청소년은 조국의 미래이며, 그들의 사상 도덕 상태는 중화민족의 전반적인 자질, 국가의 미래, 민족의 운명과 직결된다. 청소년 사상 도덕 교육을 강화하는 것은 모든 교육자의 역사적 사명이다. 이데올로기적이고 도덕적 인 수업은 학교 도덕 교육의 주요 통로이며 학생들의 좋은 이데올로기적이고 도덕적 인 질을 키우는 중요한 방법 중 하나입니다.
오랫동안 우리나라의 사상정치교육은 주로 일방적으로 주입되어 왔으며, 학생의 도덕규범과 규범에 대한 기억과 이해는 글로만 제한되며, 심층적인 실제 조사가 없어 그 지행이 단절되어 사상도덕교육의 효과에 영향을 미쳤다. 그러므로 사상 품성 교육에서 덕육 교육에 침투하는 것은 매우 중요하다. 그러면 이데올로기적이고 도덕적 인 수업은 어떻게 학생들에게 도덕 교육을 실시합니까? 다음 몇 가지 점에서 견해를 이야기하다.
첫째, 중학교 사상 품덕 수업 내용을 이용하여 덕육 침투를 진행하다.
이 단계에서 교실 수업은 여전히 중학교 사상 도덕 교육의 주요 형식이다. 중학교 사상 품덕 수업의 교학 내용을 이용하는 것은 덕육 기능을 충분히 발휘할 수 있는 중요한 방법이다. 중학교 신입생의 경우, 주로 좋은 심리적 자질, 고상한 도덕정서, 올바른 사고방식을 교육하여 단련의지가 성격 최적화, 자존감, 엄격한 자율이 개인의 성장에 미치는 의미를 이해하게 한다. 그들이 사회를 올바르게 대하고 건전한 인격을 기르도록 지도하다. 좌절에 직면할 수 있는 능력과 성공을 대하는 올바른 태도를 갖추어 현대 사회의 요구에 적응하게 한다. 초 2 학생에 대한 법률 상식 교육을 실시하다. 예를 들어, 이데올로기적이고 도덕적 인 가르침에서 학생들에게 법, 지식법, 지식법 및 법을 배우도록 교육하십시오. 중학교 사상 품성 교과서의 법제 교육 내용을 충분히 발굴해 법을 몰라 범죄를 저지르고 법을 지키지 않아 평생 아쉬움을 불러일으키는 사례를 열거해 법을 배우는 것의 중요성을 설명해야 한다. 학생이 치국리정에서 법률의 중요한 역할을 이해하고, 학생이 법률을 보호할 수 있는 능력을 키우고, 학생들이 초보적으로 현대생활에 적응하는 데 필요한 법률의식을 형성하고, 스스로 헌법과 법률을 준수하고, 법에 따라 자신의 행동을 규범화할 수 있도록 돕는다. 중학교 3 학년 학생들이 사회 발전 상식과 기본 국정에 대한 교육을 돕고, 숭고한 사회 이상을 세우고, 사회적 책임감을 강화하고, 사회주의 건설자와 후계자가 되기로 결심한다.
헛소리 한성은 행복한 생활 전통문화로 학생들에게 도덕교육 강좌를 실시한다
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헛소리 한성은 행복한 생활 전통문화로 학생들에게 도덕교육 강좌를 실시한다
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교실 수업에서 교사는 학생들을 사랑으로 가득 찬 분위기와 감정 상황에 노출시켜 자연스럽게 감염과 훈도를 받아야 한다. 교사는 추상적인 강의를 너무 많이 하지 말고, 교육 요구에 따라 교육 상황을 설정하여 학생들이 잠정적인 영향을 받게 해야 한다. 이데올로기적이고 도덕적 인 교사로서, 학생들은 사랑의 상황에서 감정을 키울 수 있도록 교실에서 감정으로 가득 차 있어야합니다. 강의는 배우처럼 감정이 있어야 한다. 캐릭터에 들어가다. 교사는 학생 주변의 본보기를 최대한 활용해 교육을 하고, 친근함을 느끼게 하며, 학생들의 감정을 불러일으킬 수 있다. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *. 학생과 선생님 사이의 감정이 생길 때 * * * * * * 가 최고의 교육 기회이다. 마지막으로, 감정의 침투는 수업이 끝난 후에도 계속될 수 있다. 선생님은 학생들과 절친한 친구를 많이 사귀고, 학생들과 자주 감정을 교류해야 학생의 사상 맥박을 파악하고, 적절한 기회를 찾아 본문 내용을 결합할 수 있다.
최우수 반칙: 메이저우시 학생 덕육기지 제 374 호랑이 중학교-힙합 공연
둘째, 풍부하고 다채로운 사상 품성 교육 실천 활동을 전개하여 학생의 도덕적 자질을 높이다.
사상 품성 수업은 기본적으로 일종의 도덕적 관점이나 관념을 주입하는 수업이다. 세계적으로 유명한 교육자인 수홀린스키는 이렇게 말합니다. "도덕 원칙은 학생들이 스스로 추구하고, 얻고, 체험할 때, 학생 독립의 개인적인 신앙이 될 때만 진정으로 학생의 정신적 재산이 될 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언)." 따라서 교사는 교육 과정에서 적극적으로 조건을 만들고, 다채로운 실천 활동을 전개하고, 학생들이 교실에서 나와 생활로 들어가 사회에 들어갈 수 있도록 해야 한다.
예를 들어,' 성실' 과정을 강의할 때, 학생들의 보편적인 거짓말, 부정행위, 규율 위반 등 불성실 현상에 대해' 성실이 내 마음 속에 있다' 는 주제로 반회를 펼칠 수 있다. 학급 회의에서 학생들은 주변의 각종 불성실 현상을 분석하여 어떻게 성실하고 신용을 지키는 사람이 되었는지에 대해 열정적으로 발언하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이런 활동을 통해 학생들은 더 진실하고 깊이 성실함을 체험할 수 있다.
예를 들어, 학생들의 애국심을 더 잘 키우기 위해 매주 월요일 학교 국기 게양식을 결합해 학생들을 조직하여' 국기 아래 연설' 활동을 펼칠 수 있다. 엄숙한 국기에 직면하여, 우리는 열정적으로 조국에 자신이 하고 싶은 말을 함으로써, 학생들의 마음속에 국기와 국가에 대한 신성감, 자부심, 책임감을 점진적으로 세우고, 학생들의 애국적인 감정을 승화시킬 수 있다.
또 다른 예로, 학교의 실제 상황에 따라 학생들을 조직하여' 작은 단계, 도덕적 성장' 을 위한 특별 활동을 펼칠 수 있다. 행사 과정에서 학생들의 적극성을 충분히 동원하고, 학생들의 적극성을 높이며, 생활이 어려운 학생들이 서로 다른 방식으로 사랑을 표현하도록 도울 수 있다. 이렇게 의미 있는 활동에 참여하는 것은 학생들이 남을 배려하고 남을 돕는 등 좋은 도덕적 자질을 키우는 데 도움이 된다.
전반적으로 사상 도덕 교육의 본질은 체험이다. 실천에서 체험하고, 끊임없이 자신의 감정을 얻고, 자기교육을 해야 학생들의 정확한 사상과 양호한 도덕질의 형성과 발전을 더 잘 촉진할 수 있다.
셋째, 생활 교육에서 도덕 교육에 침투한다.
이데올로기적이고 도덕적 인 가르침에서 삶의 현실과 연결하는 것은 다채로운 사회 생활에 직면하고, 삶의 커리큘럼 리소스를 개발하고 활용하며, 학생들의 관심 주제를 선택하고, 학생들이 삶의 의미를 이해하도록 유도하고 돕고, 삶의 의미를 반영하고 느끼고, 삶과 세계와 삶을 느끼고, 학생들의 기존 생활 경험과 실생활의 문제로 실생활에서의 인간 본성의 풍부함과 복잡성을 이해하는 것입니다. 학생들의 풍부하고 독특한 정신세계를 개척하여 학생들이 올바른 인생관, 가치관, 세계관을 형성하게 하다. 교사는 학생들의 생활 실제에 가까운 예를 많이 들어 학생들이 좋아할 수 있도록 주의를 기울여야 한다. 그래야 학생들이 훈도를 받을 수 있다. 학생들이 배운 내용을 초보적으로 이해하는 기초 위에서, 그들로 하여금 사상 실제와 사회 실제와 연계하여, 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 적극적인 토론을 전개하도록 지도한다. 이론적 지식은 삶의 필요에서 비롯됩니다. 그것은 실천 경험에서 추상화되고, 사람들의 생활 경험의 축적과 총결산이다. 중학생은 섭세하지는 않지만 자신의 인생 경험을 축적했다. 교수에서 교사는 이론의 지도 역할을 중시하고, 이론 주입을 강화하고, 실제와 연계하고, 학생의 직접적인 경험을 근거로 학생의 생활현실에 대한 인식, 이해, 감정을 이론 지식을 이해하는 기초로 삼아야 한다. 특히, 그들은 또래에게 일어난 몇 가지 예를 사용하여 학생들을 교육해야 한다. 큰 친화력과 설득력으로 그들과 윙윙거리는 소리가 나기 쉽다. 예를 들어,' 유혹을 거절하는 법' 을 가르치면서 많은 학우들이 나름대로의 방법을 가지고 있다는 것을 알게 되자, 먼저 자신의 견해를 발표하게 한 다음, 좋은 생각을 반 전체로 널리 퍼뜨렸다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교과서의 속박에서 벗어날 뿐만 아니라 학생들이 유혹을 거부하는 방법을 진정으로 이해하고 받아들일 수 있게 해준다. 일상 교육에서 필자는 늘' 주변 사람을 교육하다' 는 방법을 채택하여 좋은 교학 효과를 거두었다. 이렇게 하면 학생들이 현실에서 지식을 배울 수 있을 뿐만 아니라, 마음을 정화하고, 노동관념을 배양하고, 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 확립하고, 이론과 실천의 거리를 단축시켜 이론과 실천의 거리를 단축시켜 이론과 실제를 연결하는 목적을 달성할 수 있다.
청소년의 좋은 도덕적 자질을 키우는 것은 큰 의미가 있다. 사상 품덕 수업은 덕육의 핵심으로서 덕육 기능을 충분히 발휘하고 강화하고 덕육의 실효성을 강화하고 청소년의 전반적인 도덕 수준을 높이며 국가 건설과 발전을 위해 높은 자질의 인재를 양성해야 한다.
넷째, 학생들의 주체 의식을 키우고 덕육을 강화한다.
이전의 사상 품덕 수업은 학생들의 주동적인 학습과 발전에 대한 중시가 부족하다. 덕육 방법에서는 학생의 주체적 지위와 발전을 소홀히 했다. 현재의 새로운 과정 개혁의 물결 속에서 사상 품덕 수업의 덕육 기능을 발휘하려면 학생들을 활기차게 하고 반의 주인이 되어야 한다. 사상 품덕 수업의 특징과 중학생들의 사고 분별력을 겨냥하여, 나는 사상 품덕 수업에서 토론 수업, 토론 수업, 강의 수업 등을 더 많이 채택하여 학생들을 자유롭게 했다.
예를 들어 구체적인 교육에서는 CCTV 에서 방송되는' 포커스 인터뷰',' 도덕과 법제' 등의 프로그램을 결합해 덕육의 좋은 소재로 삼을 수 있다. 그래서 학생들에게 이 프로그램들을 더 많이 보도록 지도하고, 이데올로기적이고 덕적인 수업의 내용과 함께 자신의 견해를 발표하도록 해야 한다. 학생들이 적극적으로 참여하면 비관념과 도덕적 판단이 높아지고, 도덕 수준은 점차 조건을 만들고, 교학 진지를 넓히고, 학생들의 사회 실천 능력을 키울 것이다.
다섯째, 이데올로기적이고 도덕적 인 교사는 자신의 도덕적 재배를 강화하고 모범적 인 역할을해야합니다.
교사는 가르칠 뿐만 아니라 교육도 해야 하는데, 이는 사덕수양이 교사의 전문적인 자질의 중요한 구성 요소라는 것을 결정한다. 학생을 고상한 도덕을 가진 사람으로 키우려면 교사 자체가 반드시 고상한 도덕을 가져야 하고, 이데올로기적이고 덕이 있는 교사는 자신의 언행에 더욱 주의를 기울이고, 학생에게 하는 일을 요구하며, 자신이 먼저 해야 한다. 자신의 도덕적 수양을 부단히 강화하여 자신의 자질을 높이다. 공자는 이렇게 말했습니다. "그들은 사람됨이 정직하고, 말은 반드시 해야 한다. 교사는 긍정적인 정신 상태와 최상의 행동 방식을 보여 주고, 긍정적인 힘으로 학생들을 교육하고, 덕육으로 사람을 교육해야 한다.
사상 품덕 수업의 덕육 기능을 충분히 발휘하는 것은 장기적이고 어려운 임무이다. 사상 품덕 수업의 덕육 실효성을 높이고 덕육 기능을 충분히 발휘하려면 교재의 덕육 요점, 학생들의 적극적인 참여, 교사의 언전, 다양한 교수법과 풍부한 시정핫스팟을 결합해야 한다.
경제와 과학기술의 빠른 발전과 인터넷 정보화의 강화로 각종 사회사조가 청년 학생들에게 영향을 미치고 우리나라의 덕육 사업에 심각한 도전을 제기하였다. 교육 및 교수법에서의 도덕 교육에는 많은 문제가 있습니다. 이데올로기적이고 도덕적 인 교사로서 이데올로기적이고 도덕적 인 수업에서 도덕 교육에 효과적으로 침투하는 방법은 우리의 광범위한 이데올로기적이고 도덕적 인 교사가 연구하고 탐구해야합니다. 요컨대, 길은 멀고, 수리는 Xi 이고, 나는 위아래로 수색할 것이다.