유치원 소반 강의 원고 1 우선 나이에 적합하다
이것은 2 ~ 3 세 아이들이 모두 알아들을 수 있는 늙고 신선한 이야기이다. 이야기는 간단하다: 노인이 큰 무를 하나 심어서 뽑을 수 없다. 결국 모두들 잇달아 와서 도와서 마침내 그것을 끌어올렸다. 이야기 속의 언어는 매우 간결하고 구어화되어, 연기하는 역할은 모두 어린이들에게 친숙하여, 소반 어린이들이 연기하기에 매우 적합하다.
둘째, 게임의 목적
무를 뽑는 게임을 통해 한 사람이 할 수 있는 일이 아니라는 것을 아이에게 알리다. 한 사람이 할 수 없는 일을 하려면 모두의 협력에 의지해야 한다. 사람은 자신의 생활 기술을 열심히 단련해야 한다. 노인처럼, 그가 심은 무는 남보다 크지만, 다른 사람과 잘 지내야 한다. 어려움에 부딪히면, 그는' 무를 뽑는다' 처럼 일일이 도와주고, 모든 노력을 다해 어려움을 극복하고 성공으로 나아갈 것이다.
셋째, 교육 요구 사항
1. 게임을 통해 아이들은 사람이 얼마나 힘이 세다는 이치를 이해하고 성공의 기쁨을 경험할 수 있다.
2. 언어표현과 비언어적 표현의 수단을 익혀야 한다.
① 정확한 발음: 용, 무, 시어머니, 빨리 와서 도와주세요, 여동생.
② 다른 캐릭터는 다른 음조와 음색으로 말한다.
③ 동작:
(1) 노인이 무를 심는 과정에서 하는 동작.
(2) 무를 뽑는 동작은 고민을 뽑는 동작이고 무를 뽑는 동작은 즐겁다.
(3) 무를 들어 올리는 동작.
(4) 무가 자라는 동작.
④ 표정:
(1) 얼굴 표정의 변화를 파악한다: 움직일 수 없다 (걱정) → 나는 당겼다 (조금 기쁘다) → 나는 무를 뽑았다 (박수, 점프, 환호).
(2) 단결하여 무의 즐거운 기분을 풀어준다.
넷째, 게임 준비
1, 역할 할당 및 메이크업?
한 노인은 보통 코 밑에 흰 수염을 기르고 있는 남자아이로 분장하고, 한 노부인은 앞치마를 매고 있는 여자아이로 분장한다. 어린 오빠, 어린 언니는 특별한 복장 요구 사항이 없어 아이들이 마음대로 처리할 수 있다. 꽃개와 꽃고양이라는 두 가지 캐릭터는 머리 장식이나 가면을 쓴 아이가 분장할 수 있다. -응?
2. 소품 공연용 대무는 대나무로 반원형 무 모양으로 엮어 붉은 천으로 둘러싸고, 그 위에 큰 잎 몇 개를 놓거나, 빨간 꼬마를 입고 쪼그리고 앉아 있는 대신 푸른 잎 머리 장식을 해 주세요.
다섯째, 교육지도
1 .. 아이들에게 이야기를 익히게 할까요?
듣기: 학부모 선생님의 말씀을 듣거나 테이프를 들으면 어떤 곳에서는 반복할 수 있습니다.
제 2 과: 아이들에게 이 이야기를 복창하게 하다.
세 가지 친숙함: 먼저 아이들에게 전체 이야기를 한 번에 한 장씩 들려주고, 그 다음에는 개인이나 캐릭터로 나누어 전체 이야기를 들려주도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) -응?
2. 시범 공연 선생님은 먼저 한 노인의 역할을 맡은 다음, 한 노부인의 역할을 맡아 역할의 동작과 언어를 하나하나 시범적으로 보여 주셨다. 시연할 때는 각 캐릭터의 전형적인 특징을 파악하는 데 주의해야 한다. 예를 들면 노인의 걸음걸이와 동생, 강아지의 걸음걸이는 다르지만, 동작이 복잡하지 않고 간단해야 아이가 흉내낼 수 있다.
3. 무료 오디션은 아이들이 자유롭게 코디하여 다양한 역할을 해보도록 합니다. 학부모나 선생님은 격려하면서 적절한 지도를 해 주셨다.
공연의 요점은 각 캐릭터 동작의 전형적인 특징, 말하는 소리의 특징, 무를 뽑으려는 욕망, 무의 초조함, 남을 돕는 절박함과 남을 돕는 열정, 무를 뽑은 후의 행복 등이다.
4. 공연을 보면 정식으로 단체공연으로 분장하고 놀지 않는 학부모나 선생님과 아이들과 함께 보는 것이다. 관찰에서는 출전 순서, 대화 순서, 공연 순서에 대한 힌트를 줄 수 있지만 아이들이 자유롭게 발휘할 수 있도록 충분히 격려해야 한다. 또한 공연에 음악이나 음향을 추가하면 게임 분위기를 높일 수 있다. -응?
게임 평가는 아이들의 성과를 평가합니다. 주요 평가 내용은' 무뽑기 게임' 에서 캐릭터마다 다른 걷기 동작과 무당김 동작의 표현이다.
유치원 소반 원고 2 교재 분석:
예술 활동은 개인의 감정과 개인화된 표현을 주요 방식으로 하는 활동이다. 예술 활동의 과정은 풍부한 상상력과 창의력을 포함하고 있으며, 창의력은 성공적인 학습의 기초이다. 창조적 인 아이들은 하나 이상의 영역을 서로 연결하여 이해를 향상시킬 수 있습니다. 따라서 예술은 아이들이 사물을 인식하고, 사상을 표현하고, 상상하고, 자아를 창조하는 또 다른 언어가 되었다. 이번 행사는 유아의 알려진 하과를 바탕으로 한 단계 더 나아가, 유아들이 직접 조작하게 하고, 메이슨 스타일링으로 하과의 외적 특징을 표현하고, 하과를 더 잘 이해하고, 그룹화, 압력, 비벼 등을 배워 과일을 만들고, 노조가 가져다주는 즐거움을 체험하게 한다.
활성 목표:
1. 기와공 행사의 즐거움을 체험하다.
2. 나는 또래들과 교류하고 그들에게 내가 좋아하는 과일을 알려주길 원한다.
3. 롤러 볼, 비벼, 압력 등의 방법으로 과일을 만드는 법을 배웁니다.
이벤트 중점 사항:
스크롤, 마찰, 압착을 통해 과일을 만드는 법을 배웁니다.
활동난이도:
어린이 실천 활동 준비;
1, 여름에 각종 과일을 다 알아요.
2, 고무진흙, 이쑤시개, 각종 여름 과일 실물, 고무진흙 과일 예.
활동 프로세스:
1, 제목을 올립니다.
선생님: 여름이 왔어요. 여름에는 맛있는 과일이 많아요. 내가 아이들에게 이야기해 달라고 부탁할게. 여름에 어떤 과일이 있는지 아세요?
젊은이: 포도, 수박, 딸기, 사과 ... (2) 선생님: 선생님도 오늘도 아이들에게 과일을 좀 가져왔습니다. 이 과일들이 무엇인지 봅시다. 과일을 전시하여 아이들이 그들의 이름을 말하게 하다.
(3) 선생님: 그럼 한번 봅시다. 이 과일들과 이것들의 차이점은 무엇입니까? 그는 고무로 만든 과일을 꺼내면서 말했다
이 과일들의 차이점을 찾아 보세요. 이 과일들이 점토로 만들어졌다는 것을 알고 있습니다. 아이의 실습 창작에 대한 흥미와 동경을 불러일으키다.
2. 데모를 설명합니다.
선생님: 아이들은 스스로 이 아름다운 과일을 만들고 싶어 합니까? 그럼 내가 먼저 아이들에게 선생님을 자세히 보라고 한 후에 네가 해, 알았지?
(2) 선생님은 사과의 방법을 시범했다.
선생님: 사과는 어떤 색입니까? (빨강) 그럼 좀 더 큰 빨간 점토를 들고 손으로 가볍게 다시 조합한 다음 테이블 위에 놓고 가볍게 누르자. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
선생님: 그럼 우리는 어떻게 해야 합니까? 나뭇잎은 어떤 모양입니까? (타원형) 잎은 어떤 색입니까? (녹색) 그럼 녹색을 좀 들고, 먼저 재결합하고, 긴 조각을 가볍게 문지르고, 탁자 위에 놓고, 우리 자신의 작은 손으로 눌러서 깨뜨리고, 그것이 잎사귀처럼 보이지 않는 것을 보자. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 마찬가지로, 우리는 또 다른 잎을 만듭니다.
선생님: 만든 잎을 우리가 만든 사과 위에 놓고 한 조각 한 조각, 그리고 이쑤시개를 두 잎 사이에 꽂아주세요. 봐라! 우리의 고무 진흙 사과가 준비되었습니다!
(3) 선생님: 점토로 어떤 과일을 만들 수 있습니까? 그럼 우리는 어떻게 해야 할까요? 아이에게 말을 하게 하고, 어떻게 해야 할지 말해라.
3, 어린이 조작.
아이들이 마음대로 진흙을 채취하고, 압력, 반죽, 조각 등의 방법으로 열매를 빚도록 격려하다.
4. 아이들은 서로의 작품을 감상한다.
활동 반영:
미장이의 교육 활동에서 아이들은 개성에 침투하는 작품을 창작할 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 이런 실천을 통해 배운 지식을 자유롭고 광범위하게 활용하고 상상력과 창의력을 충분히 발휘하며 자신의 소망을 실현할 수 있다는 것이다. 이 수업에서 아이들은 여름에 흔히 볼 수 있는 과일을 만들기 시작했고, 그들은 이 과일들에 대해 더 잘 알고 그들의 지식을 풍부하게 했다.
유치원 소반 교재 초안 3 편 (1)
교재 내용은 선택한 활동 주제의 내용 특징을 분석하여 전체 또는 주제 네트워크 교육에서의 지위를 지적하는 것이다. 그래서 선생님은 우선 이 행사의 내용이 무엇인지, 왜 이 행사를 선택하는지 분명히 해야 한다. 교재의 선택은 당시 현지 어린이 집단의 수요로부터 준비되었다는 점을 설명해야 한다. 소재 선정에 지역적 특색, 심지어 유치원의 특색까지 포함된다면, 유치원의 유치원과정을 개발하기 위해 더욱 두드러져야 한다. 행사 내용과 교재는 같은 개념이 아니다. 행사 내용에는 교재가 포함되어야 하지만 교재에 국한되지는 않는다. 유치원용 교재는 교재 내용뿐 아니라 유아 상황에 대한 분석, 교육 목표, 활동 준비도 포함한다.
아동의 현재 상황에 대한 간략한 분석은 주로 아동의 나이 특성, 심신 발전, 기존 지식과 기본 기술의 숙달, 지능 발전 등을 포함한다. 아동의 관심, 동기, 행동 습관, 의지 등 아동의 비지능적 요소.
교육 목표는 활동 설계의 중요한 구성 요소이며 교육 활동 설계의 출발점이자 종점이다. 교육 목표에 대해 이야기할 때, 먼저 주제 목표에 대해 이야기한 다음, 이번 행사의 목표에 대해 이야기하는데, 주로 감정, 태도, 능력, 지식, 기술 등의 방면에서 종합적으로 표현하여 주제의 교육 요구 사항을 반영하고, 마지막으로 이 목표를 확립하는 근거를 이야기할 수 있다.
행사 준비에는 행사 전 준비 (학부모 업무, 지역사회조정, 환경건설, 자료 수집, 유치원 활동 등) 가 포함된다. ) 및 행사 기간 준비 (예: 장난감, 교구 등 물자, 아이에게 보여 주는 책, 교벽 차트 등. ). 행사 준비는 아이들이 환경 및 재료와의 상호 작용을 통해 발전할 수 있도록 하는 것이다. 따라서 행사 준비는 반드시 아이의 능력, 취미, 수요에 적응해야 한다.
(2) 말하기 및 교수법
교수법은 교사가 효과적으로 정보를 전달하고 아이를 지도하는 방식이다. 교수법은 이번 행사에서 사용할 교수법과 수단, 그리고 그렇게 하는 이유를 주로 설명한다. 자신의 독창적인 방법, 특히 아이들의 혁신 정신과 실천 능력을 키우는 구체적인 방법에 초점을 맞추어야 한다.
교수법에 대해 이야기하는 것은 교사가' 어떻게 가르쳐야 하는가' 와' 왜 이렇게 가르쳐야 하는가' 를 설명해야 한다는 것이다.
행사에서 어떤 교육 형식과 방법을 사용했는지, 집단으로 진행할지, 집단으로 진행할지, 아니면 개인으로 진행할지, 더 중요한 것은 왜 이런 형식과 방법을 채택했는지, 교사가 어떻게 인도하는지, 왜 이렇게 인도해야 하는지 설명해야 한다. 교수 방법에는 여러 가지가 있고, 잣대도 다르다.
(3) 말하기와 학습법
학습 방법에 대해 말하자면 아이가 어떻게 배워야 하는지, 왜 이렇게 배워야 하는지 설명하는 것이다. 선생님은 아이들에게 어떤 학습 방법을 가르치고, 아이의 어떤 능력을 길러야 하는지 알려주어야 한다.
(d) 활동 과정을 나타냅니다
활동 과정은 강의의 핵심 부분이며 교사의 교수 이념, 교수 개성, 풍격을 반영한다고 한다. 활동 프로세스 설계를 설명해야 활동 배치가 합리적이고 과학적이며 예술적인지 알 수 있다. 활동 프로세스는 전체 활동 프로세스, 즉 각 활동의 구현 프로세스를 설명하는 것입니다.
교사가 디자인한 활동을 확장하고자 한다면, 교사는 활동의 근거와 확장의 역할, 그리고 왜 연장해야 하는지에 대해서도 이야기해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
코스웨어를 전시할 때도 자신의 디자인 제작 아이디어와 프로세스를 간단히 설명해야 한다.
유치원 소반 강의 4 i. 구어활동 교재
예의는 생활 속에서 곳곳에서 볼 수 있다. 아이들에 대한 나의 이해에 따르면 만남 예절은 아이가 가장 많이 쓰는 것으로 나타났다. 아이들은 만남 예절에 낯설지 않다. 만남 예절은 두 사람이 만날 때 어떻게 인사를 하는지 말한다. 정확한 만남 예절을 사용하는 법을 배우면 아이들의 교제 능력을 향상시킬 수 있다. 큰 학급의 아이들은 이미 초기 생활 경험을 기초로 하여, 그들은 더욱 활발하고 또래들과 교제하기를 더 선호한다. 그들이 어릴 때부터 올바른 예의를 배울 수 있다면 그들의 일생에 영향을 미칠 것이다.
둘째, 활동의 목표를 말하다
교재에 대한 나의 분석과 발굴에 근거하여 다음과 같은 목표를 세우다.
1, 에티켓을 만나는 방법 이해. (핵심)
2. 서로 다른 회의 예절이 어떤 경우에 적용되는지 이해합니다. (난이도)
3. 서로 다른 만남 예절과 동료 교제가 가져다주는 즐거움을 느껴봅니다.
난점 분석: 큰 학급의 아이들은 사유가 활발하고, 이해력이 강하며, 자신의 사상이 있다. 만남 예절은 여러 가지가 있고, 사람마다 다르고, 자리마다 특정한 만남 예절이 있습니다. 큰 학급 아이들의 생활 경험은 여전히 부족하고, 가족과 자주 접촉하며, 이런 예의에 대해 낯설다. 특히 큰 학급 아이들에게는 서로 다른 예절을 적용하는 경우 더욱 그렇다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
셋째, 행사 준비를 한다
1. 자료 준비: 비디오, 작은 이야기, 그에 상응하는 사진, 아이에게 조작도를 준다.
2. 경험준비: 동행교류에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다.
넷째, 활동 과정에 대해 이야기하십시오.
첫째, 속마음을 털어놓고 흥미를 불러일으키다
(1) 문제: 1. 만약 네가 너의 좋은 친구를 만난다면 어떻게 될까? 목적은 아이들이 자신의 생활 경험으로 소통할 수 있도록 하는 것이다. 그리고 아이의 생각을 넓히다.
(2) 동영상을 틀어 "동영상에 나오는 아이들, 삼촌 아줌마들이 좋은 친구를 만나면 무엇을 합니까?" 라고 물었다. 아이에게 예절을 만나는 방식을 알리고 다음 부분을 위한 길을 마련하는 것이 목적이다.
둘째, 이야기를 이식하고 토론한다
한 가지 이야기를 들려줍니다. "장사하는 아버지는 사업 파트너를 보면 악수를 하고, 공원에서 좋은 친구를 만나면 포옹하고, 그에 상응하는 사진을 보여주며," 왜 그의 행동이 다른가? "라고 물었습니다. 아이에게 서로 다른 만남 예절이 서로 다른 경우에 적용된다는 것을 알리는 것이다.
셋째, 경험 이동, 행동으로 전환
아이들은 조작 자료, 즉 여러 가지 장소, 인물, 그리고 서로 다른 만남 예절을 가지고 있다. 그들을 연결하고, 서로 다른 만남 예절을 위해 적절한 장소를 찾아 아이의 지식과 경험을 공고히 함으로써 난점을 돌파하다.
넷째, 연장
수업이 끝난 후 아이들에게 다른 예의를 찾게 하다.
유치원 소반 강의 초안 51, 디자인 의도.
요즘 아이들은 대부분 외동 자녀로, 많은 부모들이 할 수 있고, 아이들이 스스로 할 수 있는 기회는 상대적으로 적다. 동시에, 소반 아이들은 나이가 어리고, 인지 수준이 제한되어 있으며, 사회적 경험이 부족하다. 그래서 아이들은 여러 가지 어려움에 부딪쳐서 어떻게 해결해야 할지, 심지어는 울음으로도 표현한다.
우리 반에서는 간식을 먹을 때 음식 포장을 풀지 못하거나 어떻게 해결해야 할지 모르는 아이들이 종종 있습니다. 이런 현상에 대해 나는' 개 아기 생일' 이라는 행사를 설계했다.
시나리오 공연을 통해 문제를 만들다. 토론 분석, 문제 해결 스스로 착수하고, 초보적인 경험이 있다. 게임 경기와 체험 승화는 네 부분으로, 아이들이 편안한 게임 분위기 속에서 독립적으로 어려움을 해결하려는 욕구를 불러일으키고, 끊임없는 시도에서 성공의 즐거움을 경험하게 하며, 아이들이 자신이 최고라고 느끼게 한다.
둘째, 활동 목표.
사회 학습은 미묘한 특징, 특히 사회 태도와 사회 정서에 대한 학습이다. 교사는 의식적으로 환경 영향을 만들어 아이를 감염시키고 자극하며, 그로부터 감정적 경험을 얻어야 한다. 소반 아동의 나이 특성과 인지 수준에 따라 나는 두 가지 목표를 지정했다.
1, 어려움에 부딪히면 울 수 없다는 것을 알고, 스스로 해결할 수 있는 방법을 배워야 한다. (인지 목표)
2. 스스로 문제를 해결하고 성공의 즐거움을 경험하는 법을 배웁니다. "감정적 목표"
셋째, 초점과 어려움.
1, 중점: 어려움에 부딪히면 울지 말고 스스로 해결할 수 있는 방법을 배워야 한다.
어려움: 스스로 문제를 해결하는 법을 배웁니다.
3. 중점 해결: 시나리오 공연, 삽화 방법을 통해 아이들이 어려움에 부딪히면 울 수 없다는 것을 더 직관적으로 알게 하고, 스스로 해결책을 찾는 법을 배워야 한다.
4. 어려움의 돌파구: 교사는 의식적으로 쉬운 것부터 어려운 것까지 운영과 격려적인 언어를 제공하고, 아이가 어려움을 극복할 수 있는 자신감을 북돋워 주고, 아이들이 자신의 끊임없는 시도를 통해 성공의 즐거움을 경험하게 한다.
넷째, 활동 준비:
위의 목표를 더 잘 달성하기 위해, 나는 다음과 같은 준비를 했다.
1, 어린이 준비: 1 인당 귤 1 개, 1 인당 각종 포장이 포함된 사탕 1 개, 1 인당 접시 1 개.
2. 선생님들은' 생일 축하 노래' 음악, 그래픽 카드, 강아지 머리 장식, 아이들이 현장에서 공연하는 것을 준비했다.
동사 (verb 의 약어) 활동 프로세스:
1, 시나리오 표현, 제조 문제.
2. 분석 및 문제 해결에 대해 논의합니다.
3, 스스로 착수하고, 초보적인 경험.
4, 게임 경쟁, 승화를 경험하십시오.
(1) 시나리오 표현, 제조 문제.
강아지 생일을 배경으로 강아지를 만들어 사탕을 벗길 수 없는 줄거리가 충돌했다. 아이에게 사고하게 하고 기초를 다지다.
(2) 문제를 분석하고 해결하는 것에 대해 토론한다.
질문, 교류, 도해 등을 통해 아이가 어려움에 부딪히면 울지 말고 머리를 써서 문제를 해결하는 법을 배우게 한다. 그리고 아이에게 강아지를 도우라고 했다. 문제를 해결할 때 강아지에게 깨달을 뿐만 아니라, 어려움이 닥쳤을 때 머리를 쓰는 법을 배워야 한다는 것을 깨닫게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언)
(3) 스스로 착수하여 초보적인 경험이 있다.
개요는 모든 아이들에게 자신의 강점과 성공의 기회를 제공해야 한다는 점을 지적하며 한때 자존심과 자신감을 굳혔다. 그래서 나는 아이에게 익숙한 오렌지를 조작 대상으로 제공하고, 아이가 독립적으로 오렌지를 벗기고, 아이들이 자신을 잘 체험할 수 있도록 했다. 선생님도 귤을 독립적으로 까는 아이에게 격려를 해주었다. 앞으로의 어려운 조작 활동에 도움을 주다.
(4) 게임 경기, 승화 체험.
더욱 도전적이고 경기 형식으로 아이들의 활동 참여 흥미를 자극할 수 있다. 누가 먼저 먹을 수 있는지 보기 어려운 초콜릿을 제공한다. 아이들이 먹을 수 있는 편안한 분위기 속에서 자신도 모르는 사이에 초콜릿을 벗기는 법을 배워 어려움을 극복한 후의 성공과 즐거움을 더욱 체험하게 한다. 그런 다음 그룹 단위로 난이도가 더 높은 다른 포장용 사탕을 제공하여 아이들이 사탕 껍질을 벗기는 경기를 하도록 하고 행사를 절정에 이르게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 오페라, 희망명언)
유치원 소반 강의고 61, 교재 이야기.
닭은 아이들이 매일 볼 수 있는 가금류 중 하나이다. 아이들은 다른 가금류에 비해 외모, 색깔, 사료에 익숙하다. 이번에' 닭이 쌀을 먹는다' 는 예술 행사를 선택했다. 예술 분야에서 제기된 새로운' 개요' 에 따르면,' 어린이들이 삶의 아름다운 것들과 감동적인 사건에 접하도록 유도하고, 감성적 경험과 감정체험을 풍요롭게 하며, 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 대담하게 상상하고, 서로 다른 예술 형식으로 자신의 감정과 체험을 표현하도록 독려한다.
둘째, 교육 목표
유치원 교육지도 개요와 교재, 소반 유아의 연령 특성에 따라 다음과 같은 교육 목표를 정했다.
(1) 유아는 닭에 익숙하고 닭 경험이 있다.
둘째, 관찰을 바탕으로 닭의 외모와 간단한 역동성을 표현하는 법을 배운다.
셋째, 사육경험에 따라 음식을 첨가하고 닭 생활의 즐거움을 느낀다.
(2) 본 반 유아의 개인차에 따라 본 반 활동의 중점과 난점은 다음과 같다.
첫째, 중점: 닭의 조형상, 닭을 그릴 때는 반드시 닭에 대해 잘 알고 있어야 합니다. 닭 경험이 있는 것이 좋습니다.
둘째, 난점: 닭을 그리는 동태, 닭의 동태는 복잡해 보이지만 자세히 관찰하는 것은 여전히 규칙적이다. 어린이는 법칙을 파악해야 한다.
(3) 이번 행사를 완성하기 위해, 나는 다음과 같은 준비를 했다.
첫째, 닭을 알고, 닭을 기르는 것이 가장 좋다.
둘째, 닭 (음식 또는 비디오), 닭 사진 (윤곽 및 동적 그림).
셋, 유화봉 한 장과 백지 한 장.
넷째, 어린이 책.
셋째, 구어 교수법
교수 목표, 교수 설계, 유아의 실제 상황을 보면 조작법이 전체 교육 활동의 주요 방법이다. 이번 행사에는 두 가지 운영 활동이 마련되어 있습니다. 첫 번째 조작은 아이의 흥미를 불러일으키는 첫 번째 조작으로, 주로 아이들에게 두 개의 원을 연결하는 법을 배우게 하는 것이다. 앞의 작은 것, 뒤의 큰 것, 그림을 고르게 그리는 법을 배우고 회화 기교를 익히는 것이다. 두 번째 작업은 쌀 알갱이를 그려서 아이들이 그림 속에서 합작하여 협력의 즐거움을 경험하게 하는 것이다. 동시에 각 교육 과정에서 직관적인 교수법, 교류 토론법, 사례 시연법 등 교수법을 삽입하여 전체 활동을 쉽고 즐겁게 하고 아이들이 더 잘 이해하고 받아들일 수 있도록 합니다.
넷째, 말하고 배우는 방법
교학 활동에서 교사는 지도와 힌트를 통해 아이들에게 사유능력을 발전시키게 한다. 도행지 씨는 "중학교, 중학교, 진행 중" 이라고 말했다. 。 "그래서 저는 시도와 체험을 통해 아이들에게 그림 그리는 기술을 천천히 배우게 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 동시에, 나는 또한 아이들 사이의 상호 보완적인 학습, 교사와 아이들의 장기적인 협력을 통해 아이들의 협력 능력을 배양한다. 가르치는 방법과 배우는 방법을 유기적으로 결합하여 의식적으로 지도하고 배움하는 방법은 아이들이 배울 수 있게 하고, 또 아이들이 배울 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
다섯째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
1. 관찰 닭 (실물 또는 비디오) 선생님: 닭은 어떻게 생겼습니까? 털이 보송하다. ) 어떤 색입니까? (노랑, 검정) 몸은 어떤 모습인가요? (원. 머리는 어떻게 생겼습니까? (원. 예를 들면? 입과 눈은 어떤가요? 뾰족하고 둥글다. 예를 들면?
2. 닭 선생님의 동태를 관찰합니다: 닭은 어떤 동작을 했습니까? 고개를 숙이고, 고개를 들고, 뒤돌아보면 어떤 모습일까요? 비행하면 어떤 모습일까요?
그림을 보여주고 그림 그리기 방법에 대해 토론하십시오.
선생님: 닭 한 마리 어떻게 그려요? 무엇을 먼저 그릴까요? 무엇을 그린 후에? (아이들에게 다른 크기의 원 두 개를 보여 준다. ) 그리고 무엇을 보충합니까? 입, 눈, 왕관, 날개, 발. ) 을 참조하십시오
(2) 아이가 이렇게 되면 어떻게 그려야 하나요? (병아리에게 다른 동태를 제공하여 아이가 다른 변화의 법칙을 발견하게 하다. ) 을 참조하십시오
4. 아이들은 그림 창작 활동을 한다.
선생님: 닭 몇 마리를 그리시겠습니까? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 그것이 밥을 먹고 있다는 것을 어떻게 알 수 있을까요? 고개를 숙이고 땅에 밥이 있다. ) 을 참조하십시오
② 선생님: 닭은 또 무엇을 좋아합니까? (버그. 닭은 어디로 놀러가는 것을 좋아합니까?
5. 작품 전시회 및 평가.
선생님: 그린 닭은 어떻게 생겼어요? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 어떤 닭고기를 가장 좋아하세요? 왜요
행사 연장: 예술각에서 아이들이 고무로 닭의 생동감 있는 자세를 표현하는 것을 알고 있습니다. 수업이 끝난 후 아이에게 닭을 키우거나 오리를 기르게 하고, 닭과 오리의 생생한 형태를 더 관찰하고 전시하게 한다.