좋은 법학 교수 효과를 얻기 위해서는 두 가지 주요 요소가 있다. 하나는 교육 내용이고, 다른 하나는 교수 방법이다. 법률은 안정성과 시대성을 모두 가지고 있으며, 사회 발전의 단계에 따라 법률 조정의 대상과 내용도 달라질 수 있다. 이를 통해 법학 교수의 내용은 입법의 변화를 따라잡고, 끊임없이 새로운 지식을 흡수하고, 시대에 뒤떨어진 내용을 제때 삭제하여 법학 교육이 시대의 발전과 사회의 요구에 적응할 수 있도록 해야 한다. 그러나 사람들은 종종 교수법을 중시하지 않아, 보이지 않게 교학 효과에 영향을 미친다.
사실' 가르침' 과' 학습' 은 지식을 전수하고 흡수하는 양자 교육 활동이다. 이 예술 활동에서 교수법은 교사와 학생을 연결하는 중요한 유대이자 교육의 질과 교수 효율을 높이는 중요한 보증이다. 하버드 대학 총장인 찰스 엘리엇은 "법학 교육에서 해결해야 할 문제는 무엇을 가르치는 것이 아니라 어떻게 가르쳐야 하는가" 고 지적했다. 따라서 현재의 법학 교육 개혁의 근본 임무 중 하나는 법학 교수법을 개선하고, 각종 선진적이고 효과적인 교육 수단을 적절히 선택하고 합리적으로 운용하여, 학생의 법률 지식 학습에 대한 흥미를 높이고, 수동적인 기계에서 강의에 적극적으로 참여할 수 있도록 하는 것이다.
전통적인 법학 교수 중에서 교수법이 가장 많이 사용된다. 주로 교사가 언어 표현을 이용하여 전면적으로 체계적으로 학생들에게 전문 지식을 전수하는 것을 가리킨다. 그것은 개념과 법률 조문의 해석을 매우 중시하며, 통속적이고 직접적인 특징을 가지고 있다. 학생들이 교과서의 법률 이론을 자신의 지식으로 직접 변환하고, 인지 과정에서 불필요한 우여곡절과 어려움을 피하고, 학생의 전문지식 흡수와 이해를 촉진하는 데 도움이 될 수 있다. 그러나 단점은 쉽게 학생들이 학습 과정에서 의존감을 갖게 하고, 선생님의' 오리채식' 교육에 만족하며, 학생들의 학습에서의 독립성, 주동성, 창조성을 억제한다는 점이다. 특히 현재 학생들은 무미건조한 이론 지식을 배척하는 습관이 있다. 수업시간에만 이런 교수법을 오래 사용하면 학생들의 학습 흥미를 억누를 수 있다.
따라서, 다른 교육 내용과 교육 대상에 따라, 다양한 교수법을 탐구하고 운용하며, 교수법을 중시하는 과학적 응용은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 좋은 교수 효과를 창출하는 가장 좋은 방법이며, 교육 목표를 완성하는 데 중요한 의의가 있다. 다음은 최근 몇 년 동안 법학 교육에 나타난 새롭고 효과적인 방법을 간략하게 소개한다.
첫째, 사례 교수법
사례 교수법은 법학 교육에서 전형적인 사법판례로 법학 이론 지식을 설명하고 분석하여 법학 이론과 법률 규범에 대한 이해와 인식을 심화시키는 것이다.
하버드 로스쿨 원장 롱데일은 "법률 원칙을 효과적으로 파악하는 가장 빠르고 가장 좋은 방법 중 하나는 이러한 원칙을 포함하는 사례를 배우는 것" 이라고 말했다. 법학 교수 자체는 이론적이어서 가르치기 어렵다. 주입식 순이론 교수법에 비해 사례 교수법은 일종의 계발적 교수법이다. 교사는 교학 과정에서 교학 내용과 밀접한 관련이 있는 전형적인 사례를 제때 제시했다. 교사와 학생은 사례를 이해하고 분석하는 과정에서 자신의 관점에 따라 충분한 교류를 하고 사건과 관련된 주요 법률 문제에 대해 심도 있는 사고와 연구를 진행하여 법률 규범과 법률 조문에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 이런 교수법은 학생들의 참여의식을 충분히 발휘할 뿐만 아니라 조화로운 교실 분위기와 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다.
사례 교육 형식은 다양하며 교실 토론 모드, 모의 재판 모드, 법정 관찰 모드 등이 있습니다. 그러나 어떤 구체적인 사례 교육이든 이상적인 효과를 얻기 위해서는 다음 사항에 유의해야 한다.
(a) 사례의 합리적인 선택
아인슈타인은 "관심은 공부에 가장 좋은 선생님이다" 고 말했다. 첫째, 사법 관행의 전형적인 사례와 학생들이 주목하는 사회적 이슈들만이 학생들의 흥미를 불러일으켜 독립적 사고를 함으로써 학생들의 사고의 깊이를 단련하고 높일 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사법명언) 예를 들어,' 위조품' 에 대한 우려는 학생과 그 가족 친구들이 생활에서 이런 문제를 처리하는 실전 경험을 모아 비교해 볼 수 있다. 학생들이 법이 생활에서 발휘하는 실제 역할을 느낄 수 있게 하고, 그들이 법무기로 자신의 합법적인 권익을 보호하도록 지도할 수 있다. 둘째,' 배운 적용' 원칙에 따라 전공과 관련된 사례를 선택해 학생들의 흥미와 적극성을 높인다. 예를 들어, 국제상무학과 학생들은 계약법, 국제화물운송법, 보험법 등 관련 사례를 중점적으로 배울 수 있으며, 식품생물학과 학생들은 식품안전법, 제품질량법을 선택할 수 있다. 재무회계학과 학생들은 회계법 세법 회사법 등 관련 사례를 선택할 수 있다. 그들이 학습에서 관련 법률 지식을 습득할 수 있을 뿐만 아니라, 앞으로의 업무에서 비슷한 문제를 해결할 수 있는 능력도 키울 수 있게 해준다.
(b) 프로세스지도 및 요약
사례 교육의 목적은 학생들의 수강 흥미를 불러일으키는 데 있을 뿐만 아니라, 사례 분석을 통해 학생들이 배운 지식 분석과 문제 해결을 활용하여 엄격한 법적 사고를 키울 수 있도록 하는 데 있다. 따라서 사례 교육 과정에서 교사는 해결해야 할 문제를 명확하게 제기하고, 학생들이 문제를 가지고 독립적으로 생각하도록 하고, 심지어 학생들의 변론을 독려하고, 학생의 독립적 사고능력을 충분히 발휘해야 한다. 또한, 사례 분석의 끝에서, 교사는 총결산을 하고, 학생의 각종 관점을 논평하고, 적용 법률이 정확한지, 절차가 합리적인지, 학생들이 구체적인 사례에 대해 가장 합리적인 법률 적용을 하도록 유도해야 한다. 사례 연구에서 그들의 장점을 충분히 긍정해야 할 뿐만 아니라, 앞으로 개선할 수 있도록 그들의 부족함을 지적해야 하며, 필요한 경우 학생에게 체험을 쓸 수 있도록 해야 한다.
둘째, 토론 교수법
고대 그리스에서는 소크라테스와 플라톤 등 교육자들이 교학에서' 마귀 변호인' 의 역할을 자주 하며, 학생들에게 각종 가설적인 질문을 끊임없이 제기하여, 학생들이 생각하고 질문에 대답하는 과정에서 웅변적인 말솜씨와 민첩하고 엄밀한 사고를 키울 수 있게 하였다. 중국 고대 교육자 공자도 토론을 이용하여 학생들의 사고와 변론 능력을 키우는 데 능하다. 웅변은 역사에서 철학과 법학의 발전에 중요한 역할을 했을 뿐만 아니라 오늘날의 법학 교육에도 어느 정도 계시가 있다.
현대법학 교육의 변론 교수법은 교수에서 구체적인 문제를 둘러싸고 교사와 학생이 분석, 토론, 심지어 격렬한 논쟁을 벌여 결론을 도출하는 교수법이다. 이런 변론 교수에서는 문제를 유대로 삼고, 교사와 학생이 상호 작용하여 사고하고, 이론 지식을 법률인식과 운용 능력으로 바꾸는 것이 학생들의 민첩하고 엄밀한 논리적 사고를 양성하는 효과적인 방법이다. 더 중요한 것은' 문제' 와' 토론' 의 대항 과정에서 학생들은 긴장된 변론 장면에서 성공적이고 유쾌한 지식 운용 경험을 얻을 수 있어 법률 학습에 대한 흥미를 더욱 자극할 수 있다는 점이다.
특히 토론 교수법은 다음 세 단계로 구성됩니다.
(a) 수업 전 준비
교사가 구체적인 문제를 제기하고, 학생들이 관련 서적을 목적 있게 읽고, 자료를 찾아 변론에 대비할 수 있도록 지도하는 것이다.
수업 토론
이것은 토론 교육의 핵심 링크입니다. 수업 전에 학생들은 토론 내용의 기본 지식과 정보에 대해 초보적으로 이해하고 질문하고 토론한다. 논쟁의 실질적 내용은 사제 쌍방이 스스로 제기할 수 있고, 사제는 서로 질문하고 토론할 수 있다. 어떤 토론이든 핵심은 변론 문제를 논의하고 교류하는 것으로, 법조문과 규범을 깊이 이해하는 목적을 달성하고, 학생들의 웅변적인 말솜씨와 민첩하고 엄밀한 사고를 보여줌으로써 학생들의 사고력과 응변능력을 높인다.
(3) 수업 후 요약
즉, 토론을 바탕으로 토론 과정을 체계적으로 요약하고, 더 다듬고, 생각할 수 있으며, 숙제나 소논문 형식을 통해 학생의 서면 표현 능력을 훈련하고 배양할 수 있다. 학생들의 지식과 능력을 높이다.
변론 교수법 성공의 관건은 교사의 역할 전환이 정확한지 여부이다. 교사는 단지' 인도인' 만 하고, 학생들이 수집하고 정리하도록 지도하며, 교실 토론과 변론을 위해 충분한 준비를 한다. 교실 토론에서도 교사는 주도적 지위를 차지해서는 안 되며, 학생들에게 더 많은 자유를 발휘할 수 있는 공간을 만들어야 한다. 학생은' 리더' 와' 수호자' 로서' 문제' 와' 논증' 의 대결에서 문제 분석, 문제 해결 능력, 비판적 사고를 높여 학습 잠재력을 개발하고 종합적인 자질을 높일 수 있다.
셋째, 멀티미디어 교육 방법
멀티미디어 기술은 문자, 이미지, 사운드 등 다양한 미디어 정보를 실시간으로 처리하기 위해 컴퓨터를 사용하는 체계적인 기술이며, 멀티미디어 교육 원리는 멀티미디어 기술을 통해 교육 정보를 수집, 전송, 처리 및 공유하여 교육 목표를 달성하는 교육 방법입니다.
전통적인 법학 교육에서 교사는 종종 학생들에게 사례를 반복해야 하는데, 시간이 오래 걸릴 뿐만 아니라 많은 이론 지식이 비교적 추상적이기 때문에 학생들의 이해와 흡수의 효과에 영향을 미친다. 현대 정보기술의 발전은 이 문제를 잘 해결했다. 법학 교육에서 교사는 코스웨어에서 미리 준비한 비디오 사례를 재생할 수 있다. 학생이 관람한 후, 사제 간의 교류와 토론을 통해 점차 사고를 정리하고 사례 중의 어려운 문제를 해결하였다. 추상적인 법률 내용을 동적으로 직관적으로 학생들에게 전달하고, 시각 효과를 높여 교사의 교수 의도를 충분히 표현할 수 있을 뿐만 아니라, 제한된 시간 내에 더 많은 정보를 얻고, 학생들의 학습 흥미와 열정을 자극하고, 이론과 실천의 통일을 이룰 수 있게 한다. 예를 들어' 대륙법계' 와' 영미법계' 의 특징을 비교하는 것은 줄곧 법학 교육의 난점이었다. 우리 학생들은 이 방면에 대한 경험이 적고 지식점이 비교적 추상적이기 때문이다. 교사가 영미 양국 법정 재판에 관한 영화와 동영상을 동시에 방송할 수 있다면, 학생들이 영미법계 국가의 재판 과정을 직관적으로 이해할 수 있도록 하는 것은 비교적 낯선 영미법계 관련 법률제도를 이해하는 데 큰 도움이 되며 적은 노력으로 더 많은 효과를 거둘 수 있다.
멀티미디어 교육 모델을 법학 교육에 적용하면 교육 자원을 합리적으로 구성하여 교육 환경을 완전하고 생동감 있게 시뮬레이션하여 가장 직접적이고 효과적인 방식으로 학습 목표를 달성할 수 있습니다. 예를 들어, 인터넷을 통해 캠퍼스 교실과 법원 법정을 연결하여' 현장 관찰' 을 실시합니다. 또는 교사는 학생들의 생활경험이나 사회적 초점과 밀접한 연관이 있는 대표적인 사례를 선택해 현대교학네트워크를 통해 학생들의 관람을 조직하여 실제 사례 교육을 실현한다. 예를 들어, CCTV 의 유명한 법치프로그램' 법제보도' 에서 방송되는 사례는 시대적일 뿐만 아니라 심오하고 영향력이 있어 학생들의 학습 흥미를 자극하기 쉬우며 교육에 도움이 된다.
그러나 멀티미디어 교육 수단을 적용할 때는 다음과 같은 구체적인 문제도 유의해야 한다. 첫째, 구체적인 교육 내용에 따라 적절한 정보 자료를 선택해야 하고, 교육 목표와 교과 요강을 벗어나서는 안 되며, 그것을 법률 이야기 감상 수업으로 바꿀 수 없다. 둘째, 코스웨어 등 정보기술은 결국 교육 보조 수단일 뿐이라는 것을 깨달아야 한다. 선생님의 세심한 디자인이 필요하지만, 학생들의 주의를 분산시키고, 주의를 분산시키고, 교육 목표 달성에 불리하지 않도록 너무 화려하게 해서는 안 된다.
이상은 법학 교수에서 점차 광범위하게 응용되는 몇 가지 새로운 교수법이다. 물론, 법학 교육의 발전 과정에서 새롭고 효과적인 교수법은 사회 실천법, 임상 교수법, 상황 교수법, 브레인스토밍 방법 등 이에 국한되지 않는다. 각각 특색이 있어 법학 교육 방법을 풍부하게 하고 법학 교수 효과를 최적화하는 데 중요한 역할을 했다.
속담에' 가르침에는 법이 있고, 가르침에는 할 수 없다' 는 말이 있듯이, 각 교수법의 시행은 자신의 특징과 필요한 조건에 따라 상응하는 교학 내용을 결합해야 좋은 효과를 낼 수 있다.
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