현재 언론에서는 이런 현상에 대해 거의 언급하지 않지만,' 5+2=0' 이라는 개념은 여전히 많은 초중고교 덕육 종사자들의 머릿속에 깊이 뿌리박혀 있다. "우리가 교육해야 할 것은 모두 교육했지만, 주말에는 우리의 교육 효과를 상쇄했다. 5+2 = 0', 우리는 아무것도 할 수 없다! 클릭합니다 이것은 한 초등학교 덕육 선생님이 최근 좌담회에서 한 말이다. 이런 관점에서 볼 때,' 5+2=0' 의 관점은 교사들 사이에서 상당히 유행하지만, 이런 관점은 마침 학교 덕육의 부족함을 감추고 있으며, 가정교육과 사회교육이 덕육에서 작용하는 역할도 부정한다.
학교 교육의' 5' 는 모두 적극적입니까?
학교 교육, 가정교육, 사회교육은 각각 책임을 지고 있으며, 교육효과는 세 가지가 함께 노력한 결과이다. 오늘 덕육의 비효율성을' 5+2=0' 으로 귀결시키는 것은 학교 교육이 자신을 높이고 책임을 회피하는 불후함을 반영하고, 학교 교육이 자랑하는' 5' 의 면역력이 낮아 무심코' 2' 에 쉽게 상쇄될 수 있다는 것을 보여준다. 여기서 특히 지적해야 할 것은 학교 교육의' 5' 가 모두 긍정적인 것은 아니라는 것이다.
1. 덕육 1 위는 시행되지 않았다.
"교육 중심, 도덕 교육 우선" 이라는 슬로건은 잘 알려져 있습니다. 하지만 많은 학교에서' 덕육 1 위' 는 실제로 시행되지 않았다. 시험의 압력 하에서 덕육은 말하기에는 매우 중요하지만 하기에는 너무 늦은' 부드러운 감' 이 되었다. 많은 학교에는 중지경덕이 있고, 학생들의 전면적이고 조화로운 발전 문제를 무시하여 많은 덕육의 기회를 잃었다.
그리고 학교 교육에는 비교육, 심지어 반교육 요소가 있다. 예를 들어, 어떤 학교에서는 학생들에게 각급 검사와 심사를 처리할 때' 필요' 에 따라 말해야 한다고 요구한다. 학생들의 거짓말을 키우는 이런 방법은 미래 학교와 선생님의' 정면교육' 에 대해 의심을 불러일으켰다.
2. 교육 방식은 간단하고 난폭하다.
20 10 년 6 월 26 일 65438+5438+0 년 10 월 26 일 교육정보보' 교육평론' 칼럼에' 첸쉐썬 문제' 라는 글이 게재됐다. 중학교 2 학년 학생은 문제를 풀 때' 감사합니다' 라는 글자를 빠뜨려 오후 1 1 까지 500 번이나 벌을 받았다. 이렇게 무리하게 선생님을 벌하면 어떻게 정면 교육의 그림자가 생길 수 있습니까? 우연히 20 10 년 3 월 중학교 2 학년 학생이 학교 건물 4 층에서 뛰어내렸다. 그 이유는 이 학생이 주말에 숙제를 끝내지 못하고 담임 선생님께 비판을 받아 복도에 벌서 있었기 때문이다. 물론, 학생들이 뛰어내리는 데는 나름대로의 이유가 있지만, 담임 선생님의 이런 단순하고 난폭한 방식은 정면 교육과는 거리가 먼가요?
사실, 교사들의 단순하고 난폭한 교육 방식으로 인해' 덕육의 비효율' 과' 덕육의 부정적 효과' 를 초래한 사례는 드물지 않다. 따라서 단순하고 난폭한 교육 방식을 피하는 방법은 모든 교육자들이 반성할 만한 가치가 있다.
도덕 교육 능력을 향상시켜야합니다.
"모든 사람은 덕육 종사자" 는 학교 교육에서 흔히 볼 수 있는 구호이지만, 실제로 막 직장에 진출한 일부 새 교사들은 필요한 덕육 의식과 능력이 부족하고, 심지어 행동이 부적절하여 학생들에게 좋지 않은 시범 역할을 하기도 한다. 일부 중장년 교사들은 풍부한 교육 경험을 가지고 있지만, 그들과 학생들 사이에는 깊은' 관념 격차' 가 존재한다. 그들은 현재 학생들의 생각을 이해하기 어렵기 때문에 선생님과 학생들과 잘 소통하기가 어렵다.
이에 따라 학교 덕육의 실효성이 떨어지는 것은 교사 자체의 덕육 이념과 방법과 밀접한 관련이 있는 것으로 보인다. 따라서 어떻게 교사의 덕육 능력을 향상시키고, 덕육이 진정으로 학생의 내면에 들어오게 하고, 학생의 목소리를 불러일으키는 것은 무시할 수 없는 주제이다.
가정과 사회교육의' 2' 는 모두 부정적인가?
우리가 가정교육과 사회교육의' 2' 에 초점을 맞추면, 현재의 가정교육에는 확실히 많은 부정적인 것들이 존재하고, 사회에도 추악한 현상이 존재한다는 것은 부인할 수 없다. 그렇다고 가정교육과 사회교육이 학생들의 성장 과정에서 정말 쓸모가 없다는 뜻은 아니다. 위에서 언급한 학교 교육과 마찬가지로, 우리도 가정교육과 사회교육의 긍정적인 요소를 완전히 부정할 수는 없다.
1. 학교 요구에 적극적으로 협조하다.
학생 교육 문제에서 학부모와 선생님의 목표는 일치한다. 학교 교육은 가정교육의 부정적인 면만 볼 수 없고, 대부분의 학부모들이 학교 요구에 적극적으로 협조하는 다른 면은 무시해서는 안 된다. 다만 어떤 부모들은' 아이의 성공을 기원한다' 는 목적으로 교육관념에 약간의 편차가 생겼다. 사실, 학생들의 모든 진보는 교사 교육의 결과뿐만 아니라 부모의' 알려지지 않은' 공헌이기도 하다. 어떤 의미에서 말하자면, 바로 학부모의 대대적인 협조로 선생님의 업무 임무가 순조롭게 완수될 수 있기 때문이다.
선생님은 종종 문제 학생의 배후에는 반드시 문제 학부모와 가정이 있어야 한다고 말한다. 물론, 이런 견해는 어느 정도 일리가 있다. 그러나 또한, 그 선생님들이 보기에 좋은 학생들은 가정교육의 공로를 빼놓을 수 없다. 대만 사범대학의 일찍이 벼슬강 교수는 "가정교육은 한 사람의 기본적인 소양을 결정한다" 고 말했다. 그러므로 학교 교육에 대해서는 일률적으로 논하지 마라. 학생에게 문제가 생길 때, 우리는 가정 교육의 부적절한 탓으로 책임을 져야 하며, 학생이 성적을 거둘 때 우리는 공로를 자신에게 돌려야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
2. 학생들의 성장을 정면으로 지도하다.
사회에는 많은 긍정적인 것들이 있다. 매년, 한 달, 매일, 항상 좋은 사람, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일, 좋은 일 전국 도덕모범선택, 중국 인물 선정, 절강성 인물 선정 등을 감동하다. 풍부한 도덕 교육 잔치와 같습니다. 예를 들어, 사랑 도시 닝보가 모르는 청해성 교사 나남영에게 60 만원을 기부했고, 닝보의 한 보험회사 일반 직원인 임평이 8 세 소녀를 무상으로 기증해 저장뿐 아니라 전국적으로 강한 반향을 불러일으켰다. 이런' 평범한 의거, 소리 없는 사랑' 은 의심할 여지 없이 학생의 성장에 대한 긍정적인 지도이자 발굴할 만한 덕육 자원이다.
이런 인터넷 사회에서, 학생들도 최근의 뜨거운 화제에 관심이 있다. 예를 들어 허베이 () 성 당산시 13 농민 형제는 당산대지진 30 년 동안 사회 각계의 대대적인 지지를 보답하기 위해 2008 년 섣달 그믐날 자비로 남쪽으로 가서 빙설재해에 맞서 싸웠다. 원촨 지진 구호 현장에 또 이런 13 농민 형제의 그림자가 나타났다. 사회교실이 수시로 우리 학교의 덕육 사업에 가장 생동감 있는 패러다임을 제공한다는 것을 알 수 있다.
3. 학교 교육의 유익한 보완.
최근 베이징의' 초중고생 사회수업' 은 덕육의 실효성을 높이는 강력한 수단이 되었다. 베이징의' 초중고생 사회교실' 은 애국주의 교육기지 박물관 지역사회 등 사회교육자원에 의지하여 초중고생들을 위한 다채로운 사회실천, 교외활동, 연구성 학습을 위한 조건을 마련하는 것이다. 학교 교육과 사회교육, 캠퍼스 생활, 사회생활을 연결하는 다리와 플랫폼을 구축하다. 북경의 방법은 사실 전국 각지의 비슷한 관행의 축소판이다.
20 10 년 4 월부터' 국보-중국국립박물관 소장진품전' 이 닝보박물관에서 열렸으며, 이전에는 초중고등학교 역사 교과서에서만 볼 수 있었던 많은 진귀한 유물들이 잇달아 등장했다. 중소학생들이 이런 진귀한 유물을 볼 수 있도록 닝보시 박물관과 닝보시교육국이 공동으로 글을 보내 전 시 초중고생들에게 무료로 참관할 수 있음을 알렸다. 닝보방 박물관이 완공되면 무료로 일반인에게 개방되며, 초중고생들이 닝보방의 역사를 이해하고 해외 닝보방의 근면한 노동을 느끼며 고향을 돌려주기에 좋은 곳이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 이렇게 방대한 사회계층은 의심할 여지 없이 학교 교육의 유익한 보충이 될 것이다.
우리는 "5+2=?" 를 추구합니다
덕육의 실효성이 높지 않은 것은 현재 보편적인 문제이다. 학교 교육은' 5+2=0' 으로 책임을 회피해서는 안 되며, 자발적으로 책임을 져야 한다.
천효아 교육부 차관은' 인민교육' 20 10 1 호에서 문장' 미성년자 사상윤리 건설에서 학교의 주요 채널 역할을 충분히 발휘한다' 고 발표했다. 이 문장 중 학교는 미성년자 사상윤리 건설을 강화하는 세 가지 주요 수단으로' 교실 수업의 주진지역할 발휘, 캠퍼스 문화건설 강화, 사회실천 강화' 를 분명히 제시했다.
1. 학교 덕육의 효과를 효과적으로 높이다.
학교는 우선 자신의' 5' 를 강화하고, 진정으로' 교육 중심, 덕육 우선' 이라는 이념을 세워야 한다. 첫째, 덕육과정의 효율을 높이고 학과에 의한 덕육의 침투를 강화함으로써 교사의 직업윤리와 캠퍼스 문화 건설을 강화함으로써 환경교육의 역할을 발휘한다. 둘째, 교사의 덕육 의식과 능력을 제고하고, 실천 속에서 새로운 형세에 적응하는 덕육 방법을 탐구하여 덕육이 진정으로 학생들의 마음에 들어오게 하는 것이다. 셋째, 학교 덕육의 부정적 요인을 겨냥해' 덕육선행을 실시하고' 교육의 질 향상' 에서 부족한 점을 보완하고 윈윈을 실현하고 있다.
학교 덕육의 실효성을 높이는 방면에서 교육 연구의 가이드 역할을 충분히 발휘하여 교사가 연구의 시각으로 덕육을 바라보도록 유도해야 한다. 오늘날,' 경험+반성' 의 교사 전공 성장 모델은 이미 보편적으로 인정되었다. 마찬가지로 덕육에서도 덕육의 효과를 높이기 위해서는' 체험+반성' 이 필요하다.
2. 사회 교육 자원을 충분히 발굴하다.
북경시의' 초중고생 사회교실' 은 600 개 자원단위, 100 개 자원기지를 선별하여 초중고등학교가 실천활동을 할 수 있도록 했다. 교육행정부가 고려하는 일이지만 학교 차원에서 애국주의 교육기지, 첨단기술기업, 신형 농업기지, 박물관 등 학생들의 요구에 맞는 사회실천기지를 선택할 수 있다. , 우리 자신의 실천 기지로 학생들을 사회로 나아가게 하고, 사회를 이해하고, 더 많이 배우게 한다.
일부 학교에서는 매년 학생들을 조직하여 CCTV 가 중국 인물을 감동시키는 시상식을 관람하는데, 이는 사회교육에서 덕육자원을 개발하는 유익한 시도다. 사회교육의 긍정적인 요소를 어떻게 발굴해 학교 덕육에 사용하는지는 학교 덕육의' 필수 과목' 이 되어야 한다는 것을 알 수 있다.
가정 학교 교육의 통합을 적극적으로 향상시킵니다.
가정 교육에서 학부모 교육 관념의 편차에 대해 학교는 지도를 강화하고, 각종 경로를 통해 학부모의 불합리한 관념을 바로잡아 학부모의 교육 관념이 학교와 일치하도록 해야 한다.
20 10 년 2 월 26 일 전국부인연합 교육부가 공동으로' 전국 가정교육지도 개요' 를 발표하여 학부모 가정교육지도 교정을 위한 요구 사항을 명확하게 밝혔다. 학교와 선생님은 학부모를 좋은 학생을 교육하는 전우로 여겨야 하며, 학부모에게 학교와 선생님의 성의를 느끼게 하고, 높은 곳에서 내려다보는 것이 아니라, 마음대로 학부모를 학교에 불러야 한다.
요약하자면, 학교는 교육부문으로서' 5+2=0' 의 관성으로 덕육의 효과를 대할 수 없으며, 사회방사가정에 의존해야 하며, 끊임없이 자신의 덕육의 효과를 높이는 전제 하에' 5+2' 가 7 보다 크거나 같은 이상적인 상태를 달성하기 위해 노력해야 한다.
(저자 단위: 저장성 닝보시교육과학연구원 진해구 자애중학교)