자랑스러울까? 아이들은 자신의 삶과 결합해서 자랑스러운 장면을 많이 이야기했다. 이때 자연히' 득의양양하다' 라는 단어가 이해되었다. 이때 나는 "네, 우리의 생활 장면과 결합하는 것도 문자를 이해하는 좋은 방법입니다." 라고 결론을 내렸습니다. 문장 "버섯은 누구에게 상을 주어야 합니까? 클릭합니다 , 나는' 참여',' 버섯',' 실천' 과 같은 관련 단어들을 선보였다. 아이에게 읽어 보라고 하고, "이 글자들을 어떻게 알게 되었나요?" 라고 묻습니다. 아이가 말했다: "나는 텔레비전에서 그것을 보았다. 클릭합니다 아이가 말했다: "나는 책에서 그것을 보았다. 클릭합니다 아이가 말했다: "엄마와 아빠가 나에게 말했다. 클릭합니다 아이들의 말을 듣고 나는 제때에 총결하였다. "텔레비전을 보고, 책을 읽고, 이야기를 듣는 것은 모두 책을 읽는 좋은 방법이다." 이러한 결론은 아이들이 읽는 방식이 여러 가지라는 것을 깨닫게 해 줄 수 있으며, 또한 아이들이 더 잘 자발적으로 읽을 수 있게 해 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래서 정말 효과적인 독서는 주동권을 학생들에게 넘겨주고, 학생들이 교과서를 읽게 하고, 학생들이 법칙을 발견하고, 학생들이 방법을 이해하도록 하는 것이다. 우리 선생님은 효과적인 방법과 법칙을 총결하여 효과적인 독서 방법을 학생이 자발적으로 배우는 귀중한 부와 완벽한 가이드로 만들 책임이 있습니다.
-응? 셋째, 독서 방법을 사용하여 마이그레이션 기회를 제공하십시오.
-응? 어떤 학습 방법의 숙달, 아이들은 일교회가 아니다. 효과적인 독서 방법을 익히고, 학습능력을 형성하고, 흡수를 점진적으로 이해하는 과정도 필요하다. 따라서, 학생 들은 처음에 몇 가지 학습 방법을 습득에 근거 하 여, 또한 그들에 게 기회를 마이 그 레이 션을 배울 수 있도록, 그들이 비슷한 학습 상황에 배운 읽기 방법을 적용 하 여 읽기 방법의 진정한 의미를 이해 하도록 안내 합니다.
-응? 1, 원 그리기 방법.
-응? 동그라미를 그리는 것이 가장 기본적인 독서 방법이다. 고대인들은' 필묵도, 독서도 안 한다' 는 것을 중시했다. 내가 말한 것은 동그라미, 정제, 이런 독서 방법을 복제하는 것이다. 이 방법은 우리의 중학교 독서 교육에도 사용될 수 있다. 하지만 우리 3 학년 아이들은 동그라미, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림, 그림 이를 위해서는 우리 선생님이 아이들을 찾아 발견하도록 지도해야 한다. 국화를 보다' 의 두 번째 단락은 아주 좋은 독서 교재이다. 교육에서, 나는 아이들에게 여러 가지 형식으로 이 단락을 큰 소리로 낭독하도록 지도하고, 이 단락의 주요 글은 무엇입니까? 관련 문장을 획으로 그려내다. 아이들은 여러 가지 형식으로 큰 소리로 낭독한 후 곧 공원의 국화가 아름답다는 관련 문장을 찾았다. "국화는 도대체 어디가 예쁘니?" 아이들이 사진을 조합하고 대답하도록 하세요. "색깔이 예쁘다", "국화가 많다", "국화는 어떤 색이 있나요?" 국화는 몇 글자로 쓰나요? "아이들이 관련 단어에 계속 동그라미를 치게 하다. 아이들은 그것을 쉽게 찾을 수 있다. "국화는 언제 피나요? 당신은 어느 단어에서 읽었습니까? 클릭합니다 대부분의 아이들은 단번에 발견하였다. 늦가을. 안내에서 아이들은 원을 그리며 쉽고 자연스럽게 공부한다. 독서법은 이미 어느새 교육에 스며들었다.
-응? 2, 반 보조 반 방출 방법.
-응? 말 그대로 이해하기 어렵지 않다. 먼저 아이가 공부하도록 도와주고, 그 다음에 아이가 스스로 공부하게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리의 일상적인 교육에서는 이런 방법을 자주 사용한다. 이런 독서 방법은 아이들에게 할 말이 있고, 너무 멀리 가지 않게 할 수 있다. 걷는 나무' 라는 글에는' 새가 작은 나무를 따라 재미있는 곳을 많이 갔는데 재미있는 것을 많이 보았다' 는 말이 있다. 가르칠 때 먼저 사진과 문장을 넣는다. "새가 작은 나무를 따라 풀밭에 가서 보았다." "작은 나무를 따라 과수원에 가서 보았다." "새가 보았다." 이런 반보조 반방출 독서 방식은 학생들의 상상력과 말하기 능력을 크게 높였다. 감정적 인 텍스트를 이해하면 쉽게 찾을 수 있습니다.
-응? 3. 시나리오 상상력
-응? 국어교재의 폭과 깊이를 넓히고, 텍스트를 더 잘 이해하고, 텍스트 속 인물의 속마음을 느끼고, 인물의 사상과 생각을 이해하기 위해, 우리는 가르치는 동안 아동의 상상력과 연상력을 충분히 동원해야 한다. 어린이들이 머릿속에서 텍스트에 묘사된 이미지와 장면을 보고, 현실 장면을 재현하여 텍스트의 경지에 들어가 텍스트 속 인물의 내면을 체험할 수 있도록 해야 한다. 달릴 수 있는 칠판' 이라는 글의 암페어, 과학 연구에 너무 집중하여 걸을 때 한 칸의 뒷벽을 칠판으로 착각하고, 칠판을 들고 올라가다가 따라갈 수 없을 때까지 칠판이 아니라 한 칸의 뒷벽을 발견하였다. 나는 암페어의 집중 미적분을 가르치고 있는데, 마차 뒤를 따라가는 것을 참을 수 없을 때, 글에서 직접 암페어를 묘사하는 문장을 잡았을 뿐만 아니라, 문자 삽화를 이용하여 상황을 만들어 아이들이 상상력을 발휘할 수 있도록 지도했다. "길가를 걷는 미단은 조용히 주변 여친에게 말했다." "고모를 쓴 선생이 보고 생각했다.-""길에서." 혼잣말-"이런 상상력은 언어 표현을 충분히 넓히고, 자발적으로 아이의 직간접적인 생활 경험을 동원하고 연결시켰다. 그들은 언어와 글을 이해하는 기초 위에서 자세히 궁리함으로써 글의 내용을 더욱 인식하게 되었는데, 이것은' 암페어 과학 연구' 의 진실한 경험이었다.
지혜 교육 실천 탐구와 응용의 경험 (선정 5 편) 제 3 부? 지혜 교실에서 이틀간의 학습 여행에서, 과학 뉴스 뉴스 보조 교육 정보화 개혁에 관한 기조 연설과 xx 2 중 교장의' 지혜 교실에 초점을 맞추고 교육의 질을 높이다' 라는 기조 연설을 들었다. 정보기술이 교육에 미치는 엄청난 영향과 그라데이션을 느끼다.
-응? 첫날 합비 7 중과 8 중을 방문해 이 두 학교의 농후한 캠퍼스 문화 분위기를 느꼈다. 합비 8 중 생물 선생님으로부터' 유전자 표현' 이라는 교훈을 배웠다. 이 대량개방 온라인 과정에서는 8 중 교사가 정보기술을 이용해 문화 지식을 가르치는 지혜를 볼 수 있다. 교실에서 선생님은 학생들의 토론, 교류, 총결산을 위해 수업의 지식을 총결하고 분석할 수 있는 더 많은 기회를 가지고 있다. 이 수업에서 선생님은 태블릿으로 수업을 보조해 학생들이 두 유전자 표현 과정의 유사점과 차이점을 비교한 다음 사진을 찍어 올릴 수 있도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 컴퓨터명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 컴퓨터명언) 편평한 교육은 교사가 각 학생의 사고 결과를 제때에 이해하고 분석 평가를 할 수 있게 해준다.
-응? 다음날 공부는 실험 초등학교 xx 선생님의 수학 수업이다. 수업 전에 xx 선생님은 학생들에게 비디오 자습을 보여 주셨다. 교실에서, 전체 교학 과정에서 교사는 주동권을 학생들에게 넘겨주어 학생들이 주관적인 능동성을 충분히 발휘할 수 있게 하였다. 문제를 학생들에게 던져주고, 머리를 쓰고, 단어를 쓰고, 손을 쓸 수 있는 기회를 많이 준다. Xx 선생님은 시기적절한 계발, 격려, 지도이다. 학생에 대한 질문을 통해 천천히 학생들을 올바른 방향으로 생각하도록 유도하고, 끊임없이 대조하여 총결산하고, 결국 법칙을 공고히 하고 파악하고, 법칙을 운용하여 문제를 해결한다.
-응? "다른 사람의 수업을 보고 자기 반의 문제를 생각해 보세요." 이틀 동안의 공부는 다른 학년, 다른 학과의 교사들이 뒤집기 수업의 실행과 교실 수업 과정에 대한 전반적인 파악을 보여 주었고, 뒤집기 수업과 전통 수업의 차이점과 변화도 생각해 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 플립 교실은 구성주의 학습 이론을 바탕으로' 인터넷+'사고 방식과 빅 데이터 클라우드 컴퓨팅과 같은 차세대 정보 기술을 이용하여 교실 수업 프로세스 구조를 재구성하고, 선학 후 가르치는 모델을 채택하여 지능적이고 효율적인 교실을 구축합니다. 이틀간의 학습 끝에, 나는 이 학교들이 모두 적극적으로 탐구하고 있으며, 교실을 뒤집으려는 시도를 하고 있다는 것을 알게 되었다. 네, 교육에서 돌파하고 성공하려면 자신의 능동적인 머리를 잊지 않고 끊임없이 배우고 탐구하는 목표가 있어야 합니다.
지혜 교육 실천 탐구와 응용의 경험 (선정 5 편) 제 4 부? 1 단계의 실제 조작을 학습하여 우리 자신의 소프트웨어로 코스웨어를 만들다. 그로부터 배우는 관건을 알려 주세요. 소프트웨어의 조작은 관건이지만 어려운 것은 아니다. 어려움은 스마트 교실 방향에서 교육 내용을 설계하는 것입니다. 교학 관념을 쇄신하는 것이 학습의 관건이다.
-응? 2 단계 코스웨어를 만들 때 부딪히는 문제는 조작이 없는 방향에 집중하여 컴퓨터 앞에 앉아 시작할 수 없다는 것이다. 한 페이지 코스웨어에 머물러 수정을 반복하며 다음 페이지 디자인으로 들어갈 수 없다. 항상 코스웨어 제작이 만족스럽지 않고, 생각이 간간이 끊어지고, 소프트웨어 응용이 순조롭지 못하다고 생각한다. 미성숙한 사고 방식에 처해 있고, 미숙한 조작으로 교학을 설계하는데, 학습 효율이 특히 낮다. 하나의 코스웨어는 많은 시간, 많은 생각, 많은 노력이 필요합니다. Ppt 의 교육 디자인에 비해 시간이 너무 많이 걸려서 학습에 대한 흥미가 부족해지고, 두 부분의 학습 임무가 만족스럽지 못하다.
-응? 한 번의 PPT 수업에서, 나는 무의식적으로 몇 부분의 교수 설계를 스마트 교실의 교수 설계로 바꾸었고, 나는 새로운 교수 설계와 학습 방식을 발견했다. 즉, PPT 의 교육 아이디어와 결합하여 교육 설계의 결함을 찾은 다음 스마트 교실의 디자인으로 보완합니다. 이렇게 코스웨어를 만드는 속도가 현저히 빨라졌다. 이로써 나는 소프트웨어 조작을 배우는 열쇠가 단순한 기능 학습이 아니라는 것을 반성했다. 소프트웨어 기능을 여러 번 배웠는데도 머리는 여전히 텅 비어 있다. 교수 아이디어가 있고 디자인 기능이 필요할 때만 학습이 필요하다. 그래야 학습 효율이 높아진다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
-응? 따라서 교육 개념을 업데이트하는 것이 학습의 열쇠입니다. 지혜 교실의 교학 이념을 이해하고 구체적인 내용을 결합해야만 공부가 방향과 중점을 둘 수 있고, 공부가 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
지혜 교육 실천 탐구와 응용 체험 (선정 5 편) 제 5 장? 정보기술이 급속히 발전함에 따라 인터넷 환경을 기반으로 한' 반통' 이 이미 우리의 교실 수업에 들어갔다. "반통" 은 교사가 있는 학교의 각 교과반의 교육설비를 가리킨다. 네트워크 환경을 바탕으로 프로젝터와 화이트보드를 단말기로 보여주며, 각 반은 동시에 인터넷을 할 수 있고, 인터넷과 교학 자원을 즐길 수 있다. 데모 코스웨어, 생방송, 영화 프로그램 감상 등을 시연한다. 정보기술과 학과 교육의 효과적인 통합을 실현하고, 교사의 교수 방식과 학생 학습 방식의 변화를 촉진하며, 결국 학생의 발전을 촉진한다. 그것은 교육 장비의 조건을 개선했을 뿐만 아니라, 교육 교육의 질 향상에 무한한 생기와 활력을 가져왔다. 과제팀 구성원과 일선 교사로서, 나는 수업에서의 반통의 응용이 나의 교학 업무와 학생들의 학습에 많은 편리함을 가져다 준다는 것을 깊이 느꼈다. 제 경험에 대해 말씀드리겠습니다.
-응? 우선,' 반통' 프로젝트의 시행은 교사의 교학 방식을 쇄신하여 교사의 유연한 교육을 돕는 데 도움이 된다.
-응? "반통" 의 시행은 교사의 수업 준비 방식의 변화를 실현하여 필기에서 키보드 입력, 일반 텍스트에서 하이퍼텍스트에 이르기까지. 교사는 학교 홈페이지에 있는' 온라인 수업 준비 시스템' 에 로그인하여 전자 수업 준비를 할 수 있다. 수업 준비 시스템은 수업 계획, 교재 (코스웨어), 수업 연습, 숙제 등의 자원을 통합할 수 있으며, 더욱 중요한 것은 교사 준비 자원의 * * * 를 실현하는 것이다. 교사는 사무실에서 수업을 준비하고, 코스웨어를 디자인하고, LAN 내 인터넷 이웃을 통해 다운로드 정보를 업로드하고, 자신의 수업 계획과 교재 (코스웨어) 를 온라인 준비 시스템에 업로드할 수 있다. 또한 집에서 자신의 교안과 코스웨어를 학교 웹 사이트의 온라인 수업 준비 시스템에 직접 업로드할 수 있고, 검색 엔진을 통해 인터넷에서 직접 다운로드 수업, 코스웨어, 논문 등 다양한 유용한 자원을 검색해 내가 사용할 수 있도록 더 가공할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 동시에, 교실 수업에 멀티미디어 및 네트워킹 도구를 적용함으로써 교육 내용에는 텍스트, 이미지, 애니메이션, 비디오 등의 정보 기능이 통합되어 있습니다. , 이미지가 명확하고, 움직임이 강하고, 정보량이 많으며, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 극대화하고 자극하여 교실 수업의 대용량, 정보, 관심, 효율성을 실현할 수 있습니다. 멀티미디어 코스웨어의 생생한 데모는 초점과 어려움을 효과적으로 돌파하여 학생들의 흥미를 자극하고 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.
-응? 둘째,' 반통' 의 건설은 교사의 전문적인 성장을 촉진시켰다.
-응? "반통" 은 교사의 인식을 높여 교사가 "평생 학습, 끊임없는 교육, 끊임없는 혁신" 이라는 이념을 세우게 했다. "반통" 은 새로운 것으로 많은 장점이 있다. 교사가 교수법을 개선하는 도구가 될 뿐만 아니라 교육 이론, 기술 및 방법 교류를 위한 플랫폼도 될 수 있습니다. 선생님들은 반통을 사용할 때 끊임없이 공부해야 새로운 것을 끊임없이 이해하고 느낄 수 있고, 자신과 다른 사람과의 격차를 끊임없이 좁힐 수 있다는 것을 깊이 깨달았다. 한편, 교사는 반통을 이용하여 온라인 관람 수업, 온라인 교수 및 연구 등 일련의 활동을 통해 교수 경험과 방법을 교류하는 법을 배운다. 교사의 교학 경험과 교학 방법이 끊임없이 풍부하여, 교학 수준이 갈수록 높아지고 있다.
-응? "자신의 교수를 더 잘 반성하기 위해 교사는 관련 교수 활동에서 교실 수업 과정의 현장 동영상을 촬영하고 그에 따라 교학평가와 반성을 할 수 있다." 이런 방식은 교실의 모든 활동을 사실대로 기록하여 교사의 반성에 대한 종합적인 직접적인 자료를 제공한다. 예를 들면 구체적인 문제에 대한 처리가 적절한가? 교육에서 학생에 대한 관심이 전면적입니까? 학생들의 반응은 어떻습니까? 학생들의 반짝이는 점들이 제때에 평가되고, 새로운 교육이 생겨났는가? 당신의 교수 언어와 교수 태도는 무엇입니까? 이런 내용들은 선생님 자신의 추억으로만, 추억에 근거해 표현하기가 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 한 선생님이 그의 교육용 동영상을 관찰한 후 놀라서 말했다. "이게 제 수업인가요?" " -응? 나는 50 여 개의 질문을 연달아 했다, 불가능하다! "개인의 반성과 동시에 교사의 집단적 반성에도 도움이 되고, 다양한 종류의 교학 문제를 집중적으로 반영하고, 교사의 귀납적 총결산을 용이하게 하며, 개선을 개선하여 교사의 전공 성장을 촉진하는 데도 도움이 된다.
-응? 셋째, 교실 수업에서 반통의 응용은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생의 학습 효율을 높이는 데 도움이 된다.
-응? 대화형 화이트보드를 통해 교사는 교실 설계를 코스웨어로 만들어 컴퓨터에 저장할 수 있습니다. 교육 과정에서 코스웨어는 교사의 판서를 더욱 명확하고, 전체적이고, 체계적으로 만들고, 다층적이고, 다방면적인 사고를 함께 비교하며, 지식을 더욱 흥미롭게 만들 수 있다. 반통으로 선생님은 교육 내용에 따라 이야기 상황, 만화 상황, 변론 상황, 성어 상황, 동영상 상황, 명문 감상 등을 만들 수 있다. 모든 좋은 교육 상황은 학생들의 즐거움과 흥분을 불러일으킨다. 교사의 지도와 계발에 따라 교학의 고조와 하이라이트가 형성되고, 학생들의 흥미가 높고, 교학 효과가 좋다. 학생들은 상황 속에서 지식을 얻고, 교육을 받고, 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 아름다움과 도야미도 누릴 수 있다.
-응? 넷째,' 반통' 은 학교의 관리 수단을 개선하고 학교의 덕육 경로를 풍부하게 했다.
-응? 학교 교사의 수업 준비의 전자화로 학교의 종이없는 사무실이 이미 일정에 올랐고, 학교의 교사 계획과 교안에 대한 검사도 인터넷에 접속될 것이며, 검사 결과는 공고한 형식으로 학교 홈페이지에 발표될 것이다. 동적 통계 소프트웨어를 설계하고 제작하여 교사가 멀티미디어 장비를 사용하는 횟수를 확인하고 각 교사가 사용하는 횟수를 수시로 파악합니다. 이 수치들은 관리적으로는 너무 간단하지만 교사의 적극적인 사용에 강력한 촉진 역할을 했다. 학교 관리도' 반통' 을 이용해 학교 교육의 일상적인 관리를 할 수 있다. 교사의 교육용 비디오를 정기적으로 또는 비정기적으로 검토하고, 문제와 해결책을 찾아내며, 교사의 개선과 개선을 촉구할 수 있는 조건적인 기능을 갖추고 있다.
-응? 다섯째, 문제를 직시하고, 관리를 강화하고, 응용 연구를 과학 계획에 통합하다.
-응? 지난 3 년 동안' 반통' 교육의 응용에는 많은 문제가 발생했고, 일선 교사가 공략해야 하고, 관리자가 교실, 사무실로 들어가 듣고, 보고, 구체적인 지도를 해야 한다.
-응? 1,' 반통' 전자화이트보드는 칠판을 대체할 수 없다. 선생님이 칠판의 내용을 무시하거나 생략하게 하기 쉽다. 한 수업 아래는 칠판에 아무것도 남지 않았다. 교실 내용이 코스웨어의 페이지를 넘기면서 깜박거릴 경우, 반드시 학생들이 배운 내용에 대해 깊은 인상을 받지 못하게 할 것이다. 반통은 보조 교육의 도구일 뿐 칠판을 대신할 수는 없다는 것을 깨달아야 한다. 판서는 여전히 필요하다. 판서의 시범작용과 보존작용은 코스웨어로 대체할 수 없다.
-응? 2.' 반통' 코스웨어는 너무 화려하고, 새로운 것이 없고, 동적 그림이 너무 많다. 학생들의 흥미를 끌 수는 있지만, 학생들의 주의력을 분산시키기 쉽다. 가급적 적게 쓰거나 필요 없을 때는 동적 사진이 필요하지 않습니다. 코스웨어의 구조 설계, 화면 운용, 색상 선택, 움직임 배열은 모두 세밀하게 다듬어야 한다.
-응? 결론적으로, 반통 설비를 유연하게 파악하고 사용하는 것은 모든 교사가 열심히 공부해야 하는 교학 방법이다. 교실 수업의 정보화는 우리가 열심히 탐구하고 실천해야 한다. 교과 과정 개혁이 계속 심화됨에 따라 반통은 점점 더 중요한 역할을 할 것이라고 믿는다. 교실 수업에서 반통을 합리적으로 사용하는 것은 반드시 우리 교실이 끊임없이 새로운 활력을 불어넣어 학생들이 공부하는 것을 배우게 할 것이다.
-응? 결론적으로, 초등학교 수학 교실 수업에서 반반통 플랫폼이 제공하는 멀티미디어 기술은 교학 효율을 높이고 낙후된 교학 관념을 바꾸며 학생들의 학습 흥미를 촉진하고, 학생들의 혁신적인 사고력과 실천능력을 배양하며, 학생들의 문제 탐구 능력을 높였다. 동시에,' 반통' 을 융통성 있게 운용하면 교실 수업의 효율을 높여 교육의 질을 높일 수 있다.