키워드 도덕과 법치; 학생의 취미
중국 도서관 분류 번호: G632 문헌 식별 번호: A 문자:1002-7661(2020)15-0078-0
"도덕과 법치" 과정을 개설하는 의미는 학생들이 사상도덕의 자질을 높이고, 법적 소양을 키우고, 도덕정서를 키우고, 학생들이 사회 활동에 적응하고 참여하도록 돕는 데 있다. 미덕을 강조하면서 어떻게 미덕이 세상을 움직이게 할 수 있는지 법을 도입해야 한다. 미덕이 달릴 수 없을 때, 법을 달리게 하라. 그래야 미덕과 법이 세상을 움직일 수 있다. (조지 버나드 쇼, 미덕명언) 그러나' 덕성과 법' 의 철리성, 추상적인 관점에 직면하여 학생들은 일정한 호기심과 이해력이 부족하여 수업의 적극성과 주의력을 효과적으로 보장할 수 없다. 따라서 학생들의 학습 흥미를 자극하는 것은 학생들이' 도덕과 법치' 수업을 잘 배우고 이해할 수 있도록 보장하는 중요한 보증과 전제조건이다.
첫째, 교묘하게 도입하여 흥미를 불러일으키다
도덕과 법치 수업에 있어서 좋은 소개는 이 수업이 절반이나 성공했다는 것을 의미한다. 선생님의 도입 효과는 이 수업에 대한 학생들의 흥미에 직접적인 영향을 미치고, 이 수업의 교학 질과 수준에도 직접적인 영향을 미치기 때문이다. 학생들의 흥미를 불러일으키고 그들의 학습 열정과 적극성을 불러일으키기 위해 교사는 다양한 학생들이 좋아하는 형식으로 교육 내용을 소개할 수 있다. 게임, 이야기, 경기 등 학생들이 좋아하는 형식. 가져온 내용은 학생들의 취향과 강의실 강의 내용을 충분히 결합해야 하며, 지식을 전수하는 전제하에 학생들이 충분한 흥미와 열정을 가지고 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 상황을 교묘하게 설치하여 흥미를 불러일으키다
중학생들에게는 재미있고 웃기고 유머러스한 일들이 종종 그들의 깊은 흥미를 불러일으킨다. 따라서 학생들의 적극적인 참여를 보장하기 위해' 기상천외한' 장면을 이용해 학생들이 자발적으로 인정하고 참여하게 할 수 있다. 학생들을 흥미롭게 하는 전제는 학생의 취향을 충분히 이해하고 학생의 취향에 따라 상황을 교묘하게 설정하는 것이다. 특히 이야기, 게임, 음악 등의 상황을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 즉, 적절한 시간에 적절한 방식으로 상황을 창조할 수 있다. 예를 들어,' 법적 기억' 의 내용을 설명할 때 교사는 법정 재판 활동의 장면을 조직하고 재현해 학생들이 법정 재판 장면의 분위기를 실감하게 하고 법의 존재의 진정한 의미를 진정으로 이해할 수 있도록 할 수 있다. 시연활동은 학생이 자유롭게 역할을 선택할 수 있고, 선생님이 지도할 수 있다. 법정 재판 활동 장면을 재현하는 과정에서 학생들은 이 장면에 실제로 참여할 수 있을 뿐만 아니라 참여와 동시에 법률 지식을 배울 수 있다. 이런 방법은 학생들의 참여성과 학습 적극성을 동원할 뿐만 아니라 법률 지식을 효과적으로 전수할 수 있다. 학생들이 즐거운 게임의 편안한 분위기 속에서 새로운 법률 지식을 배우게 하다.
셋째, 활동을 전개하여 흥미를 불러일으키다
진정한 도덕과 법치 교수에서 재미있는 실천 활동은 반드시 없어서는 안 된다. 그래야 학생들의 학습 흥미를 효과적으로 자극할 수 있다. 중학생들에게는 추상적이고 철리가 풍부한 이론 수업' 도덕과 법치' 가 실천 활동을 통해 검증과 이해가 필요한 경우가 많기 때문이다. 따라서 교사들은 디자인 활동을 할 때 이 특징을 이용하여 다층적, 다각적, 다방면의 활동을 전개할 수 있으며, 학생들이 다채로운 활동에서 진정한 학습 즐거움을 경험할 수 있도록 하여 도덕과 법치에서 가르치는 지식에 대한 학생들의 이해를 강화할 수 있다. 예를 들어' 나와 다른 사람, 집단과의 지식' 을 설명할 때, 평소 팀 활동에서 자신과 다른 사람, 집단과의 관계를 미리 안배할 수 있고, 학생들을 초청하여 교실에서 자신의 감정을 발표할 수도 있다. 이런 식으로 학생들은 현실에 진정으로 연락하고, 타인 및 집단과의 관계를 인식하고, 이런 관계를 처리하는 효과적인 방법을 인식할 수 있다. 수업이 끝난 후 학생들이 소그룹을 자유롭게 구성하여 작은 임무를 완수하고, 팀에서 자신의 역할과 팀 구성원과의 관계를 잘 이해하고, 자신이 임무를 완수한 후의 경험을 기록하도록 할 수 있다.
넷째, 제때에 질문하여 흥미를 불러일으키다
도덕과 법치' 의 교실 수업에서는 학생들이 주의력을 집중하고 항상 학습에 대한 열정을 유지하기 위해 교사가 결석할 때 적절한 질문을 이용하여 학생들의 사고를 교실로 되돌려 놓아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 또한 선생님이 항상 학생들의 표현에 주의를 기울여야 하며, 학생들의 사유가 집중되지 않을 때 교묘하게 학생들의 사고를 유도해야 한다. 예를 들어,' 나와 국가와 사회' 의 내용을 설명할 때, 문제를 설정하여 학생들의 사고의 집중을 보장할 수 있다. "중국은 어떤 나라입니까? 우리는 어떤 사회에 살고 있습니까? 우리는 어떻게 국가와 사회에서 살 수 있습니까? 클릭합니다 이 세 가지 문제를 이용하여 학생이 생각하는 방향을 확고히 파악하고, 학생이 생각하는 효과를 보장하며, 동시에 학생들에게 자유롭게 생각할 수 있는 시간을 주어 학생들이 국가, 사회, 자신의 관계가 무엇인지 진정으로 이해하고 느낄 수 있게 한다.
동사 (verb 의 약어) 요약
결론적으로,' 도덕과 법치' 교실 수업에서 학생들의 학습 적극성을 높이고 학생들의 학습 흥미를 자극하는 것은 여러 가지 방법과 수단을 통해 실현될 수 있다. 관건은 교사가 어떻게 올바르게 사용하는가이다. 교사가 효과적으로 사용하는 전제는 교사가 학생에 대해 충분히 전면적으로 이해하고 있다는 것이다. 따라서 학생들의 학습 흥미가 효과적으로 향상될 수 있도록 교사의 학생에 대한 이해는 중요한 전제조건이다.