연사의 외모는 학생이 연사를 인식하는 가장 중요한 요소 중 하나이며, 바디 랭귀지는 학생의 인상과 기억을 강화하는 가장 중요한 도구이다. 따라서 강사는 더 많은 연습이 필요하다. 강사가 바디 랭귀지를 사용하는 기교에 대해 본 과정 6 장 외모 특징 형성에 대해 자세히 설명하겠습니다. 참고하세요. 이 가운데 강사는 서 있는 자세, 몸짓 언어, 팔다리 언어에서의 팔다리 언어 위치에 각별한 주의를 기울여야 한다.

■ 음성, 억양 및 연설 언어

강사 음성 억양의 주의사항은 다음과 같습니다.

▲ 억양:

많은 강사들은 수업할 때 처음부터 끝까지 같은 말투로 학습자만 졸게 한다. 교사는 교학할 때 어조로 중점을 강조하고, 중점과 비중요 부분 사이에 대비를 만들어 학생들의 주의력을 유지하는 것을 배워야 한다.

▲ 속도:

말이 너무 빠르면 학생들이 이해하고 반응할 수 없게 된다. 반대로 너무 느리게 말하면 학생들이 기다리는 동안 인내심을 잃게 된다. 정확한 방법은 중속 교육으로 학생들이 피로를 느끼지 않고 충분한 이해와 반응 시간을 가질 수 있게 하는 것이다.

▲ 언어 프로세스:

음절의 흐름, 즉 언어의 리듬은 어조와 말의 속도의 결합이다. 언어 흐름 제어의 요점은 다음과 같습니다. 핵심 부분은 느려야합니다. 중요하지 않은 부분은 빨리 건너뛸 수 있다.

▲ 요약:

우수한 강사는 각 단락의 끝에서 각 단락의 중점을 총결하여 학생들의 기억을 더욱 깊고 정확하게 할 것이다. 총결산의 다섯 가지 요점은 간단하고 간결하며 명료하며 중점, 반복이다.

교사는 교육 언어에주의를 기울여야합니다.

△ 학생들이 알아들을 수 있는 말을 한다.

△ 전문화와 표준화

△ 구어체의 과도한 사용을 피하십시오.

△ 속력은 보통 120 자/분 단위로 조절할 수 있습니다.

■ 강사의 감정 관리

강사는 두 가지 주요 정서적 문제가 있습니다.

▲ 환경 영향:

장소, 장비의 상태, 심지어 기상 조건도 강사의 감정에 영향을 줄 수 있습니다. 강사는 미리 준비된 교육 프로세스 관리 양식을 사용하여 교육 프로세스를 관리하고 환경에 미치는 영향을 피하기 위해 상세하고 충분한 준비와 검사를 수행할 수 있습니다.

▲ 자신의 요인:

강사의 휴식 습관과 마음가짐도 강사의 정서 상태에 영향을 미친다. 멘토 자신의 요인으로 인한 정서적 문제에 대해 다음과 같은 세 가지 처리 방법이 있습니다.

△ 자기 조정: 적시에 감정을 조정하고 최상의 상태를 유지하십시오. 긴장에 사용됩니다.

△ 사전 예방: 미리 준비할 수 있는 링크 (예: 휴식, 수업 준비 등) 를 목표로 합니다. , 예방 작업은 미리 잘 할 수 있습니다.

△ 위기 처리: 지도교사는 현장 위기 처리 기술을 익히고 현장에 나타날 수 있는 자신의 요소 (예: 신체 상태) 를 적시에 효과적으로 처리해야 한다. 이를 위해 강사는 평소에 연습을 많이 해야 한다.

■ 학생의 감정 관리

강의할 때 강사는 학생에 대한 관찰과 주의를 기울여야 하며, 다음과 같은 주의를 기울여야 합니다.

▲ 우려를 표명하다.

관심을 보이고 학생들과 교류할 때 강사는 관심을 보여야지 부주의해서는 안 된다. 그렇지 않으면 학생과의 신뢰에 영향을 미칠 수 있다. 주의력은 눈의 주의력과 몸의 주의력을 포함한다.

▲ 눈빛 교류:

강사의 눈은 학생들과 접촉을 유지해야 하며 사시, 눈부심 (눈을 위로 돌리고 천장이나 뒷부분을 응시하는 것), 실눈 등을 가져서는 안 된다. 갑자기 만지지 마십시오.

△ 학생과의 스킨십은 자연스러움이 필요하므로 너무 갑작스럽게 해서는 안 된다.

▲ 학생들의 정서적 문제는 크게 두 가지다.

△ 학습 상태: 피로, 집중력 저하 등. 학생들이 자주 겪는 정서적 문제입니다.

학생들의 학습 상태를 어떻게 활성화합니까? 다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다.

△ 개회사: 수업이 시작될 때 학생들은 자신을 소개할 수 있고, 교사는 학생들을 감염시킬 수 있는 쉽고 재미있는 소개를 앞장서야 한다. 선생님은 감정이 충만하여 생기발랄하고 활달하고 명랑한 느낌을 주어야 한다.

△ 자존감 있는 지렛대 활용: 학생들의 행동을 자주 칭찬하고 격려하며 대회 설립, 우승자 장려, 우수 작품 전시 등을 통해 학생들의 적극성을 동원할 수 있다.

△ 교류 촉진: 질문을 통해 교류를 촉진할 수 있다.

△ 활발한 학우를 동맹으로 만들어라: 먼저 활발한 학우들을 찾아 시범역할을 할 수도 있다.

△ 도전이나 불만행위: 학생이 수업시간에 강사에 대한 불만을 도전하거나 표현한다. 도전을 받는 학생은 보통 긍정적인 학생이나 경험이 있는 학생이다.