지식과 기술 목표를 설정하고, 이 수업에서 학생들이 배워야 할 지식 내용과 정도를 설정합니다.

과정과 방법의 목표, 어떤 능력이 이 수업의 학생이 향상시키고 습득할 수 있는가.

감정, 태도, 가치관, 이번 수업의 학습 내용을 개발하여 학생들의 의지와 자질을 훈련하고 배양하다.

교육 목표는 교육 활동의 방향과 예상 결과를 말하며, 모든 교육 활동의 출발점이자 최종 귀착점이다. 그것은 교육 목표와 훈련 목표와 관련이 있을 뿐만 아니라, 그것들과도 다르다.

교육 목표는 세 가지 수준으로 나눌 수 있습니다: 첫째, 커리큘럼 목표; 둘째, 교실 수업의 목표; 세 번째는 교육의 목표입니다. 이것은 또한 교육의 궁극적 인 목적입니다.

교수 과목 (학과) 은 교수 내용의 기본 범주이다.

코스는 다양한 교육 과목과 과외 활동의 통합입니다.

교육과정 목표란 사실상 교육부의 각 학과 과정 기준 중 기초교육에 참여하는 모든 교사가 교육과정에서 진지하게 주목해야 할 내용이다.

예를 들어, 정보기술 일반고등학교' 정보기술 교과 과정 기준' 에서 교과 과정 목표에 대한 묘사는' 일반고 정보기술 과정의 총목표는 학생들의 정보 소양을 높이는 것' 이다. 학생들의 정보 소양은 다음과 같습니다. 정보를 수집, 처리, 관리, 표현 및 교환할 수 있는 능력 정보 및 정보 활동의 프로세스, 방법 및 결과를 평가하는 능력 의견을 표현하고, 사상을 교환하고, 학습 생활의 실제 문제를 공동으로 해결할 수 있는 능력 관련 윤리, 법률 및 규정을 준수하여 정보 사회에 적합한 가치와 책임감을 형성합니다. 다음 세 가지 측면으로 요약할 수 있습니다. "

일반고등학교 14 과목의 교육과정 목표는 대부분 다음 세 가지 측면을 가리킨다.

(1) 지식과 기술. ② 과정과 방법. ③ 정서적 태도와 가치.

참고: 이것은 결코 교실 수업 계획과 교수 설계의 교육 목표가 아닙니다!

교수 계획

교안은 교실 수업 이념의 개요 방안이다.

교안이 있다는 것은 무슨 뜻입니까? 교안이 없다는 게 뭐야?

실제 교학 경험이 있는 노교사는 그가 한 과목의 제목을 받았을 때, 머릿속에 바로 하나의 교학 구상안을 형성하였는데, 설령 당시 쓸 수 없었다 해도 그것은 교안이라고 불렸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

명실상부한 선생님, 심지어 명성이 매우 높은 선생님조차도, 완전히 정확한 교안이 없다. 설령 여러 가지 20 ~ 30 페이지의 교안이나 어떤 교안 디자인을 짜는 데 오랜 시간이 걸린다 해도. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이것은 무교안이라고도 한다!

교안은 정규 교수에서 설계하고 사용하는 것으로, 일종의 서면 교학 사상 방안이다. 수업시간에 있지 않고, 선생님 자신도 다 보았는데, 하물며 학생들에게 보여 준 것이다. 교육 교류에도 사용되지 않습니다. 쓴 교안은 주로 교학 지도부를 위해 검사한 것이다.

교수 설계

교수 설계는 단지 더욱 상세하고 강화된 교안일 뿐이다.

실제로 교수 설계는 교안을 기초로' 지도 사상, 학습 분석' 등의 칼럼을 늘리는 것이다. 이 중 일부 항목의 내용은 교안에 쓸 필요가 없다.

예를 들면: 학업 상황 분석. 너 자신의 학생, 너는 아주 잘 알아야 한다. 너는 모든 교안을 쓸 필요가 없다. 한 글자만 쓰세요. 잔소리요.

교수 설계는 일반적으로 구급 연구반과 교수 교류에 쓰인다. 평소 수업 계획에 선생님이 쓸 필요가 없는 항목을 써내다.

"지도 사상, 학습 분석" 등. 당신의 생각을 이해하지 못하는 선생님, 전문가, 지도자에게. 손오공이 철선공주의 배에 파고드는 것처럼 당신의 머리에 파고들어 당신의 생각을 이해하지 못하기 때문입니다.

교실 수업 목표는 교실 수업 과정에서 가르치고 배우는 상호 작용 목표이다.

새로운 커리큘럼이 장려하는 교실 교육 목표는 지식 기술 목표, 프로세스 방법 목표, 정서적 태도 가치 목표의 세 가지 차원이 있습니다.

강의실 교육 목표는 과정 목표 분해 및 세분화의 작은 부분입니다. 각 작은 교육 목표가 완성되고 구현되면 강좌에서 주목해야 할 큰 목표도 달성됩니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

교실 수업 목표는 45 분 안에 달성할 수 있다. 이상적 목표가 그렇게 멀고, 멀리 떨어져 있지 않다.

평소 사람들이 흔히 말하는 교학 목표는 사실 특별한 설명이 없는 강의실 교육 목표를 가리킨다. 교실 수업의 목표는 종종' 교육 목표' 로 단순화된다.

교실 수업 목표의 주요 내용은 사람들이 흔히 말하는' 쌍기' 이다. 즉: 기본 지식, 기본 기술. 나중에 겨우 하나의 주체 감정을 더했다. 이것은 교수 계획과 교수 설계의 교육 목표 중 세 가지 측면이다: ① 지식. 2 스킬. 3 감정.

교실 수업 목표가 있으면 교안 중 교학 과정의 편찬이 교학 목표를 중심으로 진행될 수 있다.

교학 목표는 교학 과정의 어떤 교학 고리, 즉 일대일 관계에 해당할 수 있다.

교육 목표도 교육 과정의 일부 교육 과정, 즉 일대다 관계에 해당할 수 있다.

교육 과정의 모든 부분이 모든 교육 목표를 달성했을 때, 이 수업의 교학 업무는 끝났다. 그렇지 않나요?

보이지 않는 교학 목표는 교안에서 쓸 수 없는 교실 수업 목표이다.

사람을 가르치고 교육하는 것은 교사의 천직이자 교사의 기본 사명이자 주요 작업이다. 숨겨진 목표의 내용은 가르치고 교육하는 중요한 내용 중 하나이다.

숨겨진 목표를 교안에 쓰면 그렇지 않다. 이 학과의 교실 수업 목표를 혼동하기 쉬우므로 어느 학과인지 알 수 없다.

전체 교육 과정에서, 교육 목표의 제정은 매우 중요한 부분이다. 교학 목표가 교학 활동에서 핵심 위치에 있기 때문에, 그것은 교학 행동을 결정하는데, 교학의 출발점이자 교학의 귀속이자 교학평가의 기초이기도 하다. 그것은 안내 기능과 조절 기능을 모두 갖추고 있다. 교학 목표를 확립하는 고리에 문제가 생기면 교학활동에 편차나 실수가 생길 수밖에 없다. 따라서 우리는 목표 설정 작업을 매우 중시해야 한다. 교육 목표를 설정하는 데는 다음과 같은 근거가 있습니다.

1, 과정 표준

교과 과정 기준은 학과 교수의 목적, 과제, 내용 및 기본 요구 사항을 규정하고 있으며, 교재 작성, 교육 수행, 교육의 질 평가, 물론 교수 목표 수립의 기초이기도 하다. 한편으로는 우리가 편성한 모든 목표가 기준을 초과할 수 없고, 다른 한편으로는 모든 목표의 합성도 표준의 전반적인 요구보다 낮아서는 안 된다.

2. 강의 내용

교재마다 특성이 다르고, 교육 내용마다 서로 다른 교육 요구 사항이 있다. 교재를 철저히 먹고, 편집자의 의도를 파악하고, 편집자의 사고방식에 따라 교학 목표를 설계하고, 교학 내용의 실제 상황에 따라 목표의 초점을 고려해야 한다. 예를 들어 중학교 국어 교재는 단위별로 편성되어 있으며, 각 단위마다' 단위 힌트' 가 붙어 있다. 그것의 짧은 글에서, 이미 본 단원의 요구 사항을 학습하였다. 교학 참고문의 제목 아래 본 과정의' 훈련 중점' 이 인쇄되어 있으며, 다른 글에도 비슷한 해석이 있다. 이 자료들은 공론이 아니라, 이미 우리에게 편집의 의도를 알려주었다. 교육 목표를 편성할 때, 이 몇 글자를 견지하고, 구체적인 목표로 그들의 요구를 이행하고, 그것들을 중심 목표나 중점 목표로 다루어야 한다.

3. 학생 현실

학생은 학습의 주체이며, 학생의 실제 교육 목표에서 벗어나는 것은 실용적 가치가 없다. 우리는 반드시 학생의 연령 특성과 실제 학습 능력을 충분히 고려해야 한다. 학생들의 학습 적극성을 보호하는 동시에,' 양쪽 끝' 을 적절히 보살펴야 한다. 즉, 빨리 배우고 느리게 배우는 학생은 적성에 따라 가르쳐야 한다.

4. 사회적 요구

강의 개요와 교재는 정적이며, 종종 몇 년 동안 변하지 않지만, 사회 발전은 역동적이다. 교재의 내용은 항상 시대의 진보보다 뒤처진다고 할 수 있다. 교육 목표를 설정할 때 이 점을 고려하여 사회의 필요에 따라 필요한 내용을 풍부하게 해야 한다.

교육 목표 개발은 다음 원칙을 따라야합니다.

1. 무결성 원칙

학과의 전반적인 요구에서 출발하여, 모든 구체적인 목표는 전체 목표와 위반해서는 안 된다. 우리는 3 차원을 유기적으로 결합하고 교과 과정 표준에 규정된 목적 요구 사항과 일치하도록 노력해야 한다.

2. 실현가능성 원칙은 적당하고 적당하며 학생의 실제에 부합하는 것을 목표로 한다. 모든 학생은 일반 목표를 달성할 수 있고, 발전 목표가 있는 뛰어난 학생은 배불리 먹을 수 있다

3. 조작성 원칙

목표는 간결하고, 구체적이며, 조작하기 쉽고, 검사하기 쉬워야 한다. 수업의 주요 교수 목표는 명확해야지, 수량이 너무 많으면 안 된다. 그렇지 않으면 이행하기 어렵다.

4. 단계 원칙

학생들의 인지능력 발전을 정의하는 단계는 단계마다 다른 중점이 있다. 예를 들어, 중학교 1 학년은 주로 좋은 학습 습관과 흥미를 키우고, 연결성을 중시하며, 기초를 다진다. 중학교 2 학년은 사고력과 학습 태도를 키우는 것을 핵심으로 학생 사고의 폭과 창조성을 발전시킨다. 중학교 3 중은 학생들의 종합 분석 응용 능력을 배양하고, 인격소양을 향상시키고, 전반적인 최적화를 촉진하는 데 있다.

5. 과학의 원리

서로 다른 계층, 서로 다른 범주의 지식에 대해 서로 다른 동작 동사를 사용하여 구체적이고 적절한 설명을 하고 분류의 정확성과 설명의 엄격함을 엄격히 파악한다.