1 우리나라 의사 소통 교육 현황은 어떻습니까?
의사와 환자 간의 의사 소통은 의사-환자 관계의 비 기술적 범주에 속합니다. 따라서 과거 의사와 환자 간의 의사 소통 능력 배양은 의대생 졸업 후 단독으로 출근하고 독립적으로 환자를 처리할 때 환자와의 의사 소통에 주로 반영되었다. 의대 밖에서' 독학' 할 수 있는 의대생입니다. -응?
오늘날 사회에서는 점점 더 두드러진 의사-환자 관계의 긴장에 직면하고, 의대생의 의사 소통 능력을 향상시키고, 의대생들이 조화로운 의사-환자 관계를 수립하도록 유도하고 양성하는 것이 의학 교육에서 시급한 과제가되었습니다. 이에 따라 우리나라의 의대들은 의학윤리, 의학법학, 의학심리학, 병원관리학 등 의사와 의사 소통과 관련된 과정을 다양한 정도로 진행하고 있다. 하지만 여전히 몇 가지 문제가 있습니다. ① 이 과목들은 일반적으로 임상의학과 의대생들의 선택과목으로만 개설되며, 시간이 적습니다. ② 의사-환자 관계와 관련된 내용은 간단하고 초점이 충분히 두드러지지 않습니다. (3) 일부 교사는 상담원이고, 비의학 전공을 졸업하고, 일부 의학 문제에 대한 이해가 완전하지 않아 교육 효과에 영향을 미친다. (4) 교재와 교수법은 이론 위주로 조작성이 강하지 않다. 학생들은 교학 관점에 대해 조금 알 수 있을 뿐, 실제 업무에 대한 의의가 크지 않다. -응?
2. 의대생 양성 단계에서 의사 소통 능력을 배양할 필요가 있습니까?
2. 1 의학 고등교육 발전의 필요성: 1989 유명한' 세계의학교육연합회 부강선언' 은 "모든 의사는 소통과 인간관계의 기교를 배워야 한다. 동정심 부족은 기술 부족과 같은 무능한 표현으로 여겨져야 한다" 고 지적했다. 특히 국제의학교육위원회 (IIME) 가 제정한 65438-0999' 본과 의학교육 글로벌 최소 기본 요구 사항' 에서 의사에 대해 자세히 설명했다.
고교에서 양성한 의사가 갖추어야 할 기본 자질에는 7 개 분야의 60 개 지표가 포함되며, 그 중 의사소통 능력은 중요한 지표가 된다. 오랫동안 우리나라 고등의학교육은 구소련의 의학교육 모델을 주로 참고해 의대생 전문기술 배양에만 치중하고 서비스 이념과 의사 소통 능력의 배양은 소홀히 해 왔다. 우리나라 고등 의학 교육의 급속한 발전에 따라 사회는 의학 인재의 질에 대해 더 높은 기준을 제시하였다. 따라서 의대생을 양성하는 과정에서 의대생의 전문 기술 배양뿐만 아니라 서비스 이념과 의사 소통 능력 배양에도 주의를 기울여야 한다. 의대생들의 의사 소통 능력을 키우고, 의대생들이 환자와 그 가족, 동료, 지역사회, 대중과의 의사 소통 기술을 습득할 수 있도록 하는 것은 의학 고등 교육 발전의 필요성이다. -응?
2.2 현재 국내 의료 환경 및 의료 체제 하에서의 수요: 최근 몇 년 동안 의료 분쟁 불만률이 해마다 증가하고 불만 내용이 다양해졌다. 한편, 최근 몇 년 동안 환자와 그 가족의 법적 인식이 눈에 띄게 높아졌으며 의료 서비스에 대한 요구도 그에 따라 높아졌다. 의사와 환자 간의 긴장, 상호 경계, 모순이 두드러진다. 반면에 의학은 실용적인 과학이다. 많은 병원, 특히 교육병원, 임상수습의사와 인턴들이 병원의 주요 임상과에 널리 퍼져 있으며, 임상교의의 지도 아래 임상의료선에서 많은 전과 진료 임무를 맡고 있다. 따라서 그들의 전문적인 태도, 의료 기술, 의사 소통 능력은 병원 의료 서비스의 질에 직접적인 영향을 미칩니다. 의대생, 특히 환자를 처음 접한 의대생들은 전문의식과 의사 소통 능력이 상대적으로 약해 의사와 환자 간의 분쟁에서 중의사의 비율이 무익에서 유무로 높아져 해마다 상승세를 보이고 있어 병원에 큰 압력을 가하고 있다. 의료분쟁과 관련해 중국병원관리협회가 200 1 년 전국 326 개 의료기관 [1] 을 무작위로 뽑은 결과 32 1 개 병원이 의료분쟁에 시달리며 발생률이 98.47% 로 나타났다. 조사 결과, 대부분의 의료분쟁은 의료기술로 인한 것이 아니라 의사 소통 장애로 환자나 가족들이 병원과 의료진에 대해 불만을 품고 있는 것으로 나타났다. 따라서 의대생의 의사 소통 능력을 강화하는 것은 조화로운 의사-환자 관계를 수립하고 의료 분쟁을 줄이는 열쇠이자 현재 국내 의료 환경과 의료 체제 하에서의 필요성이다. -응?
의대생과 의사 간의 의사 소통에는 주로 어떤 문제가 있습니까?
과거의 의사-환자 커뮤니케이션 교육과 현재의 의료 시스템 및 의료 환경을 바탕으로, 의료 학생은 의사-환자 의사 소통의 임상 실습에 다음과 같은 문제가 있습니다: ① 오랜 시간 동안, 중국의 고등 의학 교육은 주로 구 소련 의학 교육 모델에서 배우고, 의대생의 전문 기술 및 지식 훈련에 초점을 맞추고, 의사-환자 의사 소통 능력의 배양을 무시하고, 학생들이 병원 연수생이나 인턴쉽에 들어간 후 의료 업무에 적응하기가 어려워졌습니다. ② 많은 의대생들은 의사-환자 관계와 의사-환자 의사 소통의 중요성에 대해 잘 알지 못하고 사회, 심리, 환경 등의 요인에 대한 의료에서의 역할에 대한 인식이 부족하다. 흔히 볼 수 있는 것은 그들이 병에만 관심을 갖고 사람을 돌보지 않는다는 것이다. ③ 의료 생존에 대한 환자의 대립. 환자는 인턴에 대한 불신감이 크며, 심지어 의대생의 설명이나 기타 부적절한 행위로 인한 의료 분쟁까지 발생해 의대생들의 인턴 적극성에 심각한 영향을 미쳤다. 이에 따라 우리 병원은 입원 통지서를 실시해 환자에게 우리 병원은 교육병원이기도 하고, 의무와 책임을 져야 하며, 의대생들은 임상업무에서 상급 의사의 지도 아래 의료 활동에 참여해 대부분의 환자들의 이해와 지지를 초보적으로 받았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언) -응?
4. 미국 의과대학은 어떻게 의대생들의 의사 소통 능력을 배양합니까?
미국 의대에서 의대생의 의사 소통 능력을 키우는 방법은 주로 다음과 같은 측면을 포함한다.
4. 1 과정 설정: 과정 설정은 주로 다음과 같습니다. ① 좋은 의사-환자 관계를 수립하는 방법; ② 환자의 선호도가 의료 진단에 미치는 영향을 이해한다. ③ 효과적인 의사 소통 전략; (4) 의사-환자 관계 처리가 의료 결과에 미치는 영향을 평가한다. ⑤ 의사와 환자 간의 관계와 관련된 법적 문제를 이해한다. 심리, 언어, 행동 등의 관점에서 임상 의사-환자 관계를 전면적으로 예술적으로 처리한다. 심도 있는 의사 소통과 관계 구축 기술을 배우다. -응?
4.2 교수법: 서면 교육, 심포지엄, 주제 토론, 그룹 역할 시뮬레이션, 표준화된 환자, 경험 교류 등을 채택합니다. 그룹 시뮬레이션 활동에는 학생이 특정 역할을 하거나 각각' 환자' 와' 의사' 와 소통하고 참고영상과 비교해 다른 사람과 자신의 행동을 관찰할 수 있는 기회를 주고, 의사소통 방식을 개선하고, 의사소통 기술을 향상시키는 데 도움이 된다. -응?
의사와 환자 간의 의사 소통을 표준화 된 환자 교육에 통합 [2]. 의대생들에게 의사 소통 기술을 익히고, 교과 개요에 따라 표준화된 환자로 의사 소통 기술을 훈련시키고, 환자의 관점에서 의대생에게 피드백과 지도를 제공한다. -응?
교실 수업 외에도 학원은 학생들에게 의료 실천을 통해 이론 수준을 향상시킬 것을 요구하고 있다. 예를 들어, 임상 실습에서 교사와 간호사가 환자와 어떻게 소통하는지 자세히 관찰하고, 환자와 병세와 치료 방안에 대해 이야기하고, 의사 소통 과정에서 얻은 정보를 기록하고 평가하는 것이 다음 치료 방안에 대한 중요성을 기록한다. 학생들을 실제 임상 업무에 참여시켜 실제 환경을 통해 종합 능력을 빠르게 향상시킨다. -응?
4.3 평가 방법: 미국의 많은 의과대학은 객관적 구조화 임상시험 방식 (객관적) 을 채택합니까? 구조화 임상 시험) 은 다양한 임상 상황에 대한 표준화된 단계 테스트로 구성됩니다. 이러한 테스트에 반영된 임상 문제는 학생들이 임상 실습 과정에서 자주 겪는 문제이며, 이러한 임상 문제를 해결하는 것은 고학년 의대생들이 갖추어야 할 중요한 임상 기술이다. -응?
5. 우리나라 의대생의 의사 소통 능력 배양 방법에 대한 제안?
중국의 현재 의료 수준은 미국의 교육 수준과 어느 정도 떨어져 있지만, 의대생의 의사 소통 능력 배양 모델은 중국 교육자들에게 시사될 것이다. 의대생의 의사 소통 능력 배양에서' 의료 서비스 전 과정에서 환자에 대한 인문적 배려를 어떻게 구현할지' 라는 목표를 중심으로 해야 한다. -응?
5. 1 인문사회과학과 자연과학의 상호 침투 강화: 의사-환자 의사 소통 교육을 의대 교육체계에 통합하고, 원래의 교육계획을 적절히 조정하고, 일부 의사-환자 소통 교육과정을 늘린다. -응?
5.2 학생들에게 시리즈 강의, 전문가 및 학생 대면 교류, 지식 경쟁, 사례 분석, 역할 놀이, 모의 외래 소품 등 다양한 형태의 활동을 적극 권장하고 있다. , 학생들이 의사와 환자 간의 의사 소통에주의를 기울이고 의사 소통 능력을 향상시키도록 안내합니다. 사회 실천을 조직하여 의대생들이 환자와 접촉하고 환자의 고난과 의지를 이해할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 지역사회에서 자원봉사 상담 활동을 하고, 실천에서 학생들의 의사소통 능력과 전문 지식 응용 능력을 단련하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사회명언) -응?
5.3 의대생 의사 소통 능력의 배양을 모든 임상교육에 침투한다. 교교사의 시범적 역할을 충분히 발휘하고, 의대생 임상사고를 양성하는 동시에, 학생들이 환자와 소통하는 기교를 배우게 하고, 의식적이고, 절차적으로 의대생들이 실제로 환자와 소통하고, 좋은 의사-환자 관계를 수립할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 레지던트, 의사, 의사, 의사, 의사, 의사) -응?
5.4 "의사-환자 의사 소통" 기술 평가: 의과 대학 시험에서 이론 지식, 임상 기본 운영, 의료 기록 작성 및 기타 일반 내용 외에도 의사-환자 의사 소통 기술 평가를 수행하여 의사-환자 의사 소통 교육이 포괄적이고 효과적으로 수행 될 수 있도록 보장합니다. -응?