새로운 시대에 교육 배양을 요구하는 사람들은 2 1 세기 사회에 필요한 지식과 기술뿐만 아니라 혁신 정신, 적극적인 학습과 발전 능력, 좋은 의사 소통 능력, 협력, 자율성, 자신감 등 사회적 인격의 질도 갖추어야 한다. 이에 따라 1990 년대 중후반에 우리나라는 자질교육 개혁의 열풍을 일으켰다. 취학 전 교육을 포함한 각급 교육은 심신이 전면적으로 조화롭게 발전하는 인재를 양성하기 위해 자질교육을 대대적으로 실시하고 있다. 하지만 사회조건, 경제발전, 교육과학 연구, 사람들의 관념과 인식의 한계로 우리나라 취학 전 교육의 발전도 많은 문제와 도전에 직면해 취학 전 교육의 적극적이고 건강한 발전을 제약하고 있다.
현재 취학 전 교육 발전에 불리한 주요 문제는 다음과 같다.
첫째, 취학 전 교육의 성격, 기능, 목표 및 내용에 대한 인식에 편차가 있다.
최근 몇 년 동안, 사람들은 취학 전 교육이 아동 발전에서 중요한 위치를 점점 더 인식하고 있으며, 취학 전 단계는 자질교육을 실시하는 시작이며, 초중고 교육의 질에 대한 기초와 보증이라는 것을 점점 더 인식하고 있다. 이것은 기쁜 현상이다. 그러나 다른 한편으로는 부모, 교사 등을 포함한 많은 사람들이 여전히 있음을 분명히 알아야합니다. ) 사회에서 취학 전 교육의 성격과 기능에 대해 시대적 요구에 맞지 않는 사상과 관념이 많은 사람들이 있다.
취학 전 교육의 목표와 내용 측면에서 전통, 역사, 현실의 원인으로 인해 사회에는 중지경덕, 인지교육, 경사회적, 개성배양과 같은 문제가 남아 있다. 예를 들면 아동에 대한 좋은 행동, 습관, 감정, 태도, 자율성, 사회능력의 배양을 무시하는 것과 같다.
둘째, 취학 전 교육의 발전은 지도기구와 계획의 보장이 부족하다.
현재 정부의 간소화된 배경 아래, 특히 일부 지역의 교육행정부 지도부가 취학 전 교육의 중요성에 대한 인식이 부족하기 때문에, 취학 전 교육이 자영업과 전국 교육 발전에서의 역할에 대한 중시가 부족하다. 또한 일부 지역의 교육 행정부는 최근 몇 년간 근무계획에서 취학 전 교육을 언급하지 않아 이들 지역의 취학 전 교육 발전에 대한 계획 보장이 부족하다.
셋째, 취학 전 교육 발전에는 강력한 법적 보장과 필요한 정책 규범이 부족하다.
최근 10 년 동안 중국 정부는 유치원관리조례 (1989),' 유치원업무조례' (1996) 등 규범적인 문건을 개발해 미취학 교육의 발전을 어느 정도 촉진하고 교육의 질을 높였다. 그러나 현재 우리나라의 취학 전 교육 입법 수준은 낮고, 그 최고 수준은 우리나라 교육법체계에서 4 급에 불과하며, 의무교육, 고등교육, 직업교육에는 모두 국가법이 있다. 취학 전 교육은 그들에게서 아직 멀었다는 것을 알 수 있다.
넷째, 유치원 교사의 대우와 훈련은 아직 잘 해결되지 않았다.
최근 20 년 동안 당과 정부의 보살핌 아래 우리나라 유아교사의 지위와 대우가 크게 향상되었고, 끊임없이 높아지는 과정에 처해 있다. 교육법 (1995) 에서는 유치원 교사가 초중고교 교사와 동등한 정치적 경제적 대우를 받는다고 분명히 규정하고 있다. 유감스럽게도, 실제로 경제조건과 인위적인 요인의 영향으로 우리나라 유아교사의 대우는 여전히 보편적으로 낮고, 유아교사 훈련과 학습의 기회와 조건은 잘 보장되지 않았다.
다섯째, 취학 전 교육 과학 연구는 충분한 중시와 지지를 받지 못했다.
취학 전 교육 과학 연구의 진일보한 발전에서, 우리는 아직 많은 불리한 요소가 있다고 생각한다. 우선, 최근 몇 년 동안 국가급이나 성급 취학 전 교육 과학 연구 프로젝트가 증가했지만 초중고등학교에 비해 프로젝트 수와 경비 지원에는 여전히 큰 차이가 있어 객관적으로 취학 전 교육 연구가 더욱 보편적이고 심도 있는 전개에 영향을 미쳤다. 둘째, 유아교사의 과학연구의식과 능력은 아직 약하고, 유아행동, 심리발전수요, 문제에 대한 관찰분석능력이 부족하며, 이론을 활용해 실천을 지도하고, 총결을 분석하고, 자신의 교육경험을 높이는 능력이 부족하다.
둘째, 중국의 취학 전 교육 발전을 촉진하기위한 제안
1. 각급 정부, 특히 교육행정부는 취학 전 교육을 더욱 중시하고 이끌어야 한다.
각급 정부와 교육행정부는 사상적으로 실제 업무에 이르기까지 취학 전 교육을 진정으로 우선시하고, 취학 전 교육 의식을 강화하고, 발전 전 교육을 업무 계획과 의사일정에 포함시켜야 한다. 우리나라가 사회주의 현대화 건설의 3 단계 전략 목표를 실현할 필요성에 초점을 맞추고, 50 년 동안 우리나라의 취학 전 교육 발전과 개혁의 경험을 총결하고, 세계 취학 전 교육 발전의 유익한 경험을 참고하며, 우리나라의 취학 전 교육 발전을 위한' 10' 계획과 최근 목표를 진지하게 연구해야 한다.
2. 취학 전 교육법을 강화하다.
국가 관련 부처는 취학 전 교육 발전과 현실적 수요를 전개하는 조사를 조직하고, 취학 전 교육법을 적극적으로 제정하고, 취학 전 교육의 책임, 지도 체제, 관리 체제, 정원 제도, 정원 조건, 경비 투입, 교사의 책임권, 대우 등 중요한 법률관계를 명확히 하고, 취학 전 교육이 법률의 보호 하에 건강하게 발전할 수 있도록 해야 한다.
3. 취학 전 교육에 관한 과학 연구를 강화한다.
대다수의 유치원 교사들은 취학 전 교육의 과학성을 충분히 인식하고 중시해야 하며, 아동 심리와 행동 발전법, 조기 환경, 교육과 아동 발전의 관계 및 메커니즘, 취학 전 교육의 목표, 내용, 과정과 방법, 취학 전 교육의 질 평가 등에 대한 연구를 강화해야 한다 각급 정부와 전문서는 교육 행정부이다. 새로운 상황에서 경력 개발 정책 및 제도에 대한 연구를 강화하고 인력, 자금, 과학 연구 프로젝트 등에 대한 적절한 보장을 제공하여 취학 전 교육 연구의 심층적인 발전을 더욱 촉진해야 한다.
4. 교사 대열 건설을 강화하여 교사의 자질과 능력을 높이다.
높은 품질의 취학 전 교육은 교육자의 자질에 대해 반드시 더 높은 요구를 해야 한다. 각급 교육행정부는 유아교사 대열 건설과 교사 훈련에 더 많은 관심을 기울이고, 유아교사의 자질을 교사의 지속적인 교육공사에 통합하고, 교육훈련 체계를 강화하고 보완하며, 다단계, 다형식, 다원개방, 입체화된 유아교사 교육훈련 체계를 구축해 교사의 전반적인 자질을 지속적으로 높여야 한다. 특히 교사들이 사업심과 책임감을 강화하고, 교육관념과 사상을 쇄신하고, 교사와 학생 간의 상호 작용과 교육행위의 질을 높이고, 교사의 교육교수 능력을 높여 교사의 자질교육 실시의 의식과 능력을 효과적으로 제고하고, 자질교육이 취학 전 교육에서 보편적이고 전면적으로 실시되도록 하는 데 도움이 된다.
5. 적극적으로 꾸준히 유치원 체제 개혁을 진행하여 지역사회 기반, 공공과 민영의 결합, 정규와 비정규를 결합한 다양한 형태의 취학 전 교육 및 서비스 기관을 대대적으로 발전시킨다.
지역사회에 의지하고, 기층 지역사회 부문의 힘에 의지하고, 지역 여건에 따라 장소, 시설, 인력 등의 조건을 적극적으로 창조하고 이용하고, 현지 실태와 수요에 적합한 각종 정규적이고 비정규 취학 전 교육과 조기 서비스 기관을 대대적으로 발전시켜야 한다. 유아 교육에서 지역사회 자원의 역할을 충분히 발휘할 뿐만 아니라, 더 많은 어린이들이 취학 전 교육과 서비스를 받는 수요를 충족시키고, 더 많은 어린이들이 어릴 때부터 적극적이고 건강한 발전을 촉진하는 데 도움이 된다.