키워드: 혁신적인 기업가 정신 교육; Longhua 과학 기술 대학; 본보기와 계시
대대적인 홍보? 대중창업, 만중혁신? , 주장? 혁신은 창업을 이끌고, 창업은 취업을 이끌고 있는가? 새로운 시대적 배경에서 어떻게 대학생 자질교육의 틀 아래 혁신 창업 인재의 양성을 촉진할 수 있을지가 고교 업무의 초점이 되었다. 국내의 많은 고교들은 교과 과정 체계, 교육과 심사 방식, 혁신 창업 실천, 대학생 창업지도 서비스 등을 둘러싸고 많은 유익한 연구와 탐구를 진행했다. 그 중에서도 대만 용화과학기술대학의' 삼창' 교육은 특색이 있어 고교 혁신 창업교육 개혁에 좋은 계시와 참고의의가 있다.
1 대만 Longhua 과학 기술 대학 sanchuang 교육 소개
지식경제 시대의 요구에 부응하고 창의력으로 경제 성장을 촉진하고, 혁신 능력으로 기술 R&D 와 소프트 창의력의 부가가치를 높이기 위해 대만성 용화과학기술성 대학은 일찍부터 혁신 창업 인재의 양성을 탐구하기 시작했다. 2009 년 8 월, 대만성 용화과학기술대학 혁신창조창업개발센터 (이하 약칭)? 삼창센터? ) 센터는 우리 학교의 창의력과 발명 성과를 상업화 또는 산업화하기 위해 정식으로 설립되었으며, 교사와 학생들이 혁신적인 창의적 연구 개발 성과를 특허 등 지적 재산권으로 전환하도록 독려하고, 기술 이전과 자영업을 통해 우리 학교 사제의 혁신 에너지를 강화하고 혁신 생산량을 제고하는 것을 목표로 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브) Longhua Technology University 의 Sanchuang Center 의 기능은 크리에이티브 실습, 혁신 변환 및 기업가 상담으로 요약 될 수 있습니다. ① 창조실천은 보편교육의 수준에 속하며, 학생의 창조과정 체험을 강화하고, 학생의 내면화와 진급을 중시하며, 학생들이 대담하게 탐구하고 적극적으로 생각하도록 독려하고, 새로운 사상과 이념이 생겨나고, 일반적으로 창조실천을 통해 학생의 혁신의식을 확립한다. (2) 혁신의 전환은 창의적인 실천 단계에서 나오는 가치 있는 생각과 아이디어를 구체화하고 시각화하는 것으로, 유형적인 디자인과 제품을 통해 드러납니다. 목표는 이 단계에서 혁신적인 창의적인 제품을 생산하는 것입니다. (3) 창업 과외는 혁신 전환 단계에서 생긴 신제품이나 서비스에 의지하여 창업 실전을 진행한다. 학교는 장소, 자금, 인력, 정책 등 다양한 요소의 지원을 통해 가치 있는 신제품의 시장화를 촉진하여 경제적 효과를 창출한다. 삼창센터의 기능적 방향은 점진적이고 얕은 발전법에 따라 대학생 사고 훈련, 혁신 체험, 창업 실천의 요구를 충족한다는 것을 알 수 있다. 용화과학기술대 삼창센터의 구체적인 기능은 그림 1 으로 요약할 수 있다.
2 대만 용화과학기술대학의 세 가지 혁신 교육 실천 및 시사.
2. 1 선명한 창조혁신 교육 과정 설정.
학생 프로젝트 체험, 창업 시뮬레이션, 창업실전 등 다양한 수준의 혁신 창업 수요를 충족시키기 위해 용화과학기술대 삼창센터는 창업교육의 점진적이고 얕은 발전법에 따라 계층 명확한 교육과정을 구축했다. 1 대 2 학생을 대상으로? 창조적 사고? 물론 필수 과목으로서 학습 내용은 창의적 사고 기술, 마인드맵, 창의적 발명 방법 TRIZ 입니다. (2) 3 학년 학생들을 위한 혁신 관리 과정을 개설하고, 학생들이 혁신 팀을 구성하고, 실천 과제를 맡고, 교사의 지도 하에 혁신 연구를 실시하여 제품 설계나 크리에이티브 보고서로 과정 임무를 완수할 것을 요구한다. 주목할 만하게도, 이 과정에서는 학생들이 팀을 구성하도록 요구해야 하며, 학생들이 단독으로 싸우는 것을 허용하지 않아야 하며, 학생들이 혁신과 창업이 반드시 팀워크의 과정이어야 한다는 것을 깨닫게 해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) (3) 4 학년 학생 창업과정을 실시해 3 학년 실천 프로그램 제작 성과를 바탕으로 자신의 제품에 따라 창업을 하도록 독려한다. 현재 중국 본토의 일부 고교들도 점차 건설되고 있습니까? 직업 품질 교육 및 혁신 기업가 정신 교육? 대학생의 종합적인 자질 양성 체계의 핵심으로서, 대학생의 혁신 창업 능력의 배양은 체계적인 설계 모듈화로 점진적으로 형성된 것인가? 보급교육+프로젝트 경험+창업부화+상업관행? 무슨 일이야? 네 세로? 교육 체계를 교육하지만, 여전히 각급 교육 목표와 내용을 더욱 명확히 해야 한다. 통식 교육은 대학생 혁신 창업의식을 양성하는 것을 목표로 과정 활동 훈련 등을 통해 전체 학생에게 창업통식 교육을 실시한다. 프로젝트 경험은 혁신적인 사고 훈련, 전문 기술 확장, 기술 프로젝트 부화를 통해 학생들이 창업 프로젝트에 참여, 계획, 운영할 수 있도록 하기 위한 것입니다. 창업 부화는 주로 캠퍼스 창업 부화 플랫폼에 의존하여 학생들이 창업 관행을 전개하고, 창업의 어려움을 경험하고, 창업 위험을 이해하도록 독려한다 [1]; 창업 실천은 성숙한 대학생 창업 프로젝트인 상공업 등록을 유도하여 시장 경쟁에 참여하여 학생들이 창업 경험을 풍부하게 하고 창업의 자질을 높이도록 하는 것을 목표로 한다.
2.2 교사의 평가 차원을 풍부하게 하여 교사가 학생들의 혁신 창업을 유도하도록 독려하다.
교사는 학생 혁신 창업 프로젝트에서 매우 중요한 역할을 하고 있다. 프로젝트의 성공적인 운영은 교사의 지도와 불가분의 관계에 있다. 선생님의 장점은 지식 비축에 있다. 교사는 자신의 교수 과학 연구 업무량에 국한되어 학생들을 지도하는 것에 대한 적극성이 높지 않다. Longhua Technology University 는 교사가 학생 창업지도 서비스를 자발적으로 수행하도록 장려하기 위해 교사 평가와 장려 방면에서 과감한 혁신을 진행했다. Longhua Technology University 는 교사의 승진을 네 가지로 나눕니다: 첫째, 학술 승진, SCI 발표 논문의 양을 주요 지표로 합니다. 둘째, 교육 향상, 교육 품질 평가를 지표로 삼는다. 셋째, 실천의 추진은 산학 협력과 자금을 주요 지표로 삼는다. 넷째, 학생 과외 향상은 학생 경연 대회, 혁신 창업을 지도하는 것을 주요 지표로 한다. 교사는 자신의 승진 경로를 선택할 수 있어 학생들을 지도하고 서비스하는 데 능한 교사들이 효과적인 방법을 찾아 지도하는 적극성을 동원할 수 있다. 많은 학생들의 특허 출원은 모두 선생님의 지도하에 이루어졌다. 대학생 창업에 지도와 서비스를 제공하기 위해 중국 대륙의 고교도 창업 교직원 건설을 매우 중시하며, 교내 전문 멘토, 학생들이 창업 과정에서 직면한 전문 기술 문제를 해결하고 창업자들이 교내 연구실과 설비를 사용할 수 있도록 지도팀을 구성한다. (2) 창업멘토단은 직업매니저, 산업전문가, 전문교사, 법률전문가, 재세 전문가 등으로 구성된다. 대학생 창업상담, 프로젝트 논증, 재세, 상공업, 법률 등을 위한 일련의 컨설팅 서비스를 제공합니다. (3) 기업운영상담지원팀, 업종과 제품 특성에 따라 같은 유형이나 비슷한 유형의 캠퍼스 기업을 대학생 창업기업 멘토로 선택해 도움과 지도를 제공하고 대학생 창업 문제에 대해 상담한다. 멘토 대열 건설은 비교적 완벽하지만 대만성 고교에 비해 가장 부족한 것은 인센티브 메커니즘이다. 어떻게 이 창업 멘토들의 적극성을 충분히 동원하고, 대학생 창업지도 서비스를 실시하며, 탐구와 사고도 필요하다.
2.3 다차원 지원 우수 대학생 혁신 창업 프로젝트
학생들이 창업 실천을 하도록 장려하기 위해 용화과학기술대 삼창센터는 전문적인 창업장을 열었다. 그러나 장소가 작기 때문에 입주 문턱이 높아야 한다. 예를 들어 입주 프로젝트에는 자체 제품이 있어야 하고, 기술개발제품, 단순한 무역기업, 실습기지는 일반적으로 도입을 고려하지 않는다. 동시에 정착을 신청한 프로젝트는 반드시 통과해야 합니까? 수익성, 취업 기회, 세금, 확장? 4 가지 지표를 바탕으로 한 종합 심사는 우수한 대학생 혁신 창업 프로젝트만이 전문 창업원에 입주할 수 있다. 평가를 통과하면 대학은 프로젝트 논증, 자금 매칭, 재무 관리, 법률 자문, 특허 대리인, 과정 활동, 실전 시뮬레이션 등 다양한 요소 지원을 제공합니다. 예를 들어, 프로젝트는 300 만 NT 화폐의 창업 꿈 펀드를 직접 신청할 수 있고, 멘토는 정부 지원금을 신청하고 창업대회에 참가할 수 있도록 도울 수 있다. 중국 본토의 고교들도 끊임없이 자원을 통합하여 부지 방면에서 대학생 창업을 돕고 있다. 예를 들어 대부분의 고교들은 대학생 창업원 건설을 시작했다. 0 수수료? 창업 기지에서는 대학생 창업 프로그램이 무료로 입주할 수도 있고, 더 낮은 장소 임대료로 입주할 수도 있다. 대만성 내고교에 비해 대학 창업원의 하드웨어 지원이 우세하지만 자금, 프로젝트, 지도 등 소프트 서비스는 상대적으로 약하다. 국가가 대중창업에 대한 지도와 지지에 따라 대학생 창업에 대한 관련 지원 정책이 속속 출범했지만 정책에 대한 이해와 적용은 불충분했다. 관련 정책을 최대한 활용해 창업학생을 위해 각종 창업과 사회보장보조금을 신청하고 창업자금관리제도를 제정하여 대학생 창업투자융자를 위한 더 넓은 경로를 제공해야 한다 [2].
2.4 자원 통합, 전담 관리 및 서비스 기관 설립.
대학생 혁신 창업의 관리와 서비스 능력을 높이기 위해 용화과학기술대는 학과와 행정자원을 통합하고 혁신 창업 발전 센터를 설립하여 대학생 혁신 창업 업무를 전면적으로 담당하고 있다. 조직의 업무에는 다음이 포함됩니다. ① 창조 및 혁신 교육 실시; ② 혁신적인 자원 제공 (3) 기업가 정신 실천 기지 및 지원 상담 제공; (4) 특허 출원 및 관련 상담을 지원한다. ⑤ 연구 개발 결과의 기술 이전 및 상업화를 지원한다. ⑥ 다양한 혁신적인 크리에이티브 콘테스트 및 학술 활동에 참여하거나 수행하도록 조직하십시오. ⑦ 특허 기술 및 기업 협력을 지원한다. (8) 창의적 혁신 제품 개발 또는 전시 활동을 맡다. 자원 통합 및 활용 및 대학생 혁신 창업 교육 추진을 포함한 전문화된 관리 및 서비스 기관을 설립하다. 대학생 창업시범학교와 시범기지 건설이 계속 추진됨에 따라 중국 대륙의 일부 고교는 학원 주요 지도자가 감독, 각 기능부 책임자가 참여하는 혁신 창업 지도팀을 구성해 통일배치, 상하연동, 전원 참여의 좋은 국면을 형성하기 위해 노력하고 있다 [3]. 그러나 지도부가 비상설기구이고 업무가 관련 기능부에서 분담되는 것은 혁신창업의 발전에 영향을 미칠 수 있다는 점을 간과해서는 안 된다. 특히 사회의 대학생 창업 인큐베이터와 비교했을 때 전문직, 전문 인력의 부족이 관련 업무에 깊이 파고드는 제약 요인이 될 수 있다.
3. 혁신과 기업가 정신 교육 증진에 대한 더 많은 생각
필자는 이념, 과정, 플랫폼 등의 차원에서 용화과학기술대학과 대만성 상주시의 여러 고직대학의 혁신 창업교육을 비교한 결과 대륙 고직대학의 혁신 창업교육에 다음과 같은 문제가 있음을 발견했다.
① 혁신과 기업가 정신 교육에 충분한주의를 기울이지 않는다. 과정교육을 통해 대학생의 창의적 혁신과 창업능력을 높이는 것에 대해 의구심이 있어 혁신창업교육은 오랫동안 정식 학점과정체계에 포함되지 않고 공공선택과목과 단기 학원의 형태로만 존재한다.
② 커리큘럼 시스템이 완벽하지 않습니다. 현재 상주에는 TRIZ, 혁신 창업 기초 등 교육과정, GYB, SYB 등 창업 교육이 잇따라 개설되고 있다. 이 과정들은 대부분 온라인 교육, 특집 강의, 집중 단기 강좌 등으로 진행된다. 과정 간의 연계와 연결이 부족하여 아직 완전한 교육 과정이 수립되지 않았다.
③ 교직원 구성이 약하다. 현재 상주의 몇몇 고직대학의 혁신 창업 과정은 대부분 상담사가 겸임하여 전문 교사가 심각하게 부족하다. 더하여, 대만의 Longhua 과학 기술 대학과 비교해, 상주에 있는 몇몇 고 등 학교는 대학생의 기업가 정신에 있는 교사의 성과에 관하여 충분히 확실 하지 않다, 직업적인 교사가 학생 혁신 및 기업가 정신을 인도 하는 이니셔티브와 적극성으로 이끌어 냈다.
④ 대학생 창업 분위기가 짙지 않다. 최근 몇 년간 맥코스의 조사에 따르면 상주의 몇몇 고직대학 졸업생들의 창업률은 약 3% 로 대만성 대학생의 창업률과는 큰 차이가 있는 것으로 나타났다.
위의 문제에 대하여 대만 용화과학기술대학의 선진 경험을 참고하여, 나는 다음과 같은 여러 방면에서 개선하기 위해 노력해야 한다고 생각한다.
① 혁신 창업 교육 요강을 더욱 통일하여 교과 과정 건설을 개선하다. 고교는 혁신 창업 통식과정을 통일적으로 개설해 대학생 필수 과목이 되도록 해야 하며, 학생들이 혁신 기술과 창업 기초지식에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록 해야 한다. 각 단계에 분산되어 있는 혁신 창업 학원, 공공 선택 과목, 온라인 과정을 더욱 통합하고 학년별로 다양한 수준의 과정을 개설한다. 창업 실천을 대학생 실천 교육 과정에 포함시키고, 그에 상응하는 평가 체계를 도입하고, 이론과 실천 훈련 구조가 합리적인 교과 과정 체계를 구축하다.
(2) 다원평가는 교사의 업무를 지도하고, 전문교사가 대학생의 혁신과 창업을 지도하도록 독려한다. 대학은 다원화된 교사 평가 체계를 도입해야 한다. 예를 들어, 전문 선생님이 지도하는 대학생은 혁신 창업 분야에서 성적이 우수하며 지도하는 업무량은 교수나 과학 연구의 양을 상쇄할 수 있다. 혁신 창업 직업 자격증을 취득한 후 해당 직함의 동등한 대우를 받을 수 있다. 그래야만 전문 교사의 적극성을 충분히 동원해 혁신 창업의 지도와 서비스 품질을 높일 수 있다.
③ 창업기지 등 하드웨어 건설을 대대적으로 추진하면서 자금, 프로젝트, 지도 등 소프트 서비스를 강화한다. 고교는 정부 관련 부서와 긴밀한 접촉을 유지하고 국가 지원 정책을 최대한 활용해야 한다. 대학생 창업의 융자 문제를 해결하기 위해 은행 벤처 투자 기관과 적극적으로 협력해야 합니다. 창업 부화 플랫폼 건설을 강화하고, 각종 자원을 통합하고, 대학생이 창업하는 것을 돕다.
(4) 제도 건설을 강화하고 책임을 명확히 하며 대학생 창업 사업의 지속 가능한 발전을 촉진한다. 고교는 청년 창업공간과 대학생 창업 인큐베이터 관행을 참고해 전문부문을 설립하고 대학생 창업 프로젝트의 선발, 부화, 융자, 재무 등을 담당할 전문가를 마련해야 한다. 특히 대학생 창업서비스를 강화해야 한다. 프로젝트 논증, 마케팅, 위험 회피 등 일련의 전문 서비스를 포함해 대학생 창업 혁신 서비스의 질을 지속적으로 높여야 한다.
4 결론
사회가 젊은이들에게 과감하게 창업을 장려하도록 독려한 오늘날 대학생들은 더욱 혁신과 창업의 역사적 책임을 짊어져야 한다. 고교는 인재 양성의 요람으로서 어떻게 대학생에게 더 잘 봉사할 수 있는지, 어떻게 혁신 창업교육을 최적화할 수 있는지 적극적으로 생각해야 한다.
참고 자료:
조건휘, 주, 나일범. 대학생 혁신 창업교육 모델 연구 [J]. 실험실 연구 탐구, 2010 (8):195-198.
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