키워드: 경영 법률 과정 내용 최적화
교육부는 고등 교육 교육 개혁의 지도 사상을 확립했다. 즉, "자질 교육에 더 많은 관심을 기울이고, 학생들의 혁신 능력을 배양하고, 학생의 개성발전을 제창하고, 적성에 따라 가르치라" 는 것이다. 교육부의 통일규정에 따르면 관리학과의 양성 목표는 관리 경제 법률 기업 관리 방면의 지식과 능력을 배양하여 기업사업단위와 정부부서에서 관리 교수 과학 연구 업무를 할 수 있는 관리학과 고급 전문 인력을 양성하는 것이다. 고등교육교학개혁의 지도사상과 관리학과 인재 양성 목표의 요구에 따라 관리학과의 기초과정으로서 법학과정의 내용 설계는 과학성, 예견성, 응용성을 갖추어야 한다. 그러나, 어떻게 전문 양성 목표와 양성 계획을 둘러싸고 이론과 실천, 기초와 응용, 지식과 능력의 관계를 겸비하고, 학생의 직업적 자질을 높일 수 있는 법학 과정 강의 내용을 신중하게 선택하고, 혁신 참여의 실천 과정을 늘리고, 교학 내용을 합리적으로 최적화하는 것은 학과 법학 과정 교수를 관리하는 중요한 연구 과제이다.
첫째, 법률 과정 강의 내용 개혁의 현실적 동기
법학은 고등교육의 기초과정으로서 관리학과 교육에서 대체불가의 역할을 하며 학생들의 후속과정 학습과 규범적 사고의 배양에 중요한 역할을 한다. 그러나 기존의 법학 과정 교육 내용은 관리 학과의 각 전공 교육 목표 요구 사항을 완전히 충족시키지 못하며, 교과 과정 체계, 교수 방법, 교실 효과도 큰 영향을 받고 있다. 현실의 동력 하에서 법학과정 교육 내용 개혁을 강화하는 연구를 요구하다.
(a) 교육 내용에 대한 인식은 이미 툭하면 그쳤다.
오랫동안 관리학과 법학 과정의 교학 내용은 이론적으로 너무 엄격하고, 모든 것을 요구하고, 교학 내용이 크고 흩어져 대량의 전문 법률 지식을 적용할 수 없었다. 동시에 교육 내용이 많고 수업 시간이 적다. 관리학과 각 전문 법률 과정 설정 및 교육 내용 조정을 요구하며 실무 장을 위주로 한다.
교육 콘텐츠 시스템은 변경되지 않았습니다.
법학 과정의 교학 내용 체계는 교과서만을 중심으로 여러 해 동안 변하지 않았다. 이런 상황은 관리학과가 서로 다른 전공 학생의 능력을 키우는 요구를 충족시킬 수 없을 뿐만 아니라, 교사의 교육 내용과 교수법 개혁에 대한 학술 연구를 제약하며, 학생이 법률 지식 응용에서 창의적 사고를 형성하는 데 불리하다. 법률 과정을 개설하여 관리학과 육성 목표 서비스를 제공하려는 초심을 위반하다. 관리학과의 각기 다른 전공적 특징을 고려해 법학과정 교육 내용의 중점점을 확립할 것을 요구하다.
(c) 교육 내용이 만족스럽지 않습니다.
교육 내용에 의해 제한되고, 기존 법학 과정의 교수법과 수단이 전통적이고, 무미건조한 이론 교수와 피상적인 사례 분석이 법학 과정의 교실 수업의 질과 효과에 영향을 미치고, 학생들의 학습 열정과 흥미에 영향을 미치고, 더욱 중요한 것은 학생의 응용능력 배양에 영향을 미치고, 경제 관리의 실제 문제를 해결하는 데 법학의 도구적 역할을 반영하지 않았다는 것이다. 교육 수단과 방법을 개선하고, 법률 교실의 용량을 늘리고, 교실에서 최적화된 교육 내용을 더 잘 반영해야 합니다.
둘째, 법률 과정 강의 내용 최적화의 초점
관리학과에서 법학 과정은 관리 전문가를 양성하는 데 도움이 되며, 각 전공의 특징에 따라 고전 교육 내용을 정선하여 기존 교육 내용의 고립성, 한계, 적응성을 극복해야 한다. 법학 과정의 특성과 패턴 및 법학 과정의' 도' 문제를 해결하기 위해서는 관리 학과 인재 양성 목표에 맞게 교학 내용을 최적화해야 하며, 구조가 합리적이고 지식이 풍부한 특색 법학 과정 내용 체계와' 지식점-이론 적용-문제 해결' 을 관리하는 법학 과정 교실 수업 내용 모델을 형성해야 한다.
(1) 과학은 각종 법률 과정의 교육 내용을 정의한다.
법학 과정의 기초적 지위와 전문 인력 양성 목표를 감안하면 관리학과는 법학 과정 설정, 각 과정의 학기 배치, 다른 과정과의 연결 및 조정, 수업 할당 등에 대해 합리적인 안배를 해야 한다. 일반적으로 관리학과에서 개설한 법률과정은 경제법, 국제상법, 세법, 전자상거래법, 지적재산권 전략, 노동법, 법개론, 행정과 행정소송법입니다. 각 과정의 주요 내용은 다음과 같습니다.
경제법은 경제법의 핵심 경제법규를 연구하여 경제법의 기초 이론, 시장 주체, 시장 운영, 거시조절, 사회보장 등을 포괄한다. 경제법은 응용성이 매우 강한 과정이다. 관리학과의 특징에 따르면 교학 내용은 법학 전공과 달라야 한다. 경제관리류 학생들이 가장 잘 이해하고 익혀야 하는 법률과 법률 장절부터 시작하여, 교육 내용을 선별적으로 결정하여 간결하고 실용적이며 단순하게 한다. 서로 다른 전공의 경우, 교육 내용은 마케팅 전공은 마케팅 운영 방법에 중점을 두고, 회계 전공은 거시적 통제 방법에 중점을 두어야 한다.
전자 상거래법은 전자 상거래 기술 및 국제 전자 상거래 정책을 기반으로 전자 상거래의 법적 기초, 전자 상거래의 기본 법률 제도 및 전자 상거래와 관련된 법적 문제를 연구합니다. 전자상거래법은 정보기술 발전의 수요에 적응하고, 우리나라 경제사회 정보화 과정을 추진하며, 전자상거래 발전 속도를 가속화하고, 고위층, 자질, 복합형 전자상거래 전문가의 전문 기초과정을 양성하는 것이다.
국제상법은 기존 국제상법에 기초하여 민간 분야 상업활동을 규제하는 통일실체법으로 국제상품판매법, 국제상계약법, 국제화물운송법, 국제화물보험법, 국제무역결제와 지불법제도, 국제상업대리법, 국제상품품질책임법, 국제무역을 규제하는 법률제도를 포괄한다. 본 과정을 개설하는 목적은 마케팅 전공 학생 시스템이 국제상법의 이론, 지식, 방법을 숙지하고 국제입법의 연원과 지위를 숙지하여 우리나라가 WTO 에 가입한 후의 시장 경쟁 환경에 적응할 수 있도록 하기 위함이다.
세법은 국가와 납세자의 세금 징수에 대한 권리와 의무를 규정하고 있다. 세법 과정은 회계, 금융 및 마케팅 전공에 개설되어 있으며, 회계학과 학생들은 세금 관련 회계 입력을 처리하고 세금 신고서를 작성할 수 있어야 합니다. 재무 관리 전공 학생들은 기업 자금의 동태를 제때에 이해해야 하며, 자금세무점유는 기업 자금 관리의 중요한 구성 요소이다. 마케팅 전공 학생들은 전략적 관리를 실시할 수 있어야 한다. 기업별 설립 형식, 경영 분야, 종목에 따라 세금 대우가 다를 수 있다. 세법을 이해하지 못하면 전략적 관리 실패가 발생할 수 있다. 세법 과정의 내용과 중점은 전공에 따라 달라야 한다.
지적 재산권 전략은 지적 재산권의 창조, 관리, 구현 및 보호에 중점을 둡니다. 산업 차원에서 지적재산권 전략은 업계 전반의 발전을 목표로, 업계의 지속 가능한 발전을 뒷받침할 수 있는 자주적 지적재산권을 갖춘 핵심 기술과 지원 기술의 공동 개발을 촉진하고, 자신의 기술 표준을 형성하고, 다른 사람의 기술 장벽을 방지하고 돌파하며, 업계의 전반적인 경쟁력을 높인다. 기업 차원에서 지적재산권 전략은 기업의 핵심 경쟁력을 높이는 것을 목표로 한다. 기업은 지적 재산권 제도를 운용하는 능력과 수준을 높여 지적 재산권을 생성, 관리, 구현 및 보호함으로써 지속 가능한 발전과 이익 극대화라는 목표를 달성합니다. 지적재산권 전략은 전공을 관리하는 필수 과목이다.
이러한 법률 과정의 교육 내용을 최적화하는 핵심은 교육 내용의 중점이자 연구가 필요한 핵심 문제입니다. 법률 과정 교육 내용의 과학적 정의에서 플랫폼 법률 과정 내용을 여러 개의' 작은 과정' 체계로 나누는 방법을 도출해 낸다. 개념이 일반적이고 내용이 복잡하기 때문에, 여러 과목의 교육 방안을 연구하고 설계하여, 전문 대상마다 서로 다른 교육 내용을 안배하여' 소과정' 콘텐츠 체계를 세워야 한다.
(2) 교수법과 수단을 개선하고 법률 수업 내용을 늘리다.
교실은 법학 과정의 내용을 최적화하는 실천장 영역이며, 교과 내용 연구의 가치를 실현하는 장소이다. 이론과 실제를 연계하는 것은 법학 과정 교수의 일관된 관행이다. 이론 교육, 사례 분석 및 시나리오 시뮬레이션이 결합되어 사례 분석과 시나리오 시뮬레이션을 보완하는 강의실 교육이 필요합니다. 그렇다면 어떤 사례와 시나리오 시뮬레이션이 학생들의 문제 분석 및 문제 해결 능력을 더 잘 키우는 것은 교실 수업 내용을 최적화하기 위해 해결해야 할 문제이다. 또한 교실 수업 방법은 멀티미디어 교육 도구의 사용, 시험 및 실천을 고려해야 하며, CAI 코스웨어 개발, 법률 과정 시험 문제 은행 설립, 실습 훈련의 수단과 방법은 본 연구에서 완료해야 할 임무입니다.
어떻게 사회조사를 법률수업의 필수 내용으로 삼을 것인가는 교육 수단과 방법의 개선에서 비롯된다. 법률은 규범성과 정책성의 특징을 가지고 있다. 특정 지역에서 법률의 시행을 추적하고, 사회적 영향을 총결하고 분석하며, 학생들이 사회에 참여할 수 있는 능력을 키우는 데 도움이 된다. 그러나 주제 선정, 방법, 일정에 대한 사회조사를 어떻게 실시할 것인지도 탐구해야 한다. 동시에, 법학 이론과 실천을 긴밀하게 결합하는 방법, 과정 실천 내용을 합리적으로 배정하는 것도 과정 내용 개혁의 중점이며, 특히 경제법과 세법 과정의 적용성이 매우 강하다. 학생들은 수업시간에 각종 법칙에 규정된 감성적 인식만 알고 있고, 실천의 기회가 필요하며 감성적 인식을 지성으로 끌어올려야 한다. 법률 과정의 내용 설정에 따라 학생의 인턴십 시간, 단기 기업 인턴십, 학교 모의실습을 최대한 준비해야 한다. 실천을 통해 학생들은 법률 조문에 대한 이해와 실천 사이의 거리를 줄일 수 있다.
(3) 법학 과정의 교육 내용을 촉진하여 각 전공의 양성 목표에 더 잘 봉사한다.
현재, 관리학과에서 법률과정은 관리학과의 모든 기존 전공을 위한 플랫폼 과정으로 개설되고 있으며, 다른 과정은 각각 마케팅, 재무관리, 회계, 전자상거래, 인사관리, 행정관리 등의 전공을 위해 개설된다. 이런 설정 모델은 과학적이고 합리적이다. 현행과정 틀 안에서 예과과정에 대한 학생들의 숙달 정도를 고려해 과정 간의 연계와 조정을 중시하고, 과정학기와 배정 수업을 합리적으로 배정하며, 학생들이 법학과정을 배우는 사회 적응력과 직업경쟁력을 높인다. 어떻게 법학 과정의 교육 내용을 각 전공의 양성 목표에 더 잘 제공할 수 있는지를 촉진하는 것이 본 연구의 또 다른 중점이다.
어떻게 법률 과정의 섭외 내용을 적절히 늘릴 것인가에 대한 문제는 법률 과정의 교육 내용을 추진하여 각 전공의 양성 목표에 더 잘 봉사할 수 있도록 하는 데서 비롯된다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 법명언) 글로벌 경제일체화 구도에서 관리류 학생들은 현대사고와 국제의식을 동시에 갖춰 앞으로 치열한 시장 경쟁에 참여할 수 있도록 해야 한다는 것은 법학과정 교육에 반영돼 섭외 내용을 적절히 늘려야 한다.
셋째, 연구 전망
조사 연구를 통해 법학과정이 관리학과 인재 양성 목표 달성에 있어서의 지위와 역할을 확정했다. 법학 과정 교육 내용과 인재 양성법학 및 관리학과 간의 내면적 연계를 고려하여 기존 교육 내용을 증설하고 조정하여 인재 양성 목표 요구 사항을 충족하는 과정 내용 체계를 수립합니다. 이 과정에서 우리는 다음 사항에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있습니다.
먼저 법학과정 내용과 과정체계의 개혁 목표를 따르고, 관리학과의 인재 양성 패턴과 그에 상응하는 교육과정 조정을 결합해 각 전공의 양성 목표에 따라 학생의 흥미와 특징을 병행하고, 법학필수와 선택과정을 설정하고, 관리학과의 교육과정에 합리적으로 통합한다.
둘째, 관리학과 지식체계의 내적 연계를 따르고, * * * 구조화된 과정군을 형성하고, 법학과정과 관리학과 관련 과정 내용의 상호 조정과 통합에 초점을 맞추고, 과정군 내 과정 내용을 최적화하고, 더욱 과학적이고 합리적인 법학과정 내용 체계를 형성한다.
마지막으로, 서로 다른 전공 학생들의 미래 직업 수요에 따라 교과 내용에 지식, 능력, 자질의 양성 목표를 전면적으로 반영하고, 인재 양성 프로그램에 법학 과정의 최적화된 교육 내용을 반영하고, 학생의 취업 적응성을 넓힙니다. 실천 교학 고리를 늘리고, 실천에서 학생의 법과 법을 준수하는 자질을 배양하고, 학생이 법률 지식을 이용하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양하다.
참고 자료:
이소평 왕가산. 경제관리류 전문 법률과정 설정 및 건설 연구 [J]. "흑룡강교육: 고등교육연구 및 평가", 2006 년 4 기.
[2] 정홍토. 관리 전문 교육 내용 최적화 및 과정 건설 [J]. 고등 건축 교육, 2002, 2.
[3] 이진정. "멀티미디어 코스웨어 디자인" 과정 내용 최적화 분석 [J]. "전기 교육 연구", 2006 년 9 호.
[4] 장애민. 교재 내용을 최적화하고 혁신 정신과 능력을 탐구하다 [J]. 랴오닝 교육, 2004 년 6 기.
[5] 유 팡. WTO 가입 후 우리나라 고교 법학 과정의 이중 언어 교육 [J]. 과학 기술 정보: 학술판, 2006, 1 1X.
[6] 대동강. 용선 운송 비즈니스 및 법률 과정의 이중 언어 교육 설문 조사 [J]. 청도 원양선원학원 학보 2006 년 3 기.
[7] 왕. 법학 과정 교육 활동에서 학생들의 문제 해결 능력을 키우는 탐구 [J]. 하해대학교 학보: 철학사회과학판, 2005 년 4 기.
[8] 한영홍. 법률 과정 영어 교육 [J]. 국제 경제와 무역 탐구, F06, 2005.
[9] 조우. 실용적인 법률 교육 및 법률 교육 [J]. 직업기술, 2005, 7.
이아위. 법과정 교수에서 학생들의 주체적 지위를 확립하다 [J]. 호남 경제관리학원 학보, 2005 년 4 기.